《短歌行》教學設計(人教版高一必修二)

          發布時間:2016-5-14 編輯:互聯網 手機版

          學習目標:

            1、反復誦讀,體會詩句所流露出的曹操的思想感情。

            2、學習鑒賞詩歌的表現手法。

          學習方法:誦讀、合作、探究

          教學過程:

          一、導入

              他曾經叱咤風云,幾經起落,他挾天子以令諸侯,無限風光。作為軍事家,官渡之戰的輝煌難掩火燒赤壁,華容道敗走的凄涼。作為政治家,面對社會動亂、民生凋敝,他曾吟出“白骨露於野,千里無雞鳴”的千古悲音;但一句“寧可我負天下人,不可天下人負我”也讓人看到了司馬昭之心路人皆知的梟雄姿態。在三國鼎立的歷史舞臺上,他是一個個性極度張揚的英雄,釃酒臨江,橫槊賦詩。他就是-曹操。他多重性格,讓我們難以給他的品行下一個準確的定論,到底曹公何人?或許我們可以從他的作品中掀開她神秘面紗的一角,今天就讓我們走進《短歌行》,走近曹操。

          二、作者簡介

                采用簡歷形式介紹作者主要文學成就,代表作品,詩歌風格。

          三、吟詠詩作,整體感知

          (1)自由誦讀

          張開想象的翅膀,讓自己的思緒回到1800多年前,想象自己就是一代梟雄曹操,入情入境的自由朗讀。

          (2)比較朗讀

          生朗讀,學生評價

          聽錄音,感受詩歌情感

          四、品析詩句,探尋情感

              詩言志,歌詠懷,大戰前夕,曹操的心情如何呢?你能否用詩歌中的一個字概括詩人的情感?憂。

              竟然是“憂”,這么一個具有豪邁氣概,有著赫赫戰功的人他到底因何而“憂”?你是從何處探知曹操心理的?

          人生苦短(對酒當歌,人生幾何!譬如朝露,去日苦多。)

          賢才難得 (求賢才為己用,實現統一天下的宏偉壯志)從“青青……斷絕”

          功業未就  作者為了什么而“求賢”呢?“山不厭高……天下歸心”

                     (求賢若渴,求的是一統天下)

          問題探討:

          1.詩人為何要感嘆人生短暫?

          此時的曹操已54歲,憂人生短暫,是感慨自己的壯志沒有實現,感嘆得不到賢士來幫助自己實現統一霸業。面對短暫的人生,人生態度卻未必相同。李白說,“人生得意須盡歡,莫使金樽空對月。”,是一種及時行樂的態度; 辛棄疾說,“了卻君王天下事,贏得生前身后名”是一種積極進取,為國效力的人生態度,曹操面對人生短暫,他想到的不是及時行樂,而是希望在自己的有生之年廣招賢士,為我所用,實現一統天下的愿望。

          思考:曹操只是感嘆自己的人生苦短嗎?

          不僅說自己的人生短暫,還告訴那些賢士門,你們的人生也同樣短暫,在還沒有成就一番事業的情況下,為何不來投靠我曹操呢?我幫助你們實現你的夢想。 

          2.詩人是如何表達對人才的渴盼的?

          (1)借用《詩經》中的句子“青青子衿,悠悠我心” 。

          (2)“明明如月,何時可掇?

          3.詩人是如何對待人才的?

          (1)“呦呦鹿鳴,食野之蘋;我有嘉賓,鼓瑟吹笙。” 

          (2)“越陌度阡,枉用相存。契闊談宴,心念舊恩。” 

          (3)“周公吐哺”

          以《鴻門宴》劉邦項羽對人才的態度來拓展,以劉邦評價自己得天下的原因:夫運籌策帷帳之中,決勝于千里之外,吾不如子房。鎮國家,撫百姓,給饋餉,不絕糧道,吾不如蕭何。連百萬之軍,戰必勝,攻必取,吾不如韓信。此三者,皆人杰也,吾能用之,此吾所以取天下也。項羽有一范增而不能用,此其所以為我所擒也。得出對待人才也很重要。而曹操面對人才,始終是一種尊敬之情,一種近乎謙卑的姿態。

          思考:詩人已擁有許多人才,那他為什么還要“憂”?    

          曹操一生戎馬倥傯, 在漢末風云突變的亂世中縱橫馳騁三十年, 于官渡一舉擊敗兵力十倍于己的袁紹, 當他不斷取得成就的時候, 他的政治抱負會逐漸膨脹, 相應的遇到的阻力也就越來越大。隨著年事漸高,急于在有生之年完成大業的心情會更加急迫。雖然已經擁有許多人才,但他并不滿足,還希望有更多的人才到他這里來,來幫助他完成一統天下的畢生奮斗目標。

          4.賢士此時是何種境遇?

          “月明星稀,烏鵲南飛,繞樹三匝,何枝可依?”

          這里的“烏鵲”比喻賢才。意思是說,就好像月夜里的烏鵲找不到可靠的歸宿那樣,那些猶豫不定的人才,他們在三國鼎立的局面下一時無所適從,在四處尋找自己的依靠。

          思考:(1)為什么找不到可以棲落的枝頭? 沒有賢主。 

               (2)這話從曹操口中說出, 有何弦外之音?

          其實這是詩人發出的一個召喚: 天下賢才到我這里來吧,我時刻在恭候著你們!

          曹操有憂,但他的憂并非杜康所能消解,他的憂是站在國家的高度,英雄的角度之上的憂,《短歌行》讓我們看到了一個別樣的曹操,一個愛才惜才的曹操,一個“烈士暮年,壯心不已”的曹操。

          再次吟詠,體會情感。

          五、鑒賞詩歌藝術手法

          現在以小組為單位,探究本詩運用了哪些藝術手法來表達作者情感?

          第一層:對酒當歌,人生幾何!譬如朝露,去日苦多。慨當以慷,憂思難忘。何以解憂?唯有杜康。

              運用“朝露”為喻,表達年華易失的感慨。 

          以造酒的杜康代酒,形象突出,引人聯想。

          設問

              補充:不直接說某人或某事物的名稱,借同它密切相關的名稱去代替,這種辭格叫借代,也叫“換名”。它重在事物的相關性。    

          第二層:青青子衿,悠悠我心。但為君故,沉吟至今。呦呦鹿鳴,食野之蘋。我有嘉賓,鼓瑟吹笙。       

              運用典故,“青青子衿,悠悠我心。”引用《詩經 小雅 子衿》篇,原寫姑娘思念情人,這里用來比喻渴望得到有才學的人;

              補充:所謂用“典”,是指在詩詞中通過各種手法,或引用、或化用、或改用前人的成句、故事

          第三層:明明如月,何時可掇?憂從中來,不可斷絕。越陌度阡,枉用相存。契闊談宴,心念舊恩。  

          運用了比喻的手法,將賢才喻為明月,恰如其分地表達渴望賢才來歸的心意。

          反問

          第四層:月明星稀,烏鵲南飛。繞樹三匝,何枝可依?山不厭高,水不厭深。周公吐哺,天下歸心。

              ①以“烏鵲”比喻,喻賢者。     

          ②后四句用典。

          六、小結

              這節課我們看到了一個求賢若渴的曹操,一個尊重賢才的曹操,并且站在詩歌鑒賞的高度對他的藝術手法進行了分析。此時,你的腦海中浮現的是一個怎樣的曹操形象?

          七、布置作業

              《三國演義》中的曹操是“治世之能臣,亂世之奸雄”;

              戲曲舞臺上的曹操是陰險、殘忍、狡詐、狠毒的白臉奸臣;

              在《短歌行》中,曹操又是一個愛才惜才,胸懷宏大志愿的人。

              面對這截然不同的評價,你有什么看法?

          請以“曹公,我想對你說……”為題寫一段真情告白,100字左右。

          八、板書設計

                       人生短暫

          因何而憂?  賢才難得

                       功業未就

           

          王曉永

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