《蠟燭》 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(魯教版七年級(jí)下冊(cè))

          發(fā)布時(shí)間:2016-5-7 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

          【課型】新授課

          【教材分析】:這篇戰(zhàn)地通訊是一首贊美詩(shī),一曲頌歌。贊美反法西斯同盟各國(guó)戰(zhàn)斗的友誼,謳歌南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。 

          一位蘇聯(lián)青年,紅軍戰(zhàn)士,是為解放南斯拉夫而犧牲的,他犧牲在南斯拉夫的土地上。墳堆是南斯拉夫老婦人育乞西為他堆的,她不忍紅軍烈士暴尸戰(zhàn)場(chǎng),她要讓紅軍烈士安息在南斯拉夫國(guó)土上。老婦人對(duì)一個(gè)蘇聯(lián)青年情同母子,他們之間已經(jīng)沒(méi)有國(guó)界,這是反法西斯同盟的軍民用血肉凝結(jié)的情誼。燭光,是紅軍烈士生命之光;燭光,寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思;燭光,是兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的象征。

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1.知識(shí)與技能目標(biāo):.整體把握故事內(nèi)容,理解作品戰(zhàn)爭(zhēng)的主題。

          2.過(guò)程與方法目標(biāo):學(xué)會(huì)分析概括人物的形象,理解把握人物思想感情 ;揣摩語(yǔ)言,體味文章豐富的意蘊(yùn)。

          3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):了解反法西斯同盟各國(guó)用血肉凝結(jié)的深厚情誼,激發(fā)學(xué)生追求和平,消除戰(zhàn)爭(zhēng)的正義情感和責(zé)任感。

          【教學(xué)重難點(diǎn)】

          分析老婦人這個(gè)人物形象,品味賞析關(guān)鍵語(yǔ)句 。

          【教學(xué)方法】

          1.朗讀法與討論法相結(jié)合。讓學(xué)生在反復(fù)朗讀和熱烈討論中,把握文意,理解人物形象。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,增強(qiáng)其參與意識(shí),把課堂歸還給學(xué)生,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

          2.聯(lián)想拓展法。在文意蘊(yùn)藉的地方,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想想像,推想人物的心理活動(dòng),進(jìn)而把握人物的思想感情。

          3.點(diǎn)撥教學(xué)法。文章人物的思想感情容易把握,但深層體會(huì)人物的思想感情,探究文章感人的藝術(shù)效果產(chǎn)生的奧秘,還需教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

          【課前準(zhǔn)備】

          1.學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字、詞語(yǔ),搜集整理有關(guān)二戰(zhàn)及世界人民反法西斯的感人故事。

          2. .教師準(zhǔn)備:小黑板或多媒體

          【課時(shí)安排】1課時(shí)

          【教學(xué)過(guò)程】

          一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入

          (一)、導(dǎo)語(yǔ):

          第二次世界大戰(zhàn)期間,南斯拉夫首都貝爾格萊德,在炮火燒灼了的戰(zhàn)場(chǎng)上,在炸彎了的鐵器和燒死了的樹(shù)木中間,一位南斯拉夫母親將珍藏了45年的兩支結(jié)婚花燭,點(diǎn)在一位蘇聯(lián)紅軍士兵的墳頭。讓我們穿越時(shí)空,去目睹那悲壯而崇高的一幕,感受反法西斯陣營(yíng)的軍民用血肉凝結(jié)成的情誼。

          (二)、作者及文體簡(jiǎn)介

          教師簡(jiǎn)介作者及文體,內(nèi)容如下:

          西蒙諾夫,蘇聯(lián)俄羅斯作家。生于軍官家庭,1934年開(kāi)始寫(xiě)作。1938年畢業(yè)于高爾基文學(xué)院。1942年加入共產(chǎn)黨。創(chuàng)作以戰(zhàn)爭(zhēng)題材為主。作品有劇本《我城一少年》《俄羅斯人》,長(zhǎng)篇小說(shuō)《日日夜夜》,詩(shī)集《友與敵》。這些作品均獲斯大林獎(jiǎng)金。1949年10月訪問(wèn)中國(guó)。1950年出版《戰(zhàn)斗的中國(guó)》一書(shū),描寫(xiě)中國(guó)人民進(jìn)行的解放戰(zhàn)爭(zhēng)。1959至1971年發(fā)表的三部曲(《生者與死者》《軍人不是天生的》《最后的夏天》),描寫(xiě)從戰(zhàn)爭(zhēng)初期蘇聯(lián)紅軍在西部邊境的潰敗,1943年的斯大林格勒戰(zhàn)役,到1944年夏天解放白俄羅斯戰(zhàn)役的勝利,具有廣闊的歷史畫(huà)面和生動(dòng)的戰(zhàn)時(shí)生活的細(xì)節(jié)描寫(xiě),但所塑造的人物形象的心理活動(dòng)和性格變化比較少。三部曲獲1974年度列寧獎(jiǎng)金。

          通訊是記敘文文體的又一實(shí)用文體,也是報(bào)紙常用的文章樣式之一,包括人物通訊、事件通訊等。它和新聞一樣,要求及時(shí)準(zhǔn)確地報(bào)道現(xiàn)實(shí)生活中有意義的人和事,但報(bào)道的人和事比新聞更具體更系統(tǒng)。通訊注意人和事的典型性,善于在真人真事的基礎(chǔ)上,根據(jù)表現(xiàn)主題的需要,對(duì)材料進(jìn)行精心的選擇和合理的安排,努力寫(xiě)出人物的思想,突出事件的本質(zhì)意義。通訊運(yùn)用的表現(xiàn)手法是敘事,也常用描寫(xiě)、抒情、議論,以使人物更加鮮明,事件更加生動(dòng)。

          (三)、出示教學(xué)目標(biāo)

          (四)、檢查預(yù)習(xí)情況

          多媒體出示詞語(yǔ),認(rèn)讀字音并檢查對(duì)詞語(yǔ)的理解。

          二、初讀課文,整體感知

          (一)朗讀課文,整體把握文意

          1、多媒體顯示反映二戰(zhàn)中反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片,教師朗讀課文。學(xué)生聽(tīng)讀,整體把握文意。

          2、選兩位同學(xué)復(fù)述課文。其余同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。

          教師:這是一篇感人至深的通訊,作者用催人淚下的文字向我們講述了一個(gè)怎樣的故事?請(qǐng)同學(xué)復(fù)述一下,復(fù)述時(shí)要抓住記敘的六要素。

          明確:1944年9月19日,蘇聯(lián)紅軍在南斯拉夫保衛(wèi)戰(zhàn)中,與德國(guó)鬼子展開(kāi)了激烈的爭(zhēng)戰(zhàn),在紅軍偷襲薩伐河上的一座橋時(shí),一位紅軍戰(zhàn)士英勇?tīng)奚。一位南斯拉夫母親不忍紅軍烈士暴尸戰(zhàn)場(chǎng),冒著德國(guó)人的炮火安葬紅軍戰(zhàn)士。她用雙手舀干彈坑里的積水,把烈士的遺體拖進(jìn)彈坑,擺正遺體,并吻了死者的嘴唇和前額,雙手捧土,一捧一捧堆成墳堆,埋葬了烈士。為悼念烈士,她拿出珍藏45年的結(jié)婚蠟燭點(diǎn)在墳頭上,并徹夜守在墳頭陪伴烈士的英靈。

          三、精讀課文,研讀賞析

          教師:老婦人的形象是感人的,請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,從文中找出有關(guān)老婦人的片斷。

          學(xué)生齊讀相關(guān)片斷。

          教師:文中的老婦人始終未說(shuō)一句話,作者通過(guò)行動(dòng)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心世界。請(qǐng)你展開(kāi)想像,推想文中老婦人的心理活動(dòng)。

          教師提示:選擇典型畫(huà)面推想,如“老瑪利育乞西看著那戰(zhàn)死的兵,看了很久,她很想把這件事告訴什么人?墒歉浇粠,不用說(shuō)人,連一個(gè)活東西都沒(méi)有……老婦人想了半天,然后伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么東西來(lái),揣在懷里,慢慢地爬出了地窖”,她想告訴人們什么?“她想了半天”,心里是怎么想的?

          再如“她穿過(guò)方場(chǎng),到了那戰(zhàn)死的蘇聯(lián)士兵身邊,她用力把那尸身翻過(guò)來(lái)。……她輕輕理好了他的頭發(fā),又費(fèi)了很大的勁把他那一雙早已僵硬了的手臂彎過(guò)來(lái),交叉地覆在他的胸前。然后她在他旁邊坐了下來(lái)……她坐在那里,靜靜地,一小時(shí),也許兩小時(shí)。”老婦人為什么要這樣做?她做這一切時(shí)心里是怎么想的?“她坐在那里,靜靜地。”她想了些什么?

          又如,拂曉前,紅軍戰(zhàn)士來(lái)尋找契柯拉耶夫的尸體,老婦人又拿出一支蠟燭點(diǎn)燃在烈士的墳頭!袄蠇D人也沒(méi)有說(shuō)話,她不過(guò)抬起眼睛來(lái),朝這些脫了帽的肅立著的人們看了一眼,十分莊嚴(yán)地對(duì)他們深深一鞠躬……”老婦人為什么不說(shuō)話?為什么鞠躬?

          選三位同學(xué)交流,其余同學(xué)評(píng)價(jià)。

          教師:哪位同學(xué)起來(lái)概括一下老婦人是一個(gè)怎樣的人?你的依據(jù)是什么?允許討論。

          (1)學(xué)生自由討論。

          (2)選兩位同學(xué)發(fā)言。

          明確:老婦人飽受德國(guó)法西斯強(qiáng)盜侵略之苦,她對(duì)侵略者滿懷深仇大恨,她渴望解放,渴望和平,她對(duì)蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國(guó)土上,她無(wú)比沉痛,她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛(ài)戴和敬意。她為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì),變得無(wú)所畏懼,她不怕艱難,安葬烈士。紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命,她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛(ài)的寶物,把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在了烈士的墳頭,并徹夜守在墳頭,陪伴烈士的英靈,表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母愛(ài)。

          老婦人思想感情概括起來(lái)就是“敬愛(ài)”和“哀痛”。

          教師:老人的形象無(wú)疑是感人的。讓我們我們進(jìn)一步揣摩下列語(yǔ)句,體味文章豐富的意蘊(yùn)

          (多媒體顯示)

          1.路并不遠(yuǎn),一共不到十步,可是她太衰老了,不得不坐下來(lái)休息了三次。最后,她總算把死者拖到了彈坑里。她已經(jīng)精疲力竭了,又坐在那里休息了好久,也許有一小時(shí)。

          (把這句話改成“她非常吃力地把死者拖到當(dāng)坑里”好不好,為什么?)

          2.做好了墳堆以后,老婦人就從那黑色的大圍巾底下,摸出她離開(kāi)地窖時(shí)揣在懷里的東西,這是一支大蠟燭,是45年前她結(jié)婚時(shí)的喜燭,她一直舍不得用,珍藏到今天。

          (為什么要對(duì)這支蠟燭的來(lái)歷作補(bǔ)充說(shuō)明?)

          3.老人對(duì)著這燭光,坐在墳邊,一動(dòng)也不動(dòng),兩臂交叉抱在胸前,披著那黑色的大圍巾。

          (這里又提到圍巾的顏色,有什么特殊意味?)

          學(xué)生默讀、品味,同桌之間交流。

          教師明確:1.改后效果不太好。原句的描述,情景歷歷在目,仿佛老婦人的喘息聲都能聽(tīng)得見(jiàn),十分感人。改后過(guò)于籠統(tǒng),不夠細(xì)致。

          2.補(bǔ)充說(shuō)明這支蠟燭的來(lái)歷,表現(xiàn)了老婦人奉獻(xiàn)給紅軍烈士的是一份最珍貴的感情。

          3.黑色,表沉痛哀悼的莊重情感,寫(xiě)黑色圍巾,渲染了肅穆氣氛,表達(dá)了老婦人的哀悼之情。

          教師:我們共同品味結(jié)尾“這一點(diǎn)火焰是不會(huì)熄滅的。它將永遠(yuǎn)燃著,正像一個(gè)母親的眼淚,正像一個(gè)兒子的英勇,那樣永垂不朽”的含義。

          學(xué)生交流后,明確:這兩句話謳歌南斯拉夫母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠(chéng)摯的感情。這種感情不分國(guó)界,情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上,是人類最美好的情感。

          四、質(zhì)疑問(wèn)難,合作探究

          教師:這篇戰(zhàn)地通訊非常感人,給人留下難忘的印象,這樣的藝術(shù)效果是如何產(chǎn)生的?請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

          學(xué)生結(jié)合自己的閱讀感受來(lái)談。

          教師歸納總結(jié):首先作者著力描寫(xiě)了感人的因素。感人的因素有四點(diǎn)。一是環(huán)境危險(xiǎn),炮火連天,老婦人不顧個(gè)人生死;二是老婦人年老體弱,掩埋烈士異常吃力,烈士犧牲的精神是老婦人力量的源泉;三是對(duì)待烈士如親人,表現(xiàn)出母子親情;四是老婦人獻(xiàn)出一生中的最愛(ài),悼念紅軍戰(zhàn)士。

          其次,突出蠟燭,突出燭光,更是作品成功的關(guān)鍵。結(jié)尾“這一點(diǎn)火焰是不會(huì)熄滅的。它將永遠(yuǎn)燃著,正像一個(gè)母親的眼淚,正像一個(gè)兒子的英勇,那樣永垂不朽。”像抒情詩(shī),贊美燭光,讓人久久不能忘懷。

          五、拓展延伸

          你能講一個(gè)二戰(zhàn)中世界人民反法西斯的動(dòng)人故事嗎?

          六、課堂總結(jié)    “蠟燭”是光明的象征,是奉獻(xiàn)的象征,一支小小的蠟燭將穿透戰(zhàn)爭(zhēng)的陰霾,燃亮在世界和平的前夜。《蠟燭》是一首贊美詩(shī),一曲頌歌,這首頌歌將永遠(yuǎn)回蕩在熱愛(ài)和平的世界人民的心頭。讓我們?yōu)榧t軍烈士致哀,讓我們用行動(dòng)表達(dá)對(duì)南斯拉夫母親的崇敬之情吧!我們熱愛(ài)和平,我們期盼著世界遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng),人類遠(yuǎn)離罪惡的那一天!

          七、布置作業(yè)

          用“拂曉、瓦礫、地窖、鞠躬、顫巍巍”等五個(gè)詞寫(xiě)一段話,要求自然合理。

          八、板書(shū)設(shè)計(jì)

                                  蠟  燭

                                西蒙諾夫

          環(huán)境描寫(xiě)→不怕?tīng)奚?/p>

                            細(xì)節(jié)描寫(xiě)→不畏艱難 友誼  母愛(ài) 

          【課后反思】

           

          張信玲

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