木蘭詩 教案(人教版七年級下冊)

          發布時間:2016-1-19 編輯:互聯網 手機版

           

                                 《木蘭詩》教案

          教學目標:

             1、反復誦讀,感受詩歌的語言特點,并背誦全詩。

             2、復述表演,并領會其情節曲折,富于戲劇性,充滿傳奇色彩的特點。

             3、人物賞析,體會木蘭代父從軍、保家衛國的愛國主義精神。

             4、體會本文排比、對偶、比喻等修辭手法的表達效果。

             5、學習本文詳細得當的敘事方法。

            教學重點、難點:

             1、賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象,并領會課文所表現的思想感情。

             2、詳略得當的寫作特點。

             3、重要文言詞語的積累。

            教學時間:二課時

            教學設想:

             1、這是一首北朝民歌,讀起來朗朗上口,要反復誦讀,感受民歌的語言特點,找出背誦的規律,教師課前可作有表情的示范背誦。

             2、本文材料安排有詳有略,為什么這樣安排,要組織學生通過討論本文中心來解決,這是本文教學的難點。

             3、本文內容分析力求精當,簡煉,字詞句主要由學生自己翻譯,教師適當點撥。

             4、運用多媒體,放映動畫片《花木蘭》片段,讓學生更好地體會出花木蘭這一巾幗形象的意義。

            教學設計:

            一、創設情景,影片引讀

              問:同學們,你們有誰知道我國歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢?

              (穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭)

              是啊,我國古代確有一位女扮男裝替父從軍的女英雄--花木蘭。千百年來,她已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象,美國迪斯尼公司還將她的藝術形象搬上了銀幕。下面我們就來欣賞一下這位女英雄的颯爽英姿。(放映影片《花木蘭》片段三~四分鐘)。

              可見,花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世,流傳海外,這個故事卻來自于一首詩――《木蘭詩》(板書課題)下面就讓我們一起來深入學習北朝民歌《木蘭詩》。

              《木蘭詩》又叫《木蘭辭》,選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》,這是南北朝時北方的一首民歌,北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲”

              為主,是當時北方民歌一種在馬上演奏的軍樂,因為樂器有鼓角,所以也叫“鼓角橫吹曲”。《木蘭詩》則是北朝民歌的代表作。

            二、詩歌誦讀,整體感悟

             1、詩歌誦讀:

               ①教師有感情地誦讀,學生點評。

               ②學生自由朗讀,讀準字音,疏通文義,把握情感。

               ③學生比讀,互評互讀。

             2、整體感悟:

              ①在朗讀課文的基礎上,學生概述故事情節。

              ②在概述情節的基礎上,學生整體把握詩歌內容與結構。

               引導:這是一首敘事詩,依據故事的發生、發展和結束,這首詩可以分為幾個部分?各寫出了什么?請用四個字來簡單概括每一部分內容。

               明確:第一部分(1-3段) ―――替父從軍

                  第二部分(第4段)  ―――十年征戰

                  第三部分(5-6段) ―――凱旋歸來

                  第四部分(第7段)  ―――結尾附文

            三、人物賞析,品讀探究

             1、人物賞析:

               你覺得花木蘭是一個怎樣的女子,你從課文中的哪些語句可以看出?

               例:

                a唧唧復唧唧,木蘭當戶織。不聞機杼聲,惟聞女嘆息。--勤勞孝順

                b愿為市鞍馬,從此替爺征。“愿”--勇敢堅毅,忠孝兩全

                c “萬里赴戎機,關山度若飛。朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。將軍百戰死,壯士十年歸。”-勇敢堅強的英雄氣慨

                d木蘭不用尚書郎,愿馳千里足,送兒還故鄉--不慕榮華富貴,甘過普通百姓生活。

                e出門看火伴,火伴皆驚忙,同行十二年,不知木蘭是女郎。--機智、謹慎

                 --花木蘭形象:深明大義、果敢堅強、英勇善戰、不慕名利、謹慎機敏。

             2、品讀探究:

              ①第三段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個地方買齊東西?這樣寫繁瑣嗎?

               明確:a渲染戰前緊張的氣氛。b戰事緊迫。c家人對木蘭從軍的重視。d樂府詩常用的一種寫法。

              ②第5自然段寫木蘭辭官還家,運用哪些修辭手法,表現木蘭的什么情操?

               (運用夸張,寫出木蘭功勞之大,天子賞賜之多,木蘭辭官不就,表現她不圖功名利祿,向往和平的勞動生活的高尚情操。)

              ③第6段寫木蘭回家與親人團聚,用了什么修辭手法?表現了她怎樣的心情?

               (排比、表現她那種欣喜若狂的心情,渲染了團聚、歡樂的氣氛。)

              ④結尾附文在文中起什么作用?

               (對木蘭的贊美。再一次表現木蘭的機智謹慎。)

              ⑤這首詩的中心思想是什么呢?

               (這首詩通過木蘭女扮男裝、替父從軍的故事,表現了古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神,以及對和平勞動生活的向往。)

             3、詳略分析:

               這首詩在敘事的詳略上有什么特點?為什么要這樣安排?

               學生四人一小組討論明確:

               從軍緣由     --詳寫

               出征前的準備   --略寫

               出征中的思親心理 --詳寫   詳寫女兒情態

               關山飛度,征戰沙場--略寫   略寫英雄氣慨

               凱旋辭官   --詳寫

               家人迎接   --詳寫

               木蘭改裝   --詳寫

              作用:

              (在內容上)突出木蘭的兒女情態,豐富了木蘭的英雄性格,使得人物形象真實感人。

              (在結構上)詳略得當,使全詩顯得簡潔緊湊。

              這樣安排是因為詩歌緊扣“木蘭是女郎”的性格特征來進行詳略安排的,對能表現中心思想的材料詳寫。一般的就略寫。

             4、語言品味:

              請同學們試著找出詩中語言精煉的句子,并感受其特點。

              例:“萬里赴戎機,關山度若飛”。“朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。”“將軍百戰死,壯士十年歸。”

              --(僅僅三十個字就寫出了征途之遙,生活之苦,戰斗之多,時間之長,戰況之烈,從而表現了木蘭十年艱苦的戰斗生涯,可見語言精煉,字字千金。)

            四、體驗反思,互動釋疑

             1、體驗反思:

               試想你就是木蘭姑娘,請你說說替父從軍的前前后后的心理活動。(用自己的話歸納)

               假如“我”就是木蘭姑娘(請發揮合理的想像),說說自己的戰斗生活。

               假如你是木蘭的親人,十幾年沒見面了,見到木蘭會做些什么?會說些什么呢?

             2、互動釋疑:四人小組提問釋疑,全班交流解決。

            五、復述表演,走近木蘭

              學生復述這首詩的故事情節(可片段),并結合教師提供的圖片,試著表演,進一步理解課文內容。

              復述故事指導:復述故事情節不必像翻譯那樣,要求字字落實,復述可以用自己的語言來敘述,必要時還可以增加一些細節描寫。人稱上可用第三人稱。

            六、總結存儲,拓展延伸

             1、總結存儲:

              《木蘭詩》這首敘事詩塑造了花木蘭這個不朽的女英雄形象。她既是一個云鬢花黃的少女,又是一個金戈鐵馬的戰士。在國家需要的時候,她挺身而出,馳騁沙場,立下汗馬功勞。得勝歸來之后,她又謝絕高官,返回家園,重新從事和平勞動。她愛親人也愛國家,把對國家對親人的責任融合在一起。木蘭的形象,集中體現出中華民族的勤勞、善良機智、勇敢、剛毅、敦樸的優秀品質。

              這首詩在敘事上有詳有略,對木蘭從軍緣由、出征想家、辭官還鄉和會見親人寫得比較詳細,淋漓盡致地寫出人物的思想感情;對出征前的準備和十年軍旅生活則寫得比較簡略,前者只有四句,后者也僅有六句,詳略得當,是這首詩寫作上的一個顯著特點。

             2、拓展延伸:

              ①自由誦讀課文,直至背誦。

              ②完成練習冊的練習

              ③想像作文:《木蘭到家第二天》

             3、課外探究:(這些難度較大,可隨學生興趣進行。)

              ①南朝民歌的修辭運用(或特點)

              ②從《木蘭詩》中看中國古代女子的服飾

              ③從《木蘭詩》中“爺”的稱呼看中國古代的稱呼與地位

              ④我對木蘭的新看法

              ⑤詩歌的凝練的語言分析

              ⑥木蘭為什么不當官?(古代女子的三從四德)

            板書設計:

                          停機嘆息  深明大義

                          毅然從軍  勇敢堅強

                          匆忙購置  準備出征

                          思親情切  征途艱苦

                          長期征戰  勝利歸來

                          功成身退  不慕榮華

                          回到家鄉  換回女裝

                          雙兔為喻  謹慎機警

                   --巾幗英雄形象:深明大義、果敢堅強、英勇善戰、

                   

                  不慕名利、謹慎機敏

           

          孟佳佳

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