《馬說(shuō)》教案 (蘇教版八年級(jí)下冊(cè))

          發(fā)布時(shí)間:2016-1-3 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

                                   新化中學(xué)   劉曉梅

                     

           教學(xué)目標(biāo)

           1.理解短文所闡明的深刻道理。

            2.掌握短文中的主要實(shí)詞和虛詞的用法。

            3.歸納這一類懷才不遇的文學(xué)作品的共同特點(diǎn),做一點(diǎn)初步的文學(xué)探究。

            教學(xué)重難點(diǎn)

            1.理解短文《馬說(shuō)》所闡明的深刻道理。

            2.掌握古今異義詞。

            如:“然后有千里馬”“是馬也,雖有千里之能,食不飽,力不足,才美不外見,且欲與常馬等不可得”等。虛詞“也”的用法,另有“其、之、而、以”等。

            教學(xué)準(zhǔn)備

            1.布置學(xué)生對(duì)照注釋初讀課文,也可以利用工具書,讀準(zhǔn)字音。

            2.學(xué)生查找有關(guān)馬的成語(yǔ),并作解釋。

            3.教師準(zhǔn)備一個(gè)關(guān)于千里馬的故事,有關(guān)“伯樂相馬”“知己”等詞的來(lái)歷。

            設(shè)計(jì)思路

            把誦讀作為本課教學(xué)的重要環(huán)節(jié),訓(xùn)練學(xué)生的文言語(yǔ)感,逐步加深他們對(duì)課文的理解。明確“伯樂”和“千里馬”的寓意,進(jìn)一步理解文章所表達(dá)的主題思想。鼓勵(lì)學(xué)生自讀,認(rèn)真看注釋,弄清大意。疏通文意只限于難詞難句,學(xué)生理解就行,不搞機(jī)械的串講。

            教學(xué)過程

            一、導(dǎo)入

            (請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)查找到的有關(guān)馬字的成語(yǔ)。就其中的“伯樂相馬”,給學(xué)生講關(guān)于伯樂的故事。)

            相傳伯樂是春秋時(shí)代人,姓孫名陽(yáng)。據(jù)說(shuō),有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上,馬蹄用力掙扎,膝蓋跪屈;尾巴下垂著,皮膚也受了傷;渾身冒汗,汗水淋漓,在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去。伯樂遇見了,就下了自己的車,挽住千里馬而對(duì)它淌眼淚,并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣,抬起頭來(lái)長(zhǎng)鳴,嘶叫聲直達(dá)云霄。這是它感激伯樂了解并且體貼它啊。

            今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《馬說(shuō)》,一定會(huì)讓你對(duì)伯樂和千里馬的關(guān)系有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

            二、解題

            《馬說(shuō)》是通篇借物比喻的雜文,屬論說(shuō)文體。“馬說(shuō)”這個(gè)標(biāo)題,是后人加的。“說(shuō)”就是“談?wù)劇钡囊馑迹取罢摗彪S便些。從字面上可以解作“說(shuō)說(shuō)千里馬”或“說(shuō)說(shuō)千里馬的問題”。

            三、通讀課文,整體感知

            1.教師帶讀全文,要求學(xué)生注意難字的讀音。

            2.學(xué)生讀課文,并且討論、了解全文大意。

            3.思考討論:

            (1)文中千里馬指的是什么?

            要點(diǎn)提示:比喻人才。

            (2)伯樂指的是什么?

            要點(diǎn)提示:比喻識(shí)人才的人。

            (3)歸納:本文就是通過千里馬和伯樂,隱喻人才和識(shí)人才的人的。四、再讀課文,深入探究

            (一)學(xué)習(xí)課文第一自然段。

            1.指名朗讀第一自然段。

            2.思考討論。

            (1)概括本段內(nèi)容。

            (2)世上到底是先有馬還是先有對(duì)馬的認(rèn)識(shí)?

            要點(diǎn)提示:

            (1)無(wú)識(shí)馬者則名馬無(wú)名。

            (2)先有馬,再有對(duì)馬的認(rèn)識(shí)。就一般的馬來(lái)說(shuō),應(yīng)該是這樣的情況。然而對(duì)千里馬來(lái)說(shuō),情形便有所不同。如果不能把它從普通的馬群中識(shí)別出來(lái),只有一般對(duì)待,發(fā)揮不出它的特長(zhǎng)來(lái),那就等于它不是千里馬,就沒有千里馬。在這里,識(shí)馬就成為前提了。

            3.齊讀第一自然段。

            (二)學(xué)習(xí)課文第二自然段。

            1.請(qǐng)一學(xué)生朗讀第二自然段。

            2.思考討論。

            (1)概括本段內(nèi)容。

            (2)跟常馬一樣都達(dá)不到,豈不是千里馬不如常馬了嗎?

            要點(diǎn)提示:

            (1)無(wú)識(shí)馬者則千里馬無(wú)法日行千里。

            (2)通常數(shù)量的喂養(yǎng),常馬吃飽了而千里馬遠(yuǎn)沒有吃飽;沒吃飽的當(dāng)然比不上吃飽的,本領(lǐng)自然發(fā)揮不出來(lái)。這正是說(shuō)明,千里馬喂養(yǎng)不得法,便無(wú)法顯示它的本領(lǐng)。

            3.齊讀第二自然段。

            (三)學(xué)習(xí)課文第三自然段。

            1.請(qǐng)一學(xué)生朗讀第三自然段。

            2.思考討論:

            (1)概括本段內(nèi)容。

            (2)“策之”“食之”“鳴之”是什么句式?

            (3)三個(gè)“之”字,用法是否一樣?

            (4)你是怎么理解“其真無(wú)馬邪?其真不知馬也”的?

            要點(diǎn)提示:

            (1)妄言無(wú)千里馬者,恰是不識(shí)千里馬者。

            (2)排比句式。總括不識(shí)馬者不按照千里馬的特性來(lái)對(duì)待它。

           

          劉曉梅

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