我的四季 說課稿 (蘇教版高一必修二)

          發布時間:2016-3-4 編輯:互聯網 手機版

           一、說教材:

          (1)教材的地位和作用:《我的四季》屬“向青春舉杯”版塊,編者選文的意圖是要求學生通過學習本文學會“體悟人生”,讓自己的青春更有激情,讓自己的生活更加多彩,讓自己對現實生活有更多的感悟,讓美好的青春更有希望。 

          (2)教材內容簡介:作者通過對四季的描寫,寫出了自己對人生的一種獨特感悟,生命的勞作、艱辛、期待與收獲,文中充溢著一股強烈的苦難意識,對正處青年時代的高中生進行一次精神的洗禮。

          (3)教學目標:

          a、知識與能力目標:掌握重點字詞,背誦優美的哲理語句,學習象征手法,理解文章關鍵語句的含義,揣摩文中作者心境與感受。

          b、過程與方法目標:學習圈點批注的讀書方法。通過圈點批注法等學法來體會文章的思想感情,賞析文章樸實飽含深情的語言,提高對生活和社會的思考能力。

          c、情感態度與價值觀目標:理解人生的意義在于奮斗的過程,要樹立正確的人生觀。

          (4)教學重點與難點:重點就在于理解和鑒賞象征性的散文語言。難點在于幫助學生理解人生的意義在于奮斗的過程,以此來樹立正確的人生觀。

          (5)課時安排:1課時

          二、說教法:情境教學法、提問與講授結合的教法、勾畫圈點法、小組合作討論法、列表對比法、借助多媒體為教學工具等方法

          三、說學法:預習質疑法、運用圈點批注的讀書方法、尋線索抓重點語句法、小組合作討論法、問題探究法

          四、說教學過程:

          (一)、檢查預習,總結疑惑:用多媒體打出“自學檢測”請學生注拼音,并朗誦2遍。檢查、總結學生自學過程中的疑惑,使教學具有針對性。

          (二)、導入激情,創設情境:用多媒體打出名士作家對生命的看法:如冰心:我不敢說生命是什么,我只能說生命像什么。“一江奔騰的春水”。張愛玲:“一襲華美的袍,上面爬滿了虱子”。聞一多:一軸“畫卷”,用生命的畫筆涂抹好自己的人生畫卷。席慕容:“一列疾馳而過的火車”。由此導入張潔《我的四季》

          (三)、整體閱讀,初步感知

          通讀文章,整體感知文意。1、理清脈絡結構,并找出貫穿于作者人生四季的一條主線? 從中可以看出作者怎樣的人生信念和人生態度?2、.概括作者的人生四季所代表的階段和特點。(特點不超過8個字) 

          明確:1、(1)(第1段)點明生命猶如四季,四季如同人生的軌跡。

          (2)(第2段--結尾)寫生命的四季(勞作、艱辛、期待、收獲與回望),向讀者交代自己對人生歷程的感悟。可分為四層:

          1、(2-4)寫生命的春天,“我”為理想耕種。

          2、(5-8)寫生命的夏天,理想的種子艱難成長。

          3、(9-10)寫生命的秋天,“我”的收獲。

          4、(11-14)寫生命的冬天,“我”反思總結人生。

          貫穿作者人生四季的一條主線就是生命不息、奮斗不止。從文中可見作者的執著追求的人生信念和永不退縮的人生態度。

          2、作者的人生春季是生活艱辛但仍充滿希望;夏天是歷經磨難仍不放棄;秋天是感悟收獲但不后悔;冬天是人生黃昏仍有所為。

          板書:          四  季                  人生階段                  經    歷

                     春                    少年            艱辛但仍充滿希望

                     夏                      青年                歷經磨難仍不放棄 

                     秋                     中年              感悟收獲但不后悔

                     冬                      老年                  品味,反思

          (四)、教師點撥,提升能力

          象征是一種常見表現手法。是指通過某一特定具體形象來暗示另一事物或某種較為普遍的意義,利用象征物與被象征物在特定條件下的類似和聯系,使后者得到突出的表現。

          在文章中找尋使用象征手法的關鍵字詞,并分析其象征的內容。

          特色欣賞--象征手法

          扶犁耕作--最初的努力奮斗      

          不毛之地--惡劣的環境命運       

          自己耕種的土地--為之奮斗的工作、事業     

          種子--事業、理想      

          風、雨--有利于種子萌芽的條件、機遇 

          水源--有利條件、機遇    

          冰雹--困難、打擊

          (五)、朗讀體味,自主學習

          有感情地反復誦讀,勾畫圈點出文中充滿哲理的句子,請仿照例句的賞析,再找出兩處語句加以賞析。

          例句:在這個世界上,每個人都有一塊必得由他自己來耕種的土地。

                此句表達了自己對生命的責任感:一個人既然擁有了生命,他就有責任為自己的生命負責,人生之路靠自己走,自己生命的質量要由自己來決定。

          要求:

          1、先誦讀,并選擇句子做批注,要有自己的感悟。

          2、小組內分享自己的賞析。組員給予評價和補充。

          3、小組討論出組員最好的鑒賞出來閱讀分享。由其他小組點評。

          這一環節為重點環節,應引導學生在鑒賞中樹立正確的人生觀。

          (六)、課堂小結,生化人生

          結束語:人生最寶貴的是生命,生命屬于人只有一次。一個人的生命應當這樣度過:當他回憶往事的時候,他不致因虛度年華而悔恨,也不致因碌碌無為而羞愧;在臨死的時候,他能夠說:“我的整個生命和全部精力,都已獻給世界上最壯麗的事業為人類的解放而斗爭。”

          (七)、當堂檢測,鞏固拓展

          仿句:人生是春季時的                ,夏季時的           ,秋季時的            ,冬季時的                     。 

          孫珣珣

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