《日出》教案 (北師大八年級(jí)上冊(cè))

          發(fā)布時(shí)間:2016-3-23 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

             劉白羽

          學(xué) 習(xí)

          目 標(biāo) 知識(shí)與技能:把握文章主旨,理解文中重點(diǎn)詞句的含義。

          過程與方法:了解作者抓住色彩,形狀的變化進(jìn)行景物描寫的特點(diǎn)。

          情感態(tài)度與價(jià)值觀:深入體會(huì)作者對(duì)祖國(guó),對(duì)新生活的贊頌之情。

          重 點(diǎn)

          難 點(diǎn) 重點(diǎn):1.把握文章主旨,理解文中重點(diǎn)詞句的含義。

          2.分析文中引用、比喻、擬人等修辭手法的作用。

          難點(diǎn):3.體味本文采用象征手法來增強(qiáng)抒情效果的藝術(shù)特色。

          教 法

          選 擇 朗讀、討論、互動(dòng) 課 型 新授課

          課 前

          準(zhǔn) 備 小黑板、相關(guān)問題、課件 是否采用多 媒 體 是

          教 學(xué)

          時(shí) 數(shù) 2課時(shí) 教 學(xué)

          時(shí) 數(shù) 第2課時(shí) 備 課

          總 數(shù) 第2課時(shí)

          課  堂  教  學(xué)  過  程  設(shè)  計(jì)

          教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

          一、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)(見上)

          二、指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)

          1.分部、分層次反復(fù)朗讀課文,深入體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的作者的思想感情。

          2.邊讀邊思考問題,通過重點(diǎn)語句、詞語感知文章主旨,帶著任務(wù)自主閱讀,自主學(xué)習(xí)。

          3.展開小組合作學(xué)習(xí),共同探究問題實(shí)質(zhì),拓展延伸,明確自己學(xué)習(xí)任務(wù)。

          三、學(xué)生先學(xué),教師巡視

          (一)互動(dòng)學(xué)習(xí):

          1.《日出》共寫了五幅日出圖,歸納指出其作用。

          (明確:①高峰日出圖  ②原野日出圖  ③海邊日出圖  ④黃山日出圖  ⑤飛機(jī)上所見日出圖  作用:前四幅圖全是鋪墊,是曲寫,為寫飛機(jī)上看日出作襯托。)

          2.文章采用了哪些修辭手法來寫日出的景象的?(明確:引用、 擬人、比喻,作用都是為下文在飛機(jī)上描寫日出作鋪墊,也表達(dá)了作者對(duì)看日出的盼望之情。)

          3.作者描寫飛機(jī)上看日出,僅僅是一種自然現(xiàn)象嗎?這里有什么特殊的含義嗎?從哪些詞句中能看出來?   

          (明確:這里作者用了象征的寫作手法。這里的日出象征我們偉大的祖國(guó)正如旭日東升,光彩奪目,雄偉瑰麗,正如朝陽那樣年輕,富有巨大的生命力。作者進(jìn)而祝愿我們偉大的祖國(guó)有著欣欣向榮、無限美好、如花似錦的今天和明天。)

          4.再讀課文,看看作者運(yùn)用到了哪些表達(dá)方式?找出具體的句子

          (明確:表達(dá)方式:記敘、描寫、議論、抒情等等。記敘明確過程,描寫突出形象,議論、抒情點(diǎn)明主旨。抒情有直抒胸臆,有間接抒情。間接抒情常表現(xiàn)為托物寓情,借景抒情,借事抒情,寓情與景。)

          小黑板出示“自學(xué)導(dǎo)航”,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)自學(xué)。

          創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生深入理解文題,精確理解文章。

          播放幻燈片,提出閱讀要求,學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句。

          播放幻燈片,引導(dǎo)學(xué)生思考討論。 

          感知、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

          看小黑板,掌握先學(xué)的內(nèi)容、方法和要求。

          讀一讀,想一想。

          議一議,說一說。

          合作探究,小組討論問題,并做相應(yīng)的筆記。

          5.根據(jù)表達(dá)方式的學(xué)習(xí)歸納一下本文的寫作方法。

          (1)借景抒情的寫法。借描寫日出來贊美祖國(guó),抒發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛贊美之情。

             (2)描寫、議論、抒情相結(jié)合的寫法。

          (二)、研讀與賞析:

          1.登高山看日出,這是從幼小時(shí)起,就對(duì)我富有魅力的一件事。

          導(dǎo)析:本句為開篇之句。作者開門見山地指出渴望見到日出,特點(diǎn)是能在高處見到日出。這為后文寫飛機(jī)上觀到日出作鋪墊。“從幼小時(shí)起”突出了渴望之久,“富有魅力”強(qiáng)調(diào)了向往之切。

          2.文章第二段詩(shī)句的作用。

          導(dǎo)析:本句所引詩(shī)句都是寫落日之景的。“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”是王維的詩(shī)句,寫的是無邊無際的沙漠之上,一縷孤煙正筆直地升上天空。黃河的盡頭一輪圓圓的太陽正滾滾西沉。“落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭”是杜甫在《后出塞五首》(其二)中的句子。寫的是邊地傍晚行軍時(shí)的情景。落日西照,將旗獵獵,戰(zhàn)馬長(zhǎng)鳴,朔風(fēng)蕭蕭。這兩句詩(shī)都描繪了邊地的落日之景,透出的是一股蒼涼之氣。因此,作者說“不免有蕭瑟之感。”這里提到落日,是為后文寫日出作比,以突出日出的壯麗與偉大雄渾。

          (三)主題歸納:

          本文作者選取了一個(gè)十分獨(dú)特的角度,描繪了自己從國(guó)外出訪歸來,在萬仞高空的飛機(jī)上目睹的一次“最雄偉、最瑰麗的日出景象”,以此謳歌新生社會(huì)主義祖國(guó)。

          四、檢查學(xué)生先學(xué)的效果

          五、學(xué)生討論、更正,教師點(diǎn)撥

          板書設(shè)計(jì)  

          一、寫景:  日出景象      贊美祖國(guó)

          日出    二、抒情:  贊美祖國(guó)      歌唱祖國(guó)

          三、抒情議論:照應(yīng)開頭    歌頌新生活

          六、當(dāng)堂訓(xùn)練 點(diǎn)撥知識(shí)點(diǎn)并板書重點(diǎn)常識(shí)。

          引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“咬文嚼字”-品味積累的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

          啟發(fā)、引導(dǎo),更正、補(bǔ)充。巡視、督導(dǎo)、檢測(cè) 積累有關(guān)“表達(dá)方式”的知識(shí)并探究本文綜合運(yùn)用表達(dá)方式的特色。

          自讀自悟,品析語言,感受語言精準(zhǔn)的魅力。

          小組內(nèi)四人交流探討問題,

          獨(dú)立完成練習(xí)。

          作 業(yè)

          設(shè) 置 1.有感情地朗讀全文并背誦要求的段落;積累句子。

          2.借鑒課文寫法,寫一段自己所看到的日出景象。

          教 學(xué)

          反 思 等級(jí)評(píng)價(jià)

          (A/B/C/D)

          檢 查

          簽 閱 第  周,應(yīng)備    課時(shí)     實(shí)備    課時(shí),共      課時(shí)

          評(píng)價(jià):               時(shí)間:                 簽查(蓋章):

           

          劉占英

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