木蘭詩教案(人教版七年級(jí)下冊(cè))

發(fā)布時(shí)間：2016-1-19 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

《木蘭詩》教案

教學(xué)目標(biāo)：

　　　1、反復(fù)誦讀，感受詩歌的語言特點(diǎn)，并背誦全詩。

　　　2、復(fù)述表演，并領(lǐng)會(huì)其情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點(diǎn)。

　　　3、人物賞析，體會(huì)木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。

　　　4、體會(huì)本文排比、對(duì)偶、比喻等修辭手法的表達(dá)效果。

　　　5、學(xué)習(xí)本文詳細(xì)得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ā?/p>

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　　1、賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象，并領(lǐng)會(huì)課文所表現(xiàn)的思想感情。

　　　2、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

　　　3、重要文言詞語的積累。

　　教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)想：

　　　1、這是一首北朝民歌，讀起來朗朗上口，要反復(fù)誦讀，感受民歌的語言特點(diǎn)，找出背誦的規(guī)律，教師課前可作有表情的示范背誦。

　　　2、本文材料安排有詳有略，為什么這樣安排，要組織學(xué)生通過討論本文中心來解決，這是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

　　　3、本文內(nèi)容分析力求精當(dāng)，簡煉，字詞句主要由學(xué)生自己翻譯，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

　　　4、運(yùn)用多媒體，放映動(dòng)畫片《花木蘭》片段，讓學(xué)生更好地體會(huì)出花木蘭這一巾幗形象的意義。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，影片引讀

　　　　問：同學(xué)們，你們有誰知道我國歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢？

　　　　（穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭）

　　　　是啊，我國古代確有一位女扮男裝替父從軍的女英雄--花木蘭。千百年來，她已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，美國迪斯尼公司還將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕。下面我們就來欣賞一下這位女英雄的颯爽英姿。（放映影片《花木蘭》片段三~四分鐘）。

　　　　可見，花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世，流傳海外，這個(gè)故事卻來自于一首詩――《木蘭詩》（板書課題）下面就讓我們一起來深入學(xué)習(xí)北朝民歌《木蘭詩》。

　　　　《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌，北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲”

　　　　為主，是當(dāng)時(shí)北方民歌一種在馬上演奏的軍樂，因?yàn)闃菲饔泄慕牵砸步小肮慕菣M吹曲”。《木蘭詩》則是北朝民歌的代表作。

　　二、詩歌誦讀，整體感悟

　　　1、詩歌誦讀:

　　　　　①教師有感情地誦讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

　　　　　②學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通文義，把握情感。

　　　　　③學(xué)生比讀，互評(píng)互讀。

　　　2、整體感悟：

　　　　①在朗讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生概述故事情節(jié)。

　　　　②在概述情節(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)生整體把握詩歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。

　　　　　引導(dǎo)：這是一首敘事詩，依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束，這首詩可以分為幾個(gè)部分？各寫出了什么？請(qǐng)用四個(gè)字來簡單概括每一部分內(nèi)容。

　　　　　明確：第一部分（1-3段）　―――替父從軍

　　　　　　　　第二部分（第4段）　　―――十年征戰(zhàn)

　　　　　　　　第三部分（5-6段）　―――凱旋歸來

　　　　　　　　第四部分（第7段）　　―――結(jié)尾附文

　　三、人物賞析，品讀探究

　　　1、人物賞析：

　　　　　你覺得花木蘭是一個(gè)怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出？

　　　　　例：

　　　　　　a唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。－-勤勞孝順

　　　　　　b愿為市鞍馬，從此替爺征。“愿”--勇敢堅(jiān)毅，忠孝兩全

　　　　　　c “萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。”-勇敢堅(jiān)強(qiáng)的英雄氣慨

　　　　　　d木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)--不慕榮華富貴，甘過普通百姓生活。

　　　　　　e出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎。--機(jī)智、謹(jǐn)慎

　　　　　　　--花木蘭形象：深明大義、果敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏。

　　　2、品讀探究：

　　　　①第三段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個(gè)地方買齊東西？這樣寫繁瑣嗎？

　　　　　明確：a渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。b戰(zhàn)事緊迫。c家人對(duì)木蘭從軍的重視。d樂府詩常用的一種寫法。

　　　　②第5自然段寫木蘭辭官還家，運(yùn)用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操？

　　　　　（運(yùn)用夸張，寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平的勞動(dòng)生活的高尚情操。）

　　　　③第6段寫木蘭回家與親人團(tuán)聚，用了什么修辭手法？表現(xiàn)了她怎樣的心情？

　　　　　（排比、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情，渲染了團(tuán)聚、歡樂的氣氛。）

　　　　④結(jié)尾附文在文中起什么作用？

　　　　　（對(duì)木蘭的贊美。再一次表現(xiàn)木蘭的機(jī)智謹(jǐn)慎。）

　　　　⑤這首詩的中心思想是什么呢？

　　　　　（這首詩通過木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂觀勇敢的愛國精神，以及對(duì)和平勞動(dòng)生活的向往。）

　　　3、詳略分析：

　　　　　這首詩在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)？為什么要這樣安排？

　　　　　學(xué)生四人一小組討論明確：

　　　　　從軍緣由　　　　　--詳寫

　　　　　出征前的準(zhǔn)備　　　--略寫

　　　　　出征中的思親心理　--詳寫　　　詳寫女兒情態(tài)

　　　　　關(guān)山飛度，征戰(zhàn)沙場(chǎng)--略寫　　　略寫英雄氣慨

　　　　　凱旋辭官　　　--詳寫

　　　　　家人迎接　　　--詳寫

　　　　　木蘭改裝　　　--詳寫

　　　　作用：

　　　　（在內(nèi)容上）突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富了木蘭的英雄性格，使得人物形象真實(shí)感人。

　　　　（在結(jié)構(gòu)上）詳略得當(dāng)，使全詩顯得簡潔緊湊。

　　　　這樣安排是因?yàn)樵姼杈o扣“木蘭是女郎”的性格特征來進(jìn)行詳略安排的，對(duì)能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫。一般的就略寫。

　　　4、語言品味：

　　　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍页鲈娭姓Z言精煉的句子，并感受其特點(diǎn)。

　　　　例：“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”。“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。”“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。”

　　　　--（僅僅三十個(gè)字就寫出了征途之遙，生活之苦，戰(zhàn)斗之多，時(shí)間之長，戰(zhàn)況之烈，從而表現(xiàn)了木蘭十年艱苦的戰(zhàn)斗生涯，可見語言精煉，字字千金。）

　　四、體驗(yàn)反思，互動(dòng)釋疑

　　　1、體驗(yàn)反思：

　　　　　試想你就是木蘭姑娘，請(qǐng)你說說替父從軍的前前后后的心理活動(dòng)。（用自己的話歸納）

　　　　　假如“我”就是木蘭姑娘（請(qǐng)發(fā)揮合理的想像），說說自己的戰(zhàn)斗生活。

　　　　　假如你是木蘭的親人，十幾年沒見面了，見到木蘭會(huì)做些什么？會(huì)說些什么呢？

　　　2、互動(dòng)釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。

　　五、復(fù)述表演，走近木蘭

　　　　學(xué)生復(fù)述這首詩的故事情節(jié)（可片段），并結(jié)合教師提供的圖片，試著表演，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

　　　　復(fù)述故事指導(dǎo)：復(fù)述故事情節(jié)不必像翻譯那樣，要求字字落實(shí)，復(fù)述可以用自己的語言來敘述，必要時(shí)還可以增加一些細(xì)節(jié)描寫。人稱上可用第三人稱。

　　六、總結(jié)存儲(chǔ)，拓展延伸

　　　1、總結(jié)存儲(chǔ)：

　　　　《木蘭詩》這首敘事詩塑造了花木蘭這個(gè)不朽的女英雄形象。她既是一個(gè)云鬢花黃的少女，又是一個(gè)金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國家需要的時(shí)候，她挺身而出，馳騁沙場(chǎng)，立下汗馬功勞。得勝歸來之后，她又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動(dòng)。她愛親人也愛國家，把對(duì)國家對(duì)親人的責(zé)任融合在一起。木蘭的形象，集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良機(jī)智、勇敢、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　　　這首詩在敘事上有詳有略，對(duì)木蘭從軍緣由、出征想家、辭官還鄉(xiāng)和會(huì)見親人寫得比較詳細(xì)，淋漓盡致地寫出人物的思想感情；對(duì)出征前的準(zhǔn)備和十年軍旅生活則寫得比較簡略，前者只有四句，后者也僅有六句，詳略得當(dāng)，是這首詩寫作上的一個(gè)顯著特點(diǎn)。

　　　2、拓展延伸：

　　　　①自由誦讀課文，直至背誦。

　　　　②完成練習(xí)冊(cè)的練習(xí)

　　　　③想像作文：《木蘭到家第二天》

　　　3、課外探究：（這些難度較大，可隨學(xué)生興趣進(jìn)行。）

　　　　①南朝民歌的修辭運(yùn)用（或特點(diǎn)）

　　　　②從《木蘭詩》中看中國古代女子的服飾

　　　　③從《木蘭詩》中“爺”的稱呼看中國古代的稱呼與地位

　　　　④我對(duì)木蘭的新看法

　　　　⑤詩歌的凝練的語言分析

　　　　⑥木蘭為什么不當(dāng)官？（古代女子的三從四德）

　　板書設(shè)計(jì)：