[教學目標與訓練重點]
1、掌握“就”“過”“下”“獨”“辭”“無”“存”等實詞的意義和復習“之”“以”“為”等虛詞的意義和用法。
2、學習通過理解作品對人物的言行的刻劃去把握人物性格
3、體會紀傳作品的一般的結構特點
[課文特點和教學設想]
此文是典型的傳記，先交待人物基本情況，然后總寫人物性格，再選取典型事例，通過人物的言行去表現人物，近年高考文言文閱讀文段大都屬這種類型。因此，此課的教學，將這類文章的結構思路作為一個重點。在詞句方面，課文注得較為詳細，但對一些詞類活用現象并未注出，因此稍加補充歸納。課文較長，采用讀讀、講講、練練、議議的教學方法。共用三課時完成。
[教學過程設計]
第一課時
教學要點：疏通詞句，初步理解，語言訓練
一、導入
簡介春秋戰(zhàn)國時期的養(yǎng)士的情況及戰(zhàn)國四君子，“士為知已者死，女為悅已者容”。
二、聽讀
要求：1、掌握自己讀不來的字的字音。2、大致理解文意
三、討論全文大致提綱
明確：
1-2信陵君的身分和為人、聲望
3-4具體寫信陵君的“仁而下士”：親迎候生、數請朱亥
5-12竊符救趙
四、朗讀1、2兩段
（一）參照注解，理解句意
（二）重點詞句講解
禮而下士 無賢不肖
謙而禮交之 以其富貴驕士
（三）討論
概括1、2兩段大意。第二段三句話各寫什么內容。從哪些方面介紹信陵君的？
五、朗讀3、4兩段
（一）重點詞句講解
往請 修身潔行
以監(jiān)門困故 公子從車騎
不讓 公子顏色愈和
遍贊賓客 數請之
故不復謝 虛左
（二）討論
哪些細節(jié)體現了信陵君的“仁而下士”？這兩段中寫出了候和朱的什么性格特征？這兩段與前兩段有什么關系？
六、布置作業(yè)
1、課后練習二
2、熟讀全文
第二課時
教學要點：學習第三部分
一、朗讀5、6兩段
（一） 重點詞句講解
留軍壁鄴 實持兩端以觀望
冠蓋相屬于魏 而魏救不至
且公子縱輕勝
討論 1、平原君在怎樣的情況下求救？ 2、對于趙國的求救，魏王和信陵君的態(tài)度怎樣
二、朗讀7、8兩段
（一）練習：解釋加點詞
計不獨生而令趙亡 獨不憐公子Z耶
約車百余騎 以是知公子恨之復返也
尚安事客 因問
以至J鄙軍之日
（二）復述候所獻之計
（三）討論：從主客決別、信陵君辭而復返中體現了什么？請如姬盜兵符表現了候的什么品質？側重寫誰？
三、朗讀9-11段
1、 重點詞語講解
矯魏王令 袖四十斤大鐵椎椎殺
公子遂將晉鄙軍 舉手視公子
2、 討論：候為什么北向“自剄”？
四、朗讀最后一段
這一段起什么作用
五、總結討論
1、“竊符救趙”一事敘得相當完整，試分析其開端、發(fā)展、高潮與結局。
2、敘述的重點是？為什么對戰(zhàn)爭寫得如此簡略，我們所學過的課文中有哪一課與此類似？
六、作業(yè)布置
1、完成課后練習三
2、筆譯第6自然段
第三課時
教學要點：總結討論結構思路、人物性格，鞏固練習
一、討論
1、全文三個部分之間的關系怎樣？為去掉1-4段可不可以，為什么？
2、作者善于用人物的言行來表現人物性格，試分析信陵君和候Y的言行，說說兩人的性格特征。
3、此文對寺我們與人交往有何啟示？
二、總結訓練
見《一課一練》
三、板書設計
四、教后記
幾個有爭議的詞
1、舉手視之--舉手：參考書解為“舉起手來”，似不妥。
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