課題 比較探究：每天誕生一次
學(xué) 習(xí)
目 標(biāo) 1．學(xué)會(huì)在比較中簡單鑒賞不同作品的寫作特色。
2．品味文中的形象性、抒情性語言，積累文中格言式句子，輔助寫作。
3．學(xué)習(xí)正確對待時(shí)間和人生的積極態(tài)度。
重 點(diǎn)
難 點(diǎn) 重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元前面課文的基礎(chǔ)上，比較分析本文的思想內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。
難點(diǎn)：1．幫助學(xué)生摘取關(guān)鍵詞句，鑒賞本文語言的形象性和抒情性。
2．以積累格言名句為目的，簡要探討文中的哲理性句子，品味其內(nèi)涵。
教 法
選 擇 朗讀法，誦讀-點(diǎn)撥-賞析 課 型 新授
課 前
準(zhǔn) 備 多媒體課件 是否采用多 媒 體 是
教 學(xué)
時(shí) 數(shù) 1課時(shí) 教 學(xué)
時(shí) 數(shù) 第 1課時(shí) 備 課
總 數(shù) 第 14 課時(shí)
課 堂 教 學(xué) 過 程 設(shè) 計(jì)
教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
很多同學(xué)在寫作文時(shí)，總是覺得沒有東西可寫。他們所指的“東西”實(shí)際指的是“事情”。“事情”這個(gè)詞可以分為兩部分。“事”是“事件”，“情”是“抒情”。很多文章并不局限于寫“事件”，而是重在抒發(fā)自己對于人生的感受和感悟。今天我們將要學(xué)習(xí)一篇新的文章，我們注意從這兩個(gè)方面來欣賞。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)
1．動(dòng)手自主查閱資料了解作者。
2．誦讀課文，感知內(nèi)容，了解大意，掌握文中生字詞。
四、學(xué)生先學(xué)，教師巡視
（一）作家作品介紹
周濤：當(dāng)代作家，新邊塞詩派主要代表之一。生于1946年3月，祖籍山西， 1955年隨父遷徙新疆，1969年畢業(yè)于新疆大學(xué)中語系。出版詩集、散文集四十部。曾榮獲第二屆、第三屆、第七屆中國人民解放軍文藝獎(jiǎng)，全國詩集、散文集獎(jiǎng)，魯迅文學(xué)獎(jiǎng)及多種獎(jiǎng)項(xiàng)。現(xiàn)為中國作家協(xié)會(huì)全國委員，新疆維吾爾自治區(qū)文聯(lián)副主席、作協(xié)副主席，蘭州軍區(qū)創(chuàng)作室副主任兼新疆軍區(qū)創(chuàng)作室主任，一級作家。
（二）檢查并鞏固重點(diǎn)字詞的音形。讓學(xué)生自己找出生僻或認(rèn)為重點(diǎn)的字詞，通過標(biāo)音、注釋來解決疑難、重點(diǎn)字詞。
（三）文本研習(xí)
1．朗讀課文
2．小組探究：在本文中“誕生”的含義和表現(xiàn)是什么？
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
展示學(xué)習(xí)目標(biāo)、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)
出示學(xué)習(xí)步驟及方法。調(diào)動(dòng)學(xué)生投入學(xué)習(xí)最佳狀態(tài)。
指導(dǎo)正確利用工具書，識記并理解課文中的生字、新詞。
幻燈片補(bǔ)充相關(guān)資料，幫助學(xué)生了解作者。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文
學(xué)生傾聽、思考
看幻燈片，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
默讀自學(xué)指導(dǎo)，清楚學(xué)習(xí)步驟
發(fā)言說說作者相關(guān)知識，并識記。
指名回答，互相補(bǔ)充相關(guān)常識。
教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
明確：“誕生”的含義在第4段說道：“其實(shí)早晨并不新鮮，新鮮的是生命在醒來時(shí)的感覺。”概括可知，“誕生”就是生命在每天醒來時(shí)的新鮮感覺。“新鮮”意味著“誕生”。那么“誕生”的表現(xiàn)也就更容易找到，在后面的5～16段中充分地展開了“我”在新的一天“誕生”之后的活動(dòng)。
3．在此基礎(chǔ)上進(jìn)而分析，與《日歷》相比兩文中作者的人生態(tài)度有何異同？
分組討論，學(xué)生自由發(fā)言后，明確：①同：《日歷》和本文都表達(dá)了對待時(shí)間中的“明天”要積極和珍惜的人生態(tài)度。在《日歷》的最后一段作者說到“現(xiàn)在我來回答文章開始時(shí)那個(gè)問題：為什么我喜歡日歷？因?yàn)槿諝v具有生命感。或者說日歷叫我隨時(shí)感知自己的生命并叫我思考如何珍惜它。”作者表達(dá)了一種在日歷即時(shí)間的提醒下要珍惜生命、積極進(jìn)取的人生態(tài)度。而在本文的各個(gè)部分也貫穿了這樣一個(gè)珍惜的字眼，在第5段中說到“睜開的眼睛含滿對光亮的感激-沒一個(gè)早晨的重復(fù)是多么奇異并且是多么必要呵，不點(diǎn)就亮的世界，是真正偉大的恩賜！”感激，感恩就是一種珍惜的積極態(tài)度。②異：根據(jù)前面課程的學(xué)習(xí)可以知道，《日歷》在積極的人生態(tài)度中更強(qiáng)調(diào)“希望”、“選擇”、“創(chuàng)造”，重在強(qiáng)調(diào)人在生命過程中的向上的有目標(biāo)的奮斗，這在幾個(gè)關(guān)鍵段落中均有說到。而本文則重在講“新鮮”、“感恩”、熱愛，表達(dá)對生命的無限熱愛和好奇的樂觀態(tài)度。“不點(diǎn)就亮的世界，是真正偉大的恩賜！”還有我們分析過的“誕生”的具體表現(xiàn)和感受中就可以充分得知了。
教師小結(jié)：從我們對“誕生”的含義和表現(xiàn)以及兩篇文章的思想內(nèi)容反復(fù)比較中可以知道，本文的第一個(gè)獨(dú)到之處就是用“誕生”這一動(dòng)詞來展開闡釋，表達(dá)了自己對生命的好奇、感恩、熱愛的積極樂觀的人生態(tài)度。
（四）品味積累文中的格言式句子。比如倒數(shù)第3段中“一切的一，譬如昨日死；一的一切，譬如今日生”，把昨日和今日又一次巧妙地和死亡與生命結(jié)合起來。
五、檢查學(xué)生先學(xué)效果
六、學(xué)生討論更正
七、學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練：積累好詞佳句
適當(dāng)引導(dǎo)、補(bǔ)充，幫助學(xué)生正確理解
列出本課難點(diǎn)問題，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，在學(xué)生探究問題時(shí)，教師要及時(shí)的給予幫助、點(diǎn)撥
引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)。
組織學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)點(diǎn)評。
教師提問、評價(jià)
并小結(jié)
教師巡視 先自主學(xué)習(xí)動(dòng)嘴動(dòng)筆，動(dòng)腦思考，全班交流。
針對大屏幕提出的問題，學(xué)生自主思考，質(zhì)疑問難，互相交流，開展討論，共同解決。
仔細(xì)研讀文意以及其中所蘊(yùn)含的意境，揣摩作者在字里行間所表達(dá)的深意。
小組代表匯報(bào)學(xué)習(xí)成果
獨(dú)立完成練習(xí)
作業(yè)
設(shè)置 1．熟讀課文，積累好詞好句；2．完成練習(xí)冊中本課的內(nèi)容；3．預(yù)習(xí)新課
教
學(xué)
反
思 等級評價(jià)
（A/B/C/D）
檢查
簽閱 第 周，應(yīng)備 課時(shí) 實(shí)備 課時(shí)，共 課時(shí)
評價(jià)： 時(shí)間： 簽查（蓋章）：
劉占英
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