《夜歸鹿門歌》導學案 (人教版高二選修)

          發布時間:2016-8-11 編輯:互聯網 手機版

          年級:高二 編寫:謝一彰 審定:高二語文備課組 編制時間:2013--11

          班次: 小組: 姓名: 使用時間:

          【學習目標】

          知識與技能:

          1、 引導學生置身詩境,展開聯想與想象,不僅意會意境,而且能夠用通順流暢的語言描述意境。

          2、 引導學生根據詩歌中意象的特點以及情景之間的關系,采取“緣景明情”的欣賞方法, “知人論世”。

          3、 以意逆志”的方法準確把握詩人追求隱逸,淡泊灑脫的人生志趣。

          過程與方法:

          1、運用“緣景明情”的欣賞方法,把握詩歌主旨。

          2、引導學生根據詩歌中意象的特點以及情景之間的關系,把握詩人的隱逸志趣。

          情感態度與價值觀:

          反復朗讀,理解詩意,體會詩歌所表現的隱逸情懷。

          【重點難點預測】

          1、引導學生置身詩境,展開聯想與想象。

          2、運用“緣景明情”的欣賞方法,把握詩歌主旨。

          3、引導學生抓住意象進入“詩境”。

          【知識鏈接】:作家作品 

              孟浩然:湖北襄州襄陽人,是盛唐時期一位不甘隱居,卻以隱居終老的詩人,他寫過一首詩說明他有積極用世之心卻遭遇失意,即《望洞庭湖贈張丞相》。 

               他是個潔身自好的人,不樂于趨承逢迎他耿介不隨的性格和清白高尚的情操,為同時和后世所傾慕 

          孟浩然的詩多描寫山水田園和隱逸、行旅等內容,在山水田園的景色描寫中寄托自己的性情,如學過的《過故人莊》,語言清淡,意境清遠,多自然超妙之趣,與另一位同代山水田園詩人王維并稱“王孟”。 

          【學習過程】

          一、 課前自學,基礎過關(A級)

          1、朗讀這首詩

          2、結合注釋標出詩歌中難于理解的字詞并解釋。

          二、誦讀作品,整體感知(B級)

          根據對詩歌內容的理解,我們可以明確詩歌中所寫景或物,根據地點的轉換看看能把詩歌分為幾個場景?并用簡練的語言概括一下這兩個場景。

          三、合作探究、小組展示(C級)】

          1、這首詩是怎樣運用對比襯托手法的?有什么作用?

             

          2、認真觀察這幾組對比可看出,兩個場景實際就是兩種生活兩種生活環境不同,生活其中的人不同,那么同學們根據你對詩中的個別詞句或對孟浩然的了解,概括這兩種生活具體指哪兩種生活?兩種人具體指哪兩種人?(提示:結合詩人的經歷與本詩的創作背景) 

             

          3、作者對棲隱生活的態度怎樣?從哪些地方可以看出來呢?(提示:①抓住鹿門山“月照開煙樹”的景物描寫②“忽”字的運用③“幽人”中“幽”的運用) 

            

          四、課堂小結與梳理(從知識、學法、情感等方面談自己的收獲)

          五、當堂檢測背誦此詩

          六、課后反思

          1同學們,這這節課我們掌握了一些什么知識?

          2還有哪些地方比較難懂或者沒有學懂?是什么原因?

           

          謝一彰

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