雷雨教案

          《雷雨》是“中國(guó)話劇現(xiàn)實(shí)主義的基石”,所展示的是一幕人生大悲劇,是命運(yùn)對(duì)人殘忍的作弄。這篇課文往往被大家演練成一部經(jīng)典的小品,下面為大家分享了這篇課文的教案,僅供欣賞。

          雷雨教案1

            課前透視:

            本文以簡(jiǎn)煉的語言,形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序,清晰地展開陳述,三部分特征鮮明,寫景細(xì)致逼真,引人入勝。激起了學(xué)生對(duì)大自然的深刻體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生觀察生活,熱愛自然的熱情。

            雷雨對(duì)于學(xué)生來說并不陌生,他們都有著一定的生活體驗(yàn)。另外教材又配有兩幅直觀的插圖,利于圖文對(duì)照加深對(duì)內(nèi)容的理解和感悟。教學(xué)中應(yīng)牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢(shì),從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),從觀察圖畫,進(jìn)行圖文對(duì)照入手,溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活,遵循學(xué)生的心理特征。引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣,熱愛自然的熱情。

            教學(xué)目標(biāo):

            1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。

            2、默讀課文,能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文,通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

            3、有留心觀察天氣的興趣,能寫觀察日記。

            教學(xué)重點(diǎn):

            識(shí)字、寫字、朗讀課文。

            信息資料:

            1、生字卡片、多媒體課件或插圖及雷聲錄音。

            2、有條件的可課布置學(xué)生觀察雷雨這一自然現(xiàn)象。

            3、收集描寫雨景的文章或段落。

            教學(xué)時(shí)數(shù);

            兩課時(shí)

            第一課時(shí)

            切入舉偶

            1、課件展示:同學(xué)們,你們見過下雨嗎?說說你們自己的親身經(jīng)歷。那么今天課件中又是一場(chǎng)什么樣的雨呢?(出示課件展示雷雨的全過程。)引導(dǎo)學(xué)生談?dòng)^看的體會(huì),相機(jī)板書課題:雷雨

            2、引發(fā)想像:教師播放雨前和雨時(shí)的兩段音像資料(風(fēng)聲、雷聲、雨聲),啟發(fā)學(xué)生閉目想像。聽著這兩段錄音,你們都想像到了什么?相機(jī)出示文中的兩幅插圖,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的想像把兩段錄音和插圖進(jìn)行正確搭配。教師板題。

            (心理學(xué)告訴我們:小學(xué)生形象思維占主體地位,雷雨可以說是學(xué)生記憶中的一個(gè)影像。采用多媒體組合的方式,營(yíng)造了教學(xué)氛圍,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、富有感染力的學(xué)文情境,把語言能力、觀察能力、想象能力、思維能力的訓(xùn)練融為一體,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)探究的積極性,提高了教學(xué)效率。)

            對(duì)話平臺(tái)

            自學(xué)

            1、自讀課文,要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫出自己不認(rèn)識(shí)的字詞。

            2、學(xué)習(xí)生字“壓、亂、垂、虹”,引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法識(shí)記,擴(kuò)詞。教師要注意組織學(xué)生進(jìn)行識(shí)字方法的交流,促進(jìn)學(xué)生豐富識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。如:用動(dòng)作記住:“壓”垂;用換偏旁記住“虹”等。

            3、利用生字卡片進(jìn)行同桌互檢。也可設(shè)計(jì)識(shí)字游戲鞏固生字的認(rèn)讀。如:開火車讀、摘果子等。或引導(dǎo)學(xué)生找出這個(gè)字在文中的那句話,結(jié)合文中的句子朗讀進(jìn)行鞏固。

            4、小組讀課,互相正音,評(píng)價(jià)。

            5、全班合作讀文,把課文讀通讀順。

            (把課文真正交給學(xué)生,組織他們?cè)谧x中發(fā)現(xiàn),在自學(xué)互動(dòng)中交流識(shí)字的方法,豐富識(shí)字經(jīng)驗(yàn),激發(fā)了識(shí)字興趣,提高識(shí)字能力。進(jìn)而提高了自主讀書的能力。)

            細(xì)讀

            1、范讀,引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劼犠x的感受。啟發(fā)思考:課文主要講了什么?進(jìn)而理清課文記敘的順序。

            2、學(xué)生再讀課文,試著把描寫“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的三個(gè)部分劃分出來。

            3、圖文對(duì)照讀,體會(huì)作者觀察的細(xì)致和課文語言的簡(jiǎn)煉。

            4、引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的部分練習(xí)有感情地朗讀。

            (讀是語文教學(xué)的目標(biāo),同樣也是重要方法和手段。堅(jiān)持以讀為本的進(jìn)行設(shè)計(jì),有效地突出了讀的目的性、層次性,體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。讓學(xué)生在多形式和多次數(shù)的讀書活動(dòng)中,理清思路,感受語言,體會(huì)情感,豐富了學(xué)生的認(rèn)知和體驗(yàn)。)

            寫字

            1、出示“我會(huì)寫”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。(生歸類分析字行,說發(fā)現(xiàn)。)

            如:“虹、蜘、蛛、蟬”都是蟲字旁,書寫時(shí)要注意“扁口”上寬下窄;“壓、逃、越”都是半包圍構(gòu);“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的。“垂”字上邊的撇要寫得短而平,下面的橫逐漸加長(zhǎng),最后一橫又要縮短等。

            2、教師范寫學(xué)生認(rèn)為的難點(diǎn)字,邊寫邊強(qiáng)調(diào)注意的重點(diǎn)筆畫。

            3、學(xué)生臨寫,同桌交流評(píng)價(jià)。對(duì)照總結(jié)之后,再進(jìn)行書寫,寫得好的全班展示。

            (由于文章篇幅較短,所以把整課的寫字任務(wù)安排在這一課時(shí),集中時(shí)間和精力。引導(dǎo)觀察,分類指導(dǎo),突出了重點(diǎn),促進(jìn)了學(xué)生自主寫字能力的提高。)

            第二課時(shí)

            對(duì)話平臺(tái)

            回顧

            1、讀寫上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞。利用生字卡片或課件等形式,檢查學(xué)生的字詞掌握情況。

            2、分段讀文,回憶課文內(nèi)容。

            (字詞的掌握、讀書的水平是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要基礎(chǔ)。課堂教學(xué)要追求創(chuàng)新的同時(shí),更要兼顧的是學(xué)生語文基礎(chǔ)能力的扎實(shí)訓(xùn)練。)

            研讀

            1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己劃分的“雷雨前、雷雨中、雷雨后”三部分內(nèi)容,進(jìn)行合作讀書。思考:你認(rèn)為這個(gè)部分寫得怎么樣?結(jié)合文中的句子,說說自己的理由。

            2、交流讀書感悟的情況;教師相機(jī)點(diǎn)撥。也可以引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行交流的過程中,互相提問題。

            如:描寫雷雨前的部分“滿天的烏云,黑沉沉的壓下來。”

            “黑沉沉”寫出了什么?能把它去掉嗎?為什么?“壓”給你的感覺是什么?你認(rèn)為該怎么讀這句話?“

            閃電越來越亮,雷聲越來越響。”該怎么讀才能體現(xiàn)天氣驟然變化?

            描寫“雷雨中”的部分,為什么用3個(gè)“嘩”?該怎么讀這3個(gè)“嘩”?

            兩個(gè)“漸漸地”說明了什么?等等。

            (這一過程,充分尊重了學(xué)生的主體地位,自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,組內(nèi)充分交流互動(dòng),教師的相機(jī)點(diǎn)撥與學(xué)生提出問題相結(jié)合,在讀中感悟作者用詞的準(zhǔn)確,觀察的細(xì)致,描繪的生動(dòng)形象。提高了閱讀理解能力。)

            誦讀

            1、有感情地朗讀全文。

            2、朗讀自己喜歡的段落,練習(xí)背誦自己喜歡的段落。

            練習(xí)

            1、閃電越來越亮,雷聲越來越響。雨越下越大。__越__越__。

            2、雷聲小了,(雨聲也小了)。池塘里的水滿了,(青蛙也叫起來了)。()了,()也()了。

            3、照樣子寫詞語:黑沉沉()()()

            拓展

            1、你還讀過其他描寫下雨的文章或段落嗎?把自己收集的材料在組內(nèi)或全班交流。

            2、觀察一個(gè)自然現(xiàn)象,寫一篇觀察日記。

            (促進(jìn)學(xué)生積累,引導(dǎo)觀察生活,拓展學(xué)生的視野,發(fā)展學(xué)生語文能力。)

          雷雨教案2

            文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于雷雨-教學(xué)實(shí)錄,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!

            雷雨-教學(xué)實(shí)錄

            教學(xué)目的:

            2、指名讀1(師評(píng):雨下得可真急呀!……)

            3、指名讀2你還想怎么讀?(雨下得可真大呀!)

            你聽雨真的下起來了。(雷聲)

            4、師:雨越下越大,雷聲越來越響,假如此時(shí)你就站在窗前,透過窗外你都看到什么呢?

            生:生:外面霧蒙蒙的,看不清楚。只聽見轟隆隆的雷聲。

            5、書上說,齊:往窗外望去,樹哇,房子啊,都看不清了。(讀)

            6、這讓我想起了《日月潭》中的一句話——(齊說)“周圍的景物一片朦朧,就像童話中的仙境。”

            7、再讀這句話。齊讀

            8、在這一片朦朧的世界里,我好像聽到田里的秧苗在說下吧下吧,我要喝得飽飽的,長(zhǎng)得又大又壯。

            師:還聽到誰在說——

            生:我好象聽見青蛙再說下吧下吧,我要痛快的洗個(gè)澡了。

            師:這真是一個(gè)快樂的雷雨天。

            9、一起來讀讀齊讀4、5段

            10、雷雨來得快,去得也快。——

            指名讀1、漸漸地讀得真好。

            指名讀2、

            師:讓我們用朗讀再次感受這雨中的美景吧。(齊讀456)11、小結(jié)

            師:天就快晴了,讓我們跟烏云告?zhèn)別吧,示詞語,齊讀(鞏固)

            四、寫字

            示:蟬、蜘、蛛

            a.雨過天晴了,瞧,小蜘蛛給我們送什么禮物了?示: 蟬、蜘、蛛,仔細(xì)觀察,你有什么發(fā)現(xiàn)?

            預(yù)設(shè):都有蟲字旁。都跟動(dòng)物有關(guān)。

            是呀!你觀察的可真細(xì)。以前我們學(xué)過蟲子旁的字嗎?生:螞蟻。師板書。

            師: 我們先來寫一個(gè)蟲字旁。那出手跟老師一起寫。

            b.還有要提醒的嗎?

            生:寫在田字格的中央。

            左右結(jié)構(gòu)的字,左邊低,右邊高。左窄右寬。

            你寫的字一定很漂亮。

            1先范寫:師:小眼睛看過來。先寫一個(gè)蟲字旁,注意下邊提要提上去。右邊的單豎不要太長(zhǎng)。

            注意:?jiǎn)蔚呢Q稍長(zhǎng),知右腳是個(gè)小點(diǎn),口不要太大。朱的第二橫要長(zhǎng),撇捺要寫的舒展。

            會(huì)寫嗎?看著黑板來寫一寫。

            2生練寫

            3師生評(píng)議

            (看看這位同學(xué)的字,請(qǐng)仔細(xì)找一找,他哪個(gè)部分寫得好,值得我們學(xué)習(xí)?他的哪一筆需要提醒提醒,這個(gè)字會(huì)更漂亮!謝謝你的提醒!用掌聲感謝剛才這位同學(xué)給了我們一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)!)

            4生再寫

            (對(duì)照一下,看看自己的字,哪里寫得好?寫完了,仔細(xì)看一看,在自己認(rèn)為比較漂亮的字旁邊打一個(gè)五角星。)

            五、總結(jié)

            同學(xué)們,一場(chǎng)常見的大雨,作者卻能把這場(chǎng)雨的前后變化寫的這樣美,他一定是經(jīng)過了非常仔細(xì)的觀察,我想:要是能做個(gè)細(xì)心的觀察者,你也一定會(huì)有精彩的發(fā)現(xiàn)!

            內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于雷雨,雷雨-教學(xué)實(shí)錄,雷雨-課堂實(shí)錄,雷雨-教案,雷雨-教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)你有幫助!

          雷雨教案3

            【知識(shí)目標(biāo)】

            一、領(lǐng)會(huì)作品,欣賞個(gè)性*化的對(duì)話與語言對(duì)真實(shí)、鮮明地塑造人物形象的作用。

            二、分析劇中個(gè)性*化的人物語言,理解劇中人物的性*格特點(diǎn)。

            【能力目標(biāo)】

            一、能結(jié)合社會(huì)背景理解戲劇人物性*格與主題。

            二 、能結(jié)合個(gè)人的理解初步獨(dú)立鑒賞分析人物個(gè)性*,并且能模仿表演。

            【情感目標(biāo)】

            一、能正確評(píng)價(jià)人物在特定環(huán)境中的個(gè)性*特點(diǎn),并且正確認(rèn)識(shí)愛情觀及倫理價(jià)值觀。

            【課時(shí)】二課時(shí)

            【教學(xué)方法】 評(píng)鑒法、討論法、實(shí)踐法(配合多媒體電一影觀賞教學(xué)、文學(xué)評(píng)價(jià)寫作)

            【重點(diǎn)與難點(diǎn)】

            一、領(lǐng)會(huì)作品,欣賞個(gè)性*化的對(duì)話語言對(duì)塑造人物形象所起的作用,分析劇中個(gè)性*化的人物語言,理解劇中人物的性*格特點(diǎn)是重點(diǎn)。

            二、結(jié)合社會(huì)背景理解戲劇主題,初步獨(dú)立鑒賞分析人物個(gè)性*,模仿表演是難點(diǎn)。

            第一課時(shí)

            一、導(dǎo)入新課,了解常識(shí)

            【曹禺】,原名萬家一寶。中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代劇作家。1922年人南開中學(xué).加入丁“南開新劇一團(tuán)一”。1925年開始演戲。1928年人南開大學(xué)政治系,1930年轉(zhuǎn) 入清華大學(xué)西洋文化系。他廣泛涉獵歐美文學(xué)品。1933年大學(xué)行將畢業(yè)時(shí),寫出了震驚文壇的處一女作《雷雨》,經(jīng)巴金的推薦,在《文學(xué)季刊》第1卷第3期上 發(fā)表。1935年夏,又創(chuàng)作出了以都市生活為背景的四幕話劇《日出》。這兩部作品的問世,奠定了曹禺在中國(guó)話劇史上的地位。以后他又陸續(xù)創(chuàng)作了《原野》、 《北京人》等有名的劇本,并改編了巴金的小說《家》。其中,《雷雨》、《日出》、《北京人)被稱為“三大杰作”,再加上《原野》又稱為“四大杰作”。也有 人再加上改編的《家》稱為“五大杰作。”

            曹禺擅長(zhǎng)以現(xiàn)實(shí)主義的筆觸,深人挖掘人物的內(nèi)心世界,展示緊張、尖銳的戲劇沖突。戲劇氛圍濃重,語言富有詩意。作品被譯成多國(guó)文字,在國(guó)外上演。

            【戲劇】 -

            戲劇是一種在舞臺(tái)上表演的綜合藝術(shù),以演員表演為中心,包含文學(xué)、音樂、美術(shù)、舞蹈等諸因素。戲劇是一種綜合的舞臺(tái)藝術(shù)。劇本是文學(xué)體裁的一種。按照不同的標(biāo)準(zhǔn),戲劇可以分為不同種類:

            按矛盾沖突的性*質(zhì)可分為悲劇、喜劇和正劇。

            悲劇指描寫主人公因和現(xiàn)實(shí)環(huán)境的沖突,或因本身的過錯(cuò)而失敗、受難以致毀滅的一種戲劇。悲劇的主人公大多是正面人物或英雄人物,而結(jié)局總是以主人公的失敗、受難和毀滅而告終。如莎士比亞的《哈姆雷特》等。

            喜劇一般以諷刺和嘲笑丑惡落后現(xiàn)象,從而肯定美好的、進(jìn)步的現(xiàn)實(shí)和理想為其主要內(nèi)容。喜劇的矛盾沖突包括先進(jìn)、美好的事物同丑惡、落后的事物之間的對(duì)立和 沖突,也包括丑惡與丑惡之間、先進(jìn)與先進(jìn)之間的某種沖突。喜劇的本質(zhì)是諷刺和否定舊事物,歌頌、贊美和肯定新事物。如莫里哀的《偽君子》、果戈理的《欽差 大臣》等。

            正劇兼有悲劇和喜劇的因素,也叫悲喜劇。正劇由于兼有悲劇和喜劇的特點(diǎn),能夠更廣泛、更深刻地多方面反映現(xiàn)實(shí)生活。如《白一毛一女》、《丹心潛》、《西安事變》等。

            按藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法分為話劇(《雷雨》、歌劇(《白一毛一女》)、舞劇(如《絲路花雨》);

            按劇情繁簡(jiǎn)和結(jié)構(gòu)分為獨(dú)幕劇、多幕劇(如《雷雨》)

            按題材所反映的時(shí)代分為歷史劇(如《屈原》)、現(xiàn)代劇(如《雷雨》)。

            【戲劇沖突與戲劇語言】

            所謂“沖突”,就是矛盾斗爭(zhēng)的—一種表現(xiàn)形式。戲劇沖突都是圍繞一件事,通過人物—系列的動(dòng)作表現(xiàn)的。例如《雷雨》一文,圍繞三十年后魯侍萍重返周家這件 事,展示了周魯兩家諸多的矛盾沖突,包括侍萍與周樸園的矛盾沖突,周樸園和魯大海的矛盾沖突,周萍與魯大海的矛盾沖突,周樸園與周沖的矛盾沖突,繁漪和四 風(fēng)之間的矛盾沖突等,在這些矛盾沖突中,周樸園與侍萍、魯大海之間的矛盾沖突是主要的,起著統(tǒng)率全劇沖突的作用。

            戲劇語言包括人物語言和舞臺(tái)語言。

            〖人物語言〗人物對(duì)話——獨(dú)白等。

            人物語言特點(diǎn)有:

            ①高度個(gè)性*化;②豐富的潛臺(tái)詞;③富于動(dòng)作‘

            〖潛臺(tái)詞〗即是言中有言,意中有意,弦外有音。它實(shí)是語言的多意現(xiàn)象。“潛”,是隱藏的意思。即語言的表思之內(nèi)還含有別的不愿說或不便說的意思。潛臺(tái)詞不僅體現(xiàn)了語言的魅力,而且通過它還可以窺見人物豐富的內(nèi)心世界。

            〖舞臺(tái)語言〗 (也叫舞臺(tái)說明):

            除人物語言之外的其他語言,包括背景介紹,人物動(dòng)作,神態(tài)說明,旁白、畫外音以及其他敘述語言等。

            【《雷雨》的文學(xué)地位】

            《雷雨》是一部糾纏著復(fù)雜的血緣關(guān)系和聚集著許多巧合,但卻透露著必然的悲劇。是影響中國(guó)現(xiàn)代文化自典著作,中國(guó)話劇史上的里程碑式著作。

            《雷雨》在中國(guó)文學(xué)史上被稱為具有劃時(shí)代意義的一面旗幟,并被定為中學(xué)與大學(xué)的必修課,在文學(xué)史上有重要地位。

            23歲的曹禺就瀆于清華大學(xué)時(shí)創(chuàng)作的四幕劇《雷雨》不僅奠定了他在中國(guó)話劇史上杰出的現(xiàn)實(shí)主義劇作家自位,同時(shí)也是中國(guó)年輕的活劇藝術(shù)成熟的標(biāo)志。

            《雷雨》所展示的是一幕人生大悲劇,曹禺以極端自雨般狂飆恣肆的方式,以扣人心弦的情節(jié)、簡(jiǎn)練含蓄自言、各具特色*的人物和極為豐富的潛臺(tái)詞,如刀刃一般在 作者的心弦上緩緩滑過,那抖一顫而出的余音,至今未息。幾十年來,《雷雨》被一代又—代人閱讀,被一批又一批演員演出,時(shí)光的淘洗不曾減褪它的華彩,它已成 為中國(guó)現(xiàn)代話劇的經(jīng)典之作,并被譯成各種文字,進(jìn)人世界文學(xué)之林。

            二、初讀《雷雨》劇本,把握主要內(nèi)容

            〖《雷雨》的基本情節(jié)和象征意義是什么?〗

            《雷山》寫的一個(gè)封建資產(chǎn)階級(jí)大家庭的矛盾。周樸園是這個(gè)大家庭的統(tǒng)治者,其妻繁漪不堪他的專橫,與他的大兒子周萍發(fā)生曖一昧關(guān)系。怯懦白私的周萍又勾一引婢 女四風(fēng)。出于嫉妒,繁漪通知四風(fēng)的母親侍萍把她帶走。侍萍正是三十年前被周樸園引一誘后又被遺棄的侍女。她是周萍的生身母親,而當(dāng)年被她帶走的小兒子魯大海 又正在周樸園的礦上做工,作為罷工工人的代表,他和周樸園面付面地開展斗爭(zhēng)……這些矛盾的醞釀、激化,終于在—個(gè)大氣-陰-沉,悶熱,低沉潮一濕的空氣,使人異 常煩躁的下午趨向高|潮。周萍和四風(fēng)終于知道他們是同母兄妹,于是一場(chǎng)悲劇發(fā)生了。 四風(fēng)觸電而死,繁漪的兒子周沖為救四風(fēng)不幸送命,周萍也開一槍一自一殺……這個(gè)罪惡的大家庭終于崩潰了。這—切都是在雷電交加的狂風(fēng)暴雨之夜進(jìn)行的。作者以象征 的手法告訴人們,在半殖民地半封建社會(huì)沉悶的空氣里,—場(chǎng)大雷雨即將到來。

            三、朗讀節(jié)選劇本,品味劇本語言對(duì)人物個(gè)性*的刻畫作用

            四、實(shí)踐與練習(xí)

            1、 完成《導(dǎo)學(xué)》基礎(chǔ)訓(xùn)練

            2、組織學(xué)生分角色*,準(zhǔn)備嘗試表演

            第二課時(shí)

            一、在課堂上組織學(xué)生分角色*,嘗試表演

            學(xué)生自主搭配角色*,老師適當(dāng)指導(dǎo)點(diǎn)評(píng),也可示范部分內(nèi)容

            二、研讀劇本,分析人物形象

            〖周樸園〗

            人格卑下的偽君子——沒有仁義道德的反動(dòng)資本家——壞到連自己都不認(rèn)為自己是壞人。

            殘忍、冷酷、自私、貪婪、虛偽、狡猾。

            〖魯侍萍〗

            魯侍萍是—個(gè)舊中同勞動(dòng)?jì)D女形象,她善良、正直、倍受欺辱和壓迫——?jiǎng)傄恪㈩B強(qiáng)——對(duì)殘酷的現(xiàn)實(shí)有清醒認(rèn)識(shí),充滿痛恨。

            通過撕支票的行動(dòng)表現(xiàn)她的骨氣和尊嚴(yán)。

            勤勞善良、受苦有尊嚴(yán)、不甘心而又不得不屈服于命運(yùn)的下層勞動(dòng)人民。

            〖魯大海〗

            覺醒的工人形象——堅(jiān)定、勇敢、無私、不畏強(qiáng)一暴。

            他對(duì)資本家有著透徹、清醒的認(rèn)識(shí)。魯大海這個(gè)人物雖然刻畫得還不夠豐滿,但作者對(duì)他賦子很大的熱情,這是體現(xiàn)作者社會(huì)理想的形象。魯大海的出現(xiàn)給悲劇的-陰-郁的氣氛帶來明朗與希望。

            魯大海的斗爭(zhēng)精神主要表現(xiàn)在:

            堅(jiān)信罷工是一團(tuán)一結(jié)的,有組織的,斗爭(zhēng)—定會(huì)勝利。

            揭穿周樸園的騙局,指出周樸園離間工人隊(duì)伍是卑鄙無賴的行為。揭發(fā)周樸園殘酷剝削、血腥鎮(zhèn)壓工人的罪惡,怒罵周家是—群強(qiáng)盜。

            魯大海與老奸巨滑的周樸園相比較,確乎顯得幼稚而又缺乏斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn);同周樸園淡判的失敗,使我們嘆惜大海之幼稚;揭露周樸園唆使礦警殺害工人,用金錢收買工賊破壞罷工斗爭(zhēng)時(shí),讓我們看到大海在這場(chǎng)斗爭(zhēng)中顯示出的力量。

            作者對(duì)作品中略嫌單薄的魯大海這個(gè)形象賦予很大的熱情,寄寓自己的社會(huì)理想,對(duì)人們有著相當(dāng)重要的激勵(lì)意義。

            探究思考:本文主要寫了哪些方面的矛盾沖突?

            沖突是戲劇的主要特點(diǎn)之—。

            課文中出現(xiàn)的四個(gè)人之間有交叉的多重矛盾;

            1、以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動(dòng)人民之間的矛盾沖突。這是根本利益的沖突。

            2、周樸園同魯大海父與子的矛盾沖突。

            3、資本家與工人之間的矛盾沖突。根本利益的沖突。

            4、魯大海勺周萍兄弟之間的矛盾沖突。

            5、魯侍萍與周萍母與子的矛盾沖突。

            6、資本家的冷酷、虛偽、自私和下層勞動(dòng)?jì)D女的善良、正直、堅(jiān)韌兩種思想性*格的對(duì)立沖突。是根本性*質(zhì)的沖突。

            三、“雷雨”的象征意義

            《雷雨》的標(biāo)題既點(diǎn)明戲劇情節(jié)發(fā)生的自然氣候:“天氣更-陰-沉,更郁熱。低沉潮一濕的空氣,使人異常煩躁。”這樣的天氣終于導(dǎo)致夜間雷電交加,風(fēng)雨大作。與這 種惡劣天氣并行發(fā)展的是這個(gè)封建大家庭內(nèi)部也醞釀而且終于爆—場(chǎng)毀滅性*的“雷雨”:四風(fēng)、周沖觸電而死,周萍開一槍一自一殺……

            自然界和家庭內(nèi)部的“雷雨”其實(shí)正象征社會(huì)矛盾的日趨尖銳,作者用“雷雨”為題形象地告訴人們:20年代半封建半殖民地的中國(guó),一場(chǎng)天翻地覆的社會(huì)大變動(dòng)不可避免地即將發(fā)生。

            四、遷移拓展

            〖主題辯論會(huì)〗

            正方:周樸園是真心愛侍萍的

            周樸園是個(gè)復(fù)雜的人物。一般人認(rèn)為他冷酷、自私、虛偽,是殘酷剝削勞動(dòng)人民的資本家。可我方認(rèn)為就感情方面來說他也是封建制度下的犧牲品,他年輕時(shí)與侍萍 相愛,是感情的真情流露,是沖破封建束縛的高尚愛情。他本是一個(gè)善良、熱情、追求個(gè)性*解放的闊少爺,但封建家族的禮教與等級(jí)觀念是一個(gè)大籠子,束縛他、壓 制他,迫使他在家族利益與個(gè)人幸福之間作痛苦而無奈的抉擇,為了保住已有的名利與地位,他只能忍痛割愛。但是,他仍然是封建禮教與資產(chǎn)階級(jí)利益集一團(tuán)一的犧牲 品。三十年來,他一直保留與侍萍生活時(shí)的一切有關(guān)東西,用以表達(dá)對(duì)她的無盡的思念,同時(shí)也無時(shí)不沉浸在甜蜜的會(huì)議與無盡的痛苦自責(zé)之中。因?yàn)樗麅?nèi)心深處一 直還愛著侍萍。

            反方:周樸園愛侍萍是偽裝的

            正如正方所說,周樸圓是個(gè)極端自私、虛偽、冷酷無情的形象。他保留舊家具等,記住侍萍的生日,都不過是做給別人看的,只是作假的時(shí)間久了,連他自己都信以 為真罷了。當(dāng)侍萍真正出現(xiàn)在他的面前時(shí),他的自私冷酷的本性*馬上暴露無遺。為了維護(hù)自己的名譽(yù)、單位與尊嚴(yán),當(dāng)年他不擇手段,逼的侍萍投河自盡,現(xiàn)在又企 圖用金錢買斷感情,希望侍萍醫(yī)院不在出現(xiàn)在他的眼前;他對(duì)侍萍的家人趕盡殺絕,甚至連自己的親生兒子大海都不認(rèn)、不退讓,不放過,這都足以證明他真正愛的 是自己,而絕不會(huì)是真心愛年老色*衰、地位低賤的侍萍。

            五、實(shí)踐與練習(xí)

            1、完成《導(dǎo)學(xué)》基礎(chǔ)訓(xùn)練

            2、練習(xí)當(dāng)今人們對(duì)金錢與愛情觀的認(rèn)識(shí),寫一篇關(guān)于“真愛無價(jià)”的文章

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