《從百草園到三味書屋》教學設計 (人教版七年級上冊)

          發布時間:2016-8-1 編輯:互聯網 手機版

           

          教學目標

          1、 知識與技能:

          (1) 抓住事物的特點,用恰當的順序寫景。

          (2) 學習兩相對照的文章結構。

          2、過程與方法:

                 (1)學習并運用聯系比較法,進行探究學習。

                 (2)運用拓展延伸,引導學生反思自身的生活世界,領悟學習和生活的真諦。

          3、情感、態度、價值觀:

                激發學生探究的興趣,引導學生去正確的認識生活,體味成長中的快樂與煩惱。

          教學重難點

               重點是描述百草園的部分,寫景抓特點、按順序、多角度描寫的手法。

           難點是描寫三味書屋部分,對部分內容的理解以及對難解詞語的理解。

          教學過程

          一、 作者及作品簡介

          導入:歌曲小小少年

          魯迅(1881-1936),原名周樹人,浙江省紹興市人,偉大的文學家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等,收在《魯迅全集》里。本文寫于1926年,是一篇回憶童年生活的散文,收在《朝花夕拾》(原名《舊事重提》)。

          小說集:《吶喊》《狂人日記》《彷徨》

          雜文集:《二心集》《墳》

          散文集:《朝花夕拾》《野草》

          二、 題目解讀

          文題“從百草園到三味書屋”體現了作者的寫作順序。先寫“百草園”的樂趣,再寫“三味書屋”的乏味。 

          文題“從百草園到三味書屋”暗示了文章的主題。通過“百草園”的樂趣和“三味書屋”的乏味的對比,有力地批判了腐朽的封建制度對兒童身心發展的束縛。

          “三味”的含義(“三味”是指“經書之味,史書之味,子書之味”。 

          《從百草園到三味書屋》是一篇回憶童年生活的散文。課題用“從到”兩個介詞點明了作者回憶童年生活的地點和范圍。

          三、 課文閱讀

          確鑿záo               菜畦qí              蟋蟀shuài 

          纏絡chán              覓食mì             竹篩shāi 

          宿儒sù             淵博yuān        鼎沸dǐng 

          珊瑚shān              錫箔bó              倜儻tì tǎng 

          腦髓suǐ               蟬蛻tuì            攢cuán 

          盔甲kuī               東方朔shuò          斂liǎn

          四、 文章總析

          第一部分(1-8段):回憶百草園的樂園生活。又可分四層。

          一層(1段):寫回憶百草園的緣由,點出是“我的樂園”,充滿留戀之情。 

          二層(2段):寫春、夏、秋三季百草園的景色及樂趣。 

          三層(3-6段):插敘長媽媽講美女蛇的故事及“我”的感慨。 

          四層(7-8段):寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。

          第二部分(9段-結束):回憶在三味書屋的讀書生活。可分五層。

          一層(9段):是過渡段,告別百草園去書塾讀書。

          二層(10-11段):寫入學的情形,介紹了書屋的陳設和對先生的印象。

          三層(12-16段):寫不準提課外的問題。

          四層(17-20段):寫不準去后園玩。

          五層(21-24段):寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時做游戲、畫畫兒。

          五、 文章分析

          百草園和三味書屋,作者更喜歡哪一個?結合課文內容談談為什么? 

          通讀全文,你最喜歡那一自然段,為什么? 

          第九節在全文中起什么作用?

           

          作業一

          1、識記課文中詞語和拼音2、熟讀全文3、背誦課文第二自然段

          六、 深入分析

          (一)第二段分析

          問題一:“不必說……也不必說……單是……”這個句式在文章中起什么作用? 

          問題二:這段文字用了哪些修辭手法?作者是從哪幾個角度具體描寫了百草園的景物?

           

           

          (二)第七段分析

          問題一:作者先寫百草園冬天的“無味”,然后寫下雪帶來的樂趣,這是什么寫法?起什么作用? 

          先抑后揚,欲揚先抑。

          以沒有雪的無味來襯托下雪帶來的樂趣。

          問題二:找出表示捕鳥動作的詞,說說這些詞的作用。

          捕、掃、露、支、撒、系、牽、拉、罩

          九個表述動作的詞,準確而生動地表現了雪地捕鳥的過程,寫出了雪后捕鳥的樂趣。

          (三)第二部分分析

          問題一:你覺得壽鏡吾先生是個怎樣的老師? 

          知識淵博,教學認真,讀書投入,不束縛也基本上不體罰學生。

          問題二:魯迅對先生是什么態度? 

          敬慕、熱愛 

          問題三:在三味書屋讀書的學生的表現又是怎樣的? 

          好問、貪玩

          中心思想

          文章用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥無味的生活作對比,表現了兒童熱愛大自然,喜歡自由快樂生活的心理,同時對束縛兒童身心發展的封建教育表示不滿。

          作業二

          運用課文中所學習的寫作手法并聯系自己的實際寫一篇不少于400字的關于自己童年的趣事。 

          課外延伸

          下邊是魯迅在三味書屋讀書時的三個故事:

          他曾制作一張書簽,中間豎寫“讀書三到:心到,口到,眼到”10個字,夾在書頁里。讀書時,讀一遍書,自上而下蓋書簽上一個字。這個辦法同學們很贊賞,大家都仿效起來。

          有的同學整天只想玩,常常背著老師拉別人一起玩。魯迅為防止同學影響自己的學習,就在書桌的左上角貼了一張三寸長二寸闊的紅紙條,紙條上寫著

          “君子自重”4個字。

          魯迅讀書時,還要幫助家里做些事,特別是為父親的病經常上當鋪跑藥店。有一次,因多做了些家務,讀書遲到了,受到老師的責備,他就在書桌的右下角用小刀刻了個“早”字,用以鞭策自己。此后,他就再沒有遲到一次。

          把這些情況和課文作個比照,思考下邊幾個問題。

          1、魯迅少年時這樣用功,為什么還對他的三味書屋生活流露出不滿的情緒呢?

          2少年魯迅視百草園為樂園,又是一位用功讀書的學生,兩者有矛盾嗎?

          3你從少年魯迅在書桌的右下角刻個“早”字聯想到什么?

          板書設計

          (自由快樂的樂園)

          (枯燥無味的書塾)

          課后反思

           

          楊鵬超

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