中國教育報 2002-09-11 戴林東
不少教師組織學生考試或檢測，掛在嘴邊的話就是：“如果考不好，將拖班集體的后腿，對不起家長，對不起老師，也對不起你自己……”雖是曉之以理，動之以情，卻給學生釀造了緊張的氣氛，使學生完全置于被動的消極應付狀態，見不到一點兒“學習的主人”的影子。
我們認為，學校教育需要自覺行為。所謂“自覺”，指的是發展主體積極主動的心理傾向，即認識明確、情感健康、意志堅定、行為正確的內心世界和外部表現。“自覺的教育”要求教師真正發揮學生的主體作用，營造寬松和諧的育人環境，讓學生在良好的教育氛圍中主動求學，積極鍛煉，健康發展。
可以說，自覺與否是教育觀念是否先進、教育行為是否正確的試金石。然而在教育實踐中，有些教育工作者似乎還不明白這一道理。比如，校園衛生工作本可以當作勞動教育的一項內容，讓學生參加衛生清掃，認識到只有通過勞動奉獻才能營造出有利于身心健康發展的文明整潔的學習環境，讓學生真正體驗到勞動的樂趣，從而養成良好的文明衛生習慣和熱愛勞動的品質，讓學生體現出主人翁的精神。而有的學校則將校園衛生工作列為班級常規管理的硬性指標，每天定時檢查，量化打分，予以公布，并將檢評結果與班級學生素質的考核直接掛鉤。出于應付，班主任老師每天苦心于此，不斷督促學生按時完成清掃任務，檢查一來干勁十足，檢查一走萬事皆休。像這樣應付性的教育行為在校園還很多，搞主題教育活動幾乎全都染上這種不良的習性，學習雷鋒做好事，綠化校園搞植樹，要求創新抓發明……往往以“上面要來檢查”為動因，還自詡為“這是‘素質教育’的展示”。長此以往，這些應付性的教育活動導致校園形式主義泛濫，其危害極深，甚至波及課堂教學過程。我們應該反思自己的教育理念和教育行為，讓我們的教育“自覺”起來。我們認為，教育貴在自覺！(作者單位：江蘇省泗洪縣職教中心，223900)
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