故宮博物院教學(xué)反思

故宮博物院教學(xué)反思1

　　《故宮博物院》是按照參觀順序，采用移步換景的方法詳略得當(dāng)?shù)慕榻B了故宮的主要建筑，展示了中華民族的文化瑰寶，表達(dá)了對故宮的熱愛和贊頌。這篇課文在聾校九年級時學(xué)過了，對照兩篇課文，大部分內(nèi)容是一樣的，只是現(xiàn)在要面對的這篇篇幅長一些，我想隨著年級的升高，我想對這篇說明文應(yīng)有不同的認(rèn)識。于是我就拿出一課時對這篇課文來重新溫習(xí)。一是檢查一下同學(xué)們以前的學(xué)習(xí)效果，二是進一步體會古代勞動人民的智慧和偉大創(chuàng)造。

　　一上課我首先對九年級時的課文和我們現(xiàn)在這篇課文進行了對比，告訴學(xué)生有關(guān)作者的情況，因為聾校九年級的課本上沒有注明作者，或許是因為有太多的刪減。因為學(xué)過，于是我讓學(xué)生自己讀課文，完成課后故宮建筑的簡單示意圖，就是根據(jù)課文內(nèi)容注明個部分的名稱，我想這應(yīng)該是很簡單了，因為文章思路很清晰，它是按游覽者參觀故宮的順序，由南到北依次介紹說明。五分鐘過去了，令我無語，大部分學(xué)生沒能完成這這示意圖。我清楚地記得當(dāng)時在講這篇課文的時候，我在黑板上一邊講解一邊畫出了這種示意圖。看來同學(xué)們印象并不深刻，我想在學(xué)生的腦海里沒能形成對故宮博物院的整體印象，對一些方位詞的理解也不到位，看來課堂上只靠老師把知識點灌輸給學(xué)生是不行的，更需要引導(dǎo)式的學(xué)習(xí)，該讓學(xué)生自己完成的老師堅決不能代替，要想方設(shè)法讓學(xué)生來完成，并且日后要經(jīng)常復(fù)習(xí)鞏固。

　　基于以上這種情況，于是我及時調(diào)整了思路。在內(nèi)容理解上，我通過設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵詞語，疏通文意，體會文章篇章結(jié)構(gòu)安排的特點。這樣隨時注意學(xué)生的主動性，學(xué)生通過閱讀和討論，比較迅速而準(zhǔn)確地提取出關(guān)鍵信息。學(xué)生比較容易學(xué)會。課后我想如果讓學(xué)生進一步進行說話訓(xùn)練效果會更好。

　　這節(jié)課時間安排上應(yīng)更有條理，本節(jié)課前面在文本內(nèi)容的理解上花費時間較多，以致于后面內(nèi)容有些快，前松后緊。而我原本還想抓住文章重點進行講解，特別從課文第5自然段：寫外觀特征，抓住色彩壯麗的特點。如：金黃色、青藍(lán)點金、貼金彩畫、金鎖窗。第6自然段：寫內(nèi)部裝飾，抓住龍的姿態(tài)特點。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。第7自然段：寫建筑位置，抓住象征皇權(quán)的特點。而實際上因時間關(guān)系，沒有很好的引導(dǎo)好。

　　我會在今后的教學(xué)中注意克服以上的缺點，多和同科老師交流，更充分地備課，使授課內(nèi)容更利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和成績的提高。

故宮博物院教學(xué)反思2

　　《故宮博物院》作者按照空間順序，抓住中軸線，由南向北，詳略得當(dāng)介紹了故宮的主要建筑及其布局和功用。我著重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究等方式去研讀文本；讓學(xué)生自己總結(jié)課堂最大限度的調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性；自選作業(yè)盡可能地面向全體學(xué)生并尊重他們的個體差異。

　　本節(jié)課上的比較成功的地方是：

　　1、積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲。我以播放故宮圖片作為情境引入，這一活動的設(shè)計，極大地吸引了學(xué)生的注意力，引發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，接著，讓學(xué)生概括故宮建筑物的特點，激發(fā)學(xué)生主動參與的興趣。

　　2、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，實現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。《故宮博物院》這篇文章運用空間順序進行寫作，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只能憑空想象很難再頭腦中形成清晰的影像；建筑群宏偉壯麗、精美的藝術(shù)感和統(tǒng)一的布局對學(xué)生來說只是抽象的概念。鑒于此，我借助多媒體課件、視頻資料等現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助教學(xué)，主要用以下整合突破：

　　（1）用故宮的圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣，貼合文本。

　　（2）通過多媒體展示故宮建筑平面圖幫助學(xué)生直觀的梳理寫作順序。

　　（3）用故宮建筑群直觀的圖片和故宮視頻資料的播放讓學(xué)生直觀的感受建筑群規(guī)模宏大、布局統(tǒng)一的特點。利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助教學(xué)能夠更好地突破本課的教學(xué)重難點。

　　3、條理清晰，學(xué)習(xí)循序漸進。學(xué)習(xí)過程從情境導(dǎo)入到自主學(xué)習(xí)到重點研讀到課堂小結(jié)再到拓展延伸。條理清晰、循序漸進，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

故宮博物院教學(xué)反思3

　　本周三，xx老師在八年級一班講了一節(jié)公開課，講的是八年級語文上冊第三者14課《故宮博物院》，語文組的全體老師參加。現(xiàn)在就這節(jié)課談一點自己的感受和看法。

　　1、教師在這節(jié)課中，正確地轉(zhuǎn)變了自己的角色。充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的主休地位，面教師則成了這節(jié)課的組織者和引導(dǎo)者。這也說明我校自從課改以來教的教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變。

　　2、學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)充分，態(tài)度認(rèn)真。并能很好地展示在小黑板上。特別是字詞注音的處理上，學(xué)生能說出每個詞語應(yīng)該注意的地方。

　　3、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)開展的比較好。組與組之間有競爭，組內(nèi)成員之間也有競爭。學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性高展示交流效果好。

　　4、只是教師缺少對學(xué)生的評價和激勱，建議在日后的教學(xué)中加強對學(xué)生的激勱，增強學(xué)生的自信心，體會成功感。

　　5、在字詞注音處理的環(huán)節(jié)上，可以向郭妮娜教師學(xué)習(xí)。讓展示的小組當(dāng)擂主，挑戰(zhàn)其它小組，以便加深學(xué)生對字詞的掌握。