沁園春雪教案

沁園春雪教案1

　　教學目標

　　知識與能：

　　1讀懂詩歌內(nèi)容，欣賞詞大氣鎊礴，曠達豪邁的意境，理解關鍵詞語

　　2引導學生培養(yǎng)學生閱讀鑒賞詩歌的能力，發(fā)展學生形象思維能力;

　　3.領會詞 人的偉大胸襟、堅定的信念，贊美祖國壯麗河山和無產(chǎn)階級革命英雄主義的感情。

　　過程與方法|

　　探討重點知識，教師從旁引導，加深學生的認識和理解

　　情感態(tài)度和價值：

　　通過理解作者對祖國大好河山的贊美來培養(yǎng)熱愛祖國河山的感情，通過理解詩人的無產(chǎn)階級革命英雄主義精神，培養(yǎng)學生立下遠大抱負，敢于超越前人的精神。

　　教學 重點：詞的思想內(nèi)容、精妙的語言體會最后三句的含義

　　教學難點：詞的意境的理解

　　教法與學法

　　第一、誦讀法，采用初讀、聽讀、分組朗誦、全班朗誦、個讀等各種形式，讓學生在誦讀中感悟詩的內(nèi)涵，感受意境之美，體會作者的感情。

　　第二、提問法，按照“切入-順承-深化-引伸”的順序，把全篇課文講析內(nèi)容全部帶了出來，讓學生在思考和討論中受到啟示，培養(yǎng)形象思維能力。

　　第三，練習法。設計兩道反饋檢測題，運用練習教學法及時反饋課堂教學效果，以便及時調(diào)整教學設計，實現(xiàn)教學目的。

　　第四、分組討論法。采用自由討論指定小組討論的方式，讓全班分為若干組，確定發(fā)言代表，充分調(diào)動各層次學生積極性。

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、導入：

　　在座的同學們大都是南方人，可你們看過雪景嗎?好，請大家把形容雪景的詞語寫在你們的練習本上，如：紛紛揚揚。看誰寫得多。

　　同學們把自己寫的這些詞語下課的時候互相交換來看一下。那么現(xiàn)在我們來看一下名家筆下的雪 景是怎么樣的。(展示圖片)

　　二、介紹詞的知識：

　　詞，又稱長短句。一首詞的字數(shù)、句數(shù)、段數(shù)、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱叫詞牌。比如《沁園春》、《虞美人》、《水調(diào)歌頭》等。

　　一首詞稱為一闋;詞若有上下兩段，就稱為上下闋。今天學習的課文“沁園春”是詞牌名;雪，是這首詞的題目。

　　二、聽范讀，正讀 音，感受氣勢。

　　1.教師范讀，請學生聽準每個字音。

　　2.檢查字音

　　沁qìn 數(shù)風流人物 shǔ 折腰zhé 思汗hán 今朝zhāo

　　三、誦讀課文，理解詞意。

　　1.大家看上闋寫了什么內(nèi)容?

　　討論并歸納：上闋主要描寫北國雪景。

　　2.哪個字在上闋中起到了引出主要內(nèi)容的作用?

　　討論并歸納：

　　“望”字。在古詩詞中，這叫“一字領起”，俗稱“領字”。一般上下闋各有一個，讀詩詞 要注意找出領字。

　　3.那么，“ 望”字在文中領起了哪幾句話?作者抓住哪些具體的事物來寫的?

　　討論并歸納：

　　從“長城內(nèi)外”到“試比高”。長城、大河、群山、高原。

　　4.那么，同學們能不能展開想象，最好是閉上眼睛想，把詩人所描繪的雪景由文字變成形象的畫面在“大屏幕”上呈現(xiàn)出來，然后再用自己的語言描述出來?

　　(可以讓學生先在小組中說，然后再在全班描述。)

　　5.祖國的江山正因為如此的多嬌，才引得無數(shù)英雄競相為之傾倒，作者對他們又是怎樣評價的呢?

　　討論并歸納：

　　“惜秦皇漢武……射大雕”

　　6.作者在文中評論的歷代帝王中，你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎? 、

　　(請幾位學生簡單介紹，其他同學和教師都可作補充。)

　　7.作者在評論這些帝王時又用了哪個領字?管到哪句?

　　討論并歸納：

　　“惜”。統(tǒng)領到“只識彎弓射大雕”。

　　8.結(jié)合原文與你自己的理解，體會一下這個“惜”字都有那些意味?

　　先分組討論，請部分學生代表小組發(fā)言。

　　如：從“略輸文采，稍遜風騷”、“只識彎弓射大雕”，我們可以看出，古代帝王在武功方面還可以，但在“文學才華”方面就差一些。從“略 輸” 、“稍遜”又可看出作者在文中也 肯定了這些古代帝王的豐功偉績，在歷史的發(fā)展過程中他們曾起過一定的作用。是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰。還包含著后來者必然居上的偉大氣概。

　　9.在下闋中，作者有沒有直接抒發(fā)這一觀點的句子?

　　有，“俱往矣……今朝”。

　　10.作者是怎樣將上闋的寫景與下闋的議論有機的結(jié)合起來的?(從文中找出)

　　討論并歸納：

　　“江山如此多嬌……折腰。”

　　11.這句話在文中其了什么作用?

　　討論并歸納：

　　承上啟下的作用。

　　12、全班齊讀全詞，讀出感情。

　　13、背誦比賽

　　《沁園春雪》詩意充沛，有聲有色。全詩熔寫景、抒情與議論于一爐，從而收到強烈的藝術效果。認真朗讀品味，會給人留下淳美的藝術享受。下面我們進行背誦比賽，看誰能在最短的時間內(nèi)背熟課文。

　　14、總結(jié)全文

　　上闋寫景，句句都表現(xiàn)出無產(chǎn)階級革命英雄主義精神。下闋 評論古代帝王和抒寫革命抱負相結(jié)合。

　　三、鞏固與遷移。

　　1寫出你對 秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位帝皇的認識。

　　2展開聯(lián)想、想象，用 一段文字描繪誦讀本詞時腦中浮現(xiàn)北方雪景畫面。

沁園春雪教案2

　　一、學習目標

　　1．學習詞的一般特點。

　　2．學習誦讀、鑒賞詩詞的方法和技巧，了解本詞寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法。

　　3．品味詞中所蘊含的詩人對大好河山熱情贊美之情，體驗革命領袖毛澤東的胸懷。

　　二、學習過程

　　1．整體感知。

　　播放配樂詩朗誦《沁園春·雪》，大家邊聽錄音邊跟著高聲誦讀。

　　思考：(1)課文形式上有什么特點?

　　(2)上下闋內(nèi)容、語言表達上有什么異同?

　　2．小組討論。

　　(1)哪些詞要重讀，哪些詞之間要停頓?為什么?試舉例說明。

　　(2)試介紹秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗的主要業(yè)績，并說說作者是如何評價他們的。

　　(3)讀了課文，我們感受到的是作者怎樣的情緒?

　　3．小組交流。

　　三、拓展練習

　　下面這首毛澤東的七言律詩是與《沁園春·雪》在同一時期寫的，請結(jié)合課文并按要求解答問題。

　　《七律·長征》

　　紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

　　金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。

　　(1)《長征》與課文在內(nèi)容、形式上有什么異同?

　　(2)詩中對偶句有哪些?

　　(3)詩中作者把“五嶺”、“烏蒙”分別比做什么?突出體現(xiàn)了紅軍的什么精神?

　　四、相關鏈接

　　1．本詞的寫作背景、主要內(nèi)容介紹。

　　1935年10月，紅軍長征勝利到達陜北，肩負抗日救國的偉大使命。1936年1月下旬，紅軍在黨和毛澤東同志領導下，準備渡黃河東征。2月初，毛澤東同志率部到達陜北清澗縣黃河邊一個小山村袁家溝。在這里，毛澤東同志親自視察地形，眺望祖國的壯麗河山，展望革命的燦爛前景，激情滿懷，寫下了這首氣吞山河的《沁園春·雪》。全詞分上下兩闋，上闋寫景結(jié)合抒情，融情于景，描繪出瑰麗多姿、生機勃勃的北國風光，表達了對祖國大好河山熱情贊頌和無限熱愛之情；下闋議論結(jié)合抒情，寓情于議，在談古論今之中，感情逐漸升華，最后推向高潮，突出中心。全詞寫景、抒情、議論緊密結(jié)合，以形象而精確的語言，贊美了祖國的壯麗河山，歌頌了無產(chǎn)階級和人民群眾，激發(fā)人們的愛國熱情和民族自豪感，鼓勵人們?yōu)闋幦「锩鼊倮�，建立新中國而奮斗。

　　2．有關這首詞公開發(fā)展的背景。

　　這首詞作于抗日戰(zhàn)爭前夜，公開發(fā)表于1945年8月。當時日本剛投降，抗日戰(zhàn)爭已結(jié)束，人民渴望和平，而蔣介石卻在陰謀發(fā)動內(nèi)戰(zhàn)。中共代表人民意愿，于1945年8月25日發(fā)表了《對目前時局的宣言》，號召全國人民“在和平民主團結(jié)的基礎上實現(xiàn)全國的統(tǒng)一”。為了達到這個目的，毛澤東赴重慶和國民黨談判。在重慶遇到了柳亞子先生，柳亞子先生向毛澤東“索句”，毛主席就把這首《沁園春·雪》抄贈給他。第二天便發(fā)表在重慶的《新華日報》上。

　　3．詞的一般知識。

　　詞又稱長短句。一首詞的句子、字數(shù)、韻律、平仄都有固定的格式，這就是詞譜。詞人依照詞譜填詞。詞譜的名稱叫詞牌，如《浪淘沙》、《沁園春》等。詞可以沒有題目；如果有題目，寫在詞牌的下面。如這首詞，“沁園春”是詞牌，“雪”是題目。

　　4．賞評摘要。

　　此詞的上闋虛實結(jié)合，其中“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”這三句虛寫，把讀者帶到了另一個境界中去。作者想像雪后初晴，紅日與白雪相映照的情景，那意境才更加嬌艷動人。這里，表面上是在寫想像中的雪后美景，實際上是作者對革命光明前途的形象預見，表現(xiàn)了革命領袖高瞻遠矚的博大胸懷和樂觀精神。

　　5．有關“對偶”。

　　對偶，就是用字數(shù)相等、結(jié)構(gòu)相同或相似的語句表現(xiàn)意義相關或相對的內(nèi)容的修辭方法。古詩詞中，律詩要求二三兩聯(lián)用對偶，有些詞牌也規(guī)定某些句子要用對偶。《沁園春》要求上片第四、五句和第八、九句分別用四字對，下片與上片對應之處同樣要用四字對。毛澤東的《沁園春‘雪》則有新突破，除上聯(lián)第八、九旬用了四字對“山舞銀蛇，原馳蠟象”外，在上下片分別運用了“八字對”：“長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔”，“秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷”。這些對偶句，氣勢磅礴，展示了無產(chǎn)階級革命領袖的博大胸襟。

　　6．有關詩詞的的誦讀與學習。

　　詩詞的學習，最有效的方法是讀，在讀的基礎上了解課文的內(nèi)容，最后達到成誦。誦讀有助于從作品的聲律氣韻人手，加深理解和體驗，體會其豐富的內(nèi)涵和情感。熟讀而成誦，有利于記憶和積累古代詞匯和千萬年來久為人們傳誦的名詩名句，也有利于培養(yǎng)語感。誦讀的過程，也是對作品進一步消化與理解的過程，在誦讀中揣摩探究，咬文嚼字，結(jié)合聯(lián)想和想像，有助于對作品進行判斷和評價。

　　自主學習詩詞時，可采用“認讀——研讀——賞讀”的方法。認讀是自學的基礎和前提，要借助工具書，參看課文注解，做到讀準字音，讀懂詞義，讀通句子；研讀是閱讀的重點，重在把握全文，整體感悟，它體現(xiàn)了語言的訓練和技能的學習；賞讀是閱讀的高層次消化和享受，其操作宜從大處著眼，小處著手，以獲得情感的熏陶和語感的培養(yǎng)。

　　怎樣理解古詩詞，也需要掌握一定的技能和閱讀的方法。吟詠誦讀，品味揣摩，體會作者的感情，感受詩情畫意，聯(lián)系寫作背景等，都可收到良好效果。

　　古詩詞中，往往有不少名句。這些名句，是我國古代文化中的精華，它們體現(xiàn)了作者對生活的思考，是作者智慧與思想的結(jié)晶。學這些名句，要善于涵詠品味，體悟其文內(nèi)詩內(nèi)之意及其言外之意，更須銘記在心，因為它們還會成為你以后的人生財富。

　　7．《蘇幕遮》詩詞賞析。

　　蘇幕遮(宋)范仲淹

　　碧云天，黃葉地。秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽天接水。芳草無情，更在斜陽外。黯鄉(xiāng)魂，追旅思。夜夜除非，好夢留人睡。明月樓高休獨倚。酒入愁腸，化作相思淚。

　　［詩詞賞析］

　　這首詞描繪了秋天寥廓蒼茫、零落凄清的景色，抒發(fā)了作者的離愁別緒。蘇幕遮，詞牌名。

　　上片描繪秋色。

　　“碧云天，黃葉地”勾出秋季景色的特點：秋高氣爽，碧空萬里；金風陣陣，黃葉翻飛。這兩句一寫“天”，一寫“地”，為讀者勾出了一個清澈剔透、色彩絢麗而又廣闊無際的秋色圖。

　　接著又以天水相接，斜陽映山來描繪秋色。“天接水”寫眼前景的浩渺無際；“斜陽”點明傍晚時分，落日余暉，彩霞萬里，映得滿山紅遍，水天一色。就在這千里秋色、滿日斜暉之外卻是那遠接天涯的芳草。芳草，暗指作者的家鄉(xiāng)，隱喻著離情。芳草延伸遙遠，無邊無際，所以詞人覺得它似乎比斜陽更遠；斜陽尚可見，而故鄉(xiāng)不能見，因此備覺傷懷，無怪乎要“芳草無情”了。

　　詞的上片從山引出斜陽，從斜陽引出芳草，從芳草的遠在斜陽之上，轉(zhuǎn)而直抒胸臆。目光越來越遠，感觸越來越深，最后才逼出“芳草無情”四個字，這不正是在一片蕭瑟秋景的映襯下，佇望家鄉(xiāng)，懷念親人的感情，愈見其深邃沉摯了嗎?

　　下片直抒胸臆。

　　“黯鄉(xiāng)魂，追旅思”是總寫鄉(xiāng)愁。這個“追”字是緊緊追隨、纏擾不休的意思，它突出了思念家鄉(xiāng)之情無盡無休。下面分寫這個“追”字。“夜夜除非，好夢留人睡”這是說除非夜里，才能擺脫“愁思”，才能得到慰藉，此外，不管何時，都是愁苦不寧的。“明月樓高休獨倚”就是說，即使明月照高樓，清景無限，你也不要去倚樓遠望，因為再望也望不到家鄉(xiāng)和親人；何況一個人“獨倚”，會更增加惆悵。這就更深一層寫出了鄉(xiāng)思之苦。

　　那么，“何以解憂”呢?“唯有杜康(酒)”了。可是“酒入愁腸，化作相思淚”。這兩句便是“借酒消愁愁更愁”的同義語，而含蘊更深，愁情更重，終于掉下眼淚。

　　全詞上片寫景，下片抒情。景，抓住秋天的特色，著意渲染，色彩絢麗，而又意境開闊；情，是思念故鄉(xiāng)之情，圍繞著愁思的“追”字，總寫分述，層層展開，深沉纏綿，酣暢淋漓。因此，前人評這首詞“前段多人麗語，后段純寫柔情，遂成絕唱。”

　　8．歌曲《一代天驕成吉思汗》。

沁園春雪教案3

　　【教學目標】

　　１、知識與能力目標：

　　掌握欣賞詩詞的一般方法，通過想象和聯(lián)想進入詞的意境，體會詩情，感受詞的情感美，音樂美；領會上下片的關系；

　　２、過程與方法目標：

　　通過想象作個性化的描述，切身感受詩人的人格魅力，通過朗讀品味語言美；

　　３、情感態(tài)度與價值觀目標：

　　通過對課文的學習，感受詩人的形象，體會詩人寬闊的胸懷，宏大的氣魄，充分獲得審美的愉悅，進而陶冶學生的性情，習得一種樂觀、堅定、自信的生活態(tài)度。

　　【教學重難點】

　　１、了解毛ze東，了解本詞的寫作背景；

　　２、體會詞作語言的準確性、形象性，深刻性及描寫、議論、抒情相結(jié)合的寫法；

　　３、理解本詞主題及作者的思想情感。

　　【教學手段】

　　多媒體。

　　【教學課時】

　　連堂２課時。

　　第一課時：作者、背景、上闋；

　　第二課時：下闋、總結(jié)、思考練習。

　　【課前準備】

　　１、教師：

　　準備毛ze東的書法作品，制作相關課件。

　　２、學生：

　　熟讀本詞，掃清字詞障礙，搜索有關簡介毛ze東生平的資料。

　　【教學步驟】

　　一、引入

　　從背誦岑參《白雪歌送武判官歸京》中詠雪的名句引入本詞的教學。

　　二、新課

　　１、毛ze東生平：（學生介紹，老師概括。）

　　（展示其書法作品。）

　　２、本詞寫作背景：

　　１９３６年２月，抗戰(zhàn)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛ze東登上海拔千米，冰雪皚皚的塬上，面對祖國北方壯麗雪景，心潮澎湃，過后便寫下了這首詞。

　　３、字詞：

　　⑴多音字：

　　分、數(shù)、汗、還、朝。

　　⑵難字：

　　莽、嬈、競、騷。

　　４、錄音范讀：

　　讓學生邊聽邊想象本詞所描繪的景象，初步領會本詞所表達的情感。

　　５、學生齊讀，教師對學生朗讀過程中的缺點予以更正。

　　６、分析：

　　⑴上闋：

　　提問：上闋分幾層？寫法上有何特點？

　　明確：分三層。前三句概寫，極目萬里，動靜結(jié)合；中間七句具體寫，氣勢磅礴，生機盎然；動靜結(jié)合；后三句寫想象中的景色，紅白交映，多姿迷人。

　　⑵詳細分析上闋：

　　①前三句從哪個角度寫雪景？所寫景物有何特點？

　　明確：總寫北國雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫也視野的遼闊。“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動，動靜結(jié)合，相映成趣。

　　②“望”字統(tǒng)領到哪一句？“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會像銀蛇在舞動，高原怎么會像白象在奔跑？

　　明確：“望”字統(tǒng)領到“欲與天公試比高”。“望”字以下是雄偉的景觀。“長城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國風貌，而且與“千里”、“萬里”相照應，續(xù)寫地域的遼闊。“山舞銀蛇，原馳蠟象”運用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。“雪山”因、蜿蜒、高低起伏而說“舞”，“高原”因雄偉浩大說馳。化靜為動，畫面生動活潑，景色壯觀無比！

　　③提問：“須晴日”三句中，哪個字表明是虛寫？試用散文化的語言描述三句詩的意境。

　　明確：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象，是虛寫。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！

　　⑶下闋。提問：下闋可分幾層？

　　明確：分三層。前兩句為第一層，過渡；中間七句為第二層，評古；后三句為第三層，論今。

　　⑷詳細分析下闋：

　　①前兩句的作用是什么？

　　明確過渡：“江山如此多嬌”承上闋，“引無數(shù)英雄競折腰”啟下。

　　②“惜”字包含著作者什么感情？評論了哪幾位古代帝王？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區(qū)別？

　　明確：一個“惜”字委婉準確，有貶有褒，肯定了秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們文治、文學才華不足。“略”、“稍”、使詞作對歷史人物的評述客觀、準確、不失分寸，符合歷史唯物主義的觀點。“略輸”、“稍遜”、與“只識”相比，褒貶的程序有差別，“只識”否定程度大于前者。

　　③“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝。”一句的作用是什么？表達什么意思？

　　明確：“俱往矣”一句，意在用歷史上的英雄人物來突出今天的革命英雄，三個字結(jié)住評古，氣勢逼人。“風流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當時毛ze東確立了在黨和紅軍中的領袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數(shù)風流人物，還看今朝”正表現(xiàn)了毛ze東同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄氣概。“風流”不單指建功立業(yè)、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思是：真正稱得上英雄人物的應該看看今天的無產(chǎn)階級，當然也包括作者本人。

　　④作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？

　　明確：作者以“往矣”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。“評古”是為了“頌今”。

　　⑸齊讀這首詞，力求當堂成誦。

　　⑹總結(jié)這首詞的層次思路與寫法：

　　（先引導學生思考，然后教師歸納。）

　　詞作由寫景開始，上闋先概括、再小結(jié)（總──分──總）下闋先過渡，由景入情，接著評說歷代帝王，最后深化開掘，抒發(fā)豪情壯志。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長虹的豪情與力量。從表達方式看，上闋寫景，虛實結(jié)合，動靜結(jié)合；下闋議論、抒情，“議”得恰如其分，“抒”得氣沖斗牛；上闋的描寫為下闋的議論、抒情作了堅實的鋪墊。

　　三、解決課后練習

　　四、布置作業(yè)

　　１、完成《百年學典》中的該課練習。

　　２、結(jié)合本課內(nèi)容及寫法，賞析毛ze東《沁園春長沙》。

　　３、寫一段文字，描寫春雨（注意春雨的特點，２００字以上）。

　　【板書設計】

　　概寫：動靜結(jié)合

　　上闋：描寫具體描寫：動靜結(jié)合（實）

　　想象描寫（虛）

　　沁園春雪熱愛祖國山河

　　歌頌無產(chǎn)階級

　　鋪墊

　　過渡（承上啟下）

　　下闋：議論、抒情評論歷代帝王

　　1 沁園春雪

　　課時設計 課堂實錄

　　1 沁園春雪

　　1第一學時 教學活動 活動1【講授】沁園春雪

　　【教學思路】《沁園春雪》是體現(xiàn)毛ze東詩詞特點和革命樂觀主義精神的典范作品。教學過程中，注重聯(lián)系該詞的寫作背景，抓住該詞熔描寫、議論、抒情于一爐，虛實相結(jié)合，動靜結(jié)合，意境壯美，氣勢磅礴，感情奔放，氣度豪邁的特點，領會本詞的基本內(nèi)容和寫法，進而培養(yǎng)學生欣賞詩詞的能力。

　　【教學目標】

　　１、知識與能力目標：

　　掌握欣賞詩詞的一般方法，通過想象和聯(lián)想進入詞的意境，體會詩情，感受詞的情感美，音樂美；領會上下片的關系；

　　２、過程與方法目標：

　　通過想象作個性化的描述，切身感受詩人的人格魅力，通過朗讀品味語言美；

　　３、情感態(tài)度與價值觀目標：

　　通過對課文的學習，感受詩人的形象，體會詩人寬闊的胸懷，宏大的氣魄，充分獲得審美的愉悅，進而陶冶學生的性情，習得一種樂觀、堅定、自信的生活態(tài)度。

　　【教學重難點】

　　１、了解毛ze東，了解本詞的寫作背景；

　　２、體會詞作語言的準確性、形象性，深刻性及描寫、議論、抒情相結(jié)合的寫法；

　　３、理解本詞主題及作者的思想情感。

　　【教學手段】

　　多媒體。

　　【教學課時】

　　連堂２課時。

　　第一課時：作者、背景、上闋；

　　第二課時：下闋、總結(jié)、思考練習。

　　【課前準備】

　　１、教師：

　　準備毛ze東的書法作品，制作相關課件。

　　２、學生：

　　熟讀本詞，掃清字詞障礙，搜索有關簡介毛ze東生平的資料。

　　【教學步驟】

　　一、引入

　　從背誦岑參《白雪歌送武判官歸京》中詠雪的名句引入本詞的教學。

　　二、新課

　　１、毛ze東生平：（學生介紹，老師概括。）

　　（展示其書法作品。）

　　２、本詞寫作背景：

　　１９３６年２月，抗戰(zhàn)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛ze東登上海拔千米，冰雪皚皚的塬上，面對祖國北方壯麗雪景，心潮澎湃，過后便寫下了這首詞。

　　３、字詞：

　　⑴多音字：

　　分、數(shù)、汗、還、朝。

　　⑵難字：

　　莽、嬈、競、騷。

　　４、錄音范讀：

　　讓學生邊聽邊想象本詞所描繪的景象，初步領會本詞所表達的情感。

　　５、學生齊讀，教師對學生朗讀過程中的缺點予以更正。

　　６、分析：

　　⑴上闋：

　　提問：上闋分幾層？寫法上有何特點？

　　明確：分三層。前三句概寫，極目萬里，動靜結(jié)合；中間七句具體寫，氣勢磅礴，生機盎然；動靜結(jié)合；后三句寫想象中的景色，紅白交映，多姿迷人。

　　⑵詳細分析上闋：

　　①前三句從哪個角度寫雪景？所寫景物有何特點？

　　明確：總寫北國雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫也視野的遼闊。“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動，動靜結(jié)合，相映成趣。

　　②“望”字統(tǒng)領到哪一句？“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會像銀蛇在舞動，高原怎么會像白象在奔跑？

　　明確：“望”字統(tǒng)領到“欲與天公試比高”。“望”字以下是雄偉的景觀。“長城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國風貌，而且與“千里”、“萬里”相照應，續(xù)寫地域的遼闊。“山舞銀蛇，原馳蠟象”運用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。“雪山”因、蜿蜒、高低起伏而說“舞”，“高原”因雄偉浩大說馳。化靜為動，畫面生動活潑，景色壯觀無比！

　　③提問：“須晴日”三句中，哪個字表明是虛寫？試用散文化的語言描述三句詩的意境。

　　明確：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象，是虛寫。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！

　　⑶下闋。提問：下闋可分幾層？

　　明確：分三層。前兩句為第一層，過渡；中間七句為第二層，評古；后三句為第三層，論今。

　　⑷詳細分析下闋：

　　①前兩句的作用是什么？

　　明確過渡：“江山如此多嬌”承上闋，“引無數(shù)英雄競折腰”啟下。

　　②“惜”字包含著作者什么感情？評論了哪幾位古代帝王？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區(qū)別？

　　明確：一個“惜”字委婉準確，有貶有褒，肯定了秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們文治、文學才華不足。“略”、“稍”、使詞作對歷史人物的評述客觀、準確、不失分寸，符合歷史唯物主義的觀點。“略輸”、“稍遜”、與“只識”相比，褒貶的程序有差別，“只識”否定程度大于前者。

　　③“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝。”一句的作用是什么？表達什么意思？

　　明確：“俱往矣”一句，意在用歷史上的英雄人物來突出今天的革命英雄，三個字結(jié)住評古，氣勢逼人。“風流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當時毛ze東確立了在黨和紅軍中的領袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數(shù)風流人物，還看今朝”正表現(xiàn)了毛ze東同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄氣概。“風流”不單指建功立業(yè)、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思是：真正稱得上英雄人物的應該看看今天的無產(chǎn)階級，當然也包括作者本人。

　　④作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？

　　明確：作者以“往矣”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。“評古”是為了“頌今”。

　　⑸齊讀這首詞，力求當堂成誦。

　　⑹總結(jié)這首詞的層次思路與寫法：

　　（先引導學生思考，然后教師歸納。）

　　詞作由寫景開始，上闋先概括、再小結(jié)（總──分──總）下闋先過渡，由景入情，接著評說歷代帝王，最后深化開掘，抒發(fā)豪情壯志。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長虹的豪情與力量。從表達方式看，上闋寫景，虛實結(jié)合，動靜結(jié)合；下闋議論、抒情，“議”得恰如其分，“抒”得氣沖斗牛；上闋的描寫為下闋的議論、抒情作了堅實的鋪墊。

　　三、解決課后練習

　　四、布置作業(yè)

　　１、完成《百年學典》中的該課練習。

　　２、結(jié)合本課內(nèi)容及寫法，賞析毛ze東《沁園春長沙》。

　　３、寫一段文字，描寫春雨（注意春雨的特點，２００字以上）。

　　【板書設計】

　　概寫：動靜結(jié)合

　　上闋：描寫具體描寫：動靜結(jié)合（實）

　　想象描寫（虛）

　　沁園春雪熱愛祖國山河

　　歌頌無產(chǎn)階級

　　鋪墊

　　過渡（承上啟下）

　　下闋：議論、抒情評論歷代帝王