授課人 趙文學(xué)
班級 八（2） 課時安排 2課時
三維目標(biāo) 1、知識與技能 積累文言詞語，增強(qiáng)文言語感。了解作者及寫作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。
2、過程與方法 重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。理解文章的意境和作者的思想感情，體味作者個性化的寫景抒情風(fēng)格。體會本文白描和擬人手法的運用以及比喻句的表達(dá)效果，引導(dǎo)學(xué)生把握形象生動的寫景技巧。
3、情感態(tài)度與價值觀 感受北方早春宜人的春色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。
教學(xué)重點 引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會作品中流露的思想感情。
教學(xué)難點 １、品讀課文，體會本文寫景的技巧，學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點生動傳神地進(jìn)行描寫的方法。２、理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的豐富意蘊(yùn)。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 時間 教師活動 預(yù)計達(dá)成目標(biāo)
一 第一課時
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，我國的南方，物華天寶，人杰地靈。前面我們在柳宗元的陪同下游覽了湖南永州市的小石潭；與范仲淹相伴，登臨岳陽西北的岳陽樓；在歐陽修的指引下，觀賞了安徽滁州的醉翁亭。今天，我們將“揮師北上”，看看北京東直門的滿井一帶又有什么好看的景致，走，我們踏青去！
二、作者及背景簡介
１、袁宏道（1568--1610），明朝文學(xué)家。字中郎，號石公，明公安（今湖北人），萬歷年進(jìn)士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱“三袁”，為“公安派”的創(chuàng)始者。作品真率自然、清新活潑，內(nèi)容則多寫閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對當(dāng)時政治現(xiàn)實有所批判。有《袁中郎集》。
�。�、游記，散文的一種。以輕快的筆調(diào)和生動的描寫，記述旅途中的見聞，反映某地的山川景物、名勝古跡、風(fēng)俗習(xí)慣和社會狀況等，表達(dá)作者的思想感情。本文屬山水游記，又因其短小，稱“山水小品”。
３、寫作背景：
萬歷二十七年（1599），袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶，更使他苦悶的是有政見卻得不到申訴。好在袁宏道所擔(dān)任的職務(wù)比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡�！稘M井游記》就作于此時。
三、朗讀課文，整體感知文意
�。薄⒔處熯x兩位同學(xué)播放預(yù)先錄制好的示范朗讀磁帶，學(xué)生聽讀，并點評。
教師提示評點應(yīng)注意的問題：
�、拧∽x音是否正確；
�、啤⊥ｎD是否分明；
�、恰≌Z調(diào)的輕重緩急有無區(qū)別；
�、取∧芊袂∪缙浞值乇憩F(xiàn)作者的思想感情。
教師順勢檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，督促學(xué)生積累詞語。
請給下列加粗的字注音：
燕地 廿二月 花朝節(jié) 靧面 曝沙 呷浪 浹 罍而歌者
淺鬣 倩女 蹇者 髻髻 墮事 飛沙走礫 惡能
教師選四位同學(xué)回答，分四組。明確：
yān niàn zhāo huì pù xiā jiā léi
liè qiàn jiǎn jì huán huī lì wū
�。病W(xué)生自由讀課文，借助注釋及工具書，理解文句，整體感知文意：
⑴ 學(xué)生自行翻譯課文，畫出疑難詞句。
�、啤⊥乐g討論交流，解決疑難問題。教師巡視酌情指導(dǎo)。
�、恰〗處熤笇�(dǎo)學(xué)生積累詞語，理解文句。
① 掌握下列實詞：
東風(fēng)時作 作：起。土膏微潤 膏：肥沃。娟然如拭 娟然：美好的樣子。
于時冰皮始解，波色乍明 于時：在這時。波色：水波的顏色。乍：初，始。
如鏡之新開而冷光乍出于匣也 新開：新打開。匣：指鏡匣。
泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者 泉、茗、罍、蹇，都是名詞用作動詞，用泉水煮、喝茶、端著杯、騎著驢之意。
作則飛沙走礫 飛，使沙飛；走，使礫走。
�、凇∫辉~多義：
時：凍風(fēng)時作（經(jīng)常）于時冰皮始解（這時）
然：然徒步則汗出浹背（但是） 娼然如拭（……的樣子）
乍：于是冰皮始解，波色乍明（初始）
乍：晶晶然如鏡之新開而冷光乍出于匣也（突然）
始：冰皮始解（開始） 髻鬟之始掠也（剛）
得：欲出不得（能夠）悠然自得（得意）
而：如鏡之新開而冷光乍出于匣也（表承接）
而：始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也（表轉(zhuǎn)折，卻）
而：泉而茗者，罍而歌者（表修飾）
之：一室之內(nèi)，郊田之外（表示限度關(guān)系，可譯為“以”）
之：脫籠之鵠 曝沙之鳥（表示修飾關(guān)系，可譯為“的”）
之：倩女之峟面 髻鬟之始掠（起舒緩語氣的作用，可不譯）
�、邸‰y句翻譯：
游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時時有。
譯：游人雖然還不算多，（但）用泉水煮茶喝的，拿著酒杯唱歌的，身著艷裝騎驢的，也時時能看到。
始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。
譯：我這）才知道郊野之外未嘗沒有春天，可住在城里的人（卻）不知道啊。
夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。
譯：大概說是不能因為游玩而耽誤公事的，流連忘返在山石草木之間的，只這個官兒罷了。
３、理清行文思路，整體把握文意：
學(xué)生自由發(fā)言，明確：這是一篇寫景小品，文章以清新的筆調(diào)寫出北京近郊早春時節(jié)的秀美景色。第一段寫城中“余寒景象”，寫了欲游不能的苦惱。第二段是全文的主體部分，寫郊游的所見所感。先交待出游日期、天氣、同行人物及出游路線；接著寫滿井春色，先總寫滿井全景輪廓，后分寫山、水、柳條、麥田、游人、鳥、魚，并點明文章主旨：始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。第三段交待出游緣由及作記時間，結(jié)束全文。
四、品讀課文，理解作者的思想感情
�。薄⑻骄课恼聝�(yōu)美的意境：
�、拧W(xué)生齊讀課文，想象文中的畫面，用自己的語言加以描述，體會文章的意境。
�、啤∵x三位同學(xué)發(fā)言，其余同學(xué)補(bǔ)充、評價。
�、恰≡趯W(xué)生活動的基礎(chǔ)上，教師稍加粗撥。
明確：作者用細(xì)膩而充滿詩情的筆調(diào)，為我們呈現(xiàn)了一幅生機(jī)勃勃、活力無限的滿井春光圖：河面浮冰剛剛?cè)诨�，波光粼粼，一池春水清亮得如同新開之鏡；山巒積雪剛剛消融，座座青山秀麗，好像晨妝少女；柳條鵝黃初染；麥苗冬眠初醒；鳥兒曬太陽；魚兒戲水戲浪。這些富于早春特征的景物組成一幅層冰解凍、波光粼粼、山川氤氳、田野生機(jī)勃勃的圖畫，給人以高度諧和的美的享受。游人相偕出游，作者將品茶、飲酒、騎驢觀賞諸畫面合為一組鏡頭，熱鬧非凡。自然風(fēng)光與人物活動相映成趣。
一幅滿井春光圖，顯示了早春的蓬勃生機(jī)，物我交融，情致盎然。既表達(dá)了一種輕快喜悅的心情，又流露了對自然重新煥發(fā)生機(jī)的欣賞和贊美之情。
２、深入研讀課文，理解作者的思想感情：
提問：這篇文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
學(xué)生討論，并自由發(fā)言。大家一致認(rèn)為：本文表達(dá)了作者熱愛自然、寄情山水的思想感情。
教師稍作點撥：請同學(xué)們思考文中的關(guān)鍵語句“郊田之外未始無春，而城居者未知也”和“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的內(nèi)涵。
學(xué)生思考，交流。
明確：作者重在抒寫“性靈”。
文章開篇寫城內(nèi)的枯燥局促，與城外春色春意形成鮮明對比，從而得出結(jié)論“郊田之外未始無春，而城居者未之知也”，這反映了作者對城市、官場的厭棄和投身于大自然懷抱的欣喜之情，暗含著“城中桃李愁風(fēng)雨，春在溪頭薺菜花”式的人生哲理。
結(jié)尾“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”，表明自己和庸俗之人的區(qū)別。“不能以游墮事”是對那些熱衷仕途功名的官僚而言的。至于作者本人，本無意于在政治上進(jìn)取，何況他現(xiàn)在只不過是一個小小的教官，當(dāng)然可以“瀟然于山石草木之間”�！拔┐斯僖病保胁惶摯诵械臐M足心情，既是自嘲，也是自傲。他在官場感到孤獨，大自然給他以慰藉，山水魚鳥都成了他的知己。
所以，這篇山水游記，與其說描繪滿井一帶的二月春色，還不如說作者借游春在抒寫性靈，反映了他對官場和對大自然、人生的態(tài)度。
第二課時
五、賞讀課文，體會作者寫景的妙處
�。�、關(guān)于白描：
提問：白描是一種怎樣的描寫方法？能從以往學(xué)過的課文中找?guī)桌龁幔?/p>
明確：白描作為一種描寫方法，是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。
如《三峽》中“自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處”直寫山“連”；“夏水襄陵，沿溯阻絕”直寫大水猛漲，江水汪洋。如《湖心亭看雪》“霧淞沆碭，天與云與山與水，上下一白，湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已”，高度抽象概括地寫出了西湖雪景。
提問：本文哪些寫景文字運用了白描？
明確：如寫水，“波色乍明，鱗浪層層，清澈見底”，寫柳條為“將舒未舒，柔梢披風(fēng)”，筆法極為簡練，卻又鮮明如畫。
�。�、關(guān)于比喻：
提問：文中哪些句子運用了比喻？請畫出來，品味其表達(dá)效果。
學(xué)生明確：作者將初春曠野中的自己比作“脫籠之鵠”，表現(xiàn)自己從局促小屋投身到大自然懷抱的欣喜、舒朗的心情�！熬Ь蝗珑R之新開而冷光之乍出于匣也”，以新開明鏡比喻新綠水波，寫出了水的明麗，貼切而有新意�！叭缳慌畭f面而髻鬟之始掠也”，以新妝倩女比喻被晴雪洗過的山巒，寫出了春山的“鮮妍明媚”，生動而又傳神。如“麥田淺鬣寸許”，以獸頸之毛比喻返青還沒有長高的麥苗，簡明而又形象。這些比喻，新奇、形象、生動，讀來妙趣橫生。
３、關(guān)于擬人：
提問：文中運用擬人辭格的句子有哪些？仔細(xì)體會其表達(dá)效果。
學(xué)生自由選例，品評。
如寫魚鳥，說它們悠然自得，洋溢著喜氣，這樣寫，增加了景物的動感或“靈氣”，同時也融入了作者的思想感情。
�。�、學(xué)生背誦文中運用白描、比喻、擬人的文句，增加語言積累。
５、至于章法上的欲揚先抑（第一段寫城中余寒，為下文寫田郊春光作鋪墊）、生動的場面描寫（游人歡樂、喜慶的場面）等，可提示學(xué)生自行品味，此處不再贅言。
六、比較閱讀，感受袁宏道游記散文的獨特魅力，總結(jié)全文
１、教師提示：這個單元有四篇文章均為山水游記，試將本文與前三篇課文比較，體會它們的不同特點。
學(xué)生思考，同桌之間交流。
明確：前三篇課文，如柳宗元《小石潭記》、范仲淹《岳陽樓記》、歐陽修《醉翁亭記》，重寄托重理念。袁宏道更注重對大自然的客觀描寫，也揭示出人們游山玩水的愉悅心情。
教師可指導(dǎo)學(xué)生就創(chuàng)作動機(jī)、內(nèi)容、藝術(shù)風(fēng)格等方面作一些比較，然后集體交流，達(dá)成共識。
２、請兩位同學(xué)對課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，其余同學(xué)補(bǔ)充評議。
七、布置作業(yè)
1、選出對加粗詞的解釋全部錯誤的一項（ �。�
�。痢⒚帮L(fēng)馳行（坐車） 呷浪之鱗（吸而飲）
�。�、麥田淺鬣寸許（左右） 汗出浹背（濕透）
�。�、泉而茗者（茶） 倩女之靧面（洗）
�。�、偕數(shù)友出東直（全、都） 柔梢披風(fēng)（披掛）
2、選出對修辭手法分析不當(dāng)?shù)囊豁棧ā 。?/p>
�。�、一望空闊，若脫籠之鵠。（比喻）
�。�、冰皮始解，波色乍明。（對偶）
Ｃ、泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時時有。（排比）
�。�、呷浪之鱗。（比喻）
3、續(xù)寫填空，使之構(gòu)成排比句，然后再填寫一句帶有哲理性的話語。
一朵鮮花點綴不出絢麗的春天，一個音符譜寫不了動人的樂章，_____________，_____________。只有_____________。
〖參考答案〗
1、Ｄ（Ａ、Ｂ正確。Ｃ項“茗”應(yīng)為“煮茶喝”。Ｄ項“偕”為“一起，一同”，“披”應(yīng)為“開、分散”）
2、Ｄ（應(yīng)為借代，用“鱗”代“魚”，部分代整體）3．略
教學(xué)反思
趙文學(xué)
[《滿井游記》 教案教學(xué)設(shè)計(人教版八年級下冊)]相關(guān)文章：
1.八年級物理人教版下冊《機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化》教案
8.八年級下冊窗教案