《森林中的紳士》第二課時,講學(xué)稿(學(xué)生版) 導(dǎo)學(xué)案(人教版高二選修)

          發(fā)布時間:2016-7-16 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

           《森林中的紳士》第二課時

          一、問題探究 

          1、文章的諷刺意味表現(xiàn)在什么地方?

          文章通篇采用              的筆調(diào)完成敘述、描寫,          意味強烈。作者把豪豬稱做紳士,把豪豬與紳士巧妙聯(lián)系,極有諷刺意味。

          同時,文中充滿諷刺意味的具體描寫也不少,如第二段寫道:“不過豪豬的刺還是有形的,紳士之刺則無形,有形則長短有定,要保持相當(dāng)?shù)木嚯x總比無形者好辦,而這也是摹仿豪豬的紳士們‘青出于藍’的地方!弊髡咭杂行蔚暮镭i之刺襯托無形的紳士之刺,深刻地揭示了紳士們           

                                    ;同時,紳士與豪豬本無關(guān)聯(lián),文章卻認為紳士們摹仿豪豬,而且“青出于藍”,從而對現(xiàn)實生活的紳士們進行了辛辣的諷刺,表現(xiàn)了作者                        。

          第九段寫道:“但正像我們的可敬的紳士們盡管‘得天獨厚’,優(yōu)游自在,卻也常常要無病呻吟一樣,豪豬也喜歡這調(diào)門!痹俅我院镭i比擬紳士,形象地刻畫了“可敬的紳士們”            

                       ,深刻揭露了他們                                            本質(zhì)。

           

          2、擬人方法的運用有什么效果?

          本文雖然篇幅不長,卻綜合運用了多種文學(xué)手法,其中         方法的運用尤為成功。無論是描寫豪豬的                  等外在特點,還是揭示豪豬紳士風(fēng)度的        本質(zhì),作者都充分使用了        方法,如“矮胖胖”的體態(tài)、“方正而持重的面孔”“踱著方步”“不慌不忙”“瀟灑悠閑”的風(fēng)度、“很有教養(yǎng)似的邊走邊哼”“在‘待人接物’上多么有分寸”“宛然是一位樂天派”“好比穿了件救生衣”“方正而持重的臉部照常一點表情也沒有”等都十分精彩。這種把      人格化的擬人方法的使用,極大地                    ,取得了很好的藝術(shù)效果:首先,擬人方法      

                地刻畫了豪豬的            ;其次,擬人方法準確到位地         豪豬的“          ”;第三,擬人手法引導(dǎo)讀者自然而然地          現(xiàn)實生活中形形色色“        ”的          ,

                                                       。

          3、文章的標題有什么意味?

           文章標題                                 。文章精心錘煉了“森林中的紳士”這一頗為

                        的標題,不僅極大地                            (如果說森林中的珍禽怪獸奇花異草并不希奇,那么,森林中的“紳士”則足以讓人好奇),而且               并          

          豪豬的            ──“            ”,從而起到了                           的重要作用。

           

          二、語言品味 :

          茅盾是語言大師,語言造詣深厚。本文語言除了準確、生動、富有表現(xiàn)力之外,還具有如下顯著特色。

          第一,語言的             。文中使用許多加引號的詞語,如“得天獨厚”“青出于藍”“樂天派”“紳士”“挨打”“鎮(zhèn)靜”“尊軀”“可敬”“很有教養(yǎng)”等。在上下文中,這些詞語都是作者對其本身意義的活用,被賦予了特殊含義,或反話正說,或寓諧于莊,不僅使文章幽默風(fēng)趣,可讀性強,而且具有很強的諷刺意味,增加了批判的力量。

           第二,語言的             。本文的語言形象生動,如“要是睡中一個不小心倒栽下來,那也不要緊,它那件特別的長毛大衣會保護它的尊軀”,“它也不怕跌落水里去,它全身的二萬刺毛都是中空的,它好比穿了件救生衣,一到水里,自會浮起來的”,作者把豪豬的特殊刺毛比喻為“特別的長毛大衣”和“救生衣”就非常形象,也極為貼切。

           第三,語言的              。在現(xiàn)代白話文中適當(dāng)夾雜文言的詞語,如“長短有定”“殊堪欽佩”“尊軀”等不僅簡潔精練,而且很有表現(xiàn)力。

          第四單元 單元說明

          本單元的三篇散文都展示了某種“如真似幻的夢境”,或通過對“森林紳士”的描寫讓人聯(lián)想到某個歷史時期紳士們的生活狀態(tài),或通過對大自然云霓的描寫讓人聯(lián)想到現(xiàn)實中的時代“云霓”,或通過對埃菲爾鐵塔的描寫,讓人體會到作者對生活的感悟和思考,亦虛亦實,如真如幻,創(chuàng)造了令人回味無窮的藝術(shù)境界。

           一、現(xiàn)代散文對虛實關(guān)系的處理

          《森林中的紳士》實寫豪豬的形態(tài)、動態(tài)、神態(tài)和生活狀態(tài),但處處讓人聯(lián)想到現(xiàn)實生活中“紳士們”的行為、舉止和精神本質(zhì);

          《云霓》由“大熱的苦悶和大旱的恐慌”引出預(yù)示雨水的自然云霓,再由大自然的云霓引申到“能滿足大旱時代渴望”的時代“云霓”;

          《埃菲爾鐵塔沉思》則由登臨鐵塔的“所見”觸發(fā)作者的“沉思”,并進而表達了作者對人生的獨特感悟。 “實”的部分活靈活現(xiàn)、生動傳神,“虛”的部分則處于“似”與“不似”之間,既不牽強生硬,又不喧賓奪主,以“猶抱琵琶半遮面”的朦朧狀態(tài)而與“實”保持著良好的“張力”關(guān)系,使文章在內(nèi)容上含蘊無窮,而在藝術(shù)上又顯得生動活潑。

          二、“言內(nèi)意”與“言外意”的張力問題

           與“虛實”問題聯(lián)袂而來的,就是文章的“言內(nèi)意”與“言外意”的張力問題?梢哉f,虛實相生的文章常常會包含豐富的“言外意”,而且“言外意”還是文章表現(xiàn)的重心之所在。但從表現(xiàn)文字來看,作者濃墨重彩表現(xiàn)的是“實”所展示的“言內(nèi)意”。 “內(nèi)”是“外”的基礎(chǔ)和依托。所以,本單元的三篇文章從篇幅結(jié)構(gòu)來看,重點在“內(nèi)”,但文章“醉翁之意不在酒”,精神指向卻是“外”。對森林豪豬、自然云霓、巴黎鐵塔的描寫,其根本目的是引導(dǎo)讀者由“內(nèi)”而“外”,體會到“象外之意”和“韻外之旨”。這是本單元教學(xué)的一個重點,在教學(xué)過程中,要在閱讀課文的過程中,仔細體會隱藏在“言內(nèi)意”背后、里面的“言外意”。

           三、體會文章的標題藝術(shù)

          標題是文章的眼睛,常常起到統(tǒng)攝全文、點明主題的重要作用。本單元的三篇文章的標題都是很精當(dāng)?shù)。茅盾的文章精心錘煉了“森林中的紳士”這一頗為形象化的標題,不僅極大地激發(fā)了讀者的閱讀興趣,而且準確地概括并有力地突出了豪豬的本質(zhì)特征──“紳士風(fēng)度”,從而起到了統(tǒng)攝全文、畫龍點睛的重要作用。在《云霓》中,云霓是文章的文眼和題旨的關(guān)鍵所在。文章要表現(xiàn)的主題是:在一個“充塞著大熱似的苦悶與大旱似的恐慌”的時代,云霓“用美好的形狀來安慰我們,勉勵我們,維持我們生活前途的一線希望”,以云霓為題顯然是很精當(dāng)?shù)!栋7茽栬F塔沉思》的標題則清楚地表明,在文章中,作者的興奮點并不在于對游覽對象進行濃墨重彩的描寫,而在于由登臨埃菲爾鐵塔而觸發(fā)的個體感悟和主體思考方面,而鐵塔則是觸發(fā)作者“沉思”的契機和媒介。在教學(xué)過程中,要注意充分理解標題在文章中的重要性,以及文章確定標題的藝術(shù)和方法,并理解標題和文章內(nèi)容之間的關(guān)系。

           四、領(lǐng)略文章的結(jié)構(gòu)藝術(shù)

          結(jié)構(gòu)是文章的骨架。本單元的三篇文章在結(jié)構(gòu)安排方面都很講究!渡种械募澥俊凡季智擅,結(jié)構(gòu)上層層推進,跌宕起伏。文章開頭安排巧妙引人入勝,中間過渡自然,銜接有度,結(jié)尾形成“豹尾”之勢,收筆有力!对颇蕖肪o緊圍繞“云霓”這一主題展開描寫,可謂形散神不散,結(jié)構(gòu)井然。《埃菲爾鐵塔沉思》則采用了欲揚先抑的手法,圍繞登臨鐵塔的過程中“所見”變化而引起“所感”的差異,渾然一體。在教學(xué)過程中,應(yīng)該仔細體會不同的文章在安排結(jié)構(gòu)方面所表現(xiàn)出的起伏變化和承接過渡的藝術(shù)技巧。

           

          劉芳

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