《游褒禪山記》這篇游記散文入選高中語文必修2的第三單元。這一單元的三篇課文都是古代的山水游記類散文，其他兩篇分別是《蘭亭集序》和《赤壁賦》。我國古代的山水游記多以描寫景物、記述游覽經(jīng)歷為主。但在對自然景物的客觀描繪中，往往融入了抒情、說理的內(nèi)容；在記游的同時傾注了作者個人的志趣和感情。游褒禪山記就是在寫景記游的同時表達了自己因此游的不暢而產(chǎn)生的感慨。作為文言散文，又安排在蘭亭集序和赤壁賦后來學習，學生會對這篇文章理解的更好的。
新課標中對學生學習文言文有這樣的要求，“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。”我所任課的班級是普通高中的理科快班學生，這些學生對文科不重視，在以前的學習中文言文的基礎(chǔ)掌握的不很好，但這也說明提高的空間就大。
針對以上分析，我確定了本課的教學目的、學法教法、教學程序如下：
一、教學目的：
1、反復誦讀課文，逐字逐句理解課文內(nèi)容，注意文中重點的文言實詞、虛詞、特殊句式等。
2、通過理解課文把握文中作者“盡吾志”及“深思慎取”的思想。
3、掌握本文敘議結(jié)合、因事明理、前后伏筆照應(yīng)的寫作手法并運用到以后的實踐中。
4、通過本文的學習要培養(yǎng)自己立志行事的好習慣。
二、說學法
1、誦讀法。這是學習文言文最好最重要的方法。“書讀百遍其意自見”，通過反復誦讀，體會作者語句的頓挫和情感的表達。
2、圈點歸納法。在反復誦讀的基礎(chǔ)上圈點出重點文言實詞虛詞、重點文言句式及自己的疑難處，找出文章的主旨句并歸納。從這個角度看是鍛煉學生的自主學習能力，以便抓住學習的重點。
3、練習法。這是鞏固知識發(fā)展能力的有效方法，關(guān)鍵在精不在多。設(shè)計有針對性的練習題鞏固所學文言知識。
三、說教法
1、點撥法。充分發(fā)揮學生的主體性教師的主導性，抓住重點適時點撥，幫助學生解決疑難，排除學習障礙。
2、歸納法。對學生總結(jié)的文言實詞虛詞及時幫著歸納總結(jié)，使文言知識系統(tǒng)化，便于記憶和運用。這一點學生自己不能獨立完成。
四、說教學程序設(shè)計
（一）、總體設(shè)計：通過以上分析，確定本課教學思路是范讀、誦讀、圈點重點、分析歸納和強化練習。安排課時為二課時。第一課時完成范讀、誦讀、圈點重點積累文言知識，第二課時完成誦讀、分析內(nèi)容和寫作手法、總結(jié)鞏固練習。
（二）、第一課時設(shè)計
1 導入與解題 由王安石的《登飛來峰》（飛來峰上千尋塔，聞聽雞鳴見日升。不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層）導入。這是作者由登山有所感而寫的。今天我們學習的這篇文章也是一次游山之后的感慨之詞。
學生自讀注釋，了解王安石。
2、整體把握
（1）學生讀注釋，熟悉課文，圈點疑難字詞。以便于突出學習重點。
（2）范讀課文 學生可以糾正易錯，疑難字，體會情感表達。
（3）自由朗讀 同時圈點出重點有疑問的句子
（4）對照書下注釋及工具書理解文章內(nèi)容，師生合作找出本文的重點實詞、虛詞和特殊句式，老師歸納板書。舍、文、勝、道、其。布置背誦。
總結(jié) 文言虛詞“其”的用法
1 代詞
（1）他 他們 它 例“以其求思之深而無不在也”“以其乃華山之陽名之也”
（2）他的 他們的 它的 例：“然視其左右，來而記之者已少”
（3）那 那些 例：“入之愈深，其進愈難” “其好游者不能窮也”
（4）活用為第一人稱，我、自己 例“余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也
2 語氣詞
（1）表示反問的語氣 例：“其孰能譏之乎？”
（2）表示測度、委婉的語氣 例：“其皆出于此乎？”
（3）表示希望、勸勉的語氣 例：“吾其還也”
特殊句式 判斷句
今所謂慧空禪院者，褒之廬冢也。 所謂華山洞者，以其乃華山之陽名之也。
狀語后置句 唐浮圖慧褒始舍于其址 等多個
（三）第二課時設(shè)計
有了第一課時的基礎(chǔ)，學生對本文的內(nèi)容已經(jīng)能夠了解，上課之后檢查背誦。之后提出問題。學生合作討論回答，教者點撥。
1、本文的重點段落是哪段？為什么?（學生很快會找出來，因為在講前面兩篇課文的時候已經(jīng)見到過這種寫作形式。）第三段，第四段 。 具體說說層次
第三段可以分為幾層？
可以分為五層：
（1）借古人“求思之深而無不在”引出下文的議論
（2）以游山為喻，突出“志”的重要。
（3）說明“力”的重要。
（4）說明“物”的重要。
（5）從正反兩方面強調(diào)“盡吾志”的重要。
這里充分強調(diào)發(fā)揮主觀能動性的作用，得出結(jié)論：盡志無悔。
第四段 觀點 深思慎取 。 悲夫古書之不存,后世之謬其傳而莫能名者,何可勝道也哉 照應(yīng)前文 “有碑仆道，其文漫滅，獨其為文猶可識，曰“花山”。今言“華”如“華實”之“華”者，蓋音謬也。
2、本文中的這兩段落的表達方式是什么？議論。我們經(jīng)常說，議論是記敘的深化，哪這部分是哪些段落的深化？（這個問題的提出是便于引導學生回讀前面的內(nèi)容）學生會很快找到的記敘的部分的一、二段。
3、記敘的部分告訴我們哪些內(nèi)容？ 游褒禪山的經(jīng)歷。由山-院-洞-碑，這其中重點強調(diào)的是游洞，游洞中又詳寫后洞 得出 險以遠至者少觀點。
4、記敘和議論的部分是怎樣聯(lián)系起來的？過渡句“于是余有嘆焉”， 也就是說前文的內(nèi)容為后文打下伏筆，與后文形成照應(yīng)。
這時候，我適時歸納板書。至于最后一段，在初中時學過《小石潭記》的格式同它一樣，學生自己就掌握了。
游褒禪山記
山
院 前洞 夷以近，游者眾 略寫 伏筆
記敘 洞 后洞 險以遠，至者少 詳細 悔
碑
志 盡志無悔
議論 力
物
古書不存，后世謬其傳而莫能名 深思慎取 照應(yīng)
總結(jié): 引導學生討論這篇游記散文的寫法，因事說理，這種手法在前面兩篇文章中有應(yīng)用。（因情論理）啟發(fā)學生，這種手法可以在以后的寫作實踐中應(yīng)用。
5鞏固練習：
一、解釋下面的字詞：
卒：1、卒葬之。（ ） 2、卒相與歡。（ ）
3、夫以疲敝之卒。（ ）
文：1、其文漫滅。（ ） 2、獨其為文猶可識（ ）
道：1、有碑仆道。（ ） 2、何可勝道也哉！（ ）
3、傳道授業(yè)。（ ）4、策之不以其道。（ ）
二、指出下列加點字的特殊用法，并解釋。
1、唐浮圖慧褒始舍于其址。
2、以故，其后名之曰褒禪。
3、非常之觀，常在于險遠
三、指出下列句子的特殊句式：
此所以學者不可以不深思而慎取之也。
五、效果總結(jié)：
根據(jù)以上設(shè)想，上了這節(jié)課。基本完成了所設(shè)教學目標，突出了重點難點，但在確定主旨時，很多學生猶豫了，不敢說。經(jīng)過提示才完成，這點應(yīng)該反思，下次會做的更好。
張麗影
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