走一步再走一步教案

          《走一步,再走一步》是一篇記敘文,語言風格簡潔,故事性強,在尋常的故事中蘊含深刻人生哲理性。下面讓我們一起來欣賞這篇走一步再走一步教案,歡迎大家瀏覽。

          走一步再走一步教案1

            【教學(xué)目標】

            1、有感情地誦讀課文,把握文章主要內(nèi)容,感受人物在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗對生活的意義

            2、條理清楚地復(fù)述故事情節(jié);多角度、有創(chuàng)意地理解課文,進行探究性學(xué)習(xí)。

            3、樹立戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心,激勵勇敢精神。

            【教學(xué)重點、難點】

            1、整體感知課文內(nèi)容,能條理清楚地復(fù)述故事情節(jié)。

            2、探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。

            【教學(xué)準備】

            1、學(xué)生:

           、 課前自讀課文,借助工具書解決生字、詞,了解課文大意。

            ⑵ 圈點勾畫文中不理解的詞或句子,提出問題。

            ⑶ 預(yù)習(xí)課后練習(xí)二,準備與同學(xué)交流。

            2、教師:

           、 備課時,把課后練習(xí)融于教學(xué)的過程中。

           、 可用多媒體輔助教學(xué)或借助小黑板,小卡片等輔助工具。

            【設(shè)計思路】

            《走一步,再走一步》是美國作家莫頓·亨特65歲那年寫的,它回憶了8歲時一次爬懸崖的經(jīng)歷。這篇文章,富有教益,從中可以學(xué)到作者小時候在那座小懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗──不論怎樣的危險和困難,只要把它分解成一個個小困難,就不難克服。

            課文敘事性較強,足以喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗。在整體把握課文內(nèi)容,領(lǐng)會寫作意圖時,可以從事與理的角度入手,要求學(xué)生復(fù)述故事情節(jié),說說從中悟出的生活哲理。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,有所感悟和思考,受到情感的熏陶。

            這篇課文,內(nèi)容上很有咀嚼的余地,特別是著眼于那最初的一小步這一句,喻意更值得體味。教學(xué)時應(yīng)致力于引導(dǎo)學(xué)生主動進行探究性學(xué)習(xí),倡導(dǎo)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地閱讀課文,從而認識世界,發(fā)展思維,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。

            至于朗讀教學(xué),應(yīng)跟課文教學(xué)的整個過程結(jié)合起來,教師可以挑爬下懸崖這一重要片斷進行教讀,以加深體會和領(lǐng)悟。

            【教學(xué)過程】

            一、精心導(dǎo)入

            心理學(xué)家曾做過這樣一次實驗:

            (大屏幕顯示實驗內(nèi)容,老師有表情地講述)

            一只饑餓的鱷魚和一些小魚放在水簇箱的兩端,中間用透明的玻璃隔開。剛開始鱷魚毫不猶豫地向小魚發(fā)動進攻,它失敗了,但毫不氣餒;接著它又向小魚發(fā)動了第二次更猛的進攻,它又失敗了,并且受了重傷;它還要進攻。第三次,第四次多次攻擊無望后,它不再攻擊。這個時候,心理學(xué)家將擋板拿開,鱷魚仍然一動不動,它只是無望地看著那些小魚在它的眼皮底下悠閑地游來游去,放棄了繼續(xù)的努力,最終活活餓死。

            聽到這樣一個故事,同學(xué)們有什么感慨?能簡要談?wù)剢?

            (學(xué)生各抒己見)

            今天,老師和同學(xué)們一起來讀一讀美國作家莫頓·亨特的文章《走一步,再走一步》,看一看作者是如何戰(zhàn)勝困難,贏得最后的勝利。

            (安排聽取小故事作為導(dǎo)入的內(nèi)容,是為學(xué)生設(shè)置良好的學(xué)習(xí)情境,打破思維混沌的狀態(tài);導(dǎo)入性說話又訓(xùn)練了學(xué)生的感知能力和口頭表達能力,使學(xué)生初入課堂就能立刻進入?yún)⑴c思維和參與訓(xùn)練的積極狀態(tài))

            二、整體感知

            1、自由朗讀課文:

            要求:看清讀準、邊讀邊思、圈點勾畫、記住內(nèi)容。

            (培養(yǎng)學(xué)生口誦心惟,不動筆墨不讀書的習(xí)慣,讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容)

            2、復(fù)述課文內(nèi)容:

            大屏幕投影復(fù)述要求:

            ⑴ 抓住時間、地點、人物、環(huán)境、情節(jié)。

            ⑵ 突出重點,尤其是脫險部分。

            ⑶ 口齒清楚,態(tài)度大方,條理清晰,能正確表達感情。

            (激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣,滿足學(xué)生自求得知的心理,勾起學(xué)生對課文內(nèi)容的回憶、聯(lián)想,幫助學(xué)生掌握記敘要素,理清故事情節(jié))

            3、課堂交流:

            組織學(xué)生說說讀了這篇課文后的感想。

            (引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和發(fā)表意見的能力)

            三、研讀與賞析

            (對一篇文章,除了整體把握外,更重要的是對一些重要情節(jié)進行研讀。這樣,對文章所表達的深刻內(nèi)涵就會有更好地領(lǐng)會,從而更貼切地感悟作者的思想感情)

            1、有感情地朗讀16~23節(jié):

            投影出示朗讀方法:

            1、讀音準確,語速適中,停頓合理,語調(diào)抑揚。

            2、把握好人物的心態(tài)和情態(tài),語氣恰當,感情真摯。

            促發(fā)學(xué)生激情,加深體驗和領(lǐng)悟。

            2、合作探究:

            大屏幕出示問題組:

            1、找出我爬下懸崖的具體動作以及刻畫我的心理活動的語句,揣摩我的心理變化。

            2、作者把爬下懸崖的過程描寫得如此細致生動,有什么目的?

            3、父親對我的指點,哪一處你感觸最深?對你有什么啟示?

            4、結(jié)合文章最后一段,說說你對題目走一步,再走一步的理解。

            學(xué)生朗讀課文后,討論回答。學(xué)生間互相評論、補充,教師點撥。學(xué)生在體會動作、心理描寫時教師用表格的形式加以總結(jié)。

            附投影片:

            爬下懸崖 動作 心理 哭 信心全無 伸、探、踩 有了信心 又照著做 信心大增 移動、爬下、啜泣 巨大的成就感

            讓學(xué)生獨立觀察、發(fā)現(xiàn)和表述,使他們主動介入審美的全過程,感知美,體味美。

            3、朗讀最后一段。

            (充分發(fā)揮文章的感染作用)

            四、體驗與反思

            1、質(zhì)疑交流:

            教師鼓勵學(xué)生根據(jù)對課文的理解和個人的感受,多角度地提出有價值的問題,師生間可互相質(zhì)疑,形成討論交流的過程。

            大屏幕展示思考質(zhì)疑題:

            1、父親為什么不把我抱下懸崖,而是讓我自己下來?

            2、如何評價杰利及其他四個孩子?

            以上二題有助于學(xué)生多角度加深理解課文,培養(yǎng)思維的多向性。

            2、拓展延伸:

            ⑴ 假如我的父親沒有來,你作為我的同學(xué),怎么辦?

           、 假如你是我孤身一人在懸崖上,將怎么辦?

            (讓學(xué)生走進課文,既受到情感的熏陶,又訓(xùn)練了口語交際)

            3、經(jīng)驗反饋:

            大屏幕投影問題:

            讀了這篇文章,請你聯(lián)系自己的生活實際,談?wù)勅绾螒?zhàn)勝生活中的困難,實現(xiàn)理想?

            (充分發(fā)揮語文教材情與美的特點,著力于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和豐富學(xué)生的精神世界,從而培養(yǎng)高尚的審美情趣)

            五、視野拓展

            課外閱讀艾爾瑪·邦貝克(美)的《父親的愛》,比較與課文在內(nèi)容、感情、語言等方面的異同。

            (這一環(huán)的核心是閱讀的實踐,即引導(dǎo)學(xué)生運用從閱讀實踐中求索到的知識、思考問題的方法,再去閱讀新的文章,實現(xiàn)知能的轉(zhuǎn)化)

          走一步再走一步教案2

            教學(xué)目標

            ①正確地朗讀課文,較完整地復(fù)述故事情節(jié),做到條理清楚,詳略合適。

           、诮Y(jié)合語境理解重點詞、句的深刻含義。

           、勐(lián)系自身生活體驗,感悟人生哲理。

            教學(xué)重點

            ①復(fù)述故事情節(jié)。

           、谔骄啃、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。

            第一課時

            教學(xué)內(nèi)容

            復(fù)述故事,整體感知。

            教學(xué)設(shè)計

            一.創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

            講述1945年1月莫頓亨特架機偵察的故事導(dǎo)入。

            二.復(fù)述故事,整體感知

            1.指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文,劃出不認識的字、不理解的詞

            a.給加點字注音。b.按拼音填空。c.結(jié)合語境解釋詞義。

            2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文

            3.復(fù)述準備,搶答問題:

            a.課文主要記敘了什么事情?(可以概括回答)

            b.這件事情發(fā)生在什么時候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?

            c.“我”為什么“一時拿不定主意”?后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四?

            d.“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當時“我”是怎么想的?

            e.后來“我”又是怎樣脫險的?脫險以后“我”有什么感覺?

            4.學(xué)生分節(jié)(冒險、脫險)復(fù)述課文

            教師可提要求:

           、偬x課文,抓住以上討論要點。

            ②重點細節(jié),尤其是脫險部分,盡量用課文原句。

            ③口齒清楚,能正確表達感情。

            5.討論復(fù)述的得失,總結(jié)改進的意見。

           、偬幚砗迷斅

            ②抓住人物行動和心理活動的細節(jié)。

            三.小組討論、探討文意

           、僮x了這個故事,你最大的一點感想是什么?

            ②“我”為何將“走一步,再走一步”作為文章的題目?

            教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨,學(xué)生只要能扣住課文說出自己的主要感受即可,不必面面俱到。如有爭議的地方,可課后思考,留待下節(jié)課繼續(xù)探究。

            四.齊讀課文最后一段,背誦

            布置作業(yè)

            ①寫生字。

            ②朗讀課文。

            第二課時

            教學(xué)內(nèi)容

           、俳Y(jié)合語境理解重點詞、句的深刻含義。

           、谏钊肜斫馕恼轮髦迹骄啃、多角度理解文章。

            教學(xué)設(shè)計

            一.朗讀課文,品讀語言

            1.圈劃人物心理、行動以及環(huán)境描寫的雅詞美句。

            2.小組討論交流,找出能概括“我”的行動和心理過程的詞句。

            爬—蹲—伏

            二.探究品味,感悟情理

            1.全班有感情朗讀脫險部分。

            2.組織學(xué)生深入探究、提出并討論問題。

            學(xué)生可能提出的問題:

           、匍_頭的自然環(huán)境描寫的作用。

           、诟赣H為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?

           、畚以诟赣H的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架,為什么還說“我產(chǎn)生了巨大的成就感”?

            3.朗讀品味:

           、佟澳隳苻k得到的!薄斑@似乎能辦得到!薄拔夷苻k得到的!

            朗讀這三句話時應(yīng)把重音放在哪個字上?三句話的語氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化?

           、谙胂蟆拔摇痹谑荷系男睦,說一說。

           、邸拔摇痹诿撾U前后有哭了兩次,哭時的情感一樣嗎?

           、軐W(xué)生表演父子對話,品味人物語言。(體會以鼓勵為主,并教給方法的良苦用心)

            三.結(jié)合體驗,品味人生

            小組討論,全班交流:

            1.一個中國父親遇到這種情況,他會怎樣做?

            2.假如你就是文中的“我”,孤身一人在懸崖上,你將怎么辦?下來后,你最想說的話是什么?。

            四.拓展練習(xí),積累語言

            從“讀一讀,寫一寫”中選用五個以上的詞,以“逆境”為話題,說一段話。

            布置作業(yè):

            課外練筆:《在懸崖面前》

          走一步再走一步教案3

            【教學(xué)重點】

            探究“走一步,再走一步”的含義。

            【教學(xué)方法】

            多角度探究學(xué)習(xí)法。

            【課時安排】二課時

            【教學(xué)流程】

            第一課時

            一、導(dǎo)入

            同學(xué)們,今天我們再嘗試一種新的讀書方法,四步讀書法:“掀書皮--啃書瓤--品書香--悟書道”。

            二、掀書皮

            今天學(xué)習(xí)的課文是《走一步,再走一步》,作者是美國作家莫頓 亨特,課文寫的是“我”童年時一次脫險的經(jīng)歷,其中蘊含著生活的哲理。

            三、啃書瓤

            1.默讀課文、正音正字。

            訓(xùn)誡 聳(sng )立 迂(yū)回 啜(chuò)泣 瘦骨嶙(lín)峋( xún ) 頭暈?zāi)垦?xuàn ) 小心翼翼

            2.復(fù)述故事情節(jié)。

            導(dǎo)航:根據(jù)記敘要素講述故事發(fā)生的時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

            時間:七月里一個悶熱的日子。

            地點:美國費城。

            人物:“我”和五個小伙伴、父親。

            事件起因:因為玩彈子游戲玩厭了,都想找些新的花樣來玩。

            事件經(jīng)過和結(jié)果(思路點撥):“我”猶豫不決--爬上石架--陷入險境--心驚肉跳 --父親鼓勵--小心翼翼--信心大增--成功脫險。

            3.整合寫作思路。

            全文共23自然段,可分三部分。

            第一部分:冒險、陷險(1-13)。

            第二部分:脫險 (主體部分)(14-22)。

            第三部分:感悟(23)。

            4.歸納主旨。

            在人生道路上,不管面對怎樣的艱難險阻,只要把大困難分解成小困難,一個一個認真地解決小困難,終將戰(zhàn)勝巨大的困難,贏得最后的勝利。

            第二課時

            一、品書香

            1.多角度探究課文。

            (1)“我”的角度。

            為什么“我”明明知道自己體弱、膽怯,也記得母親的訓(xùn)誡,還要去冒險爬懸崖呢?

            明確:是好朋友杰利“別做膽小鬼”的話語刺激了“我”,自尊心、虛榮心占了上風,于是冒險去爬懸崖。

            文章從哪些方面描寫“我”處于險境時的狼狽和恐懼心理,有何作用?

            明確:心理活動和動作描寫:爬、全身顫抖、冷汗直冒、胸腔里冬冬直跳、蹲、心驚肉跳、哀求、啜泣、頭暈?zāi)垦!⒎⒖謶、疲乏、全身麻木、不能動彈。這些語句刻畫了小主人公處于險境中的心理狀態(tài)。這里有被拋棄的委屈,受嘲笑的羞辱,有不知所措的迷惘,也許還有不該冒險的悔意。

            “我”脫險過程中有哪些變化?

            明確:毫無信心: 害怕會摔死--啼哭。萌發(fā)信心: 似乎能辦到--移、探。信心大增: 是能辦到的--啜泣。

            文章兩次寫到“我”哭,原因一樣嗎?

            明確:“我”憑著自己的努力戰(zhàn)勝了看似無法戰(zhàn)勝的困難,“我”在下懸崖時,曾有兩次哭泣,前者是恐懼和傷心,后者卻復(fù)雜得多,有歷險的余悸,有脫險的欣悅,有被拋在石架上的委屈,有對父親的感激還有一種全新的感覺----“我”終于憑著自己的力量戰(zhàn)勝了看似無法戰(zhàn)勝的困難。這使“我”第一次清晰的意識到自己身上的潛在力量,從而激起了“一種巨大的成就感”。

            (2)“父親”的角度。

            父親怎樣教“我”脫險?

            明確:第一步:帶著安慰的語氣說,“下來吧,孩子,晚飯做好了”。沒有一絲著急、驚慌的樣子,言外之意是:沒什么大不了的,你一定能下來。第二步:告訴我“不要想著距離有多遠。你只要想著你是在走一小步。你能辦到的”。指導(dǎo)“我”怎么做,并鼓勵“我”勇敢地走下了懸崖。總結(jié):安慰--指導(dǎo)--鼓勵。

            怎樣評價父親?

            明確:是一個充滿愛心和教育的智慧的父親。

            (3)“四個小伙伴”、“杰利”的角度。

            你贊成四個小伙伴的做法嗎?

            明確:四個小伙伴的行為是不對的。但他們同樣也是幼稚的孩童,他們并沒有主觀上的惡意。反而反應(yīng)了生活的真實性。他們起了襯托“我”軟弱、膽小的作用。

            怎樣評價杰利?

            明確:杰利是個懂事、重友情的孩子。對他的描寫有多處伏筆,為行文作了鋪墊。

            (4)寫法探究的角度。

            以伙伴們的“哈哈大笑”襯托我的軟弱和恐懼;以環(huán)境描寫襯托“我”的孤獨無助、極度恐懼。

            明確:這些描寫渲染了氣氛,與下文的有信心、“信心大增”“巨大的成就感”形成對比。也襯托了父親教育方法的智慧。

            (5)題旨解析的角度。

            為什么以“走一步,再走一步”為標題?

            明確:走一步,再走一步,就是說無論怎樣的危險和困難,只要把它分解開來,分解為一小步,一小步,然后一步一步走下去,就是有天大的困難也能克服。

            2.感情朗讀文章片段。

            導(dǎo)航:冒險情節(jié)(猶豫、軟弱、委屈、恐懼、無助、絕望);脫險情節(jié)(害怕、恐懼、謹慎、信心大增、欣悅)。

            二、悟書道

            作者從一件往事,感悟到人生的哲理,成為一筆精神財富。也給了我們一個啟示:生活中要善于感悟,要善于從事件中悟到道理。

            我們學(xué)完這篇文章,又有什么啟示呢?

            1.朋友之間應(yīng)互相關(guān)愛,互相幫助,要懂得照顧弱小者。

            2.教育孩子應(yīng)注意培養(yǎng)他們自身的能力,而不是越俎代庖。

            3.生活中遇到困難、挫折是難免的,應(yīng)學(xué)會正確面對。

            4.遇到危險要冷靜,尋找方法一步步解決,不悲觀失望、失去信心。

            師生合作,寫一首小詩作結(jié)。

            莫頓亨特憶經(jīng)歷, 兒時逞強陷絕境, 父愛情深巧引導(dǎo)。

            懸崖脫險悟哲理, 一步、一步慢慢走,困難再大也無畏。

            三、布置作業(yè)

            1.假如“我”的父親沒有來,你作為“我”的小伙伴,將怎么辦?

            2.假如你是“我”,孤身一人在懸崖上,將怎么辦?

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