養(yǎng)兒不教父之過(guò),教師保姆莫成風(fēng)

          發(fā)布時(shí)間:2016-1-12 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

          生活時(shí)報(bào)     2002-08-09     劉花平 

           

              常年在外做生意的張老板無(wú)暇顧及自家的兒子,便將兒子寄養(yǎng)在老師家,每月遞上不菲的“寄養(yǎng)費(fèi)”。張老板認(rèn)為讓兒子時(shí)刻跟老師在一起接受教育,其效果肯定不錯(cuò)。 

              如果說(shuō)張老板無(wú)暇他顧只能求老師照看尚可理解,但如今許多父母均在孩子跟前可卻仍將孩子送到老師家寄養(yǎng),那就讓人難以理解了。一些家長(zhǎng)還要求老師課后繼續(xù)給孩子授課解惑,甘心多付雙倍的工錢(qián)。 

              專(zhuān)家指出,如此教法無(wú)論對(duì)教師還是孩子都是有百弊而無(wú)一利的。 

              有調(diào)查顯示,一些老師在課后并沒(méi)有發(fā)揮多少言傳身教的作用,相反使孩子渾身不自在。一些老師眼睛只盯著“孔方兄”,以錢(qián)給孩子排隊(duì),處事不公,導(dǎo)致孩子間矛盾不斷,而老師在孩子心目中權(quán)威也逐漸下降,一些送過(guò)禮的孩子敢當(dāng)面反駁老師,讓老師面紅耳赤。與此同時(shí),許多孩子長(zhǎng)期處在老師的無(wú)形壓力下,不敢歡樂(lè)與微笑,整天沉默少言,不敢與別人交流,生活單調(diào)、枯燥,性格變得孤僻,身心成長(zhǎng)受到極大影響。他們內(nèi)心極度想擺脫這種“牢籠”生活,卻在父母眼淚和棍棒之下,不得不過(guò)著這種“囚徒”般的生活。 

              教育學(xué)家蘇霍姆林斯基指出,孩童時(shí)期親情比什么都重要,適當(dāng)?shù)耐嫠?huì)有助于孩子想象力與語(yǔ)言能力的提高。而現(xiàn)如今的孩子并不缺乏智力和技能,而是缺乏親情與游戲,缺乏人與人之間的順利交流,“教師保姆”無(wú)疑與此要求背道而馳,它限制了人身自由,禁錮了學(xué)生思想,剝奪了孩子玩耍的權(quán)力。讓“教師保姆”發(fā)揮作用只能是家長(zhǎng)的一廂情愿,作用難以奏效,因此“教師保姆”流行不得。尊重孩子意愿和愛(ài)好,給孩子舒心成長(zhǎng)的生活條件和環(huán)境比什么都強(qiáng)。

           

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