迢迢牽牛星教案

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常需要用到教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編精心整理的迢迢牽牛星教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

迢迢牽牛星教案范文1

　　教學目標：

　　1、體會《古詩十九首》的語言風格特點。

　　2、學習詩歌的藝術效果和思想資料。

　　教學重點、難點：

　　1、理解牛郎織女相思之苦及委婉動人的別離之感。

　　2、鑒賞疊字的藝術效果。

　　教學方法：

　　1、誦讀法：反復誦讀，逐步加深對詩意的理解

　　2、點撥法：以點帶面，抓住關鍵詩句進行點撥

　　3、聯系法：以題為綱，聯系課內課外拓展延伸

　　課時安排：

　　1課時

　　教學資料：

　　一、導入：

　　同學們明白農歷七月初七是什么節日嗎？關于七夕節有什么傳說呢誰給大家講一講牛郎織女的故事？

　�。▽W生）講述牛郎織女的故事。

　　補充資料：七夕節始終和牛郎織女的傳說相連，這是一個很美麗的，千古流傳的感情故事，成為我國四大民間感情傳說之一。（牛郎與織女、梁山伯與祝英臺、孟姜女與范喜良、白素貞與許仙）七夕節是我國傳統節日中最具浪漫色彩的一個節日，也是過去姑娘們最為重視的日子。它又被稱為乞巧節，相傳七夕的夜晚天上牛郎織女相會，婦女于當晚陳列瓜果于庭中，在月下穿針，向織女乞求智巧。20xx 年5月20日，七夕節被國務院列入第一批國家非物質文化遺產名錄�，F又被認為是“中國情人節”。

　　看，我們的祖先多浪漫啊，兩顆不相關的星星，就能創造出這么一段凄美的感情故事，其實，牛郎織女星起初只是自然界的星星，隨著歲月的演變才有了一些情節，而今日我們要學習的《迢迢牽牛星》，對這個感情故事的情節發展起了很大作用。

　　在教學工作者實際的教學活動中，總不可避免地需要編寫教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∠旅媸切【帋痛蠹艺�理的七年級下冊語文《迢迢牽牛星》教案，希望對大家有所幫助。

　　一、 導語

　　1、同學們學習的地方叫教室。按照同學們以往課上踴躍說理解、積極提問題的表現，我覺得這個叫法不妥，應該叫學室。學習、學習，當然是以同學們的學為主，而老師的教是為你們的學服務的。所以這堂課你們希望怎么學？

　　2、我們今天要學的是詩歌。前不久，我們曾學過一首現代詩，它是（《天上的街市》）。通過那首詩的學習，你知道欣賞一首詩可以從哪些方面入手？同學們很喜愛詩歌，背了不少的詩歌，也了解了詩歌的一些知識。那你認為我們背詩學詩的目的是什么呢？欣賞詩歌精煉含蓄的語言，欣賞詩歌新奇美妙的想象，欣賞詩歌圖畫般美麗的意境，欣賞詩人真摯動人的感情，在慢慢品味、細細咀嚼的同時，我們從中收獲精彩的語言，收獲美麗的詩意，收獲或淺或深的感動，從而提升我們做人的層次。正如古人所說“腹有詩書氣自華”，也正是從這個意義上，著名的美學家朱光潛先生說：“一個人如果不喜歡詩，他的文學趣味也就會低下。”所以同學們不要僅僅停留在背誦這樣膚淺的層次上，我們要努力走進詩歌，動腦去采擷、去收獲。希望同學們在這堂課上勤于動腦，滿載而歸。

　　二、學習

　　1、我們今天學習《迢迢牽牛星》。請哪個同學來背這首詩。

　　2、請你來回答這首詩中詩人要表達的是什么感情。

　　教學目標：

　　1、了解《古詩十九首》的內容及地位。

　　2、學生通過反復朗誦，了解五言律詩的節奏及其韻味，并掌握詩中疊音詞的運用及其表達效果。

　　3、通過點撥，引導學生理解其思想內容，欣賞牛郎織女凄美的愛情故事。

　　教學重點：

　　掌握疊詞的運用及其表達效果

　　教學難點：

　　理解其思想內容，品味牛郎織女的愛情的凄美

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　同學們，前面我們已經學了很多愛情題材的詩歌，比如說《靜女》，它描述了熱戀中的男女青年約會時的甜蜜;《氓》敘述了女主公不幸的婚姻。而今天，我們將學習另一篇愛情題材的詩歌——《迢迢牽牛星》，一起來看看這首詩又給我們描述了一個怎樣的愛情故事。

　　好，大家把書拿出來，翻開101頁，結合注釋自讀《漢魏晉詩三首》之《迢迢牽牛星》。

　　(學生自讀、教師板書題目)

　　二、解題以及介紹文學常識

　　《迢迢牽牛星》選自《文選》中《古詩十九首》的第十首。

　　這十九首古詩沒有題目，一般以每首詩的第一句作為題目。

　　《 古詩十九首》 (是專有名稱)都是五言詩，全篇由五字句構成。東漢末年，社會動蕩，政治混亂。下層文士漂泊蹉跎，游宦無門。《古詩十九首》就產生于這樣的時代，表述著同類的境遇和感受。這十九首詩歌，基本是游子思婦之辭。具體而言，夫婦朋友間的離愁別緒、士人的彷徨失意和人生的無常之感，是《古詩十九首》基本的情感內容。

　　《古詩十九首》 在藝術上繼承了《 詩經》 、《 楚辭》 的傳統，吸取了樂府民歌的營養。《詩經》 的賦、比、興表現手法，在“古詩”中得到廣泛運用�！� 迢迢牽牛星》是其中藝術成就頗高的一首，劉勰在《 文心雕龍》 中稱它為“五言之冠”，鐘嶸在《 詩品》 中說它是“天衣無縫、一字千金。”

　　教學目標：古詩表達思念的常用意象

　　教學過程：

　　師：《孔雀東南飛》中劉蘭芝在淚別小姑時有這樣一句話：“初七及下九，嬉戲莫相忘�！弊⑨屨f古代女子在農歷七月七日晚向織女乞巧。何謂乞巧？

　　生：相傳農歷七月七日夜天上牛郎織女相會，婦女于當晚陳列瓜果于庭中，在月下穿針，向織女乞求智巧。

　　師：講到牛郎織女，我們就會想起在奶奶懷里聽過的他們的愛情故事。

　　請一生講述故事（略）。另一生找出課文和故事相應的詩句。疏通字句（略）。

　　師：本文除了“終日不成章，泣涕零如雨”二句外，其余的詩句都能從故事中得到驗證。但這首詩并不是對牛郎織女故事的復述。如果只是簡單地復述故事，它就當不起“天衣無縫，一字千金”的美譽。那么這首詩在牛郎織女故事的背后，想告訴我們什么？

　　明代文藝理論家鐘惺《古詩歸》說：“樂府之妙，在能使人驚；古詩之妙，在能使人思。”面對這首古詩，你能思到什么？（學生討論）

　　師：提示：解讀這首詩的關鍵應該是“終日不成章，泣涕零如雨”兩句。為什么整天織布卻織不成布，還哭成淚人兒呢？

　　這兩句詩和《詩經.周南.卷耳》中：“采采卷耳，不盈頃筐�！庇挟惽�同工之妙。為什么會這樣呢？原因在下文：“嗟我懷人，置彼周行�！�

　　生：原來是“懷人”。那“終日不成章，泣涕零如雨”的原因也是懷人，思念遠方的人兒。

　　師：討論：作者為什么講牛郎織女的故事，而不講女媧補天或者盤古開天辟地的故事？

　　生：原因是為了表達自己的思念。作者借織女思念牛郎，牛郎織女相隔遙遠不能見面來表達自己思念愛人，兩人不能見面的哀怨的感情。這種手法叫做托物言志。

迢迢牽牛星教案1

　　教學目標

　　知識與能力

　　了解《古詩十九首》,了解五言詩的特點。

　　過程與方法

　　體會《迢迢牽牛星》中疊詞使用的妙處；學會分析詩歌的情感；掌握詩歌鑒賞的一般方法，結合自己的體會來欣賞詩歌。

　　情感態度與價值觀

　　體會詩歌中的感情。

　　教學重難點

　　重點 體會《迢迢牽牛星》中疊詞使用的妙處；學會分析詩歌的情感。

　　難點 掌握詩歌鑒賞的一般方法，結合自己的體會來欣賞詩歌。

　　課時安排

　　1課時

　　教學準備

　　多媒體課件

　　教學過程

　�。ㄒ唬┬抡n導入：欣賞圖片讓學生講牛郎織女的故事

　　（二）出示教學目標。

　�。ㄈ�）作品介紹，寫作背景介紹。

　　《迢迢牽牛星》選自《古詩十九首》，《古詩十九首》是東漢末年一批文人詩作的選輯，最早見于南朝梁代蕭統《文選》。這十九首詩沒有題目，一般拿每首第一句作題目。詩作表現了動蕩、黑暗的社會生活，抒發了對命運、人生的悲哀之情，藝術風格含蓄動人，樸素凝練。劉勰《文心雕龍〉稱之為“五言之冠冕”，鐘嶸《詩品》贊頌它“天衣無縫，一字千金”。

　　古詩已形成一種特定含義專類名稱：它與兩漢樂府并稱，專指漢代無名氏所作的五言詩，并發展成為一種新詩體，后人有不少擬古作品。

　　（四）了解五言詩。

　�。ㄎ澹┞犑痉独首x。

　　（六）全班讀書，自學下列問題：

　　1請同學們自行鑒賞詩歌、展開聯想、說說你喜歡的詩句。(詞、句、藝術手法）

　　2分析詩中的疊字的作用。

　　3 《迢迢牽牛星》全詩沒有一字直接寫織女對牛郎的思念，卻處處能感受到她的深切思念，這種藝術效果是如何達到的？

包兆科

教學目標：古詩表達思念的常用意象

教學過程：

師：《孔雀東南飛》中劉蘭芝在淚別小姑時有這樣一句話：“初七及下九，嬉戲莫相忘�！弊⑨屨f古代女子在農歷七月七日晚向織女乞巧。何謂乞巧？

生：相傳農歷七月七日夜天上牛郎織女相會，婦女于當晚陳列瓜果于庭中，在月下穿針，向織女乞求智巧。

師：講到牛郎織女，我們就會想起在奶奶懷里聽過的他們的愛情故事。

請一生講述故事（略）。另一生找出課文和故事相應的詩句。疏通字句（略）。

師：本文除了“終日不成章，泣涕零如雨”二句外，其余的詩句都能從故事中得到驗證。但這首詩并不是對牛郎織女故事的復述。如果只是簡單地復述故事，它就當不起“天衣無縫，一字千金”的美譽。那么這首詩在牛郎織女故事的背后，想告訴我們什么？

明代文藝理論家鐘惺《古詩歸》說：“樂府之妙，在能使人驚；古詩之妙，在能使人思�！泵鎸�這首古詩，你能思到什么？（學生討論）

師：提示：解讀這首詩的關鍵應該是“終日不成章，泣涕零如雨”兩句。為什么整天織布卻織不成布，還哭成淚人兒呢？

這兩句詩和《詩經.周南.卷耳》中：“采采卷耳，不盈頃筐。”有異曲同工之妙。為什么會這樣呢？原因在下文：“嗟我懷人，置彼周行�！�

生：原來是“懷人”。那“終日不成章，泣涕零如雨”的原因也是懷人，思念遠方的人兒。

師：討論：作者為什么講牛郎織女的故事，而不講女媧補天或者盤古開天辟地的故事？

生：原因是為了表達自己的思念。作者借織女思念牛郎，牛郎織女相隔遙遠不能見面來表達自己思念愛人，兩人不能見面的哀怨的感情。這種手法叫做托物言志。

 《誦讀欣賞》教案

教學目標：

1.有節奏地朗讀詩歌

2.通過自己的合理想像體會詩歌的深邃意境。

3.用口頭語言描繪想像的畫面，營造意境。

教學時數：一課時

教學流程：

《迢迢牽牛星》

一.導入

牛郎織女的故事我們耳熟能詳，他們相遇是愜意的，相守的溫馨的，然而等待他們的卻是無情的別離，難得的相會。這樣一個傳說早在東漢末年的'《古詩十九首》中就具雛形，一同學習《迢迢牽牛星》

二．文學常識介紹

1. 古體詩，不受嚴格的格律限制

2. 內容大多寫士子失意彷徨的苦悶，夫妻間的離愁別緒。

三.整體感知

1. 初讀課文

 要求：讀準字音，把握節奏

2. 二讀課文

要求：勾勒畫面，復述情節

3. 情節描述

要求：抓住人物、環境、事件、事件發生的原因

四.賞析詩歌

1.牛郎織女兩個人物，主要寫織女。

2.織女的活動（織而無絲）

3.為何無絲，又為何織？(思念親人；排解內心苦悶)

4.對比《天上的街市》中天河“淺淺”“不甚寬廣”，本文“清”“淺”卻“相去復幾許”。

《天上的街市》解放牛郎織女為寫對光明、自由、幸福的追求與憧憬；

《迢迢牽牛星》寫夫妻間的離恨與相思。

5.三讀課文，對比《天上的街市》《迢迢牽牛星》的情感

6.課文如何更好體會情感（疊字，并標出）

7.重讀疊字，四讀課文。

五、拓展延伸

本文以織女為中心展開想像，請據此想像牛郎怎樣思念妻子。

過度：世間的思念遠非親人之間，李白也有不少思念友人之作，學習《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》

一.文學常識介紹

 《迢迢牽牛星》、《鵲橋仙》教學設計

蔣麗英

教學設想：

   對比閱讀這兩首同題材的愛情詩

教學步驟：

一、 導入

牛郎織女的愛情傳說我們都很熟悉。它不僅充實、滋潤了我們天真爛漫的孩童時代，滿足了我們對浩瀚星空的好奇心；而且是歷代文人墨客吟唱的對象，豐富了中國文學寶庫。今天，就讓我們來學兩首以牛郎織女的愛情神話傳說為題材的詩詞，比較一下它們有何異同。

二、 熟悉課文，對比閱讀

1、 學生熟悉乃至背誦兩首詩詞。

2、 思考異同，提示學生試從以下方面比較：

內容方面主要從主題、感情基調去比較；形式方面從行文思路、藝術手法，語言風格等方面入手比較。

3、 讓學生自由朗讀，談對主題的理解。

4、 聽朗讀磁帶，初步把握感情基調。

（教師點撥：注意兩首詩所配樂器及其特點。）

學生討論后明確：

《迢迢牽牛星》選的是洞蕭，蕭聲特適合演奏悲涼哀怨之曲，而《迢迢牽牛星》抒發的是織女的相思愁苦，感情基調哀怨動人。

《鵲橋仙》選的是古箏，聲音清脆，悠揚婉轉，寫牛郎織女相聚的情景及感受，歌頌其高貴、純潔的'愛情。感情基調輕柔婉轉。

5、 比較行文思路的異同。

《迢迢牽牛星》先寫牛郎織女相距遙遠之景，再寫織女及其活動，最后寫織女愁苦的心情。行文思路可以說是由景到人到事，再到情。

《鵲橋仙》

6、 藝術手法的異同

《迢迢牽牛星》以描寫為主，多用疊字、白描手法，寓情于景。

《鵲橋仙》綜合運用多種表達方式，以象征、對比為主，也用了疊字、疊詞，景中含情，情中有景，情景理融為一體。

 《迢迢牽牛星》與《鵲橋仙》對比閱讀教案

教學目標：

1通過再現想象體會《迢迢牽牛星》的情趣

2朗讀鑒賞《鵲橋仙》淡而不傷的風格

3比較兩首詩在寫法和情感抒發上的異同點

教學重點；

目標1、2

教學難點

目標3

教學過程：

                              迢迢牽牛星                       

一、新課導入：

在《孔雀東南飛》一詩中,我們學過“初七及下九”這個文化知識,其中“初七”是指農歷七月初七,也稱之為“七夕”�！捌呦Α笔且粋�美好而又充滿神話色彩的節日。為什么這樣說呢？

因為這牽涉到一個美麗傳說，它就是牛郎織女的神話故事。故事內容是怎樣的呢？ （投影1，共4張）

相傳牛郎織女相戀而結合，觸怒天帝，先是牛郎被逐下凡塵，后夫妻分居在銀河兩側。每年七月初七晚上是他們一年一度相會的日子。這天晚上會有無數喜鵲飛來，為他們搭成一座長橋，便于他們相會，人稱“鵲橋相會”。傳說織女精于紡織，能將天上的云織成錦緞，是織造云錦的巧手，所以，這天夜晚天空的云彩特別好看。舊時風俗，少女們要于此夜陳設瓜果，朝天禮拜，向織女“乞巧”。這個美麗神話，引起了古往今來多少詩人的詠嘆。  

教學目標：

1、誦讀課文，感悟古詩表達思念的常用意象。 

2、與《鵲橋仙》對比閱讀，理解這兩首同題材的愛情詩。

教學過程： 

一、引入課文

   同學們，初中時是否學過牛郎織女的故事，現在還有誰能夠能夠記得牛郎織女的故事嗎？請給大家說說。學生講述故事，然后說，今天我們來學習一首關于牛郎織女的古詩。板書課題《迢迢牽牛星》。

二、朗讀課文

1、疏通字詞。迢迢tiáo  擢zhuó  杼zhù  脈脈mò 

2、節奏。每句五字三拍，二二一或二一二式。

3、基調。纏綿哀怨。

三、研讀文本

   教師提出一些問題，引導學生探討研讀。然后讓學生質疑，師生討論解決。

師：剛才同學們講了牛郎織女的故事，那么請大家找出詩中和故事相應的詩句。

生：讀之。

師：詩中的主要意象是什么？

生：織女，或牛郎織女。

師：詩中是從哪些方面描寫織女的？

生：動作、神態和愁苦心情。

師：“終日不成章，泣涕零如雨”兩句是解讀這首詩的關鍵。為什么整天織布卻織不成布，還哭成淚人兒呢？ 

生：可能是“懷人”，想念自己的心上人，思念遠方的人兒。 

教師要學生討論：

  作者為什么講牛郎織女的故事，而不講女媧補天或者盤古開天辟地的故事？ 

生：原因是為了表達自己的思念。作者借織女思念牛郎，牛郎織女相隔遙遠不能見面來表達自己思念愛人，兩人不能見面的哀怨的感情。這種手法叫做托物言志。