部編人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《樹和喜鵲》說(shuō)課稿范文（精選10篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說(shuō)課稿呢？下面是小編整理的部編人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《樹和喜鵲》說(shuō)課稿范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《樹和喜鵲》說(shuō)課稿 篇1
一說(shuō)教學(xué)內(nèi)容
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)學(xué)段的閱讀要求是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。
一年級(jí)學(xué)生的起始閱讀，重在培養(yǎng)興趣，激活他們的心靈，讓他們?cè)陂喿x中有所發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中熱愛閱讀。因?yàn)槔首x、想象、角色體驗(yàn)是他們學(xué)習(xí)閱讀的重要方式，所以語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生想象、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生置身課文情境去朗讀，使他們喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。
二、教材分析
《樹和喜鵲》是一年級(jí)下冊(cè)第三單元“伙伴”這一主題下的一篇課文。這是一篇童話，向我們展現(xiàn)了三個(gè)畫面：一棵樹和一只喜鵲孤單地生活；后來(lái)這里有了許多樹、許多鳥窩、許多喜鵲；喜鵲們、樹們快樂(lè)地生活。故事生動(dòng)形象地告訴學(xué)生：每個(gè)人都需要朋友，有朋友才會(huì)快樂(lè)！課文以連環(huán)畫的形式編排，每?jī)蓚�(gè)自然段講述一個(gè)畫面，結(jié)構(gòu)相似，條理清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，故事性強(qiáng)，是以孩子口吻寫的，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有情趣，特別適合低年級(jí)兒童的審美情趣和閱讀心理。
三、學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)三個(gè)單元的課文了，認(rèn)識(shí)了自然段。他們對(duì)童話故事有著極為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為本課的學(xué)習(xí)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生入學(xué)后，和同學(xué)朝夕相處，感受到互相幫助、快樂(lè)合作、友好共處的情誼，為本課的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。但由于受年齡和知識(shí)所限，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會(huì)遇到的困難是：對(duì)一些詞語(yǔ)的意思還不了解，沒(méi)有掌握聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)意思的方法。
基于對(duì)教材的分析，以及對(duì)學(xué)情的分析，將教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、復(fù)習(xí)生字和詞語(yǔ)，會(huì)寫“快、樂(lè)”兩個(gè)字。
2、通過(guò)聯(lián)系上文，了解“孤單、鄰居”等詞語(yǔ)的意思，積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語(yǔ)。
3、正確、流利地朗讀課文。通過(guò)想象畫面、體會(huì)心理，朗讀好課文，感受語(yǔ)言的節(jié)奏，知道有朋友就有快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)聯(lián)系上文，了解“孤單、鄰居”等詞語(yǔ)的意思，積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)想象畫面、體會(huì)心理朗讀好課文，感受語(yǔ)言的節(jié)奏，知道有朋友就有快樂(lè)。
四、說(shuō)教學(xué)流程
朗讀、想象、角色體驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的重要方式，所以為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教師創(chuàng)設(shè)了適合學(xué)生想象、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生置身課文情境去朗讀，使他們喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，積累詞語(yǔ)
上課伊始，教師開門見山導(dǎo)入新課，接著帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)詞語(yǔ)和句子。既幫助學(xué)生鞏固了第一課時(shí)學(xué)習(xí)的生字新詞，又引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀句子。字詞是低年段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。復(fù)習(xí)詞語(yǔ)環(huán)節(jié)，教師首先指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)、“居”和“呼”在詞語(yǔ)中的讀音。接下來(lái)幫助學(xué)生積累AABB式四字詞語(yǔ)。在學(xué)習(xí)時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“只、種、樂(lè)”三個(gè)字是多音字，在不同詞語(yǔ)里讀音不一樣。在此環(huán)節(jié)，教師采取分類積累詞語(yǔ)的方式，有助于幫助學(xué)生讀準(zhǔn)易讀錯(cuò)字音，掌握多音字用法，并積累AABB式四字詞語(yǔ)。
之后，圍繞“快樂(lè)”這個(gè)詞語(yǔ)，教師還設(shè)計(jì)了這樣的書寫環(huán)節(jié)：先讓學(xué)生觀察“快”和“樂(lè)”字的占格和關(guān)鍵筆畫的位置。接著，教師范寫了生字，特別強(qiáng)調(diào)了易錯(cuò)筆畫。然后，讓學(xué)生臨摹書寫一遍。這樣，使指導(dǎo)書寫落到了實(shí)處，體現(xiàn)了“提筆即是練字時(shí)”。最后，PPT出示了課文中含有“快樂(lè)”的句子，讓學(xué)生在朗讀中，學(xué)會(huì)在語(yǔ)境中運(yùn)用與積累詞語(yǔ)。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，朗讀體驗(yàn)
兒童語(yǔ)言的學(xué)習(xí)規(guī)律為“學(xué)習(xí)、積累、運(yùn)用”。課上，教師依據(jù)文本的語(yǔ)境再創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在新的語(yǔ)境中模仿、運(yùn)用課文語(yǔ)言。
1、聯(lián)系上文，了解“孤單”
教師結(jié)合貼圖，讓學(xué)生讀好“一棵樹、一個(gè)鳥窩、一只喜鵲”這樣的詞語(yǔ)，讓學(xué)生感受到一棵樹和一只喜鵲的孤單。通過(guò)比較句子，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合貼圖對(duì)比朗讀。教師還精心創(chuàng)設(shè)了情境，“如果你是一棵樹（一只喜鵲），只有你一棵樹（一只喜鵲），看看四周，你想說(shuō)些什么？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，在情境中讀好句子，感受到一棵樹、一只喜鵲的孤單，有助于幫助學(xué)生了解“孤單”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。與此同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第一自然段的內(nèi)容想一想“孤單”的意思，并創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)共鳴，當(dāng)自己一個(gè)人，周圍沒(méi)有朋友，也沒(méi)有家人，自己是怎么想的？感覺(jué)如何？從一個(gè)“也”字感受到了什么？逐步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)意思的方法，
2、朗讀課文，感受“快樂(lè)”
在本環(huán)節(jié)里，讓學(xué)生在文字里駐足、感悟，不僅有利于學(xué)生了解文章的內(nèi)容，還在多種形式地朗讀中讓學(xué)生感受到伙伴的重要，懂得每個(gè)人都需要朋友，有朋友才快樂(lè)。
通過(guò)再讀課文，學(xué)生發(fā)現(xiàn)后來(lái)樹和喜鵲有了變化，是什么原因使樹和喜鵲變得快樂(lè)起來(lái)？指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在書中批畫相關(guān)句子。在理解“鄰居”一詞時(shí)，教師采用聯(lián)系生活實(shí)際的方式，如“說(shuō)說(shuō)你的鄰居是誰(shuí)，你和鄰居的關(guān)系怎樣”這樣的問(wèn)題，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思。進(jìn)而理解文本中“樹的鄰居是誰(shuí)？喜鵲的鄰居又是誰(shuí)呢？”“樹和喜鵲是怎么和鄰居相處的？他們一起做什么？”通過(guò)朗讀并結(jié)合生活實(shí)際真正理解了“鄰居”的意思。教師又創(chuàng)設(shè)想象空間“樹會(huì)和鄰居做什么”，在朗讀中幫助學(xué)生更好地體會(huì)與感受樹和喜鵲都因有了好多好多鄰居，他們都有了自己的朋友，所以再也不孤單了。所以樹很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。
（三）拓展閱讀，激活心靈
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)學(xué)段的閱讀要求是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。一年級(jí)學(xué)生的起始閱讀，重在培養(yǎng)興趣，激活他們的心靈，讓他們?cè)陂喿x中有所發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中熱愛閱讀。因?yàn)槔首x、想象、角色體驗(yàn)是他們學(xué)習(xí)閱讀的重要方式，所以語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生想象、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生置身課文情境去朗讀，使他們喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。
本環(huán)節(jié)，教師共推薦了兩首兒歌，一首課內(nèi)，一首課外。課內(nèi)的兒歌重在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)本課的生字，在讀中鞏固字詞，積累語(yǔ)言，背誦兒歌。課外的兒歌，則是題材與課文主題相近關(guān)于伙伴情感的兒歌，意在幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，豐富體驗(yàn)，提升對(duì)伙伴的認(rèn)識(shí)。拓展閱讀從課內(nèi)延伸到課外，重在培養(yǎng)學(xué)生閱讀積累的好習(xí)慣，激活他們童真的心靈。
課堂是學(xué)生生長(zhǎng)智慧的地方。好的語(yǔ)文課堂，充滿智力挑戰(zhàn)，能使學(xué)生變得越來(lái)越聰明，能夠聆聽到學(xué)生生命成長(zhǎng)的拔節(jié)聲。
語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《樹和喜鵲》說(shuō)課稿 篇2
說(shuō)教學(xué)目的：
1、復(fù)習(xí)本課生字、新詞，有感情地朗讀課文，會(huì)寫3個(gè)生字。
2、能復(fù)述故事，通過(guò)課文內(nèi)容體會(huì)作者表達(dá)的情感。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
1、會(huì)寫3個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。
2、能準(zhǔn)確復(fù)述故事。
說(shuō)教學(xué)課時(shí)：
第二課時(shí)
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)回顧
1、開火車認(rèn)讀生字。
2、指名分段朗讀課文，思考：開始的時(shí)候，樹和喜鵲都很孤單，可是，后來(lái)，樹很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)，這是為什么呢？
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
（一）學(xué)習(xí)第一二段
1、學(xué)生自由朗讀課文
1、2自然段，提出不懂的問(wèn)題。
2、教師巡視，參與討論，了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度，以便具體指導(dǎo)。
3、再次指名讀
1、2自然段，體會(huì)“孤單”一詞的含義。
4、聯(lián)系生活實(shí)際想一想：你有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎？
5、師過(guò)渡：樹和喜鵲都沒(méi)有朋友，它們都孤單，但是，后來(lái)呀，樹快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)，這是為什么呢？
（二）學(xué)習(xí)第三、四、五段
1、指名朗讀課文
3、4/5自然段，繼續(xù)思考：“樹很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。”這是為什么？
2、全班交流思考以上問(wèn)題。
3、師總結(jié)：
（1）后來(lái)，這里種了好多好多樹。
（2）每棵樹上都有鳥窩，每個(gè)鳥窩里都有喜鵲。
（3）樹和喜鵲各自都有了鄰居。
（4）天亮了，喜鵲們一起飛出鳥窩；天黑了，又一起飛回窩里。
4、重點(diǎn)理解以下字、詞。
（1）“種”，多音字，在這里讀“zhnɡ”，結(jié)合課件理解“種”在這里的意思。
（2）“鄰居”是什么意思，注意看課本第2幅插圖。5、組織全班展示。
（3）結(jié)合第3幅插圖，想象喜鵲們“嘰嘰喳喳地一起飛回窩里，安安靜靜地睡覺(jué)了”的情形。
5、多媒體課件出示“嘰嘰喳喳，安安靜靜”的構(gòu)詞形式，說(shuō)明這種疊詞運(yùn)用是為了表示強(qiáng)調(diào)。
6、分組朗讀3、4、5、6自然段，指導(dǎo)朗讀語(yǔ)氣，感情，特別是要指導(dǎo)如何將長(zhǎng)句子讀通順，讀流利！
（三）朗讀全文，總結(jié)拓展
1、學(xué)生齊讀全文，交流學(xué)完故事后的感受：有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂(lè)的生活。
2、教師提問(wèn)：我們生活中有這樣的例子嗎？
（四）指導(dǎo)生字書寫
1、出示生字卡：居/招/呼
2、學(xué)生認(rèn)讀生字卡，并觀察課件中每個(gè)生字在田字格中的位置。
3、課件展示生字描紅。
4、生描紅，師巡視指導(dǎo)。
5、書寫作品展示交流。
（五）布置作業(yè)
1、把每個(gè)生字在拼寫本上各寫兩個(gè)，并組詞。
2、回家把故事講給家長(zhǎng)聽。
（六）板書設(shè)計(jì)
孤單/沒(méi)有朋友
樹和喜鵲/團(tuán)結(jié)友愛
快樂(lè)/有了朋友
語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《樹和喜鵲》說(shuō)課稿 篇3
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際了解“孤單”“鄰居”“招呼”等詞語(yǔ)的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文。
3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，養(yǎng)成良好的聽、說(shuō)、讀的習(xí)慣。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
板塊一
復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1、齊讀課題
2、出示詞語(yǔ)：鳥窩/孤單/都有/鄰居/招呼/快樂(lè)/開火車讀，齊讀
3、引入繼續(xù)讀故事
板塊二
以悟促讀，讀出文義
1、朗讀
1、2自然段，了解“孤單”
（1）指名讀1、2自然段，其他同學(xué)邊聽邊思考：從哪兒看出樹和喜鵲很孤單？
（2）指名回答
（3）解釋“孤單”就是只有一個(gè)。
（4）聯(lián)系生活理解孤單。
（5）自由練讀，指名讀，師范讀，再次練讀，指名讀，齊讀
2、朗讀3、4自然段，了解“鄰居”
（1）指名讀，其他同學(xué)邊聽邊思考：文中，誰(shuí)和誰(shuí)是鄰居？
（2）指名回答
（3）出示課件，直觀感受樹和喜鵲越來(lái)越多，體會(huì)鄰居多。
（4）聯(lián)系生活，理解鄰居。
（5）指名讀，師范讀，賽讀。
3、朗讀5、6自然段，了解“招呼”“快樂(lè)”
（1）自由讀5、6自然段，邊讀邊思考：樹和喜鵲每天怎樣快樂(lè)地生活的？
（2）同位交流
（3）集體交流
（4）5自然段第一句
①學(xué)習(xí)打招呼，理解“招呼”
②把自己當(dāng)成故事中的喜鵲和鄰居打招呼，體會(huì)“嘰嘰喳喳”的快樂(lè)。
③齊讀第一句話
（5）5自然段第二句話
①把自己當(dāng)成故事中的喜鵲和鄰居打招呼，體會(huì)“嘰嘰喳喳”和“安安靜靜”的快樂(lè)。 ②引讀6自然段
（6）詞語(yǔ)拓展：孤單、快樂(lè)變成嘰嘰喳喳、安安靜靜這樣的疊詞。
板塊三總結(jié)全文，積累運(yùn)用
1、為什么這樣的生活，樹和喜鵲感覺(jué)很快樂(lè)？結(jié)合黑板上的詞語(yǔ)用上"因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)。
2、指名說(shuō)，師說(shuō)，再次指名說(shuō)。（用上黑板上的詞語(yǔ)）
3、把故事講給家人聽。
語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《樹和喜鵲》說(shuō)課稿 篇4
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫六個(gè)生字。
2、借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、培養(yǎng)學(xué)生互助互愛的精神和合作意識(shí)。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、會(huì)認(rèn)會(huì)寫生字，正確流利的朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，感悟朋友之間的真摯友誼。
說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：
（1）課文朗讀動(dòng)漫。
（2）多媒體課件。
第一課時(shí)
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，了解內(nèi)容
1、出示謎語(yǔ)，讓孩子猜。結(jié)合圖片介紹喜鵲。
2、揭題：下面我們就來(lái)聽聽喜鵲和他朋友的故事，板書課題，齊讀課題。
二、自讀課文，識(shí)記生字
1、播放朗讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽。
2、學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn)。
3、反復(fù)讀課文，重點(diǎn)識(shí)記不認(rèn)識(shí)的字。
4、出示生字卡片，檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。
（1）用我來(lái)當(dāng)小老師介紹我的好朋友等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。著重強(qiáng)調(diào)：鄰是前鼻音；靜是后鼻音。
（2）教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字。
（3）認(rèn)識(shí)多音字并指導(dǎo)組詞。只/種/樂(lè)
（4）認(rèn)識(shí)部首孑。
（5）出示課后讀一讀，記一記的詞語(yǔ)。
①開火車讀。
②指名讀。
③齊讀。
④像安安靜靜這樣的詞語(yǔ)誰(shuí)還能說(shuō)幾個(gè)？（高高興興、快快樂(lè)樂(lè)）
⑤出示AABB式的詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀積累。
三、引導(dǎo)質(zhì)疑，暢談感受
1、學(xué)生用喜歡的方法讀課文，提出自己不懂的問(wèn)題。
2、在四人小組中交流，說(shuō)出自己對(duì)課文的理解和感受。
四、指導(dǎo)書寫，鞏固生字
1、重點(diǎn)指導(dǎo)：招、快、呼。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察：這三個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬的。
3、師范寫，生書空筆順。
4、觀察筆畫在田字格中的位置。
5、學(xué)生自己書寫。
（1）班內(nèi)交流書寫時(shí)發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問(wèn)題。
（2）教師根據(jù)書寫情況具體指導(dǎo)。
語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《樹和喜鵲》說(shuō)課稿 篇5
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、聯(lián)系上下文、借助圖片理解孤單和快樂(lè)的意思。
2、正確流利有感情朗讀課文，重點(diǎn)朗讀出大樹和喜鵲前后心情的變化
3、體會(huì)有朋友就有快樂(lè)的含義。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀大樹和喜鵲前后心情的變化
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
理解孤單的意思。
說(shuō)解決難點(diǎn)手段：
抓住“一個(gè)”和“只有”，借助音樂(lè)和圖片渲染孤獨(dú)悲傷的氣氛，談自己的經(jīng)歷進(jìn)一步理解孤獨(dú)
一、談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們，春天來(lái)了，萬(wàn)物復(fù)蘇，草長(zhǎng)鶯飛，。你們看，有一只美麗的鳥飛到了我們的課堂中，這是什么鳥？生：喜鵲。
二、復(fù)習(xí)生字
1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)
對(duì)，就是喜鵲，這只喜鵲還帶來(lái)了詞語(yǔ)寶寶，你們認(rèn)識(shí)他們嗎？我們一起開起小火車，念一念。
2、復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)字
同學(xué)們，老師這里還有12只喜鵲需要你們送它回家，只要你帶領(lǐng)同學(xué)們正確讀出喜鵲上面的生字，就可以將喜鵲放回到鳥窩中。
（如果有錯(cuò)誤，找同學(xué)更正）
過(guò)渡：喜鵲啊，喜歡成群活動(dòng)，尤其是冬秋季常常數(shù)十只，一大群出現(xiàn)。但是，今天我們要學(xué)習(xí)的這只喜鵲，卻是孤零零的一個(gè)。這只喜鵲是什么心情，他快樂(lè)嗎？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課樹和喜鵲
三、初讀課文，總結(jié)課文
師：請(qǐng)同學(xué)們把書翻到32頁(yè)，請(qǐng)聽老師讀課文，注意聽清楚字的發(fā)音。
師：好，同學(xué)們，聽完老師的朗讀，現(xiàn)在請(qǐng)你和同桌兩人相互讀讀課文，注意要將課文讀通順，讀準(zhǔn)字音。
師：同學(xué)們，讀完課文，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回憶下這片課文的主要內(nèi)容是什么，誰(shuí)來(lái)填一填。
提示：這篇課文主要講了，樹和喜鵲從前很（孤單），有了（鄰居）后，變得很（快樂(lè)）的故事。
預(yù)設(shè)：如果孩子沒(méi)有說(shuō)鄰居，說(shuō)了朋友或者伙伴也給予肯定，引導(dǎo)孩子找出原文中的詞語(yǔ)。
師：這篇課文啊，提到了兩種心情分別是什么。
生：快樂(lè)和孤單
師：老師寫在黑板上，這也是咱們本課的生字，會(huì)學(xué)習(xí)的小朋友們，眼睛一定會(huì)認(rèn)真看著老師書寫。（簡(jiǎn)單指導(dǎo)書寫）
四、精讀課文，分析感悟
（一）、重點(diǎn)品讀第一自然段
師：同學(xué)們，課文第幾自然段，描寫了樹和喜鵲很孤單。
（如果讀了第2自然段，師引導(dǎo)：對(duì)，第2自然段說(shuō)了他們很孤單，但是具體描寫喜鵲如何孤單的，是哪段呢，誰(shuí)繼續(xù)補(bǔ)充）
（找學(xué)生點(diǎn)讀，展示課文）
1、點(diǎn)出變調(diào)
師：老師注意到了，這位同學(xué)這幾個(gè)詞讀得非常準(zhǔn)確，同學(xué)們可以一起來(lái)讀一下。一棵樹，一個(gè)鳥窩，一只喜鵲。
2、理解孤單
師：這段文字里有一個(gè)詞反復(fù)出現(xiàn)了三遍是什么？（只有），對(duì)，只有，只有一個(gè)，沒(méi)有其他。
師（配樂(lè)，老師圖片）：孩子們，這里只有這一棵樹，除了這一棵樹，在也沒(méi)有其他的樹了，樹上只有一個(gè)（鳥窩），除了這一個(gè)鳥窩，再也沒(méi)有（其他的鳥窩），鳥窩里只有（一只喜鵲），除了這一只喜鵲，再也沒(méi)有（其他的喜鵲）。這里只有一棵樹，一個(gè)鳥窩，一只喜鵲，難過(guò)的哭泣時(shí)，沒(méi)有人給你安慰，開心的游戲時(shí)，也沒(méi)有人與你分享，如果，你就是這棵樹，這只鳥，你會(huì)是什么心情呢？
生：難過(guò)、傷心、無(wú)聊、無(wú)助……
師：是啊，像圖片上這樣，孤零零一個(gè)，沒(méi)有人陪伴，就是孤單！這種難過(guò)傷心就是孤單時(shí)候的心境。同學(xué)們請(qǐng)看（展示圖片）
當(dāng)我沒(méi)有伙伴，一個(gè)人坐著公交車回家，我很孤單；當(dāng)放學(xué)了，爸爸媽媽沒(méi)有來(lái)接我，只有我一個(gè)人在學(xué)校，我很孤單。同學(xué)們，還有什么時(shí)候，你會(huì)孤單呢？
3、感悟朗讀
師：是啊，孤單會(huì)讓人傷心、無(wú)助，孤單讓痛苦悲傷的事情，那么誰(shuí)能深深體會(huì)這種心情，來(lái)讀一讀這段話呢？師：同學(xué)們讀的很好，我們一起齊讀這段話吧。
（二）重點(diǎn)品讀第五自然段
師：這樣可怕的孤單并沒(méi)有維持很久，這里種了好多好多樹，每棵樹上都有鳥窩，每個(gè)鳥窩里都有喜鵲。（拉開大屏幕）太陽(yáng)升起來(lái)了，喜鵲們歡快的飛出鳥窩，開始自由自在的一天。喜鵲和大樹感受到了另外一種心情，那就是（快樂(lè)），哪一段寫出了樹和喜鵲的快樂(lè)呢？誰(shuí)來(lái)為大家讀一讀。（找一名同學(xué)，并在大屏幕上展示）
師：老師找到了喜鵲和大樹們快樂(lè)相處的畫面，快來(lái)一起看一看。
1、討論：鳥兒們快樂(lè)的場(chǎng)景
過(guò)渡：喜鵲們真快樂(lè)啊！每天，天一亮。喜鵲們打著招呼嘰嘰喳喳飛出，天一黑，又嘰嘰喳喳的歸巢。（展示大屏幕）假如，你就是其中的一只喜鵲，你會(huì)嘰嘰喳喳和朋友們說(shuō)些什么呢？
2、感悟朗讀
師：同學(xué)們，喜鵲就像是大家說(shuō)的那樣，每天開心新快的生活著，那么，你們能讀出這樣快樂(lè)的情緒嗎？誰(shuí)來(lái)試一試。
師：同學(xué)們讀得太好了，現(xiàn)在啊，我們男生女生合作，男生讀天亮飛出，女生讀天黑歸巢，看看哪邊的喜鵲更快樂(lè)。
師：想一起讀的同學(xué)站起來(lái)。
3、學(xué)習(xí)AABB詞語(yǔ)
師：這段話中，有一個(gè)詞語(yǔ)很有特點(diǎn)，誰(shuí)能找到。
生：嘰嘰喳喳、安安靜靜
師：你能說(shuō)說(shuō)他長(zhǎng)的有什么特點(diǎn)嗎？
師：是的，這個(gè)詞前面兩個(gè)字一樣后面兩個(gè)字一樣，我們叫它aabb樣式，像這樣的詞，你還能想到哪些呢？
師：老師也找了一些這樣的詞語(yǔ)，大同學(xué)們一起齊讀一下。
師：同學(xué)們，以前樹和喜鵲是如此的（孤單），而現(xiàn)在，他們又是如此的快樂(lè)，那到底是什么原因呢，你能在文中找到答案嗎？板書鄰居
三、分析情緒變化原因，總結(jié)中心
過(guò)渡：師：同學(xué)們，以前樹和喜鵲是如此的（孤單），而現(xiàn)在，他們又是如此的快樂(lè)，之所以有這樣的變化，只因?yàn)樗麄冇辛耍ㄠ従印⑴笥眩?/p>
板書鄰居、朋友
師：你知道什么是鄰居嗎？
生：就是住的很近的。
師：其實(shí)啊，當(dāng)鄰居陪我們一起玩耍，分享快樂(lè)、分擔(dān)憂愁時(shí)，鄰居就是我們的朋友
師：同學(xué)們，每個(gè)人都需要朋友，朋友是快樂(lè)源泉。老師搜集了你們平時(shí)和朋友在一起的照片，我們一起看了看吧。
師：看了這些圖片，你想對(duì)你的朋友說(shuō)些什么。
師：是啊，同學(xué)們真高興你們擁有自己的朋友，如果你還沒(méi)有朋友，就敞開心扉，去交朋友吧，因?yàn)椋信笥眩陀锌鞓?lè)。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)《樹和喜鵲》重溫朋友帶給我們的溫馨和快樂(lè)！
四、拓展作者知識(shí)
有朋友就有快樂(lè)，這也是這篇童話的作者，金波先生要告訴我們的道理。介紹金波先生。
除了金波先生，并展示他寫的其他書目封面。
板書設(shè)計(jì)：
鄰居孤單
快樂(lè)
朋友
語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《樹和喜鵲》說(shuō)課稿 篇6
說(shuō)教材分析：
小鳥和小樹由孤單到快樂(lè)，只因?yàn)樗鼈冇辛肃従樱辛伺笥眩煌嫠＃煌螒颍餐硎芸鞓?lè)的生活。課文如一首優(yōu)美的散文詩(shī)，又像一幅情節(jié)生動(dòng)的連環(huán)畫，清新質(zhì)樸，留給人豐富的想象空間。人與人之間何嘗不是如此呢，有朋友才會(huì)有快樂(lè)，有友愛才會(huì)有幸福。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“只、窩、孤”等12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)部首“子、丷”
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
說(shuō)過(guò)程與方法：
1、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讓學(xué)生在游戲中識(shí)字。在朗讀中感悟課文表達(dá)的感情。
說(shuō)情感態(tài)度與價(jià)值觀：
了解朋友之間的真摯友誼。
說(shuō)課文重點(diǎn)：
會(huì)認(rèn)“只、窩、孤”等12個(gè)生字，有感情地朗讀課文。
說(shuō)課文難點(diǎn)：
感悟朋友之間的真摯友誼。
說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、字卡、音樂(lè)
說(shuō)課時(shí)安排：
二課時(shí)
第一課時(shí)
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、歌曲導(dǎo)入《找朋友》
1、師：開始上課之前讓我們先一起來(lái)玩一個(gè)音樂(lè)游戲吧？（師生一起邊唱歌曲《找朋友》邊找到朋友并互相做自我介紹，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不但可以讓師生之間的關(guān)系更加親密，而且可以讓學(xué)生感受到和朋友在一起的開心和快樂(lè)。）
2、引入課文《樹和喜鵲》
師：今天老師還帶來(lái)了兩個(gè)小伙伴，它們也想和大家一起做游戲呢，讓我們一起請(qǐng)出它們吧？（出示樹和喜鵲的圖片，讓學(xué)生和它們打招呼。）板書課題，讓學(xué)生齊讀課題。
3、生質(zhì)疑
樹和喜鵲之間發(fā)生了什么事呢？
師：讓我們一起去課文中尋找答案吧！
二、初讀課文
師出示自讀要求：先給課文標(biāo)自然段，然后自己讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，并借助拼音多讀幾遍。
三、檢查學(xué)生的自讀情況
師：在課文中有許多新的生字寶寶，你們能叫出它們的名字嗎？師出示生字，生認(rèn)讀。
1、正音：前鼻音臨lín，后鼻音靜jìng
2、多音字：只種都樂(lè)
3、師引導(dǎo)學(xué)生多種方式認(rèn)讀生字。
4、游戲識(shí)字
給生字寶寶找朋友（小朋友們拿著帶有生字寶寶的卡片，一邊唱著找朋友的歌一邊找到可以和自己的卡片組詞詞語(yǔ)的生字寶寶。）
5、師小結(jié)
師：剛才看小朋友們一起學(xué)習(xí)一起做游戲，是多么的開心快樂(lè)呀！可是我們的新朋友樹和喜鵲這會(huì)還有點(diǎn)不開心呢。我們一起去看看是怎么回事吧！
三、學(xué)習(xí)課文
（一）學(xué)習(xí)課文的第一部分
1、出示多媒體圖片，生在課文中找到和圖片相對(duì)應(yīng)的段落。讀一讀，找原因。
2、學(xué)生交流自己在課文中發(fā)現(xiàn)的秘密。
3、句子學(xué)習(xí)。從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個(gè)鳥窩，鳥窩
里只有一只喜鵲。
樹很孤單，喜鵲也很孤單。
（師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)只有……只有……只有，孤單，邊讀課文邊感受，樹和喜鵲因?yàn)闆](méi)有朋友而顯得很孤單，很不快樂(lè)。）
4、多種方式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感受樹和喜鵲的孤單。
板書（沒(méi)有朋友——孤單）
（聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想一想，你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？自己一個(gè)人，沒(méi)有朋友，沒(méi)有親人，自己一個(gè)人是什么感覺(jué)？）
（二）學(xué)習(xí)課文的第二部分
1、師：樹和喜鵲那么孤單，那么不快樂(lè)，小朋友們有什么辦法幫助它們嗎？
生：多種樹
生：再養(yǎng)好多好多鳥
出示圖片和課文的第二部分的內(nèi)容，讓學(xué)生看圖，讀課文，感受樹和喜鵲因?yàn)橛辛肃従樱辛伺笥讯兊瞄_心快樂(lè)。（板書：有了朋友——快樂(lè)）
2、通過(guò)集體讀，個(gè)人讀，教師引讀，同桌之間挑戰(zhàn)讀，來(lái)讀出樹和喜鵲的開心和快樂(lè)。
（三）學(xué)習(xí)課文的第三部分
1、師：樹和喜鵲有了朋友，它們會(huì)和好朋友在一起做什么呢？
生：做游戲，唱歌……
每天天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，打著招呼一起飛出去了……安安靜靜地睡覺(jué)了。
樹很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。
2、師引導(dǎo)學(xué)生邊想象畫面，邊讀課文，在讀、想中感受樹和喜鵲在一起的開心和快樂(lè)的場(chǎng)面。
3、想象一下，如果你是其中的一只喜鵲，或者是其中的一棵樹，你最想說(shuō)什么？最想做什么？
四、回歸課文整體
引導(dǎo)學(xué)生帶著感情完整地朗讀課文，感受樹和喜鵲心情的變化以及發(fā)生這些變化的原因。
五、課堂小練筆（寫句子）
___________，_____________也___________。
六、音樂(lè)小結(jié)
1、今天我們通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感受到了樹和喜鵲的心情變化，感受到了樹和喜鵲的快樂(lè)。喜鵲快樂(lè)的時(shí)候會(huì)一起嘰嘰喳喳地唱歌。小朋友們和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，游戲，你們一定也是非常開心和快樂(lè)的，那讓我們也用歌聲把我們的快樂(lè)唱出來(lái)吧！
2、師根據(jù)課文創(chuàng)編歌曲并帶著小朋友們一起學(xué)唱。
一只小小鳥，一棵小小樹，小鳥很孤單，小樹很孤獨(dú)。
許多小小鳥，許多小小樹，大家在一起開心又幸福。
七、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文，把課文中的故事講給爸爸媽媽聽。
2、句子練習(xí)。_______，____也______。
語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《樹和喜鵲》說(shuō)課稿 篇7
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
1、會(huì)寫本課要求書寫的6個(gè)生字，學(xué)習(xí)偏旁“子字旁”和“倒八”。
2、會(huì)正確認(rèn)讀本課要求認(rèn)讀的12個(gè)生字。
【過(guò)程與方法】
3、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
4、聯(lián)系實(shí)際生活理解“孤單”的意思。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
1、會(huì)正確、規(guī)范書寫本課生字，認(rèn)讀本課生詞，了解課文內(nèi)容。
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
1、在了解課文的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際生活理解“孤單”的意思。
教法：根據(jù)學(xué)生識(shí)字和讀課文的學(xué)情，運(yùn)用字不離詞、隨文學(xué)習(xí)的策略，在多種形式的反復(fù)朗讀中突出重點(diǎn)。
學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)總結(jié)識(shí)字、寫字規(guī)律。
說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體 課件
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
同學(xué)們喜歡才謎語(yǔ)嗎？今天老師給大家猜一個(gè)有關(guān)鳥的謎語(yǔ)，看誰(shuí)猜的快。（課件出示：頭黑肚白尾巴長(zhǎng)，站在樹上叫喳喳，因?yàn)槌?lái)報(bào)吉祥，人人見了都愛它 喜鵲）
1、板書課題，學(xué)生用小手指在空中跟著老師一起寫。
初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
2、老師先泛讀課文一遍，學(xué)生注意老師的發(fā)音，圈出文中的生字詞。
一、課件出示學(xué)習(xí)要求：
1、自由試讀課文，圈出本課的12個(gè)生字、新詞，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。
2、學(xué)生以開火車的方式讀生子，看誰(shuí)讀的好。
3、在這12個(gè)字中找出三個(gè)多音字，我們一起來(lái)組詞。
4、檢查生字認(rèn)讀情況。
5、找出文中的反義詞，一起來(lái)讀一讀。
二、熟讀課文，了解內(nèi)容
1、自由讀課文，標(biāo)出自然段。
2、提出問(wèn)題:文中的樹和喜鵲為什么感覺(jué)孤單，說(shuō)說(shuō)孤單是什么意思。
讀了課文誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文講了什么故事呢？
3、大家一起用孤單這個(gè)詞語(yǔ)造句，看誰(shuí)說(shuō)的好。
三、指導(dǎo)書寫
1、課件出示本節(jié)課需要會(huì)寫的六個(gè)生字：?jiǎn)巍⒄小⒑簟⒕印⒖臁?lè)。
2、仔細(xì)觀察這幾個(gè)字有什么共同之處。
3、教師范寫，學(xué)生跟寫。
4、評(píng)價(jià)學(xué)生的寫字情況，展示優(yōu)秀作品。
四、總結(jié)學(xué)習(xí)，布置作業(yè)
1、課件出示本課的生字詞，指名讀、開火車讀。
2、借助板書，說(shuō)說(shuō)課文主要講了誰(shuí)和誰(shuí)的故事。
3、熟讀課文。
4、抄寫生字。
【板書展示】
樹和喜鵲
居 招 呼
單 快 樂(lè)
【教學(xué)反思】
《樹和喜鵲》是一篇簡(jiǎn)單易懂的課文，課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂(lè)的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂(lè)的生活。
開課伊始，我以學(xué)生最感興趣的謎語(yǔ)入手，讓他們具有學(xué)習(xí)本課的欲望，同時(shí)和他們一起談?wù)勏铲o的相關(guān)知識(shí)，從而讓學(xué)生迅速走進(jìn)課文，接下來(lái)我以范讀的形式讀課文，讓學(xué)生自己去勾畫生字詞，幫助他們認(rèn)識(shí)新字詞，接下來(lái)讓他們自由去朗讀，本節(jié)課的重點(diǎn)就是掃描課文中的生字詞，讓學(xué)生能流利的朗讀課文，應(yīng)該先掃描生字詞障礙，再讓他們?nèi)ダ首x，通過(guò)反復(fù)的朗讀和各種形式的讀，讓學(xué)生順利過(guò)了字詞關(guān)，學(xué)生認(rèn)識(shí)了生字詞后朗讀起來(lái)就有很打信心了。
在朗讀課文時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)多音字的讀音，通過(guò)示范讀、分組度、自由讀、指名讀等多種方式讓學(xué)生了解課文。
在指導(dǎo)寫字時(shí)，扎住字的結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)筆畫去觀察，通過(guò)示范寫，學(xué)生書空，描紅、臨寫等不同的方法，培養(yǎng)學(xué)生的.寫字習(xí)慣，讓學(xué)生從小寫好字。
語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《樹和喜鵲》說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)多音字“只”“種”“樂(lè)”的字音并運(yùn)用。
2、能借助課文插圖，了解課文大意。
3、通過(guò)聯(lián)系上文，了解“孤單”、“鄰居”等詞語(yǔ)的意思，知道有朋友就有快樂(lè)。
4、通過(guò)“只有”“也”“好多好多”等詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力。
二、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)“只有”“也””好多好多”等詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力。
難點(diǎn)：通過(guò)聯(lián)系上文，了解“孤單”、“鄰居”等詞語(yǔ)的意思，知道有朋友就有快樂(lè)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知，看圖導(dǎo)入課題（4）
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《小公雞和小鴨子》，知道了伙伴之間要互相幫忙，團(tuán)結(jié)友愛。今天老師又給大家介紹一位新的小伙伴，看圖片——《喜鵲》。
2、師板書：“喜鵲”，鵲，右邊是鳥字旁，看到鳥字旁，你知道了什么？
（生：喜鵲是一種鳥、很多鳥的名字都帶有鳥字旁。比如：鴉、鴿、鷹......）
3、師質(zhì)疑，喜鵲住在哪里？（生：喜鵲住在樹上）引出課題《樹和喜鵲》
二、初讀正音，了解大意（10）
（一）自讀課文，感知課文內(nèi)容
師：同學(xué)們，想不想知道它們發(fā)生了什么故事呢？請(qǐng)同學(xué)們趕緊打開書本32頁(yè)，自己讀一讀吧，注意讀準(zhǔn)字音，標(biāo)好自然段。
1、大家讀得真認(rèn)真呀！（語(yǔ)文書合上放左上角），大家有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)的字？我可要從課文中挑幾個(gè)生字來(lái)考考大家。敢不敢來(lái)挑戰(zhàn)呢？
出示：從前、后來(lái)、喜鵲、鳥窩、孤單、快樂(lè)、鄰居、只有、招呼、安安靜靜、嘰嘰喳喳（指名讀，小老師帶讀。）
3、生字中有3個(gè)多音字，大家找到了嗎？學(xué)習(xí)多音字“只”、“種、“樂(lè)”。多音字跑到長(zhǎng)句中，大家能不能讀好它呢？指導(dǎo)長(zhǎng)句的朗讀。
4、生字和句子大家都掌握得不錯(cuò)，現(xiàn)在老師要考考大家的觀察能力，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這兩幅插圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？提示：圖上都有什么事物？發(fā)生了什么變化呢？（一棵樹——好多好多樹；一只喜鵲——好多好多喜鵲；孤單——快樂(lè)）
（二）我們之前學(xué)過(guò)通過(guò)看圖猜故事，老師今天把課文的插圖帶過(guò)來(lái)了，請(qǐng)大家看課文插圖，用自己的話簡(jiǎn)單講這個(gè)小故事。誰(shuí)愿意來(lái)試試看呢？（8）
1、出示：圖一：從前，這里只有（ ），樹上只有（ ），鳥窩里只有（ ）。
2、出示 ：圖二：后來(lái)，這里種了（ ），樹上就有（ ），鳥窩里就有（ ）。
3、出示：圖三：白天，（ ）（ ）一起飛出去（ ）。
4、出示：圖四：天一黑，它們（ ）飛回（ ），（ ）睡覺(jué)了。
師：學(xué)習(xí)方法：在以后是學(xué)習(xí)中記得借助插圖來(lái)了解課文內(nèi)容。
三、聚焦詞句，落實(shí)語(yǔ)用
1、學(xué)習(xí)第一自然段（6）
（1）通過(guò)“一棵樹”等詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)，結(jié)合教室，說(shuō)說(shuō)帶有量詞這樣的句式。
指名朗讀第一段，進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)后，老師在聽讀中發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)詞—一棵樹，這段話中還有哪些類似的表達(dá)？（一個(gè)鳥窩、一只喜鵲）齊讀一遍后，請(qǐng)孩子們看看我們的教室，也來(lái)說(shuō)說(shuō)這樣的句式吧！
（2）我們看到圖上的喜鵲特別少，為了表達(dá)“少”這個(gè)意思，作者用到了一個(gè)“一”字，還用到了一個(gè)非常重要的詞，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（只有）結(jié)合我們的教室或身邊事例，練習(xí)用“只有”說(shuō)話：
我們的教室只有（ ）。
（3）大家想想，這么大一個(gè)地方，卻只有一棵樹，只有一只鳥，那樹和喜鵲的心情又如何呢？（不開心——孤單）——導(dǎo)入第二段誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話？板書—孤單
2、學(xué)習(xí)第二自然段（6）
（1）樹很孤單，喜鵲也很孤單。結(jié)合生活，說(shuō)說(shuō)你什么時(shí)候會(huì)覺(jué)得孤單？
（2）師：這段話中有一個(gè)很重要的字“也”，課文中除了這里有一個(gè)“也”，后面還有兩個(gè)句子也帶有“也”字，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)它們?cè)谀睦铮?/p>
（樹很孤單，喜鵲也很孤單）
（樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居）
（樹很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)）
師生合作朗讀句子，理解“也”字的意思，“也”字前后的內(nèi)容是一樣的。那我們來(lái)試試說(shuō)句子吧！
（3）師質(zhì)疑：樹和喜鵲一直這么孤單下去嗎？同桌討論，引出第三段。
3、學(xué)習(xí)第三自然段（6）
（師：同學(xué)們，這棵樹和喜鵲一開始都很孤單，因?yàn)闃渲挥幸豢茫铲o只有一只，后來(lái)，它們變得快樂(lè)了，因?yàn)闃浜拖铲o都多了，課文用到的詞語(yǔ)是—好多好多）
（1）通過(guò)朗讀，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“好多好多”，讓學(xué)生結(jié)合教室用“好多好多”練習(xí)說(shuō)句子訓(xùn)練。如：我們的教室有好多好多的（ ）。
（2）因?yàn)榉N了好多好多的樹，有了好多好多的喜鵲，所以它們都有了鄰居，大家一起出去玩耍，一起覓食，由孤單到快樂(lè)的轉(zhuǎn)變！——板書 鄰居 快樂(lè)
四、結(jié)合圖片，再次讓學(xué)生理清文章脈絡(luò)，明白有鄰居、朋友的陪伴，會(huì)覺(jué)得很快樂(lè)！
師總結(jié)：這節(jié)課認(rèn)識(shí)了樹和喜鵲，知道人多了，大家在一起才會(huì)快樂(lè)。希望同學(xué)們能夠相互為伴，相互幫助，快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)習(xí)、生活。
板書設(shè)計(jì)：
《樹和喜鵲》
只有 ———自己————— 孤單
好多好多———鄰居————— 快樂(lè)
語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《樹和喜鵲》說(shuō)課稿 篇9
說(shuō)教材分析
課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂(lè)的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂(lè)的生活。本課語(yǔ)言優(yōu)美，因此教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該以誦讀為主要方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟。據(jù)此，教學(xué)設(shè)計(jì)以讀為主線，讓學(xué)生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分表達(dá)，進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1.借助拼音能正確、流利地朗讀課文。
2.認(rèn)識(shí)偏旁子字旁和倒八，能正確讀“窩”等9個(gè)生字。
3.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文了解詞義的方法，了解“孤單”的意思。
4.能正確讀寫7個(gè)生字，按照書寫要求規(guī)范書寫。
5.培養(yǎng)學(xué)生互助友愛的精神和合作意識(shí)。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
1. 能正確朗讀課文。
2. 能正確認(rèn)讀“窩”等會(huì)認(rèn)讀的字。
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)
了解課文內(nèi)容，感悟朋友之間深厚的友誼。
說(shuō)課前準(zhǔn)備
1.教學(xué)輔助課件。(教師)
2.課堂表演準(zhǔn)備(學(xué)生)
說(shuō)課時(shí)安排
2課時(shí)
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入
頭黑肚白尾巴長(zhǎng)，
傳說(shuō)娶妻忘了娘，
其實(shí)它受人喜愛，
因?yàn)槌?lái)報(bào)吉祥。
學(xué)生猜謎語(yǔ)，教師板書課題《樹和喜鵲》
展示喜鵲的圖片，讓學(xué)生通過(guò)照片認(rèn)識(shí)這種鳥。
二、初讀課文
1. 借助拼音讀課文，學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn)，圈出課文中的二類字
2. 出示課本中的12個(gè)二類字，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音（學(xué)生開火車讀），去掉拼音會(huì)讀含有二類字的詞語(yǔ)（指名學(xué)生讀）著重強(qiáng)調(diào)：“鄰”是前鼻音；“靜”是后鼻音。
3.讀一讀，連一連。學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn)（指名學(xué)生連線）
三、在讀課文
1.教師泛讀課文，讀出停頓、讀出感情，提示學(xué)生體會(huì)各段朗讀要求。
1.根據(jù)以上所學(xué)生字通讀全文。
2.標(biāo)出課文的自然段。
3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)注意“一”在不同地方的聲調(diào)
學(xué)生開火車每人朗讀一段，其他同學(xué)仔細(xì)聽，找出他人錯(cuò)誤的地方并指正。
四、學(xué)習(xí)課文第一、二段
1. 指名學(xué)生讀第一、二自然段，思考：童話故事的開頭告訴了我們什么事？
學(xué)生回答，老師在黑板上板書：一棵樹、一只喜鵲
2. 句子訓(xùn)練：___只有_______。（不會(huì)的學(xué)生可以根據(jù)圖片展示的內(nèi)容來(lái)完成。）
3. 學(xué)生表演：老師創(chuàng)設(shè)情境（從前只有一棵樹，樹上只有一個(gè)鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲，有一天......）指名兩位學(xué)生上講臺(tái)表演。
（1）提問(wèn)：同學(xué)們看了兩位的表演，覺(jué)得是一個(gè)高興的故事嗎？(學(xué)生：不是)
（2）是傷感的嗎?（是的）
（3）出示圖片：讓學(xué)生體會(huì)一只喜鵲和一群喜鵲的區(qū)別及感受
（4）在讀本段，讀出孤獨(dú)地感受。
（5）
4.句子訓(xùn)練:_____也_______。
五、指導(dǎo)“單”“居”。
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察：“單”是上下結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)注意第一二筆分別寫在中豎線的兩邊，最后一筆豎寫在中豎線上。“居”是半包圍結(jié)構(gòu)，注意書寫第三筆撇要寫的長(zhǎng)一些。
3.師范寫，生書空筆順。
4.學(xué)生課本上描紅
5.學(xué)生給“單”和“居”組詞
七、課堂小結(jié)
今天同學(xué)們讀了一個(gè)童話故事，這個(gè)故事有一個(gè)孤獨(dú)的序幕，那是一棵樹和一只喜鵲的傷感畫面。
八、作業(yè)設(shè)計(jì)
1.回家該家長(zhǎng)續(xù)說(shuō)《一棵樹和一只喜鵲》的故事
2.家庭作業(yè)上書寫“單”和“居”兩個(gè)生字，并組詞
九、板書設(shè)計(jì)
6.樹和喜鵲
一棵樹
一只喜鵲 }孤獨(dú)
語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《樹和喜鵲》說(shuō)課稿 篇10
說(shuō)教材分析：
課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂(lè)的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂(lè)的生活。
說(shuō)學(xué)習(xí)目的：
1、在聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)中，，明白樹和喜鵲由孤單變快樂(lè)的原因，并能有感情地朗讀課文。
2、理解“也”的用法，會(huì)用……也……說(shuō)話。
3、感悟朋友、鄰居在生活中的重要，培養(yǎng)學(xué)生互助友愛的精神。
4、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)習(xí)情趣，增加識(shí)字量。
說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，并能有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，明白樹和喜鵲由孤單變快樂(lè)的原因。
3、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)習(xí)情趣，增加識(shí)字量。
難點(diǎn)：聯(lián)系實(shí)際，了解鄰居和朋友的重要，懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作互助友愛，并能準(zhǔn)確表達(dá)自己的見解，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。
說(shuō)課前交流：
同學(xué)們，今天有很多老師來(lái)到我們班上聽課，咱們先站起來(lái)和老師們問(wèn)聲好。
那在今天的課堂上同學(xué)們要好好表現(xiàn)，守課堂紀(jì)，認(rèn)真思考，積極發(fā)言，讓在座的老師們記住你，記住你們精彩的時(shí)刻。好，同學(xué)們你們準(zhǔn)備好了嗎？現(xiàn)在上課。
說(shuō)學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，回顧內(nèi)容
師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課，（師板書），首先來(lái)檢查一下本課生字詞掌握如何？開火車讀讀這些詞語(yǔ)，讀對(duì)了同學(xué)們跟他讀一遍：
1、出示詞語(yǔ)：
只有 從前 鳥窩 孤單 安安靜靜
種樹 后來(lái) 鄰居 快樂(lè) 嘰嘰喳喳
2、師：在這些詞里找出表示一對(duì)時(shí)間的詞語(yǔ)，再找出表示心情的一對(duì)反義詞。
你能用上這四個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)樹和喜鵲怎么了？（師相機(jī)板書）
3、質(zhì)疑并揭示本課學(xué)習(xí)內(nèi)容：樹和喜鵲開始很孤單，后來(lái)很快樂(lè)，為什么會(huì)有這樣的變化？我們一起到文中去找到答案。
二、品讀詞句，感悟內(nèi)涵
（一）學(xué)習(xí)第一部分：
1、師：樹和喜鵲開始很孤單，同學(xué)們能先說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為什么叫孤單嗎？
2、輕聲朗讀第1自然段，從這段話中你能感受到了什么？
2、交流：你感覺(jué)到樹和喜鵲的孤單了嗎？從哪兒感覺(jué)到的？
4、師：（出示圖一）什么數(shù)量都只有一，只有一棵樹，只有一個(gè)鳥窩，只有一只喜鵲。從前，這里就是這種樣子，同學(xué)們，此情此景，你想說(shuō)什么？
這就是孤單。冷清、無(wú)聊、沒(méi)意思，這正是樹和喜鵲當(dāng)時(shí)的心情。我們?cè)囍堰@種感覺(jué)讀出來(lái)？（齊讀）
5、你孤單過(guò)嗎？什么時(shí)候？當(dāng)時(shí)自己是怎么想的？感覺(jué)如何？自己一個(gè)人，周圍沒(méi)有朋友，也沒(méi)有家人。
學(xué)用“孤單”說(shuō)一句話。
（二）學(xué)習(xí)第二部分：
過(guò)渡：樹和喜鵲后來(lái)為什么又快樂(lè)了呢？輕聲朗讀課文3至六段，畫出相關(guān)句子。
2、交流相關(guān)句子：
出示：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
指導(dǎo)學(xué)生理解"鄰居"。
3、師：出示圖二，同學(xué)們看，這就是它們的鄰居，怎么樣？
4、課文這樣說(shuō)道：
5、那他們?cè)谝黄鹂鞓?lè)嗎？你從哪兒感到它們很快樂(lè)，讀出你找到的句子。
相機(jī)出示圖三(喜鵲：每天天一亮……安安靜靜地睡覺(jué)了。)
早晨打著招呼一起飛出去，會(huì)說(shuō)些什么？天黑嘰嘰喳喳飛回窩又會(huì)說(shuō)些什么？
(3)想象：樹會(huì)和鄰居做什么呢？(一起交談，講故事，聊天……)
６、教師小結(jié)：是呀，樹和喜鵲都有了鄰居，他們都有了自己的朋友，再也不孤單了。所以樹很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。
７、哪位同學(xué)能用你的朗讀把他們快樂(lè)的氣氛傳遞給我們。讀讀5、6段，
８、其實(shí)，我們同學(xué)之間不也是這樣嗎？每天一起學(xué)習(xí)、一起活動(dòng)、一起玩耍，多么快樂(lè)呀
９、用自己的話說(shuō)說(shuō)什么是快樂(lè)？
三、詞句訓(xùn)練，指導(dǎo)說(shuō)話。
“樹很孤單，喜鵲也很孤單。”
“樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。”
“樹很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。”
讀句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？用上“……也……”說(shuō)話
四、總結(jié)課堂：
1、同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，你知道了什么？
板書：有朋友，朋友愛
生活中有朋友才會(huì)有快樂(lè)，有友愛才會(huì)有幸福。
２、當(dāng)你孤單時(shí)你可以怎么做讓自己快樂(lè)起來(lái)？
3、課外閱讀書籍推薦：本課是一篇童話故事，有趣動(dòng)聽的童話故事還有很多，課后同學(xué)們可以去讀讀一些童話書籍，你會(huì)覺(jué)得讀書也很快樂(lè)。
最后讓我們?cè)谝皇讱g快的《找朋友》的歌曲中結(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí)。
板書設(shè)計(jì)
樹和喜鵲
一棵樹 好多樹
孤單——快樂(lè)
一只喜鵲 好多鳥
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