[教例簡(jiǎn)述]
這是徐開質(zhì)老師的一個(gè)教例（詳見(jiàn)《語(yǔ)文教學(xué)通訊》1988年第1期）。
教法設(shè)計(jì)：讀讀、寫寫、講講、改改。
教學(xué)程序：寫后講，講后改。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)生自學(xué)課文。
二、教師出示作文題：談?wù)効滓乙训耐怠?/p>
（提示：①孔乙已偷了什么。為什么要偷？②孔乙已偷的結(jié)果怎樣？③作者寫孔乙已偷的意圖在哪里？④孔乙已的偷到底值不值得同情？）
三、就上述作文內(nèi)容組織討論。討論的重點(diǎn)內(nèi)容是：作者寫孔乙已偷的意圖在哪里，即“偷”在小說(shuō)中的作用是什么，教師從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識(shí)上的薄弱環(huán)節(jié)和偏差，為針對(duì)性的講析作準(zhǔn)備。
四、教師重點(diǎn)講析。
1、是“偷”引出“酒”，表現(xiàn)孔乙已好吃懶做的性格。
2、由“偷”引出“笑”，表現(xiàn)社會(huì)環(huán)境的冷漠。
3、由“偷”引出“打”，表現(xiàn)封建社會(huì)的罪惡。
4、由“偷”引出“情”，表現(xiàn)作者對(duì)孔乙已又怒又哀的態(tài)度。
可見(jiàn)，作者描寫的目的在于，用一個(gè)“偷”字貫穿全文，從而更廣范圍，更深程度地從以上四個(gè)方面揭示作品的思想內(nèi)容。
五、學(xué)生在聽(tīng)了講析之后，修改作文。
[評(píng)析]
在《孔乙已》的教例中，此為“議‘偷’課”，此外還有“議‘笑’課”、“議‘手’課”、“議‘打’課”等等，教者抓全課的教學(xué)。
此教例的突出特點(diǎn)是：
選擇一個(gè)內(nèi)涵豐富的點(diǎn)，切入課文。
變這個(gè)切入點(diǎn)為線索，牽動(dòng)著學(xué)生閱讀和思考。
以作文的形式表達(dá)閱讀和思考的結(jié)果，“逼”著學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦。
教師有針對(duì)性地進(jìn)行課文的講析。
此教例的突出優(yōu)點(diǎn)是：
學(xué)生首先帶著明確的問(wèn)題，懷著探求的興趣進(jìn)入課文，圈點(diǎn)勾畫，品評(píng)咀嚼，思考表達(dá)，深化認(rèn)識(shí)，修改作文。整篇課文的教學(xué)可以說(shuō)是讀、寫、聽(tīng)、說(shuō)、思融為一堂，能力提高和技巧訓(xùn)練合為一體，學(xué)生的活動(dòng)和教師的點(diǎn)撥相映輝。
此教例的教改意義是：
第一，探求了小說(shuō)教學(xué)的別具一格的教學(xué)角度。第二，真正把培養(yǎng)學(xué)生的能力放在課堂教學(xué)的首位。第三，切實(shí)可行地進(jìn)行了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革，有利于形成生動(dòng)活潑的立體式雙向交流的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
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