學(xué)習(xí)目標(biāo)：
通過例題導(dǎo)引，熟悉試題的答題步驟，學(xué)會(huì)舉一反三。
學(xué)習(xí)過程：
一、自主梳理：
（一）詩(shī)歌的形象：
詩(shī)歌作品中的形象往往指詩(shī)中的_______和_______，常常蘊(yùn)藉了作者的情感。
人物：____________________或_________________。
景物：寫景詩(shī)、詠物詩(shī)中的景象，即意象。
詩(shī)歌的人物形象：
線索：語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理、細(xì)節(jié)的描寫
側(cè)面、環(huán)境的烘托渲染 人物特點(diǎn)
知人論世，分析作者塑造人物的意義
例如：蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》，通過作者所塑造的人物形象，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。本詞所塑造的人物形象如下：
客觀人物形象：少年英雄周瑜--雄姿英發(fā)、羽扇綸巾、談笑間、檣櫓灰飛煙滅（英氣勃發(fā)、少年得志）
抒情主人公形象：多情應(yīng)笑我、早生華發(fā)、人生如夢(mèng)、一樽還酹江月（人到中年就雙鬢染霜，功業(yè)無(wú)成）
概括總結(jié)：通過周瑜形象和自我形象的對(duì)比刻畫，表達(dá)了作者懷才不遇、人生易老而壯志難酬的思想感情。
（三）人物形象常用術(shù)語(yǔ)：(需識(shí)記）
1．__________________________________形象
2．_________________________________形象
3．_____________________________________形象
4．_________________________________形象
5．________________________________的形象
6．____________________________形象
7．___________________________________形象
（四）提問方式：（見復(fù)習(xí)資料）
（五）答題步驟：
1、_______________________________________________________
2、_____________________________________________________________
3、_____________________________________________________________
二、重點(diǎn)研討（自主研討《塞下曲六首（其一）》李白）和（《夢(mèng)江南》溫庭筠）
強(qiáng)化訓(xùn)練：1、閱讀《登幽州臺(tái)歌》請(qǐng)?zhí)羁辗治龀鲈?shī)中塑造的人物形象。
登幽州臺(tái)歌
前不見古人，后不見來者。
念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。
(注釋:幽州臺(tái)：即薊北樓、燕臺(tái)，為戰(zhàn)國(guó)時(shí)燕昭王所建，原名黃金臺(tái)，是燕昭王招納賢才之地。)
【參考答案】：本詩(shī)通過 的手法塑造了一位 _____、
的封建士大夫形象。（步驟一）
（詩(shī)中哪個(gè)字）寫出了詩(shī)人的感慨， （哪一句）寫出了詩(shī)人的凄涼和憂傷。（步驟二）
表達(dá)了作者對(duì)封建統(tǒng)治者 的悲哀。（步驟三）
2、簡(jiǎn)析下面這首宋詞的人物形象。
訴衷情 陸游
當(dāng)年萬(wàn)里覓封侯，匹馬戍梁州。關(guān)河夢(mèng)斷何處，塵暗舊貂?
胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰(shuí)料，心在天山，身老滄洲。
注：滄洲，水邊，古時(shí)隱者所居之地。陸游晚年居于紹興鏡湖邊的三山。
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三、達(dá)標(biāo)檢測(cè)：
閱讀《江雪尋陸鴻漸不遇 》（皎然），請(qǐng)從環(huán)境、藝術(shù)手法等角度賞析詩(shī)歌中的人物形象。
江雪尋陸鴻漸不遇
移家雖帶郭，野徑入桑麻。
近種籬邊菊，秋來未著花。
扣門無(wú)犬吠，欲去問西家。
報(bào)道山中去，歸來每日斜。
注釋：帶郭，意即靠近外城。
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楊侗飛
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