《散步》教學設(shè)計 (人教版七年級上冊)

          發(fā)布時間:2016-5-4 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

           《散步》教學設(shè)計

          一、教學目標

          知識與能力:

          1.指導(dǎo)學生準確、流利、有感情地朗讀課文。

          2.引導(dǎo)學生揣摩詞句含義,品讀文章清新質(zhì)樸的語言。

          3.培養(yǎng)學生在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,提高語言運用的能力。

          過程與方法:

          1.導(dǎo)讀導(dǎo)議。

          2.小組合作探究,班級讀、評、講、議。

          3.課文解讀和情境營造結(jié)合,課文情境和生活情境結(jié)合。

          情感態(tài)度與價值觀:

          引導(dǎo)學生用心體會生活情境,感受親情,做一個富有愛心和責任心的人。

          二、教學重難點

          教學重點:

          1.整體感知課文內(nèi)容,品味揣摩語句。

          2.培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情的意識。(多角度解讀課文,注意“責任”的維度。)

          教學難點:

          理解文章最后一句話的象征意義。由此,切實地實現(xiàn)能力遷移和情感熏陶。

          三、教學策略

          本課主要采用朗讀法、賞讀評議法、活動法等教學方法,此外與直觀形象的多媒體結(jié)合,更能激發(fā)學生的興趣,充分調(diào)動學生的積極性,發(fā)揮學生的主體作用。

          1.學生對課文的感知是通過朗讀來完成的。

          2.自主學習,將自學中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難,通過生生、師生之間的交流加以解決,教師在點撥時授以學法指導(dǎo)。

          3.在課文解讀中設(shè)置好問題角度,激發(fā)學生多向思維。引導(dǎo)鼓勵學生大膽交流,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和口頭表達能力。

          四、教學過程

          (一)情境導(dǎo)入

          導(dǎo)語:臺灣作家張文亮有一首有趣的詩叫《牽一只蝸牛去散步》,詩中寫道到:“上帝給我一個任務(wù)/叫我牽一只蝸牛去散步/我不能走太快/蝸牛已經(jīng)盡力爬,為何每次總是那么一點點?……”和蝸牛散步,真是突發(fā)奇想。『臀伵I⒉,需要多大的耐心呀!下面,讓我們從童話世界回到現(xiàn)實生活:一對中年夫妻和年邁的母親、年幼的兒子一起散步,會遇到什么問題呢?

          展示課件并展示圖片素材“前后都是媽媽和兒子”。

          【設(shè)計意圖】激發(fā)學生的閱讀興趣。

          (二)感知學習

          1.教師播放情境課文“田野生命”并設(shè)計相關(guān)問題:

          (1)說說有關(guān)散步的時間(季節(jié))、地點、人物。

          (2)你印象中的“初春”是什么樣子呢?你見過“初春的田野”嗎?

          2.教師播放情境課文“分歧選擇”并設(shè)計相關(guān)問題:

          散步中發(fā)生了什么事情?

          (教師引導(dǎo)學生:說清楚事情發(fā)生的起因、經(jīng)過和結(jié)果。語言要簡潔明了。)

          起因:母親要走大路,大路平順;兒子要走小路,小路有意思。經(jīng)過:“我”決定委屈兒子,走大路;母親疼愛孫子,決定走小路。結(jié)果:走小路。

          【設(shè)計意圖】營造情境和引導(dǎo)整體感知文章內(nèi)容。指導(dǎo)明確記敘的“六要素”。

          (三)內(nèi)容探究

          教師出示設(shè)計好的問題,引導(dǎo)小組內(nèi)、班級內(nèi)討論。

          1.面對“走大路還是走小路”問題時,“我”最終選擇了走小路,這樣做,是不是不尊重老人呢?你有兩全其美的辦法嗎?

          2.這一家四口人你最喜歡誰?結(jié)合課文說說喜歡的理由。(不要忽視默默無言的“妻子”的形象。)

          3.為什么說,“好像我背上的同她背上的加起來,就是整個世界”?

          【設(shè)計意圖】讓學生能更好地分析人物形象,培養(yǎng)學生的歸納能力,學會運用精練的詞語來概括人物的性格特征。引導(dǎo)學生觸及文章的核心部分,如 “責任感”“孝敬老人”等。

          (四)語言探究

          1.教師導(dǎo)入并設(shè)計問題。

          語言是情感思想的載體。細細地品味語言,才能更好領(lǐng)會文章的內(nèi)容。要善于抓住關(guān)鍵句子,再細細體會句中詞語的意味。

          (1)找出你認為很有意蘊的語句并簡要說明理由。

          (2)找出你認為很美的語句并簡要說明理由。

          2.教師在討論的基礎(chǔ)上總結(jié)。

          (1)語言的意蘊往往體現(xiàn)在“情”和“理”兩方面。本文也不例外。

          舉例:“天氣很好。今年的春天來得太遲,太遲了,有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴冬!

          重點分析:太遲、太遲了;總算;熬過。

          (2)語言的對稱美。

          舉例:“有的濃,有的淡!薄澳赣H要走大路,大路平順;我的兒子要走小路,小路有意思!

          引導(dǎo)觀看微課“對稱句的品味與應(yīng)用”。

          【設(shè)計意圖】1.通過品味語言,培養(yǎng)閱讀分析能力,了解品賞語言的角度。2.通過評析語言更好地理解文章內(nèi)容。

          (五)寫法探究

          1.教師導(dǎo)語并設(shè)計問題:上述討論中,很多同學注意到了景物描寫的句子,我們來關(guān)注以下問題:文中有幾處景物描寫,它們在文中的作用是什么?

          2.教師播放課文解析“一切景語皆情語”并總結(jié)景物描寫的作用:渲染氣氛、烘托心情、交代背景、暗示主題。

          【設(shè)計意圖】討論并總結(jié)景物描寫的作用。為指導(dǎo)在寫作中運用景物描寫作鋪墊。

          (六)活動學習

          教師布置圍繞下列問題展開活動(根據(jù)課堂實際選擇合適的活動)。

          1.曬曬我的“全家!保唤o家人設(shè)計一張生日卡片并寫上溫馨的祝福語。

          2.家庭幸福的秘訣──“愛與責任”。

          可參考文本素材“散步活動設(shè)計”。

          【設(shè)計意圖】實現(xiàn)課內(nèi)外遷移,體現(xiàn)大語文教學觀。實現(xiàn)能力遷移和情感內(nèi)化。

          (七)布置作業(yè)

          1.有選擇地布置檢測練習。

          參考文本素材“散步同步檢測”。

          2.真誠行動。

          回家為自己的父母、家人做一件事:捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步……

          【設(shè)計意圖】1.基礎(chǔ)檢測練習。2.讓學生感受親情并用行動和語言表達。

           

          老作

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          1.人教版《散步》說課稿

          2.七年級上冊《散步》教案設(shè)計

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          4.《散步》課件

          5.散步日記300字

          6.散步教學課件

          7.《散步》課件模板

          8.散步課文教案

          9.散步的優(yōu)質(zhì)課件

          10.散步教學課件及反思

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