一、教學目標
1、知識教學目標：
（１）引導學生深入體會故都秋的特點，聯系寫作背景，體會作者在秋景中所寄托的感情。
（２）引導學生把握文中情與景的關系及文章的結構。
（3）聯系文中所寫的五幅秋景圖，進一步掌握散文“形”與“神”的關系。
2、能力培養目標：
讓學生初步掌握以情馭景、以景顯情的寫作方法。
3、情感與價值觀目標：
領悟作者流露在文章中的主觀情感，培養人文情懷，提高審美能力。鼓勵學生熱愛大自然，珍惜生活中的一切美好的事物。
二、教學重難點：
1、教學重點
（1）加強朗讀，提高語言鑒賞能力及掌握運用語言表達的一些技巧。（2）通過語言的品味體會文章的思想感情。
2、 教學難點：
（1）體會作者對故都的秋的贊美之情以及文中流露出的悲涼、傷感之音。
（2）通過閱讀學習故都的秋，體會作者的真情實感。
三、教學方法：
（1） 美讀法。反復誦讀，體味意境。
（2）組織討論法。如對“清、靜、悲涼”等秋的特點的深層把握。
四、教具準備：
多媒體
五、教學課時：
1課時
六、教學過程：
（一）導入語：
有人獨立于橘子洲頭，看到的是“萬山紅遍，層林盡染，……萬類霜天競自由”，秋日里，毛澤東讀到的是壯麗。
有人登高，筆下出現了“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”的景象，秋風中，杜甫讀到的是悲涼。
有人在秋雨中徘徊，目之所及是“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”和“楊柳岸曉風殘月。”秋雨里，柳永讀到的是凄苦。
不同的人，他們眼里的秋景不同，因為心里的情感有別，“一片自然風景就是一個心靈的世界”。今天我們學習郁達夫的《故都的秋》中的寫景部分，看看作者寫了什么景，抒了怎樣的情。
下面請同學們初步感知課文內容，思考下面兩個問題：
１、作者眼中的秋景具有哪些特色？找出文章的文眼。
２、作者在文中描寫了幾幅故都秋天的畫面？
（二）解題
1、作者簡介
郁達夫（1896-1945），原名郁文，浙江富陽人，現代著名小說家，散文家。代表作小說《沉淪》（我國現代文學史上第一本小說集），《春風沉醉的晚上》，散文《故都的秋》，《北平的四季》等。他的作品風格清新，抒情濃烈，有感傷情調，有時流露出頹廢色彩。
2、寫作背景
本文寫于1934年8月，那時由于日軍侵占東北，虎視中原，并迫于白色恐怖的威脅，郁達夫離開上海，避居杭州，過著閑散安逸的生活，這期間寫下了大量的散文。《故都的秋》就是這時期的作品。
（三）整體感知
聽完錄音，大家覺得作者對故都的秋是有著怎樣的一種情感呢？ 向往、眷念 （初步感知作者的感情）
1、重視讀，感知景物
提問：今天我們也來感受下郁達夫筆下的秋天的景色，品嘗下故都的秋味。作者不遠千里，從杭州來到青島，再從青島趕到故都，目的只不過是要飽嘗下故都的秋味。那么故都的秋天有什么特色，作者著重描寫了哪些景物呢？
明確：（全班讀畢）從第一段中可以明白故都的秋天的特色是“清、靜、悲涼”（原句請學生讀一讀）。
明確：悲涼：是作者的心境、寫作的風格、北國秋的壞境，作者將自己的情感融于北國秋的景色之中，有一絲的哀愁。“悲涼”不僅是故都賞景的心態，而是整個的人生的感受。
提問：那作者當時在江南，江南的秋天也是有的，可作者為何會不遠千里，特意從江南到北平，來飽嘗一下故都的秋呢？
明確：在第二段中作者告訴我們：江南的秋天的特點是“慢、潤、淡”，作者對“秋的味，秋的色，秋的意境與姿態，總看不飽，嘗不透，賞玩不到十足。”
提問：作者把故都的秋天的特點和江南秋天的特點進行了比較，從中表現了作者對故都的秋天懷著一種怎樣的心情？
明確：一種喜愛、向往之情
2、細品味，體驗景物
提問：請同學們看課文找找作者描寫了哪些景物，有什么特點，要表現作者怎樣的思想感情？這是本文學習的重點。
明確：秋花、秋樹、秋蟬、秋雨和秋果
提問：北平有許多高大雄偉的建筑物，讓人留流忘返的旅游勝地，有美麗動人的奇花異草，作者一概沒寫，同學生看作者筆下這些景物，卻是北平最常見的，最普通的事物，這也是作者獨到的地方。我們先來仔細品味作者筆下的“秋花”的特點，請讀這一段。（讀畢），牽牛花，同學生都見過，作者沒有寫其搖曳多恣的藤蘿，也沒有寫扶疏映襯的花葉，只寫它的顏色，而且只寫他喜歡的藍色，為什么？
明確： 作者喜歡藍色的理由是作者孤獨、憂郁心情的表現。
明確：藍色屬于冷色，假如你是一個孤獨的旅行者，你心里會產生什么樣的感受？冷清。即課文中所概括的“清”的特點。
提問：請你劃出本段的動詞，體味其中所含的意境。
明確：看、聽、數、對等，這里給我們描繪了一幅清、靜、憂閑，自得其樂，充滿北國情調的民俗畫面，同時也感到十分的秋意。給我們描繪了一幅清晨秋景圖。一種“清”的感覺
提問：朗讀北國的秋樹一段，看看作者是怎樣寫北國的槐樹的？
明確：寫花蕊，通過觸覺來寫。
提問：讓我們來品味一下這無法言傳的觸覺，是一種極微細極柔軟的觸覺。請同學們想象一下，如果沒人寂清的環境，作者會有如此的細微的體驗嗎，如果作者沒有寧靜似水的情懷，這一切能感受得到嗎，所以說，景情是交融的，作者用寥寥幾筆就把這常人不屑一顧的落蕊較細膩地傳達了故都秋的“清、靜、悲涼”的特點。給我們描繪了一幅秋槐落蕊圖。寫出了北國的秋的“靜”的特點。
提問：那我們看看關于蟬作者又寫了什么呢？
明確：是衰弱的殘聲，生命的盡頭，這嘶叫的秋蟬，說明了聲音的不洪亮，沙啞，這是從聽覺上來為我們描繪的秋蟬殘鳴圖。我們曾學過“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽。”那是不是讓我們感受到了北國秋天的“靜”呢？因為靜我們聽得到蟬聲。
提問：那作者是怎樣寫秋雨的？
明確：下的有味，以及都市閑人的對話。給我們描繪了一幅秋雨話涼圖。一種凄涼的感覺。由凄涼到悲涼。
提問：那下面作者寫了什么呢？
明確：棗樹
明確：棗樹的形狀、顏色。為我們描繪了一幅秋果奇景圖。一種蒼涼的感覺。由蒼涼到悲涼。
3、討論表達，領悟景物
提問：其實，不僅郁達夫對故都的秋有特別的深味，名著名的大詩人的長篇田園詩或四季詩里，也總以關于秋的部分，寫得最出色而最有味。這是為什么呢？請朗讀文章倒數第三段。
明確：（讀）足見有感覺的動物，有情趣的人類，對于秋，總是一樣的能特別引起深沉、幽遠、嚴厲、蕭索的感觸來的。秋之于人，何嘗有國別，更何嘗有人種階級的區別。
感受：這是文章議論部分，作者告訴我們秋天為何會引起許多人的傷感,提升作品的主題。
4、倒數第二自然段寫南國的秋，也有它的特異的地方，作用是什么？
明確：與前面第二自然段相照應。
5、倒數第一自然段作者說的那些，表達了作者怎樣的情感？
明確：對故都的秋的喜愛，眷戀，由于故都是指北平即今天的北京，作者寫這篇文章的時候日軍侵占東北，虎視中原，并迫于白色恐怖的威脅，表達了作者的一種哀愁和對祖國的愛。
6、文章結構：
明確：第一部分（1-2）思秋
第二部分（3-11）繪秋
第三部分（12）議秋
第四部分（13-14）戀秋
七、小結
通過對《故都的秋》的學習，我們學會了鑒賞品味一篇散文，除了要在整體感知全文的基礎上深入體會作者的感情外，還要品味文章的精彩語言，把這些精彩的語言抄到摘抄本上并進行仿寫，長期以往，假以時日，相信我們也能寫出像《故都的秋》這樣優美的散文。
八、拓展訓練
1、試著搜集并誦讀古代或現代描寫秋天的詩文，或置身野外秋景中，感受秋天，品味秋天，思索秋天，寫一篇關于秋天的詩或散文，或寫一篇鑒賞古今寫秋天的詩文的文章。
2、試背誦文章中描寫北國之秋的句子。
九、明確：
1、課文分四個部分：思秋、繪秋、議秋、戀秋。
2、“繪秋”部分有五幅圖畫：清晨秋景、秋槐落蕊、秋蟬殘鳴、秋雨話涼、
秋果奇景。（依次出示幻燈片）
十、美美地練：
（一）思考討論：
1、故都的秋最大的特點是什么？請用幾個詞概括。
2、為什么北國之秋給作者以悲涼之感？（提示：結合作者生平與寫作背景。）
3、你認為郁達夫在文中是頌秋還是悲秋？從文中找出相關的句子。
（學生討論，教師明確）
（二）明確：
1、清，靜，悲涼。
2、在作者的心中，“悲涼”不僅是故都賞景的心態，而是整個的人生的感受。
3、文中的秋景中融入了作家的眷戀之情和對故都的秋的向往；而作家的主觀情感中又有秋的落寞，而且全文的基調是憂傷的、悲涼的，因此可以說全文是作者對故都的秋的一曲悲涼的頌歌。從課文中的最后一段“秋天，這北國的秋天，若留得住的話，我愿意把壽命的三分之二折去，換得一個三分之一的零頭”可以看出作者對北國之秋的贊頌之情。
段彥琴
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