說課稿

時間：2021-03-16 20:05:26 說課稿我要投稿

【熱門】說課稿模板匯編9篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總歸要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提高教學效率。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編收集整理的說課稿9篇，希望能夠幫助到大家。

【熱門】說課稿模板匯編9篇

說課稿篇1

　　一、教材的地位和作用

　　《變色龍》選自人教版語文九年級下冊第二單元的第三篇課文。該單元全部是小說，學習本單元，可以從人物的悲歡離合中獲得有益的啟示。該課文是一篇諷刺性小說，從人對待狗的態(tài)度變化中發(fā)現(xiàn)人情世態(tài)的悲涼，感受寫活人物的奧妙。

　　二、教學目標設計

　　由于該文是一篇諷刺小說，也由于學生已經(jīng)進入初中三年級，心智基本成熟，本著教會學生學會學習的教學理念，我設計如下教學目標：

　　1、細讀故事情節(jié)，揣摩人物形象，把握文中暗含的情感態(tài)度；

　　2、透過人物態(tài)度變化，推敲小說批判現(xiàn)實的深刻內(nèi)涵；

　　3、體會小人物的辛酸命運，體驗作者的悲憫與同情。

　　三、教法學法的選擇

　　由于該小說寫人敘事相對復雜，我采用的教法有：

　　1、點撥法：旨在借助故事情節(jié)暗含的諷刺批判，推敲小說暗含深意。

　　2、質(zhì)疑法：旨在通過人物態(tài)度變化，把握作者潛在的創(chuàng)作目的。

　　也由于初三學生擁有較強的自學能力和自主意識，我采用的學法有：

　　1、圈點勾畫法：旨在打撈出主要人物和故事情節(jié)。

　　2、小組合作探究法：旨在探尋誰是變色龍和如何成為變色龍。

　　四、教學的重點和難點的確定

　　由于該文寫人敘事的婉曲變化，我把教學重點確定為：把握故事背后的人物性格；把教學難點確定為：揣摩小說的諷刺批判意義。

　　五、教學過程設計

　　基于教是為了達到不需要教的教學理念，充分發(fā)揮學生學習的主動性與創(chuàng)造性，促成學生積極地想、合理地想、辯證地想，我設計如下教學過程：

　　1、叩問題目

　　該環(huán)節(jié)是為了讓學生把握該文的體裁與寫法，計劃設計的問題是：

　　A、作者用“變色龍”為題該文是什么體裁？用變色龍來隱射人，突出了人的什么特點？暗含了什么寫法？

　　通過問題解答，可以讓學生充分體會小說寫人敘事的寫法......

　　5、體會人情關系

　　該環(huán)節(jié)是為了讓學生體會外在環(huán)境導致的人情關系惡劣，也是為了讓學生體會小人物的辛酸遭際；計劃設計兩個問題：

　　A、奧楚蔑洛夫?qū)Υ∪宋锖樟艚鸬娜饲閼B(tài)度有什么變化？

　　B、圍觀者對小人物赫留金持什么人情態(tài)度？

　　通過人情態(tài)度的剖析不難發(fā)現(xiàn)強權導致的人情關系的薄涼、殘忍；不難體會到人情關系的不正當與不正常。

　　（該環(huán)節(jié)實現(xiàn)了教學目標1）

　　6、挖掘思想內(nèi)涵

　　該環(huán)節(jié)是為了讓學生領悟小說的復雜意蘊，計劃設計兩個問題：

　　A、警官奧楚蔑洛夫為什么態(tài)度會發(fā)生變化？

　　B、是什么導致了奧楚蔑洛夫非變不可的變色龍性格？

　　通過剖析主要人物的變與不變，不難發(fā)現(xiàn)由于沙皇強權的統(tǒng)治，讓人無法堅持本性，讓人喪失個性，讓人情世態(tài)炎涼，讓人際關系陷入不正常。

　　（該環(huán)節(jié)實現(xiàn)了教學目標2）

　　7、洞察創(chuàng)作意圖

　　該環(huán)節(jié)為了讓學生洞察作者為何而作，為誰而作和所作何為，計劃設計兩個問題：

　　A、作者為什么用變色龍來命名奧楚蔑洛夫的行為方式？

　　B、作者寫活變色龍是為了批判什么？

　　通過細讀文本會發(fā)現(xiàn)作者用同情悲憫的態(tài)度勾勒下層人物辛酸遭際，會發(fā)現(xiàn)作者用尖銳批判態(tài)度批評沙皇專制導致的人性、人情扭曲，會發(fā)現(xiàn)作者用自我反省的態(tài)度來批判人性、人情的不公正、不公平，會發(fā)現(xiàn)作者用善意批判來重建人際關系的溫情。

　　（該環(huán)節(jié)實現(xiàn)法教學目標3）

　　8、探究寫作技巧

　　該環(huán)節(jié)是為了讓學生發(fā)現(xiàn)布局立意的匠心獨運。計劃采用兩個問題：

　　A、作者怎么寫活警官奧楚蔑洛夫的性格？

　　B、作者怎么寫活赫留金遭遇的人情？

　　通過細讀文本，不難發(fā)現(xiàn)文中用對比、夸張，突出了外在場景，凸顯了內(nèi)在心靈。

　　六、板書設計說明

　　為了直觀展示本文的人物形象，也為了讓學生深刻把握本文的復雜內(nèi)涵，我采用的板書設計如下：

　　小說的教學環(huán)節(jié)：

　　1、梳理故事情節(jié)；

　　2、把握人物形象；

　　3、體會人情關系；

　　4、領悟主題；

　　5、挖掘思想內(nèi)涵；

　　6、探究寫作技巧；

　　7、洞察寫作意圖。

說課稿篇2

　　一、教材地位及學情分析。

　　新課標要求學生精讀一定數(shù)量的優(yōu)秀古代散文和詩詞曲作品，教師應激發(fā)學生誦讀的興趣，培養(yǎng)學生的誦讀的習慣。而且，唐詩是我國傳統(tǒng)文學的瑰寶，代表著中國古典詩歌的最高成就。誦讀唐詩對于提高學生的審美情趣有著重要的意義。然而，隨著時代的變遷，因為其審美上的理解難度使歌越來越成為少數(shù)人的藝術。尤其是對于青年學生來說，在喧囂浮躁的文化背景下，誦讀鑒賞唐詩確實需要教師興趣的激發(fā)。本學期第四單元精選了唐代兩大創(chuàng)作高峰李白和杜甫的幾篇作品，我希望以此為契機激發(fā)學生研讀唐詩的興趣。“行”是樂府歌曲的一種體裁。杜甫的《兵車行》沒有沿用古題，而是緣事而發(fā)，即事名篇，自創(chuàng)新題，運用樂府民歌的形式，深刻地反映了人民的苦難生活。《兵車行》是杜詩名篇，為歷代推崇。它揭露了唐玄宗長期以來的窮兵黷武，連年征戰(zhàn)，給人民造成了巨大的災難，具有深刻的思想內(nèi)容。在藝術上也很突出。首先是寓情于敘事之中。

　　有的學生說本能的不喜歡這個總是郁悶的老詩人，總覺得讀他的詩缺少激情，不想讀李白那么酣暢淋漓。基于學生的情況，我覺得應該補充作者的背景知識，從時代背景，個人性格，人生經(jīng)歷幾個角度，使學生對杜甫初步了解，期望建立起學生對杜甫的尊重和敬仰，從作者出發(fā)激起學生的讀詩興趣。在本文的教學中，我希望通過他的詩歌使學生能夠觸摸到這位這位懷著深廣的憂憤的詩人，體會他的濃厚的憂國憂民的感情。在這篇文章的教學中，基于以上原因我比較詳細的介紹了作者，在處理寫作背景時，我就弱化了，只是給了學生一個時代的前提，畢竟理解文章一定要放在特定的歷史文化背景下，但是關于安史之亂，學生歷史課已經(jīng)講的很詳細了，他們能夠基本把握當時的背景。這樣既避免了教學的重復，又節(jié)約了寶貴的課時，同時把學生的注意力更多的集中在了詩歌鑒賞本身。同時，為了保護學生出初讀課文的自我體驗，我準備把對于背景的介紹放在朗讀課文之后，給出時代背景之后，再讀課文，讓學生談談體會，引導學生學會在時代背景下分析作品。學習詩歌要能夠鑒賞詩歌，在這篇古詩的教學過程中，我設計的第二個教學重點就是把握鑒賞要點。

　　二、教學重點難點及實施過程。

　　杜甫憂國憂民，人格高尚，詩藝精湛，被奉為“詩圣”。他的思想核心是儒家的仁政思想。他的詩具有豐富的社會內(nèi)容、強烈的時代色彩和鮮明的政治傾向，真實深刻地反映了安史之亂前后一個歷史時代政治時事和廣闊的社會生活畫面，因而被稱為一代“詩史”。他的詩歌創(chuàng)作，始終貫穿著憂國憂民這條主線。《兵車行》正是詩人標志著詩人沉郁頓挫詩風形成的作品。因而在這篇文章中，我把體會詩人深切的憂國憂民的感情作為了教學重點。在教學過程中我希望通過朗讀，特別是配樂朗讀來引導學生去觸摸詩人的內(nèi)心世界，在實踐中把握“沉郁”。

　　杜甫善于運用古典詩歌的許多體制，并加以創(chuàng)造性地發(fā)展。他是新樂府詩體的開路人。他的樂府詩，促成了中唐時期新樂府運動的發(fā)展。他的五七古長篇，亦詩亦史，展開鋪敘，而又著力于全篇的回旋往復，標志著我國詩歌藝術的高度成就。他的詩歌富于音樂美，在體會中把握“頓挫”。

　　初步體會了詩人的情感和創(chuàng)作風格以后，接下來引導學生進一步賞讀詩歌。本詩開頭和結尾各是一副畫面，“慘別圖”和“鬼哭圖”。首先讓學生描述詩句描繪了一副什么樣的畫面。這樣設問，能夠做到把形象具體化，同時鍛煉了學生的文字表達能力。觀察近幾年的高考題，這樣的設問也越來越多。用兩幅圖來連綴全篇，追根究原，就是文章的中間部分。理清了文章的基本脈絡之后是鑒賞詩歌的重點句。我選擇了兩句作例子，帶領同學賞析。“去時里正與裹頭，歸來頭白還戍邊。”

　　這是對前兩句“或從十五北防河，便至四十西營田”所作的形象說明，讀罷使人心酸不已。古代孩子留長發(fā)，15歲開始用頭巾束發(fā)。如今，一個剛到束發(fā)年齡還不怎么會束發(fā)的孩子就被征入伍，而且要到遠離父母的北方去“防河”，這是何等可憐啊!所以，連里正也動了心，替他束發(fā)。人過40，頭發(fā)漸白，又剛從前線回來，理當休息了，不料又被派到前線去。“或從“與”便至”，“去時”與“歸來”，說的是服役時間過長，占去人的大半生，怨恨之意頓生，殘酷簡直到了無以復加的地步。“君不見漢家山東二百州，千村萬落生荊杞”，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)極度荒廢，函谷關以東大片農(nóng)田荒廢，人煙稀少，千村萬落長滿荊棘和杞柳，“禾生垅畝無東西”，生活無著，民不聊生。神州大地到處是一片荒蕪，滿目瘡痍，十分荒涼。請學生分小組討論，找到自己感受最深的句子進行鑒賞，然后發(fā)言交流。

　　三、教具準備

　　1.多媒體課件

　　2.朗讀配樂

　　四、教學預期

　　希望通過本課的學習，讓“詩圣”杜甫走進學生的心靈，激發(fā)同學學習唐詩的興趣，真正愿意讀詩，背詩，喜歡詩。更希望他們把語文課堂延伸到課堂之外，認識到語文不僅僅看成是考試科目，更是提高個人修養(yǎng)的重要途徑，把語文學習變成自覺自愿的求知。

說課稿篇3

　　【說教材】

　　《稱贊》是人教版教材第三冊第五組課文中的一篇閱讀課文。本課是一個非常有趣的童話故事，通過講述兩個非常可愛的小動物小刺猬和小獾互相稱贊的事，使學生從中感受到只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話也會產(chǎn)生意想不到的效果，從而讓學生學會欣賞別人。全文著力從細節(jié)處體現(xiàn)真情，從平淡中體現(xiàn)深情。同時從教材的編排看，第五組教材都是圍繞友好相處、團結合作這一主題進行單元整合的。

　　因此，根據(jù)教材的編排意圖，課文的情感線路，以及學生的學習實際，我把本課分成兩課時，現(xiàn)在著重介紹第一課時，本課時的三維目標是：

　　１、知識與能力：

　　⑴認識“刺、猬”等１０個字。

　　⑵正確理解課文，豐富和發(fā)展學生的語言。

　　２、過程與方法：

　　⑴學習過程中學生自主發(fā)現(xiàn)識字的方法。

　　⑵小組合作探究，讀中感悟。

　　３、情感與態(tài)度：

　　⑴正確、流利、有感情地朗讀課文，從中體會互相稱贊帶來的快樂。

　　⑵通過學習課文，使學生學會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。

　　４、教學重點：

　　通過朗讀課文，使學生體會到相互稱贊帶來的快樂，并且學會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。

　　【說教法】

　　為了突出本課的教學重點，貫穿落實修訂版《語文課程標準》的精神，本人對本課作如下設計：

　　一、情景導入，質(zhì)疑激趣

　　童話故事往往最能吸引兒童的目光，而且此篇課文本身就是一個非常有情趣的童話故事，因此課始導入時，我充分利用多媒體讓學生置身于美麗的大森林，使教學融入一個童話情境。接著通過認識兩位活潑可愛的動物朋友──小刺猬和小獾激發(fā)學生的.學習熱情。再以“小刺猬在采果子的路上發(fā)生什么事？”為質(zhì)疑點激發(fā)學生的學習興趣，為學生營造一個主動學習，樂于學習的氛圍。目的在于使學生在學習課文時學有目標，思有方向，并且有高漲的情緒。

　　二、情境識字，循序漸進

　　對于低年級的學生來說，識字寫字仍然是教學的重點。而且識字教學也是閱讀教學的基礎。在《語文課程標準》中也明確指出：識字教學要將兒童熟知的語言因素作為主要材料，利用兒童的生活經(jīng)驗，教給識字方法，力求識用結合，并且要運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。因此教學本課八個生字時，我以游戲“幫小刺猬采蘋果”為主線，由帶拼音讀過渡到去拼音讀這兩個學習層次，讓學生自主發(fā)現(xiàn)識字的方法。

　　三、自主、合作、探究的學習方式

　　新《語文課程標準》中要求積極倡導自主、合作、探究的學習方式，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。例如初讀課文識記生字時，我設計了自主讀課文、小組合作讀生字、伙伴之間互相提醒難讀字音、自由練讀生字，小組開火車讀生字等幾個環(huán)節(jié)，目的在于讓學生在學習的過程中互相幫助，在合作學習中自行感悟識字的方法，達到事倍功半的效果。在朗讀理解課文時，我設計了在小組中說說“小刺猬在采果子的路上遇到了什么事？”這樣安排可以給學生充分的思考空間。同時學生可以互相啟發(fā)、取長補短、豐富發(fā)展語言。接著在小組中讀自己喜歡的話，交流自己讀后的感受，力求創(chuàng)建以學生自主學習、自得自悟為主的課堂結構。在學生自學、交流的過程中，發(fā)揚學生的合作精神，從而培養(yǎng)學生的學習能力。

　　四、尊重個性，朗讀體驗

　　新《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，是學生個性化的行為。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此教學時讓學生充分的讀課文，形成自己獨特的感受，再通過角色扮演體驗人物，體驗人物所表達的情感，積淀成為自己的思想。

　　五、指導寫字

　　新《語文課程標準》提倡每節(jié)課都應讓學生動動筆，寫一寫。根據(jù)本節(jié)課生字的學習要求，本節(jié)課我選擇了“板、椅”這兩個帶有木子旁的字進行寫字教學。利用多媒體電教手段，先讓學生通過觀察感知“板、椅”兩字都是木子旁，這樣不僅僅加深了學生對這兩個生字的影響，而且潛移默化的幫助了學生記憶生字。隨后通過感知兩字的筆畫，以及學生之間互相提醒寫時要注意的地方，指導學生把生字寫正確。接著教師示范與學生一起書空，寫完后讓學生互相評議，使學生在評議中提高書寫的技能。

說課稿篇4

　　（一）創(chuàng)設情境，溫習舊知

　　為了激發(fā)學生的興趣，我以展示水分解的示意圖開頭，讓學生回憶前面學過的分子，原子的概念，以及化學變化的實質(zhì)。用這樣的設計去激發(fā)學生學習興趣，點燃學生智慧的火花。

　　（二）提出猜想，引入新課

　　由化學變化的實質(zhì)，提出以下猜想，原子是化學變化中的最小粒子，那么它是否就是構成物質(zhì)的最小粒子呢？有關未知世界的問題，能夠激起學生強烈的探究欲和求知欲。

　　（三）師生互動，探究新知

　　第一部分教學——原子的構成

　　1、學生自學后討論：⑴原子是一個實心球體嗎？⑵原子核還能再分嗎？如果能再分，它又是由什么粒子構成的呢？這些粒子有區(qū)別嗎？⑶原子核帶電嗎？電子帶電嗎？整個原子顯電性嗎？為什么？設計這樣的三個問題，引導學生開始探究原子的結構，初步教會學生怎樣探討，從哪些方面探討。

　　2、趁學生的求知欲望高漲，展示動畫，讓學生直觀地認識原子的構成。老師引導學生發(fā)現(xiàn)：原子已經(jīng)很小了，其中的原子核更小，就象書中比喻，原子如果是一個大的體育場，那么原子核就是里面的一只螞蟻，電子就在這個相對廣闊的區(qū)域內(nèi)運動。在這里老師要強調(diào)，原子核并不是一剖為二，一半是質(zhì)子，一半是中子，并且在不同的原子中，質(zhì)子、中子本身都一樣，區(qū)別在于，不同中所含的質(zhì)子、中子數(shù)目不同。

　　3、學生通過自學和動畫直觀的認識，回答以上三個問題。老師和學生一起總結歸納，得出以下結論：1.原子一般都是由質(zhì)子、中子、核外電子構成，但有一種氫原子中只有一個質(zhì)子和一個核外電子，沒有中子，即并不是所有原子里都有中子。2.核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)（但不一定等于中子數(shù)）由于質(zhì)子數(shù)等于核外電子數(shù)，正電荷總數(shù)等于負電荷總數(shù)，所以整個原子不顯電性。

　　4、介紹一些原子方面的科學家的資料。通過這些資料，可以讓學生了解原子結構的演變歷史;還可以通過修正各種觀點使剛學過的知識得以應用和鞏固升華，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中學習；并且還可以通過各位科學家的成就，了解科學的發(fā)展是在不斷修正和補充中進行的，對學生進行人生觀和價值觀的教育。

　　第二部分教學——相對原子質(zhì)量

　　1、展示一些原子的質(zhì)量，學生觀看展示后，發(fā)現(xiàn)原子有質(zhì)量，只是很小。這樣用具體的數(shù)據(jù)直觀地告訴學生原子的質(zhì)量到底有多小。然后提出問題：1、原子的質(zhì)量如此小，無論書寫、記憶、還是使用都極不方便。原子的質(zhì)量又該怎樣衡量呢？2、什么叫相對原子質(zhì)量？它是如何來表示原子的質(zhì)量的？帶著這樣的問題，讓學生閱讀教材，得出相對原子質(zhì)量的概念和計算公式。這樣的設計能培養(yǎng)學生的閱讀能力，幫助學生建立相對的概念。

　　2、提問：相對原子質(zhì)量和實際質(zhì)量的區(qū)別在哪里？學生討論后回答：相對質(zhì)量是一個倍數(shù)關系，單位是一；實際質(zhì)量是稱量出來的真實質(zhì)量，單位是千克。這樣由學生自己找出區(qū)別，對相對原子質(zhì)量的理解會更深刻。

　　3、出示構成原子的各種粒子的質(zhì)量，讓學生觀察后得出結論：跟質(zhì)子、中子相比，電子質(zhì)量很小，通常忽略不計，原子的質(zhì)量主要集中在原子核上。

　　4、出示部分原子的相對原子質(zhì)量和質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)，讓學生自己動手動腦，培養(yǎng)學生分析、比較的能力。

　　（四）鞏固練習、拓展思維

　　1、原子的相對原子質(zhì)量( )

　　A.是原子的實際質(zhì)量

　　B.可以用千克作單位

　　C.沒有單位

　　D.是原子間質(zhì)量之比，單位為1，一般不寫

　　利用此題討論歸納對比相對原子質(zhì)量與原子質(zhì)量的區(qū)別和聯(lián)系。

　　2、已知碳原子質(zhì)量為1.993×10-26g、氧原子質(zhì)量為2.657×10-26g、鐵原子質(zhì)量為9.288×10-26g，試計算氧原子、鐵原子的相對原子質(zhì)量？

　　通過對比，得出相對原子質(zhì)量數(shù)字比較簡單，便于書寫、記憶和計算，從而得出引入相對原子質(zhì)量的意義。

　　3、相對原子質(zhì)量可以從書中P154的附錄Ⅱ查到，查閱如下幾種元素的相對原子質(zhì)量：磷、鋁、氮、碳、鈉、硫、鎂、鈣

　　借此題讓學生學會查閱相對原子質(zhì)量表；說明現(xiàn)已發(fā)現(xiàn)一百多種元素的相對原子質(zhì)量，精確的相對原子質(zhì)量有效數(shù)字可高達八位，一般的化學計算多采用它的近似值(整數(shù)或1位小數(shù))。

　　（五）分享收獲，強化思想

　　1、這節(jié)課你學到了哪些知識？

　　2、通過這節(jié)課，你在學習方法和思想上有哪些收獲?

　　3、借助資料，進行愛國主義教育。組織學生閱讀教材P69張青蓮教授的資料，交流讀后感。

　　4、課后作業(yè)。

　　五、板書設計

　　這是我的板書設計，這樣的板書層次清楚，突出本課題的重點，讓學生輕松掌握重點知識。

　　六、教學反思：

　　在這節(jié)課題的教學設計中，我本著面向全體學生，讓學生全面發(fā)展、主動發(fā)展這一素質(zhì)教育的要求，并把它滲透到教學的每一個環(huán)節(jié)中去,使學生的主體地位得以充分體現(xiàn)。在教學過程中學生始終以探索者的角色出現(xiàn)，使教學過程成為一個再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的認識過程，把所學知識轉化為解決問題的能力。我將不斷努力，創(chuàng)設自己的教學特色。

　　我的說課到此結束。謝謝！

說課稿篇5

　　尊敬的各位老師：

　　大家好！

　　我今天的說課題目是《糖到哪里去了》，下面我將從說教材、說教學目標、說教學重難點、說教法和學法、說教學過程等幾個方面對本節(jié)課作具體闡述。

　　一、說教材

　　本課是鄂教版小學科學三年級上冊第13課。

　　二、說教學目標

　　本課通過做水的溶解性實驗，知道水能溶解一些物品，比如糖和高錳酸鉀等，從而知道什么叫溶解現(xiàn)象。并探究如何加快物體在水中的溶解。

　　三、說教學重難點

　　本課教學重點是讓學生理解“溶解現(xiàn)象”，難點在于加快物體溶解有哪些方法，以及對日常生活中出現(xiàn)的溶解現(xiàn)象作出解釋。

　　四、說教法和學法

　　結合本課特點，我主要采取教師引導，讓學生分組親手做實驗，通過自己觀察溶解過程來理解“溶解現(xiàn)象”。

　　五、說教學過程

　　本課教學擬分兩個部分進行，即研究什么是“溶解現(xiàn)象”和研究如何加快溶解。

　　1、研究“溶解現(xiàn)象”

　　（1）觀察現(xiàn)象，提出問題。

　　①觀察白色砂糖是什么樣子的。

　　②觀察砂糖在水中的變化情況：把砂糖放進水中，漸漸地砂糖的小顆粒就看不見了。學生在觀察砂糖的溶解時，會使用各種感官。因此及時提醒學生：當你不知道是什么物質(zhì)時，千萬不要去嘗。

　　③根據(jù)現(xiàn)象提出問題：糖到哪里去了？

　　2、對問題作出推測（估計有幾種說法）

　　①化了；②到水里去了；③變得很小，到水里去了；④變得很小很小，分散到水里去了。

　　（3）設計實驗

　　為了驗證自己的推測，設計實驗。課前教師準備好有顏色的物體（高錳酸鉀）代替砂糖進行實驗。

　　（4）做實驗

　　學生分組實驗，觀察實驗現(xiàn)象。

　　提醒學生用一小粒高錳酸鉀放入水中，不攪拌，靜靜地觀察一分鐘，觀察發(fā)生了什么變化？引導說出：顆粒周圍有紫紅色的像云霧一樣的物體向外擴散，用木筷攪一下，擴散加快，最后一杯水全部變成了均勻的紫紅色。

　　（5）得出結論

　　總結高錳酸鉀在水中發(fā)生的變化：

　　它的顆粒變成了什么樣子了？它到哪里去了？

　　引導學生說出：它的顆粒在水中變得很小很小，并且均勻地分散在水中。

　　（6）運用知識

　　將事先準備好的砂子、粉筆、食鹽、面粉、方糖、味精、五香粉等物品，放入水中觀察，哪些溶解了，哪些沒有溶解，并在表中記錄實驗觀察判斷的結果。

　　2、研究如何加快物品在水中盡快溶解。

　　（1）使一塊方糖在水中能盡快溶解。

　　①用熱水；②先研碎，再放入水中；③攪拌；④同時使用上述三種方法等。

　　（2）交流實驗情況，記錄在表格中。

　　（3）課外拓展

　　觀察更多的溶解現(xiàn)象。

說課稿篇6

　　一、說教材

　　《矩形的判定》是人教版教科書《數(shù)學》八年級（下）第19章第二節(jié)的內(nèi)容，本課為第2課時。矩形是生活中常見的圖形，學習矩形的判定方法是對前面所學的全等三角形和平行四邊形性質(zhì)的回顧與延伸，也是為后續(xù)特殊平行四邊形的判定方法奠定基礎，起著承上起下的作用，本節(jié)課對培養(yǎng)學生的探索精神，動手能力，應用意識都有有很好的作用。

　　二、說目標

　　1.知識與技能

　　在對矩形性質(zhì)認識的的基礎上，探索并掌握矩形的判別方法；

　　規(guī)范推理的書寫格式；

　　應用矩形定義、判定等知識，解決簡單的實際問題。

　　2.過程與方法

　　通過矩形的判定定理猜想，操作驗證，邏輯推理，體現(xiàn)數(shù)學研究和發(fā)現(xiàn)的過程，學會數(shù)學思考的方法。

　　3.情感、態(tài)度與價值觀

　　能積極參加數(shù)學學習活動，能體驗數(shù)學活動充滿著探索，培養(yǎng)逆向思維的能力、并從中獲得成功的體驗，充滿對數(shù)學學習的好奇心和求知欲。

　　三、說重點難點

　　1.重點：矩形的判定。

　　2.難點：矩形的判定及性質(zhì)的綜合應用。

　　四、說教學過程

　　判定定理都是以“定義”為基礎推導出來的。因此本節(jié)課要從復習矩形定義下手，得到矩形的判定方法，引出課題。除了通過定義來判定一個四邊形是矩形外，在探究判定定理時要讓學生沿著這樣的思路進行探究：矩形是在平行四邊形的基礎上添加有一個角是90度，那么還有別的添加方式嗎?讓學生探究：在平行四邊形的邊上添加條件是否可以可以成為矩形呢？同學么探究，發(fā)現(xiàn)在邊上添加不出來條件使之成為矩形，那么學生自然會想到在對角線上添加條件。這樣就猜想出對角線相等的平行四邊形是矩形。然后同學們以組為單位對判定進行證明。這樣既培養(yǎng)了學生對問題的猜想又培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題的能力，又培養(yǎng)了學生合作學習的精神。所以在教學的過程中向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的時間，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、培養(yǎng)能力、獲得經(jīng)驗，鼓勵學生主動參與、合作學習。同時加強對學生邏輯推理能力的培養(yǎng)。證明題的推理過程對于學生來說大部分學生還是心里明白，但書寫時又不知道該先說那一步。因此在教學中我著重培養(yǎng)這方面，培養(yǎng)學生如何推理使證明題言之有序、條理清楚。

　　在例題的配備上我出了一道既能復習距形的性質(zhì)又能檢查判定的席題。這樣新舊知識

　　本課主要學習方式是學生在自主探索和合作交流的過程中，使同學們真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、培養(yǎng)能力。樹立學生學習數(shù)學的信心，讓學生在學習活動中獲得成功的喜悅，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。讓學生充分經(jīng)歷知識形成的全過程．

說課稿篇7

　　1．說教材

　　“研究摩擦力” 是粵教版高一物理第三章“研究物體間的相互作用”第二節(jié)的內(nèi)容，是本章的重點內(nèi)容之一；本章講述力的基本知識，它是整個高中物理的墊基石，所以本章知識教學的好壞關系到高中物理教學的成敗，因此本章的教學尤其重要。本節(jié)內(nèi)容放在學習了彈力之后，降低了學習的難度，而且摩擦力是常見的三種力之一，學好本節(jié)內(nèi)容，有利于學生下面對物體受力分析的學習。此外，摩擦力的知識與人們的日常生活緊密相連，因此學習它有廣泛的現(xiàn)實意義。本節(jié)的特點之一是，本節(jié)的知識與初中的相關知識相銜接，降低了初高中的臺階；特點之二是，演示實驗和探究實驗直接使學生參與到探究知識的過程，體驗學物理的樂趣；特點之三是，先研究比較形象的滑動摩擦力，后研究較抽象的靜摩擦力，符合學生由易到難的認知過程。

　　2。說目標

　　為提高全體學生的科學素質(zhì)，從知識目標、能力目標、情感目標三個方面培養(yǎng)學生。按教學大綱要求，結合新課標提出以下教學目標：

　　⑴知識目標：1．知道靜摩擦力和滑動摩擦力的產(chǎn)生條件，會判斷它們的方向。

　　2．知道影響滑動摩擦力大小的因素，會應用公式f=N解決實際問題。

　　3．知道什么是最大靜摩擦力，及其與N和有關。

　　⑵能力目標：培養(yǎng)學生的實驗觀察能力和實驗分析能力。

　　⑶情感目標：向?qū)W生滲透抓住主要因素忽略次要因素的辯證思想。

　　3．說重點難點

　　如果能抓住摩擦力的產(chǎn)生條件，從而判別摩擦力的類型和方向，也就把握了本節(jié)課的要領。所以在本節(jié)的教學中確定了以下教學重點。

　　（1）教學重點：

　　1．滑動摩擦力的產(chǎn)生條件及規(guī)律，會應用公式f=N解決實際問題。

　　2．靜摩擦力的產(chǎn)生條件及規(guī)律，正確理解什么是最大靜摩擦力。

　　高一學生的思維具有單一性，定勢性，他們易接受相對形象的滑動摩擦力，而對相對抽象的靜摩擦力方向的判定，普遍感到有些困難，因此對靜摩擦力方向的判定是本節(jié)課的教學難點。難點的突破著重介紹“假設法”即假設接觸面光滑，則相互接觸的物體一定相對運動，那么相對運動趨勢的方向就不難判斷了。

　　（2）教學難點：靜摩擦力方向的確定。

　　4。說教法

　　物理教學是以實驗為基礎的，重在啟發(fā)思維，教會方法。

　　讓學生在教師的指導下，通過探究實驗使學生感受到滑動摩擦力和靜摩擦力的存在，并引導學生分析其規(guī)律和區(qū)別，使學生體驗發(fā)現(xiàn)知識的樂趣；另外做演示實驗運用控制變量法，引導學生發(fā)現(xiàn)f=N的規(guī)律并理解其物理內(nèi)涵，使學生全面理解教材。因此，這節(jié)課可采用綜合運用直觀演示、講授、討論并輔以電教手段等多種形式的教學方法。教學中，加強師生間的雙向活動，啟發(fā)引導學生積極思維。

　　5．說學法

　　學生是課堂教學的主體，現(xiàn)代教育更重視在教學過程中對學生的學法指導。本節(jié)課的教學過程中要注意以初中學過的摩擦力的知識為基礎，引導學生將正壓力與上節(jié)課彈力的知識相聯(lián)系，在實驗中總結出摩擦力的規(guī)律。巧用提問，評價激活學生的積極性，調(diào)動起課堂氣氛，讓學生在輕松，自主，討論的學習環(huán)境下完成學習任務。最后讓學生自由發(fā)言，舉出生活中一些有關摩擦力的例子，做到從實踐到理論，再從理論到實踐。

　　6．說程序

　　從以上分析，教學中以了解、學習研究物理問題的方法為基礎，掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點突破難點，設計如下教學程序：

　　1、導入新課（這部分教學大約需要3分鐘。）

　　（多媒體）看一則消息（日常生活中人踩西瓜皮滑倒的例子）和兩個圖片（有關工業(yè)上傳輸帶和氣墊船、磁懸浮列車）提出問題：看了一則消息和兩個錄象它們告訴了我們哪些物理知識？--學生討論自由回答，再提出問題：在我們的生活、身邊同學們能不能舉出一些有關摩擦的例子？學生自由回答課堂的氣氛活躍。例如可以讓學生把手掌平放書桌上，不斷加大壓力并向后拉，從而感受不同類型摩擦力的存在，啟發(fā)學生體驗思考不同摩擦力的區(qū)別和產(chǎn)生條件，讓學生的思維進入新課的軌道。

　　2．新課教學程序如下（這部分教學大約需要30分鐘）

　　（1）滑動摩擦力：

　　實驗探究→導入新課→控制變量→相關運用。實驗探究，得到什么是滑動摩擦力及其產(chǎn)生條件→實驗分析，得到滑動摩擦力的方向與物體的相對運動方向相反→辨析物體的運動方向和物體的相對運動方向的區(qū)別→設計控制變量的實驗，探究得到滑動摩擦定律→課本例題。

　　（2）靜摩擦力：

　　實驗演示→得到什么是靜摩擦力及其產(chǎn)生條件→實驗分析→得到摩擦力的方向與物體的相對運動趨勢方向相反→著重介紹“假設法”（即假設接觸面光滑，則相互接觸的物體一定相對運動，那么相對運動趨勢的方向也就不難判斷了）→由受力平衡狀態(tài)確定靜摩擦力的大小具有被動性。實驗探究→最大靜摩擦力與正壓力之間的關系→強調(diào)正壓力就是上節(jié)課的彈力，但是垂直接觸面指向被壓的物體。

　　3、鞏固與練習

　　為使學生所學知識具有穩(wěn)定性，并使知識順利遷移，在本節(jié)課上安排 5～10分鐘的時間進行鞏固和練習。具體做法是：先留2分鐘時間讓學生回顧一下課本和黑板上的知識內(nèi)容，接著做這兩個練習：練習1、2、3題。然后評講。

　　4、布置作業(yè)

　　練習第3、4題。并預習下節(jié)教材．

　　7。板書板畫

　　板書、板圖的直觀性、全面性和系統(tǒng)性較強，在黑板上保留的時間較長，對學生視覺的刺激作用明顯。教學中將整塊黑板一分為二，一半簡寫概念、規(guī)律，一半留作分析作圖。以上是對本節(jié)教材的認識和對教學過程的設計。

　　結束語

　　在以上設計中，我力求體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的教學理念，突出物理學科以實驗為基礎的特征，積極倡導“自主探索”的學習方式，讓學生在開放而富有創(chuàng)新活力的氛圍中學習，從而落實學生的主體地位，促進學生主動自主學習。當然，教學中情況千變?nèi)f化，這還要根據(jù)學生的需要和課堂上的實際情況及時調(diào)整學習活動，不斷地反思和總結。在此，還請各位領導、同行提出寶貴意見，謝謝大家。

說課稿篇8

　　一、教材分析。

　　八年級下冊第一單元五篇課文，均是名家之作，他們或追述作者自己人生道路上的難忘經(jīng)歷，或展現(xiàn)名人、偉人的一個側面揭示人生意義，人文內(nèi)涵深厚豐富，藝術表達各有特色，學習時要引領學生對人生和生命有所思考，有所感悟，要對課文涉及深廣的人文，社會背景有所拓展。本單元課文均是敘述性作品，適于朗讀，在朗讀中引導學生細心揣摩玩味作品的敘事風格，描述手法和文章的思想感情。

　　《我的母親》是胡適40歲時對自己人生歷程的一段回顧，寫了自己童年至少年時代如何在母親的嚴格要求和深情關愛下成長的幾件事。作者寫童年，寫母親，飽含深情，而行文又極自然，質(zhì)樸，很好地表現(xiàn)了母親那無比深摯的愛子之情和優(yōu)秀的性格品質(zhì)，表達了自己對母親的懷念和敬愛之情。

　　二、學習目標。

　　新課標中重點指出提高學生閱讀能力的同時，提升學生的情感態(tài)度價值觀，根據(jù)這方面要求，結合本文的內(nèi)容和特點，我這樣確立了這堂課的三維教學目標：

　　1、知識目標：學習選取典型事例表現(xiàn)人物的方法。

　　2、能力目標：學習評析人物形象的方法。

　　3、情感目標：感受母愛，學會感恩回報。

　　三、重點難點。

　　時代不同了，母親的形象也發(fā)生了很大變化，但天下父母心在每個時代都是相通的，教學中要引導學生聯(lián)系現(xiàn)實生活，感受母愛，學會感恩回報。

　　課時安排：一課時

　　四、教法分析。

　　按照初中生的認識規(guī)律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，為實現(xiàn)本課的教學目標，突出重點，突破難點，我決定采用以下教法：

　　1、以語言品味為主，采用啟發(fā)點撥法，來完成本課教學；

　　2、設計帶有針對性、啟發(fā)性的問題，引導學生思考，通過語言的體會，解決本文重點；

　　3、同時采用朗讀、討論、質(zhì)疑、練習等方式使學生動腦動手，為增大課堂教學的容量，提高效率，采用多媒體。

　　五、學法分析。

　　在學法方面我采用導思點撥練的過程，讓學生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，引導學生注意緊繞所設計的問題，扣住文中的關鍵語句，結合當時的時代背景，聯(lián)系自身的生活，來體會理解文中的感情，指導學生注意體會文中語言特點，加以積累、運用，指導學生把這種寫法運用到具體寫作中去，提高語文水平。

　　六、過程設計。

　　（一）教師導入：

　　母親是天底下最神圣的一個稱呼，母愛是一個永恒的話題，法國有位偉大的作家說：人世間最美麗的情景是出現(xiàn)在當我們懷念母親的時候。那就讓我們跟著胡適一起來回憶母親，一同回到世間最美麗的情境中。

　　（二）環(huán)節(jié)一：整體感知

　　課文寫了母親哪幾件事？表現(xiàn)了母親什么品性？

　　設計說明：概括地說寫了三個方面的事，一是對我的管教；而是作為當家的后母如何處理家庭的難事和矛盾；三是如何對待別人對自己人格的污辱，表現(xiàn)了母親克己謙讓，寬容善待，和睦仁慈又很剛氣的品性，設計這一問題主要是讓學生從整體上把握文本，又充分尊重學生自主閱讀的體驗，激活學生的閱讀思維，，同時訓練學生篩選信息的思維能力。

　　環(huán)節(jié)二：細品文本

　　作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓導自己之外，還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形？

　　設計說明：這些筆墨看似游離母親是我的恩師之外，其實不然，母親對我的教育不僅是體現(xiàn)在母親如何教導我上，而更多地體現(xiàn)在母親平時怎樣待人接物對我的影響上，因此可以理解為母親與家人相處的情形同樣是在寫母親是我的恩師，寫她的以身示范對我的耳濡目染，潛移默化的教育影響。也就是不僅寫了母親對我的言傳，更寫了母親對我的身教。設計此問題是引導學生從文章局部進行自主閱讀，進一步深入文本，在提高學生對內(nèi)容要點概括能力、語言感受能力的同時，強化他們的情感體驗，體現(xiàn)教學重點。

　　環(huán)節(jié)三：聲情并茂

　　找出文中你最喜歡的語段，深情地朗讀出來。

　　設計說明：閱讀這篇文章，我們不僅會為母親美好的性格品質(zhì)所感動，而且也被作者滲透在字里行間的對母親的愛戴感激之情所感染，指導學生有感情地把這掏心的真情朗讀出來，既鍛煉了學生的朗讀能力又進一步陶冶學生的情操。

　　環(huán)節(jié)四：人物再現(xiàn)

　　母親是一個怎樣的人？請用母親是一個的人，因為的句式為母親作一個評價。

　　小組討論后，把母親的美德寫到黑板上。

　　設計說明：母親溫和，仁慈，剛柔并濟，在分析形象的過程中穿插對胡適及其母親資料的補充，用胡適的偉大來襯托母親的偉大，印證教育的成功

　　環(huán)節(jié)五：課堂練筆

　　請為這位偉大的母親寫一段文字簡介。

　　設計說明：母親是一個很懂教育的人，尊重孩子的自尊心，選擇恰當時機進行教育，不但進行言傳，更注重身教，孩子耳濡目染，潛移默化，最終取得令人矚目的成就，所以胡適在文中稱自己的母親為慈母，嚴父，恩師，讀書是為了明理，學習一篇課文，要讓學生在態(tài)度、情感、價值觀上有所增益，能夠更好地理解自己的父母之愛，關注生活，關注人生，凈化思想。由文本向現(xiàn)實生活的思維拓展。

　　示例：十六歲嫁入胡家，四十六歲辭別人世。三十年含辛茹苦，歷盡人世滄桑。忍辱負重只求家庭和睦，嚴格管束惟愿望子成龍。溫和是你，仁慈是你，堅強也是你。慈母，嚴父，恩師，你一人身兼三職，用柔弱的雙手把一個新文化運動的主將推向了歷史大舞臺。

　　（四）盤點收獲。

　　一堂課下來，引導學生深入淺出，明確整堂課的學習收獲很有必要，從作者資料，人物形象，寫作手法等三方面做梳理歸納，以知識樹的形式展示給學生，直觀形象。

　　（五）堂清練習。

　　1、字詞的掌握。

　　2、詞語的品析和錘煉。

　　六、推薦閱讀書目，拓寬學生視野。

　　1、老舍：《我的母親》

　　2、鄒韜奮：《我的母親》

　　3、季羨林：《賦得永久的悔》

　　4、老鬼：《母親楊沫》

　　七、結語。

　　新課標下文本的學習，不應僅滿足于課文學完，會讀會背，而更應注重用美的語言，美的情感去陶冶學生的性情，凈化學生的心靈，提升學生的思想認識，而我們作為語文教師則應多讀書，多學習，豐富自己，提升自己，這樣我們才會運用自己的教學智慧，引領學生不斷開拓美的領域，，讓我們的學生在求知路上收獲頗豐！

說課稿篇9

　　一、說教材分析

　　《用字母表示數(shù)》是人教版五年級上冊第44—46頁的學習內(nèi)容。由于學生由具體的數(shù)過渡到用字母表示數(shù)，是學生學習數(shù)學的一個轉折點，也是認識過程上的一次飛躍.對于學生來說是很抽象，顯得枯燥無味的。而這些知識和規(guī)則的掌握程度，又是學習《簡易方程》的主要基礎，直接影響到后序知識的學習。

　　二、說教學目標

　　1、結合具體情境，體會用字母表示數(shù)的意義和作用，學會用字母表示數(shù)、數(shù)量關系、計算公式、運算定律，并能綜合運用所學的知識和技能解決問題。

　　2、經(jīng)歷由具體的數(shù)過渡到用字母表示數(shù)的探究過程，體會用字母表示數(shù)的必要性和優(yōu)越性。

　　3、感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，體會數(shù)學的價值，激發(fā)學生熱愛數(shù)學的情感和學習數(shù)學的興趣。

　　基于對教材的分析，確立本課的教學重點是：理解字母表示數(shù)的意義和作用，并用字母表示常用數(shù)量關系。教學難點是能夠正確地進行乘號的簡寫和縮寫，運用字母公式和數(shù)量關系求值。

　　三、說教法、學法

　　“教學有法，教無定法”。只有方法得當，才會行之有效.

　　（1）感悟字母表示數(shù)的意義，采用情境體驗法。即讓學生在不同的情境中去感受，去探索，去應用，從而發(fā)現(xiàn)知識，理解知識，掌握知識。

　　（2）含有字母的乘法式子的簡寫方法采用講練結合法。即讓學生自學簡寫規(guī)則，然后教師引導歸納小結，并在運用中加強理解與認識。

　　2、學法

　　學生通過觀察、比較、思考、交流、概括、應用與反思等加深對字母表示數(shù)的方法的理解。

　　四、說教學過程

　　根據(jù)新課標理念，充分發(fā)揮學生學習的主動性和積極性，使教師成為學生學習的組織者、引導者和合作者。為此本節(jié)課我設計了以下幾個環(huán)節(jié)來組織教學。

　　（一）創(chuàng)設情境、感受意義

　　學生伴隨著音樂齊唱英文字母歌《ABC》，利用喜聞樂見的符合年齡特征的兒歌引入教學，激發(fā)學生的學習積極性。并通過列舉生活中字母表示的事物（如CCTV、M、KFC、NBA、撲克牌、JQK）然后讓學生把這些字母牌分類，并按照從小到大的順序排列起來。使學生感知字母就在生活中。由字母表示事物過渡到用字母表示數(shù)，讓學生發(fā)現(xiàn)字母不僅與我們的生活有著密切的聯(lián)系，而且在數(shù)學王國中也應用地非常廣泛。那么，今天就與大家一同來學習《用字母表示數(shù)》，板書課題：用字母表示數(shù)

　　（二）自主探索，構建新知

　　環(huán)節(jié)一初步感知字母表示數(shù)

　　根據(jù)新課標的理念，要充分利用學生已有的知識經(jīng)驗，經(jīng)過不斷地思考和轉變，有效地經(jīng)歷用字母表示數(shù)的探究過程。在這個環(huán)節(jié)中，先出示了例1中的三道練習題，通過探究規(guī)律和百寶箱———解密碼兩個活動，讓學生進行獨立思考、合作交流，動手計算來感悟新知------用□、△、○或a、x、n、m這些圖形符號、字母可用來表示一個特定的數(shù)。其實，在我們的數(shù)學學習中，常常用到字母表示數(shù)，你還見過哪些用符號或字母表示的例子，引出例2。

　　環(huán)節(jié)二通過對用文字敘述與字母表示的運算定律對比，使學生體會用字母表示的必要性和優(yōu)越性。

　　你能很快猜出這些算式中的字母表示的數(shù)嗎？你是根據(jù)什么方法來猜的呢？

　　大家回憶一下，我們還學過哪些運算定律，這些運算定律用文字怎樣敘述？用字母怎樣表示？小組合作，自主探索，填寫表格。通過對比，你更喜歡用哪種表達方式？為什么？很快得出用文字敘述更?鎖，有時不容易說清楚。而用字母表示更為簡單，易記又便于應用。這樣形成鮮明強烈的對比，進一步感知字母表示的優(yōu)越性。

　　環(huán)節(jié)三探究用字母表示有關圖形的計算公式

　　字母不僅可以表示數(shù)、運算定律，還可以表示有關圖形的計算公式。通過回憶正方形的周長與面積的計算公式，引導學生學會怎樣用字母表示已學過圖形的計算公式，讓學生再次體會用字母表示的必要性和優(yōu)越性。

　　環(huán)節(jié)四、含有字母的乘法式子的簡寫

　　自學書本第45-46頁的內(nèi)容后，然后教師引導歸納小結含字母的乘法算式的簡寫方法。并指導學生運用字母公式求值。如果ɑ=6厘米，你會用字母式計算正方形的周長和面積嗎？

　　同時安排有針對性的練習，以達到及時反饋、鞏固，從而避免混淆。有效化解教學難點，正確地進行簡寫。

　　（三）練習鞏固、強化提高

　　1、省略乘號寫出下面各式。

　　a×х= b×c= 4×m= х×5=

　　b×8= b×1= х×х= y×y=

　　2、把結果相同的兩個式子連起來。

　　a 2 2.5×2.5 x?x 62

　　x 2 6×2 2.52 a×2

　　3 、判斷

　　(1)a×0.3寫作a0.3 ( ) (2)a×b×c寫作abc ( )

　　(3)7×7寫作77 ( ) (4)a+2寫作2a ( )

　　(5)b×2×c寫作2bc ( ) (6)1×a寫作a ( )

　　（7）b×b可以寫成2b. ( )

　　4、5、請同學們運用字母公式計算下面圖形的面積與周長。

　　本節(jié)課的練習形式多樣。加強對比練習，區(qū)分數(shù)字之間的乘號不能省略，數(shù)字和字母、字母和字母之間的的乘號才能省略，其他的運算符號都不能省略。

　　整個應用設計有坡度、難易適中，使不同學生的能力得以提高。解決了本節(jié)課的教學重點和難點。學生在愉悅的情景教學中學習和鞏固了新知。

　　（四）總結評價，拓展延伸

　　1、學完這節(jié)課，你有什么收獲？

　　2、介紹先驅(qū)，傳承文化。

　　3、總結評價

　　設計總評：本節(jié)課力求體現(xiàn)“把課堂還給學生，讓學生成為學習的主人”的教學理念。創(chuàng)設問題情境，從情境中發(fā)現(xiàn)問題，探索問題和解決問題。讓學生經(jīng)歷學會用字母表示事物－—特定的數(shù)－--運算定律－—計算公式---計量單位的過程。數(shù)形結合，在對比、交流、討論、分享中，初步感悟用字母表示數(shù)的方法。體驗用字母表示數(shù)的優(yōu)越性，提升數(shù)學思維品質(zhì)。

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