學習目標：
1.準確掌握本文生字的讀音和意義。
2.默讀課文，感知王幾何老師的形象。
3.學習本文從外貌、神態(tài)、動作、語言等不同角度描寫人物的方法。
學習重點：
繼續(xù)培養(yǎng)圈點勾畫的閱讀習慣。默讀，感受人物形象。
學習難點：
學習從不同角度刻畫人物形象的方法。理解王老師畫圓和三角形的用意。
課前預(yù)習：
1.解決字詞讀音和釋義。
2.查資料，了解作者其人。馬及時(1946-- ),筆名小非，四川都江堰人。著有散文詩集《最后一片樹葉》，詩集《泥土與愛情》《樹杈上的月亮》《中國孩子》等。
3.默讀課文，大致了解課文內(nèi)容。
教學過程：
一． 導(dǎo)入
同學們，在第6課《我的老師》中，我們認識了溫柔美麗深受學生愛戴的蔡老師，今天我們來認識一位“另類”老師，他的風格迥然于蔡老師，卻同樣贏得了學生的青睞和贊譽。他是誰？（板書“王幾何”）綽號“王幾何”的王老師。
二． 檢查預(yù)習
1. 同桌之間互查注音
2. 齊讀兩遍
3. 檢查默讀效果：本文的主人公是誰？他本來叫什么名字？他的“王幾何”的綽號是怎么來的？他的另一個身份是什么？
三． 默讀課文，整體感知
1. 默讀課文。（默讀指導(dǎo)：眼到、心到，手到。不出聲、不動唇、不指讀、不回讀。）帶著問題默讀：在你的印象里王老師是一位________的老師，從哪里看出來的？
學生結(jié)合課文具體內(nèi)容交流王老師的幾大“特別”。提醒學生注意傾聽、動筆。
學生答案預(yù)設(shè)：
長相特別：方頭大耳、矮胖結(jié)實
出場特別：夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板擠進門，眨眼間就站在了講臺上。 （靈活的胖子）
行為特別：一句話不說，啞笑兩分鐘后，反手畫圓和三角形 （吸引學生好奇心，展現(xiàn)絕活）
自我介紹特別：自曝綽號。（平易近人，不擺架子，幽默）
教的內(nèi)容特別：讓學生畫圓和三角形。（欲擒故縱）
教學方法特別：抓住學生的好奇心，用欲擒故眾的方法告訴學生簡單樸素的道理。（引導(dǎo)：王老師的拿手絕活是什么？用意何在？效果如何？這個方法好不好？你喜歡嗎？）（善教學，有方法）
教師總結(jié)并板書：出場特別、行為特別、自我介紹特別、教的內(nèi)容特別、教學方法特別……這是對王幾何老師的正面刻畫。
2.面對這位特別“特別”的老師，學生的反應(yīng)如何? 畫出來讀一讀。
學生反應(yīng)：大吃一驚，更安靜了--彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑--驚訝--被鎮(zhèn)住了，大氣也不敢出，一個個睜大眼睛，屏息靜聽--全班男生、女生哄堂大笑--同學們輪番走上講臺；人人都笑得滿臉淚水，喉嚨發(fā)腫--滿教室鴉雀無聲
3.這是一篇寫老師的文章，為什么要詳細地寫學生的反應(yīng)呢？
預(yù)設(shè)答案：襯托老師教學有方，深得學生喜愛。寫學生也是在寫老師。側(cè)面描寫。
4.一句話總結(jié)：學生吃驚，歡笑，笑后是思考，這是一堂__________的幾何課。（成功、有趣、充滿歡笑、有教育意義）
四． 寫作借鑒
這是一篇寫人記事的文章。作者是如何描寫王老師的？你覺得哪些描寫人物的方法你可以借鑒?
預(yù)設(shè)：⑴從不同角度描寫王老師，抓住王老師的外貌、語言、動作、神態(tài)進行正面描寫，寫學生反應(yīng)進行側(cè)面描寫。
⑵夸張手法。
五． 我手寫我?guī)?/p>
讀了《王幾何》，我們不由得想起我們的老師，從幼兒園到初中，給你留下深刻印象的是哪位老師？請說說他的特點或他最常說的一句話、最常做的一個動作或給你留下深刻印象的一幕。
提示：抓住老師的特點、說出老師的與眾不同
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