孫建芬
是兒童學習的強大動力，濃厚的興趣能充分調(diào)動學生學習的積極性。在課堂教學中，按照低年級學生的心理特點，可采用以下四種方法激發(fā)學生學習興趣。
一、游戲求樂。把游戲引進課堂，既活躍了課堂氣氛，又符合學生的心理特點。在教學中，應根據(jù)不同學科及不同的教學環(huán)節(jié)，創(chuàng)設不同的游戲情境，針對小學生的學習情況，或把游戲放在學習新知的環(huán)節(jié)，或用游戲來鞏固學生的求知欲望，等等。在游戲中，學生沒有心理壓力，在愉快合作的氣氛中，教學重點、難點不知不覺被突破，既鞏固了舊知，掌握了新知，又可引發(fā)學生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，發(fā)展了學生積極的個性。
二、競賽求知。低年級學生的一個顯著特點就是喜歡表現(xiàn)自己，有一種強烈的好勝心和競爭意識，他們希望自己能受到老師和同學的信任和贊揚。教學中，教師要充分利用學生的這種需求和渴望，開展“比一比”、“當星星”、“爭小紅花”、“奪金杯”等一系列學習競賽活動，這些活動可以是個人間的競爭，也可以在小組之間進行。活動中注意引導學生多想、多練、多說、多做，在競賽中學習知識，增長才干，以不斷提高學生的學習積極性。
三、提前起步。事實證明，對求知欲望高的小學生來說，沒有困難的學習會使他們失去興趣，他們一般不滿足于“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”知識的學習，樂意向有一定難度的學習挑戰(zhàn)。為此，可有意給這些學生布置一些較難的思考題，鼓勵他們攻克堡壘，并讓他們不斷冒尖，從而獲得更大的學習自信心，把學習變成一種樂趣。
對于能力差一些的學生，則按他們的理解能力設計一些問題，由淺入深地讓他們提前接觸一些以后要學的內(nèi)容，待正常教學進度學到這一內(nèi)容時，這類學生因有所接觸而不會感到陌生，學習的興趣和自信心會油然而生。
四、改革作業(yè)的形式與內(nèi)容。教學中，改變傳統(tǒng)教學的一刀切的模式，根據(jù)學生掌握知識的程度，設計各種難度不同、形式多樣的作業(yè)，因材布置作業(yè)，既提高他們學習的興趣，又減輕了學生的課業(yè)負擔，也滿足了學生強烈的求知欲。
在小學低年級，還可嘗試取消家庭書面作業(yè)，增添活動性作業(yè)，如聽廣播、看新聞、講故事、收集格言、自辦小報、采集標本、集郵等，對學生進行動手、動口、動腦的訓練，在豐富的學習活動中，讓學生體會獲得知識的愉快和歡樂。
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