說課稿

          時間:2021-04-17 13:23:03 說課稿 我要投稿

          【精選】說課稿集錦十篇

            作為一位無私奉獻的人民教師,總不可避免地需要編寫說課稿,編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎?下面是小編幫大家整理的說課稿10篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

          【精選】說課稿集錦十篇

          說課稿 篇1

            一,教學(xué)內(nèi)容:本課的教學(xué)內(nèi)容為人音版八年級音樂教材,第二單元《西南情韻》中的《瑤族舞曲》。

            二,學(xué)情分析:本課的授課對象為八年六班的學(xué)生。該班學(xué)生普遍音樂素質(zhì)較好,思維活躍,有表現(xiàn)欲望。六班的學(xué)生已經(jīng)能做到通過網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)。因此本課設(shè)置了課前搜集有關(guān)瑤族音樂文化資料的環(huán)節(jié)。學(xué)生們搜集的資料涉及范圍廣泛,內(nèi)容詳實。

            在以前的學(xué)習(xí)中,學(xué)生們已經(jīng)掌握了什么是音樂要素,能做到聆聽音樂體會音樂情緒。但當音樂情緒變化時,他們還不能立即找出是哪些音樂要素發(fā)生了怎樣的變化。那么,在欣賞作品時應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生這方面的欣賞能力。對此,本課中設(shè)計了打節(jié)奏為音樂伴奏的體驗環(huán)節(jié),以及用對比的方法分析音樂特點。

            本課的拓展環(huán)節(jié)為根據(jù)欣賞作品的主題旋律進行音樂創(chuàng)編,這是根據(jù)六班學(xué)生的特點和掌握的創(chuàng)編知識設(shè)計的。學(xué)生們喜歡發(fā)揮個性的創(chuàng)編活動,都能積極參與。但因缺乏音樂語匯,創(chuàng)編顯得單一。教師在教學(xué)中應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的音樂思維。另外,本課中還要求創(chuàng)編歌詞。這個創(chuàng)編活動學(xué)生們還未接觸過,教師應(yīng)多給予鼓勵。

            三,教材分析:1,本課選用的教材是八年級音樂教材第二單元《西南情韻》中的《瑤族舞曲

            2,課標:能夠聽辯,記住《瑤族舞曲》中音樂主題并辨認主奏樂器的音色,感受,體驗樂曲不同部分的不同音樂情緒,參與想象樂曲的音樂形象。

            3,課標分析:本課以課標中聽辯,記住音樂主題和感受音樂情緒為教學(xué)重點。聽辯和熟記主題可以采用反復(fù)哼唱和聆聽活動;音樂情緒可以通過律動,實踐和比較等方法獲得感受。

            4,作品簡析:《瑤族舞曲》是一首以我國西南部的少數(shù)民族--瑤族的民間歌曲為素材而寫的管弦樂曲。全曲共分三部分,四個主題,運用了音色,速度,力度變化等音樂表現(xiàn)手段,生動的描繪了瑤族的青年男女在節(jié)日的夜晚,身穿盛裝,歡歌曼舞的場面。

            四,教學(xué)思路:本課主要依照"創(chuàng)設(shè)情境,聆聽感受,表現(xiàn)創(chuàng)造"的教學(xué)模式設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。首先,通過少數(shù)民族歌曲和圖片,文字資料為學(xué)生創(chuàng)設(shè)聆聽情境,其次,通過律動,演唱等實踐體驗環(huán)節(jié),以及對比分析的方法引導(dǎo)學(xué)生聆聽音樂,感受情緒;最后,在學(xué)生獲得了音樂感受的基礎(chǔ)上,鼓勵學(xué)生用作品主題創(chuàng)編出他們喜歡的民族音樂,并能用演唱的方式表達出來。

            五,教學(xué)目標:欣賞民族管弦樂曲《瑤族舞曲》,熟悉作品各部分主題旋律,掌握曲式結(jié)構(gòu)。并能背唱a主題,積累音樂語匯。了解瑤族特色民族樂器長鼓,能根據(jù)《瑤族舞曲》的音樂特點,設(shè)計恰當?shù)墓?jié)奏為作品伴奏。在熟悉音樂主題的基礎(chǔ)上,嘗試進行音樂創(chuàng)造與表現(xiàn)。

            六,教學(xué)重點:1、熟悉《瑤族舞曲》各部分主題旋律,背唱a主題。

            2、體驗作品音樂要素的變化,感受音樂情緒,想象音樂場景。 3、根據(jù)各主題的音樂特點,設(shè)計恰當?shù)拈L鼓節(jié)奏為音樂伴奏。

            七,教學(xué)難點:在熟悉作品主題旋律,體驗音樂情緒的基礎(chǔ)上,嘗試用作品主題進行填詞,改變節(jié)奏,速度等音樂創(chuàng)造活動。

            八,操作流程

            (一)導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境1,播放:《遠方的客人請你留下來》,教師帶領(lǐng)學(xué)生進行音樂熱身。 2,導(dǎo)入瑤族音樂

            (二)了解瑤族和瑤族的樂器長鼓:1,學(xué)生展示課前搜集的瑤族資料。

            2,認識長鼓;3,學(xué)生敲擊桌面和桌邊模擬長鼓音色,并為老師彈奏的樂曲伴奏。

            (三)欣賞《瑤族舞曲》:1,分主題欣賞 (1)欣賞a主題

            1)教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱主題;2)聆聽主題,學(xué)生敲擊長鼓節(jié)奏為音樂伴奏,體驗音樂特點。

            (2)欣賞b主題:1)教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱主題;2)聆聽主題,學(xué)生敲擊長鼓節(jié)奏為音樂伴奏,體驗音樂特點。

            (3)對比分析a,b主題音樂要素的特點。

            (4)欣賞c主題:1)聆聽主題,學(xué)生敲擊節(jié)奏為音樂伴奏; 2)討論:音樂的情緒怎樣 哪個音樂要素發(fā)生了明顯的變化;3)復(fù)聽主題。

            (5)欣賞d主題:1)聆聽主題,學(xué)生敲擊節(jié)奏為音樂伴奏:2)討論:音樂的情緒怎樣 與c主題相比,音樂要素有哪些異同;3)復(fù)聽主題

            (6)小結(jié)歸納四個主題的音樂特點。

            2,完整欣賞《瑤族舞曲》:(1)在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生邊聆聽邊構(gòu)建樂曲的曲式結(jié)構(gòu)圖。(2)請學(xué)生談?wù)勏胂蟮囊魳穲鼍啊?/p>

            (四)拓展:創(chuàng)造表現(xiàn)--創(chuàng)編《新瑤族舞曲》

            1,教師鋼琴伴奏,學(xué)生再唱a主題。;2,以小組形式,從速度,節(jié)奏,節(jié)拍,歌詞等方面對a主題進行創(chuàng)編。

            3,學(xué)生演唱創(chuàng)編作品,教師進行評價;4,欣賞新稻子組合新唱的歌曲《瑤族舞曲》。

            (五)課題總結(jié)

            九,教學(xué)特色:1,體驗式音樂學(xué)習(xí):音樂學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)者自身去經(jīng)歷,去感悟,去操作,才能獲得屬于學(xué)習(xí)者個人的音樂感受。體驗式音樂學(xué)習(xí)強調(diào)身體的參與。因此,在欣賞《瑤族舞曲》的過程中,我十分注重學(xué)生親身的音樂體驗。在聆聽每一段主題時都通過唱旋律,打節(jié)奏等活動,使學(xué)生獲得音樂感受。在完整欣賞時也讓學(xué)生邊聽邊思考,邊想象,讓他們始終沉浸在音樂中,獲得最直觀的音樂感受。

            2,比較式音樂學(xué)習(xí):運用比較的方法欣賞音樂,有利于學(xué)生形成對音樂的深刻印象。這樣不僅可以有效提高課堂效率和學(xué)生的審美注意力,還有利于學(xué)生音樂思維的發(fā)展,有利于培養(yǎng)學(xué)生分析與評價音樂能力的提高。在本課的欣賞環(huán)節(jié)中,我多次運用比較法引導(dǎo)學(xué)生對比四個主題在節(jié)拍,節(jié)奏,速度以及音樂情緒方面的異同。

            3,導(dǎo)入部分:課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)選擇了彝族歌曲《遠方的客人請你留下來》,這首少數(shù)民族歌曲學(xué)生比較熟悉,也能創(chuàng)設(shè)出少數(shù)民族載歌載舞慶祝節(jié)日的情境。同時,我選擇的是新編版本,具有強烈的節(jié)奏感,這是學(xué)生所喜歡的,于是我設(shè)計了跟隨音樂節(jié)奏律動的活動。通過不斷變化敲擊方式和節(jié)奏,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,營造良好的課堂氛圍。

            4,拓展部分:本課的拓展環(huán)節(jié)設(shè)計為學(xué)生對所學(xué)作品的創(chuàng)編活動。學(xué)生在熟悉作品音樂主題,獲得音樂感受的基礎(chǔ)上,發(fā)揮想象力,創(chuàng)造力對音樂進行個性化的創(chuàng)作,并且用演唱的方式表現(xiàn)出來。這個環(huán)節(jié)既能檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和掌握的音樂技能,又能展示學(xué)生個性,激發(fā)他們的創(chuàng)造力,表現(xiàn)力。

          說課稿 篇2

            教學(xué)內(nèi)容:

            《萬年牢》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書四年級下冊第二組的一篇略讀課文,通過學(xué)習(xí)課文中的父親真誠地為人、做事的感人故事,讓學(xué)生感受真誠地為人和做事的道德風范,同時學(xué)習(xí)敘事清楚、有條理的表達方法。

            學(xué)習(xí)目標:

            1、認識8個生字。

            2、了解故事內(nèi)容,體會做人要講究認真,講究實在的道理。

            3、學(xué)習(xí)作者敘述清楚、有條理的表達方式。

            4、學(xué)習(xí)獨立閱讀課文,培養(yǎng)自學(xué)能力。

            教學(xué)重難點:讓學(xué)生從感人的故事中,感受父親為人和做事的真誠,學(xué)習(xí)敘事清楚、有條理的表達方法。

            教學(xué)準備:課件。

            教學(xué)時間:1課時。

            教學(xué)過程:

            一、交流談話,激趣導(dǎo)入

            我們班的絕大多數(shù)同學(xué)都吃過冰糖葫蘆吧,回憶一個你所吃過的糖葫蘆的模樣,好嗎?(課件出示冰糖葫蘆圖片)

            在解放前的天津,有一位賣糖葫蘆的人,他的糖葫蘆做得非常漂亮,味道特棒,在天津很有名氣,想知道他是誰嗎?他就是我們今天要學(xué)的課文《萬年牢》的作者的父親。

            二、初讀課文,感知內(nèi)容

            1、讀通課文,讀準生字。

            2、檢查詞語(課件出示):走街串巷、掉皮損傷、晾曬、火候、竹簽、耽誤、甩糖風、摻假、賺錢(認讀,并結(jié)合句子理解詞義)。

            三、圍繞提示,深入探究

            1、自學(xué)課文,邊讀邊思考問題(課件出示):

            (1)課文圍繞父親做糖葫蘆講了幾件事?父親是一個怎樣的人?

            (2)從哪些地方可以看出父親做事認真、實在?

            (3)課文題目“萬年牢”在文中一共出現(xiàn)了幾次?幾次之間有什么聯(lián)系?有什么深刻含義?

            快速瀏覽課文,找出有關(guān)語段讀一讀,做上記號。

            2、小組合作研討。

            3、班內(nèi)匯報交流。

            4、重點指導(dǎo)理解問題:

            第一處的“萬年牢”指的是什么?找出有關(guān)語句讀一讀。

            出示句子:“我的糖葫蘆糖蘸得均勻,越薄越見功夫,吃一口讓人叫好,蘸出的糖葫蘆不怕冷不怕熱不怕潮,這叫萬年牢。”

            A、為什么叫“萬年牢”?(板書:糖葫蘆――萬年牢)

            B、這種糖葫蘆,父親是怎么做出來的?

            (讀第二自然段,體會父親十分講究選料;讀第三、四自然段,體會父親在制作糖葫蘆中對蘸糖、甩糖風等每一個環(huán)節(jié)都一絲不茍)

            C、小結(jié):正是因為父親做糖葫蘆認真仔細,所以他的糖葫蘆才能經(jīng)久不衰。

            ※第二處的“萬年牢”指什么?小組討論。

            出示句子:“公平買賣走正道,顧客點頭說聲好,回頭再來這是寶,做生意講實在是萬年牢。”

            A、什么叫正道?(憑著良心做買賣)

            B、父親是怎么走正道的?(抓住“不滿意、看不下去、不聽、嫌、辭去工作”體會父親生意認真實在)(板書:做生意――萬年牢)

            ※第三處的“萬年牢”又指的是什么呢?全班討論。

            出示句子:“父親教導(dǎo)我做萬年牢,就是要做可靠的人,實實在在的人。無論做什么事都要講究認真,講究實在。”體會父親教導(dǎo)我做人要做可靠實在的人。(板書:做人――萬年牢)

            這三處的“萬年牢”之間有什么聯(lián)系?

            啟發(fā)學(xué)生懂得:這三處“萬年牢”之間有著密切的內(nèi)在關(guān)系。萬年牢的產(chǎn)品質(zhì)量贏得了生意的萬年牢,萬年牢的生意靠的是誠實、守信的“萬年牢”的人品。

            三處“萬年牢”由做糖葫蘆到做生意到做人,一環(huán)緊扣一環(huán),敘事清楚,很有條理。我們要學(xué)習(xí)這種按一定線索寫事情的寫作方法。

            四、感情朗讀,深入體驗

            齊讀課文,談?wù)務(wù)n文所表達的思想感情。(表達了作者對父親為人實在、做事認真的敬仰和贊美之情。)

            五、拓展理解,體會情感

            你是怎么理解父親做人的道理的?實際生活中的生意人都是文中父親那樣嗎?結(jié)合具體的生活事例來談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

          說課稿 篇3

            一、 說教材:

            《欲速則不達》一課是北師大出版社四年級下冊第十一單元中的第三篇課文。這一單元的主題內(nèi)容是“快”與“慢”。“快”與“慢”是對立統(tǒng)一的關(guān)系,“快”是相對于“慢”而言,“慢”是相對于“快”而言,主觀感覺起很大作用。在《挑山工》中寫登泰山的人,一路賞景散心,不覺時間匆匆流過;《欲速則不達》中急于往回趕的齊景公盡管有好車良馬,還是覺得時間過得太快,來不及。本單元的課文不僅僅向孩子們說明了要正確認識快與慢,還為孩子們提供了解決“快”與“慢”的矛盾的一些方法,應(yīng)從主觀上努力,一是要樹立時間意識,有明確的目標,如本單元的課文《和時間賽跑》;二是想方設(shè)法提高效率,如果說《效率專家爸爸》是從正面來說明這個問題,那么本篇課文《欲速則不達》則是從反面來揭示不重視方式方法所造成的結(jié)果;三是堅持不懈的精神,如課文《挑山工》中所提到的挑山工。珍惜時間,合理支配時間,就是珍惜生命,提高生命的價值。

            二、 說學(xué)生:

            本班學(xué)生通過四年的語文學(xué)習(xí),已經(jīng)具備了一定的語文素養(yǎng)和語文科的學(xué)習(xí)能力,如:孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)新課文的習(xí)慣,大多數(shù)孩子能夠通過預(yù)習(xí),借助各種教輔資料,自己認識生字新詞,從而通讀課文,了解文章大意;通過對《增廣賢文》等傳統(tǒng)經(jīng)典的背誦,具備了初步理解淺顯文言文的能力。

            通過本單元對《挑山工》的學(xué)習(xí),孩子們初步建立了珍惜時間,堅持不懈的意識,卻不一定完全明白如果一味強調(diào)時間上的快,也會與成功失之交臂。

            三、 說目的:

            1、 知識與技能

            (1) 掌握七個生字及其組成的新詞。

            (2) 熟讀古文和譯文,對照著理解古文文意

            (3) 了解課文內(nèi)容,明確課文要告訴我們的道理:欲速則不達

            2、 過程與方法

            (1) 通過反復(fù)讀,熟悉古文和譯文,對照著理解古文文意

            (2) 通過自悟、討論、交流等方式,感悟文章所蘊藏的深刻含義

            (3) 課后延伸閱讀,提高學(xué)生閱讀古文的能力

            3、情感態(tài)度與價值觀

            通過學(xué)習(xí),幫助學(xué)生悟出道理,在生活中避免犯類似的錯誤

            [教學(xué)重難點]

            1、 通過自悟、討論、交流等方式,感悟文章所蘊藏的深刻含義:欲速則不達

            2、熟讀古文和譯文,對照著理解古文文意

            [課時安排]1課時

            四、 說過程與方法:

            1、課前預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞,讀懂課文中所講的故事。

            課上首先檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況:通過誦讀課文,師生合作正音、正確書寫、弄清詞意,檢查學(xué)生對生字詞的把握情況;

            2、導(dǎo)入:

            前邊我們學(xué)習(xí)了課文《和時間賽跑》,知道時間對我們每個人的寶貴,告訴我們要珍惜時間,提高效率,不要讓時間老人從我們身邊偷偷滑走后,我們卻還一事無成。這一單元我們的主題是快與慢,那么我想請大家思考:到底是快好還是慢好?從而引出課題并板書。

            生結(jié)合本單元的主題和學(xué)過的兩篇課文,孩子們都有對“快”與“慢”的認識和理解,老師并不加以評論,很自然的引出了課題,讓孩子們通過讀課文,從中去尋找答案。

            3、初讀課文,首先讓學(xué)生對文中所記述的人和事有具體的把握——寫了哪些人?哪個人是主要人物?記了一件什么事情?——這是學(xué)生閱讀這樣的文章必須完成的任務(wù),其次通過請學(xué)生復(fù)述課文,檢查學(xué)生對課文大意的掌握情況,如果說讓學(xué)生對文中所記述的人和事有具體的把握是讀懂文章的基礎(chǔ),那么請學(xué)生復(fù)述課文則是對初讀的檢驗和提升。

            4、在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生進行深一步的哲理理解,這是本課要引導(dǎo)學(xué)生理解的重點和難點。而要理解欲速則不達這個成語的深層含義,就首先要讓學(xué)生能設(shè)身處地的了解景公當時的心情變化,所以在這個環(huán)節(jié)上,我是這樣做的,請學(xué)生自由讀,用橫線畫出文中表現(xiàn)景公兩次由于焦急而做法不妥的句子,讀一讀,悟一悟,學(xué)生分小組討論交流后再進行反饋:

            (1) 第一次:

            騶子駕車跑了大約幾百步,景公心急如焚,嫌騶子駕得太慢,就奪過韁繩,親自趕起車來。(指名讀一讀,你讀懂了什么?)

            在這里,我抓住了心急如焚這個詞語幫助孩子們理解景公當時的心情。我請學(xué)生說說自己找到的句子,并用小黑板出示,把心急如焚一詞用紅筆書寫。理解這個詞語的含義是體會景公心情的關(guān)鍵之點,我運用了3W的方式幫助學(xué)生理解,即:是什么,為什么,怎么樣。

            首先,是什么。我提問學(xué)生心急如焚是什么意思?你從中讀懂了什么?(心急如焚的意思是心里非常著急,好像快要燒起來一樣。)

            在理解了心急如焚的意思之后,我進一步引導(dǎo)學(xué)生思考為什么:景公為什么心急如焚?讓孩子們通過聯(lián)系上下文,知道景公心急如焚是因為丞相晏嬰病重,危在旦夕,景公很愛惜人才,想趕回去見他最后一面。

            最后,怎么樣。我想學(xué)生提問:在課文中找出景公有多急?你覺得景公這樣做聰明嗎?從而讓學(xué)生得出這樣的結(jié)論:景公性子太急,他親自趕車是很不聰明的,因為韓樞是騶子,騶子就是騎馬趕車技術(shù)很好的侍從了,景公平時不駕車,他的技術(shù)肯定不如韓樞,所以,景公這樣做不聰明......

            在此基礎(chǔ)上,為了訓(xùn)練孩子們的發(fā)散性思維,也為了讓孩子們更加全面的認識景公,我設(shè)計了這樣一個問題:對齊景公的行為你有什么新的理解?(無論后人覺得齊景公如何愚笨,但他的愛才之心是不能否定的,他愛臣如子,很惜才。)

            (2) 第二次表現(xiàn)景公兩次由于焦急而做法不妥的句子,我同樣讓孩子說一說,并用小黑板展示出來:

            他駕車馭馬行了幾百步,又嫌馬不努力向前,索性棄車,自己徒步跑開了。

            在這里,我著重抓住了三個看似平常的詞語:不努力、索性、徒步。首先我讓學(xué)生思考,真的是馬不夠努力嗎?讓學(xué)生通過聯(lián)系上下文明白不是這樣,因為書上第三自然段說,景公用的是良車好馬。不是馬不努力,而是景公心里太急,趕車的技術(shù)又不夠好。

            其次,我請孩子弄明白索性是什么意思,景公這樣聰明嗎:學(xué)生通過課前預(yù)習(xí),能很快找出答案:索性的意思是干脆,急性子的景公沒有經(jīng)過思考,更沒有去找為什么馬跑不快的原因,而是干脆棄車步行,他這樣做的辦法也很不聰明。

            最后,請孩子告訴大家徒步的含義,并發(fā)表自己對景公這樣能夠做的看法:徒步的意思是沒有用工具,就靠腳走。有的孩子說,“這怎么可能比車快呢?我們都能想明白的事兒,景公都不明白。”

            (3)解題:在此基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)孩子們想一想:景公能很快趕回都城嗎?為什么?不能,因為路途遠,徒步太慢。景公是由于太著急回城看自己的臣子了吧,這也告訴我們一個道理———欲速則不達,讓學(xué)生回到課題,理解題目的涵義后提問:孩子們,現(xiàn)在,你們覺得快好還是慢好呢?(要正確處理兩者之間的關(guān)系)

            4、對照學(xué)習(xí)課文下面的文言文,這一個知識點我是通過反復(fù)誦讀來體現(xiàn)的,首先請孩子們對照課文,小組合作自由讀文言文,再由老師讀文言文,老師讀一句文言文,學(xué)生到課文里找出對應(yīng)的白話文讀出來,最后老師退居二線,請男女照著剛才的模式,合作讀文,加深孩子對文言文的理解。可以在此提示孩子們注意發(fā)現(xiàn)文言文和白話文的不同之處,文言文簡潔,而白話文更通俗易懂,通常白話文用兩個字表達文言文中一個字的意思。

            5、讓學(xué)生用自己的生活體驗,說說自己身邊“欲速則不達”的例子,想想如果自己再遇到類似的情況,應(yīng)該怎么做?

            五、 說反思

            第十一單元的主題是“快與慢”。“快與慢”是對立統(tǒng)一的關(guān)系,“快”是相對于“慢”而言,“慢”是相對于“快”而言,主觀感覺起很大作用。解決“快”與“慢”的矛盾,應(yīng)從主觀上努力:一是要樹立時間意識;二是想方設(shè)法提高效率。《欲速則不達》這篇文章從反面說明了過于性急反而達不到目的,方法不當會適得其反。通過本文的教學(xué),應(yīng)讓學(xué)生悟出這個道理。教學(xué)時,我巧妙地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),組織學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)活動:

            1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,為學(xué)生的自主探究提供了良好的氛圍。

            本節(jié)課中,我注意采用多種形式創(chuàng)設(shè)情境,激活了學(xué)生思維的興奮點,使學(xué)生一直處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如:導(dǎo)入新課時,我就提出一個生動有趣的問題:“快好”還是“慢好”?

            在導(dǎo)入環(huán)節(jié),結(jié)合本單元的主題和學(xué)過的兩篇課文,談一談對“快”與“慢”的認識和理解,學(xué)生說法不一,但都頭頭是道,各有各的見解,理由也很充分,課堂氣氛熱烈異常,然后通過老師的小結(jié)引導(dǎo),很自然的引出了課題。

            2、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語,從對文本具體語言材料的咀嚼中,幫助學(xué)生理解景公的心情,

            如我在教學(xué)中抓住了景公由于焦急而做法不妥的句子,又從這些句子中抓住了心急如焚,索性等詞語,從是什么,為什么,怎么樣三個方面幫助學(xué)生分析理解景公當時的心情,引導(dǎo)學(xué)生理解文章中深刻的哲理,讓孩子們能有感情的朗讀課文。

            2、訓(xùn)練了孩子的逆向(這不是逆向的思維哈,只不過是從不同的角度思考問題罷了,屬于發(fā)散性思維哈)思維能力

            如我在引導(dǎo)孩子們理解了本課的哲理意義之后,讓孩子說說對齊景公的行為新的理解,讓孩子們不僅為景公兩次不妥的行為感到可笑,也讓孩子們從另一個角度來看景公為什么會這樣做,認識到景公也是一個愛臣如子的人,做到學(xué)生學(xué)會能夠更全面的區(qū)評價一個人。

            3、 聯(lián)系生活實際,一課一得

            在學(xué)完全文之后,我讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗感悟一下什么叫“欲速則不達”,舉出自己生活中的一些實例,讓孩子們聯(lián)系生活,知道以后應(yīng)該怎么做。

            但是,在本課教學(xué)中,也存在一些問題,如在分析兩次景公因焦急而做出不妥行為的句子時,老師的引導(dǎo)和提問顯得很瑣碎,老師的語言還需要提煉和升華。

          說課稿 篇4

            【說教材】

            本課是人教版教材十二冊第五組中的一篇略讀課文。教材的前四個單元的主題分別為革命傳統(tǒng)、杰出人物、古典名著、中外名人。本單元的主題是外國名著。根據(jù)新課程標準,作為一篇略讀課文,教學(xué)過程中最關(guān)鍵的是要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,即學(xué)生的主體性。讓學(xué)生與文本進行充分接觸,突出學(xué)生與文本之間的平等對話,尊重學(xué)生的閱讀體驗。

            本冊教材中的兩則讀寫例話《注意收集有關(guān)的材料》和《從閱讀的內(nèi)容想開去》都可以在本課的教學(xué)中滲透,從而把握學(xué)生把學(xué)習(xí)例話的收獲運用于讀寫實踐的情況。

            制定教學(xué)目標應(yīng)著眼于學(xué)生的全面發(fā)展,著眼于學(xué)生語文素質(zhì)的提高,體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性和人文性相結(jié)合的特點。

            因為課文是原著的縮寫,所以要對《魯濱孫漂流記》這本書進行充分的閱讀。把握正確的思想內(nèi)容,從而確定合理的教學(xué)目標。

            課文按魯濱孫歷險的時間順序記敘,寫了魯濱孫“遇險上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”。這些故事情節(jié),處處緊扣“險”,塑造了一位不畏艱險、機智堅強、聰明能干的主人公。

            基于對教材的理解和分析,我將本課的教學(xué)目標定位為:

            1、利用工具書自學(xué)生字、新詞。

            2、正確、流利地朗讀課文,并復(fù)述故事。

            3、讀懂課文內(nèi)容,了解魯濱孫在荒島上戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷,體會魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。

            4、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、自主感悟、合作交流的學(xué)習(xí)能力。

            5、運用掌握的讀書方法對課文進行深入理解。

            學(xué)習(xí)重難點:

            1、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。

            2、感悟魯濱孫面對困難的積極的人生態(tài)度,并從中悟出學(xué)會生存的道理。

            3、在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力。

            課時安排:一課時

            【說教法】

            首先,我將力圖貫徹“教學(xué)思想的開放性,教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性,教學(xué)方法的靈活性”的原則,突出學(xué)生的主體地位,指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,整體感知課文,讓學(xué)生質(zhì)疑、討論、品味文中主人公不尋常的經(jīng)歷,幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種能夠獨立探究的情境,激發(fā)學(xué)生探究未知事物的興趣,鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,并能大膽地提出自己獨特的理解。同時,我將注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,進行組織、引導(dǎo)、點撥,幫助學(xué)生深刻理解課文。

            教無定法,但科學(xué)合理地運用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍,教與學(xué)達到和諧完美的統(tǒng)一。這是一篇略讀課文,內(nèi)容比較淺顯,根據(jù)教材內(nèi)容和高年級學(xué)生的認知特點,我將合理的進行多種教法的優(yōu)化組合,運用啟發(fā)式教學(xué)法、討論法、以讀代講法,做到扶與放結(jié)合,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,創(chuàng)設(shè)一種愉悅民主的教學(xué)氣氛,使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點和落腳點,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生進行探究、合作學(xué)習(xí)。要提倡在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上,通過老師的指導(dǎo),圍繞重點開展討論和交流,鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解,讓學(xué)生在閱讀的實踐中,逐步學(xué)會獨立思考,學(xué)會讀書。

            【說學(xué)法】學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。皮亞杰認為,在教學(xué)過程中,兒童如果不具有自己的意象活動教育就不能成功。

            1、整體感知,初步了解課文的大概內(nèi)容。學(xué)生先自讀課文。自學(xué)完以后,概括出文章的主要內(nèi)容。這樣,學(xué)生就會從整體上知道這篇課文講的是什么內(nèi)容。

            2、充分自學(xué)。人的大腦接受信息,有意注意總比無意注意有效得多。本課內(nèi)容淺顯易懂,可以充分放手讓學(xué)生自學(xué),經(jīng)過自學(xué),學(xué)生對課文有了一個大概了解,有了一番摸索的功夫,或者是略有解悟,或者是不得要領(lǐng),或者是困惑不解。一旦進入探討階段就會全身心投入。一方面可以從容、有條不紊地發(fā)表自己的見解;另一方面略有所悟的急需得以印證和深化,不得要領(lǐng)的急需理清頭緒,困惑不解的急需弄個明白,自然都格外注意,毫不懈怠。這樣既提高了學(xué)習(xí)興趣,又留下了深刻印象,還強化了自主意識。

            3、自學(xué)研討。學(xué)生自學(xué)后質(zhì)疑讓學(xué)生提出問題,發(fā)表自己見解,聽取別人的意見,思索別人的看法,反駁錯誤的觀點。這一過程在教學(xué)時還注重不同層次的學(xué)生,一般先由基礎(chǔ)較差一些的學(xué)生解決課文中的共性問題,并積極引導(dǎo)尖子生對個性問題進行探討,以求不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。這一參與過程既使學(xué)生掌握了知識,又培養(yǎng)了聽說能力、判斷能力,提高了學(xué)生的素質(zhì)。

            【說學(xué)情】

            學(xué)生已經(jīng)有五年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,思維比較活躍,掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法,具備一定的語文學(xué)習(xí)能力。本課內(nèi)容學(xué)生很感興趣,很容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而且這學(xué)期教材的重點是《注意收集有關(guān)的材料》和《從閱讀的內(nèi)容想開去》,之前幾個單元的學(xué)習(xí)學(xué)生已初步把握其方法。因此,對本課的教學(xué),可以滲透,從而把握學(xué)生把學(xué)習(xí)例話的收獲運用于讀寫實踐的情況。而文中魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷及積極的人生態(tài)度,既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點、難點,也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點。所以在反復(fù)朗讀課文之后,可以從“悟”字出發(fā),著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí),自我感悟,悟情悟理。

            【說過程】

            1、設(shè)疑談話、導(dǎo)出新課。

            請同學(xué)們思考一下,一個人要活著最基本的條件是什么?如果一個人失去這個最基本的條件,還能生存下去嗎?但是就有一個人在一個荒島上,沒有吃的、住的、又有野獸出沒,卻生活了二十幾年,這節(jié)課,就讓我們跟隨魯濱孫去體驗一下那驚險的荒島生涯,一同走進《魯濱孫漂流記》。

            設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,將學(xué)生快速引入課文情境。

            2、初讀課文,整體感知

            請同學(xué)默讀課文,讀通句子,讀完請同學(xué)來描述一下文章中魯濱孫的經(jīng)歷。

            魯濱孫給你留下什么印象?

            讓學(xué)生對課文內(nèi)容及人物整體把握,了解課文的主要內(nèi)容。

            3、細讀課文,品讀感悟

            課文是需要細細品味的,這節(jié)課就讓我們一同走進課文,去品讀,去感悟魯濱孫的精神。下面再請同學(xué)們默讀課文,畫出自己感受最深的語段,并在旁邊批注自己的感受。在這里,老師要提醒大家,注意在理解中要聯(lián)系上下文,結(jié)合自己課外查閱到的資料,結(jié)合生活實際去體會,去感悟。

            4、交流成果,共享收獲

            (1)同桌交流感受

            剛才老師在下面巡視的過程中,發(fā)現(xiàn)大家都學(xué)得很認真,現(xiàn)在請同學(xué)們同桌之間相互交流一下自己的感受。

            (2)學(xué)生匯報交流,教師隨機點撥把自己的成果與大伙分享是最大的快樂,下面誰先來談?wù)劊⒁鈪R報時,其他的同學(xué)也可以進行補充。(重點段落2-8自然段)(把握住所、食物、安全、孤獨問題及解決 板書)

            《語文課程標準》指出“閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。”“要珍視學(xué)生獨特感受、體驗和理解。”基于這理念,本設(shè)計力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個性化的閱讀空間,體現(xiàn)在閱讀實踐中自讀、自疑、自悟、互評、合作、探索的學(xué)習(xí)過程。

            這樣設(shè)計實施了開放式教學(xué),注重的是學(xué)生對文本的個性化理解與感悟,他們的自主精神和創(chuàng)造才能得到發(fā)展,在掌握語文知識的同時更受到了人文精神的熏陶。

            5、拓展思維,深化主題

            老師講故事:沒有開啟冷凍功能的冷藏車凍死工人的故事。

            對比質(zhì)疑:同樣是身處險境,為什么魯濱孫能活下來?而工人卻在一夜間丟了性命?

            拋出中心議題:“是什么讓魯濱孫活了下來?”

            學(xué)生自主閱讀課文思考討論。

            小結(jié):

            閱讀教學(xué)重要的不是讓學(xué)生獲得一個閱讀的結(jié)果,而是經(jīng)歷一次閱讀的過程。通過課外故事的引入,在兩則故事結(jié)果的懸殊對比中拋出這樣一個問題:“是什么讓魯濱孫在孤島上活了下來?”這個問題問域?qū)挘鹁嚅L,為學(xué)生提供了廣闊的思維空間,很有思維訓(xùn)練的價值。學(xué)生開始認真解讀文本,自己思考得出結(jié)論。在這樣的教學(xué)中,學(xué)生對魯濱孫的認識是自己發(fā)現(xiàn)的,是通過自己的閱讀、思考得出的結(jié)果。閱讀的過程是一個探究的學(xué)習(xí)過程,充滿了學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)的無窮樂趣。更重要的是每一個學(xué)生都有自己獨特的發(fā)現(xiàn)、自己的體會。在這個過程中,學(xué)生獨立解讀文本,學(xué)會讀書,學(xué)會思考,并自己獲得真理。課堂上真正呈現(xiàn)了學(xué)情,展示出學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

            6、總結(jié)談話,升華主題

          說課稿 篇5

            一、教材分析

            1、教學(xué)內(nèi)容:九年義務(wù)教育人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊第一單元第二小節(jié)教學(xué)內(nèi)容之一,本節(jié)課教學(xué)P20—P21的例4、例5以及第21頁的做一做中的題目,練習(xí)五第1-4題。

            2、教學(xué)內(nèi)容的地位作用和意義

            “一個數(shù)除以小數(shù)”在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用非常廣泛,在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中點有很重要的地位,也是本冊教材的重點內(nèi)容之一。它是在學(xué)生掌握“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”,“商的不變性質(zhì)”等知識基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,學(xué)好本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容,旨在讓學(xué)生初步理解,“除數(shù)是小數(shù)的除法”算理,掌握計算法則,滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)方法來培養(yǎng)相互聯(lián)系的辯證觀點、教材把列表、轉(zhuǎn)化等方法作為途徑,幫助學(xué)生理解計算方法,從而建立除數(shù)是小數(shù)的除法法則,為解決生產(chǎn)生活中的實際簡單問題和今后進一步學(xué)習(xí)打下初步基礎(chǔ)。

            2、教學(xué)目標

            知識目標:理解除數(shù)是小數(shù)的除法的算理,掌握計算法則。

            能力目標:通過學(xué)習(xí),提高計算能力,解決實際問題。

            情感目標:滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想及事物之間互相聯(lián)系的辯證觀點。

            二、教學(xué)思路

            1、利用遷移,明確轉(zhuǎn)化原理

            理解除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則的算理是“商不變的性質(zhì)”和“小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”,把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法后就用“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”計算法則進行計算。先利用20頁上的填表,復(fù)習(xí)除數(shù)、被除數(shù),同時擴大相同的倍數(shù)商不變這一性質(zhì),為“轉(zhuǎn)化”除數(shù)是小數(shù)的除法做發(fā)了輔墊,然后引疑,造成學(xué)生認知上的沖突,激發(fā)學(xué)生興趣,產(chǎn)生探究的沖動。

            2、試做例題,掌握轉(zhuǎn)化方法

            明確轉(zhuǎn)化原理后,讓學(xué)生試算例題。在試做的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進行觀察比較,抽象出轉(zhuǎn)化時小數(shù)點的移位方法,最后概括總結(jié)出移位的法則。具體做法如下:①學(xué)生試做例題4,并講出例題小數(shù)點移位的方法。②學(xué)生試做例5。③引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)出轉(zhuǎn)化時移位的方法,同時在此基礎(chǔ)上歸納出除數(shù)是小數(shù)的除法計算法則。在得出計算法則后,還要注意強調(diào):

            ⑴小數(shù)點向右移動的位數(shù)取決于除數(shù)的小數(shù)位數(shù),而不由被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)確定。

            ⑵整數(shù)除法中,兩個數(shù)相除的商不會大于被除數(shù),而在小數(shù)除法中,當除數(shù)小于1時,商反而比被除數(shù)大。

            ⑶要注意小數(shù)除法里余數(shù)的數(shù)值問題。對這一問題可舉例說明。如:57.4÷24,要使學(xué)生懂得余數(shù)是2.2,而不是22。

            3、專項訓(xùn)練,提高“轉(zhuǎn)化”技能

            除數(shù)是小數(shù)的除法,把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)后,被除數(shù)可能出現(xiàn)以下情況:被除數(shù)仍是小數(shù);被除數(shù)恰好也成整數(shù);被除數(shù)末尾還要補“0”。針對上述情況可作專項訓(xùn)練:

            ①豎式移位練習(xí)。練習(xí)在豎式中移動小數(shù)點位置時,要求學(xué)生把劃去的小數(shù)點和移動后的小數(shù)點寫清楚,新點上的小數(shù)點要點清楚,做到先劃、再移、后點。這種練習(xí)小數(shù)點移位形象具體,學(xué)生所得到的印象深刻。

            ②橫式移位學(xué)習(xí)。練習(xí)在橫式中移動小數(shù)點位置時,由于“劃、移、點”只反映在頭腦里,這就需要學(xué)生把轉(zhuǎn)化前后的算式建立起等式,使人一目了然。

            三、教學(xué)中體現(xiàn)的新理念

            教學(xué)中如何成功的體現(xiàn):教師的“教”立足于學(xué)生的“學(xué)”。

            1、從學(xué)生的思維實際出發(fā),激發(fā)探索知識的愿望,不同發(fā)展階段的學(xué)生在認知水平、認知風格和發(fā)展趨勢上存在差異,處于同一階段的不同學(xué)生在認知水平、認知風格和發(fā)展趨勢上也存在著差異。人的智力結(jié)構(gòu)是多元的,有的人善于形象思維,有的人長于計算,有的人擅長邏輯思維,這就是學(xué)生的實際。教學(xué)要越貼近學(xué)生的實際,就越需要學(xué)生自己來探索知識,包括發(fā)現(xiàn)問題,分析、解決問題。在引導(dǎo)學(xué)生感受算理與算法的過程中,放手讓學(xué)生嘗試,讓學(xué)生主動、積極地參與新知識的形成過程中,并適時調(diào)動學(xué)生大膽說出自己的方法,然后讓學(xué)生自己去比較方法的正確與否,簡單與否。這樣學(xué)生對算理與算法用自己的思維方式,既明于心又說于口。

            2、遇到課堂中學(xué)生分析問題或解決問題出現(xiàn)錯誤,特別是一些受思維定勢影響的“規(guī)律性錯誤”,比如學(xué)生在處理商的小數(shù)點時受到小數(shù)加減法的影響。教師針對這種情況,是批評、簡單否定還是鼓勵大膽發(fā)言、各抒己見,然后讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤,驗證錯誤?當然應(yīng)該是鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的意見、看法、想法。學(xué)生對自己的方法等于進行了一次自我否定。這樣對教學(xué)知識的理解就比較深刻,既知其然,又知其所以然。而且學(xué)生通過對自己提出的問題,分析或解決的問題提出質(zhì)疑,自我否定,有利于學(xué)生促進反思能力與自我監(jiān)控能力。

            數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)該是一個從具體問題中抽象出數(shù)學(xué)問題,并用多種數(shù)學(xué)語言分析它,用數(shù)學(xué)方法解決它,從中獲得相關(guān)的知識與方法,形成良好的思維習(xí)慣和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識,感受教學(xué)創(chuàng)造的樂趣,增進學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,獲得對數(shù)學(xué)較為全面的體驗與理解。因此,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,要向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,幫助他們掌握基本的數(shù)學(xué)知識、技能、思想、方法,獲得豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

            四、教學(xué)過程

            (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

            1、要使下列各小數(shù)變成整數(shù),必須分別把它們擴大多少倍?小數(shù)點怎樣移動?0.31.330.8750.009

            2、把下面的數(shù)分別擴大10倍、100倍、1000倍是多少?

            1.582130.63.95

            3、填寫下表。

            被除數(shù)151501500

            除數(shù)5505

            商

            根據(jù)上表,說說被除數(shù)、除數(shù)和商之間有什么變化規(guī)律。(被除數(shù)和除數(shù)同時擴大或縮小相同的倍數(shù),商不變。)

            4、根據(jù)商不變的性質(zhì)填空,并說明理由。

            (1)5628÷28=201;(2)56280÷280=();

            (3)562800÷()=201;(4)562.8÷2.8=()。

            (重點強調(diào)(4)的理由。(4)式與(1)式比較,被除數(shù)、除數(shù)都縮小了10倍,所以商不變,還是201,即562.8÷2.8=5628÷28=201)(該環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是通過學(xué)生的講與練,理解其轉(zhuǎn)化原理是:當除數(shù)由小數(shù)變成整數(shù)時,除數(shù)擴大10倍、100倍、1000倍……被除數(shù)也應(yīng)擴大同樣的倍數(shù)。)

            (二)探究算理歸納法則

            1、學(xué)習(xí)例4:做一條短褲要用布0.67米,56.28米布可以做多少條短褲?

            (1)學(xué)生審題列式:56.28÷0.67

            (2)揭示課題:

            這個算式與我們以前學(xué)習(xí)的除法有什么不同?(除數(shù)是小數(shù)的除法。)

            今天我們一起來研究“一個數(shù)除以小數(shù)”。板書課題:一個數(shù)除以小數(shù)。

            (3)探究算理。

            ①思考:我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法,現(xiàn)在除數(shù)是小數(shù)該怎樣計算呢?(把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)。怎樣把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)呢?)

            ②學(xué)生試做:

            板演學(xué)生做的結(jié)果,并由學(xué)生講解:

            解法1:把單位名稱“米”轉(zhuǎn)換成厘米來計算。

            56.28米÷0.67米=5628厘米÷67厘米=84(條)

            解法2:被除數(shù)和除數(shù)同時擴大100倍,再計算。5628÷67=84(條)

            答:可以截成84(條)。

            講算理:(為什么把被除數(shù)、除數(shù)分別擴大100倍?)

            把除數(shù)0.67轉(zhuǎn)化成整數(shù)67,擴大了100倍。根據(jù)商不變的性質(zhì),要使商不變,被除數(shù)56.28也應(yīng)擴大100倍是5628。

            小結(jié):這道題我們可以通過哪些方法把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)?

            (①改寫單位名稱;②利用商不變的性質(zhì)。)

            (4)練習(xí):完成做一做第1題91.2÷3.80.756÷0.18

            思考:你用哪種方法轉(zhuǎn)化?為什么?

            同桌互相說說轉(zhuǎn)化的方法及道理。獨立計算后,訂正。強調(diào):利用商不變的性質(zhì),把被除數(shù)和除數(shù)同時擴大多少倍,由哪個數(shù)的小數(shù)位數(shù)決定?

            (由除數(shù)的小數(shù)位決定。因為我們只要把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)就成了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。如:0.756÷0.18=75.6÷18。)

            (設(shè)計意圖:在試做的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生初步感受轉(zhuǎn)化時小數(shù)點的移位方法,為自主概括法則作鋪墊)

            2、學(xué)習(xí)例5:買0.75千克油用10.5元。每千克油的價格是多少元?

            學(xué)生列式:10.5÷0.75。

            ①要把除數(shù)0.75變成整數(shù),怎樣轉(zhuǎn)化?(把除數(shù)0.75擴大100倍轉(zhuǎn)化成75。要使商不變,被除數(shù)也應(yīng)擴大100倍。)

            ②被除數(shù)10.5擴大100倍是多少?(10.5擴大100倍是1050,小數(shù)部分位數(shù)不夠在末尾被“0”。)

            3、比較例4與例5有什么不同?(被除數(shù)在移動小數(shù)點時,位數(shù)不夠在末尾用“0”補足。)

            4、練習(xí):課本P21練一練第2題,學(xué)生獨立完成后,歸納小結(jié)。

            (設(shè)計意圖:對被除數(shù)小數(shù)點移位后補“0”的方法,教師可作適當點撥。學(xué)生試做后先不急于講評,讓他們對照教材中的兩個例題啟發(fā)學(xué)生觀察、比較兩道例題的不同點與計算時的注意點。引導(dǎo)學(xué)生分析、比較,逐步抽象出移位的方法。讓學(xué)生在充分積累經(jīng)驗的基礎(chǔ)上歸納出除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則,會收到水道渠成的效果。)

            (三)回顧總結(jié)

            思考:除數(shù)是小數(shù)的除法應(yīng)怎樣計算?討論得出(填空):除數(shù)是小當選的除法的計算法則是:除數(shù)是小數(shù)的除法,先移動()的小數(shù)點,使它變成();除數(shù)的小數(shù)點向右移幾位,被除數(shù)的小數(shù)點也()移動()(位數(shù)不夠的`,在被除數(shù)的()用“0”補足);然后按照除數(shù)是()的小數(shù)除法進行計算。看書P19-20,劃出重點詞語。

          說課稿 篇6

            一、 教材分析:

            從以下四方面加以分析:

            1、地位作用:本節(jié)以曲柄搖桿機構(gòu)為例闡述了平面四桿機構(gòu)的三大特性:急回特性、壓力角傳動角和死點,它是分析其它四桿機構(gòu)的基礎(chǔ),對于生產(chǎn)實踐有重要指導(dǎo)意義。所以本節(jié)內(nèi)容是本章的重點之一。

            本小節(jié)需2課時,本節(jié)課是第一課時。

            2、教學(xué)目標:

            根據(jù)大綱要求,結(jié)合學(xué)生特點,我將教學(xué)目標定為認知目標,能力目標和情感目標三個方面。

            知識目標: 1、掌握急回特性、行程速度變化系數(shù)的概念。

            2、掌握急回特性產(chǎn)生的條件及應(yīng)用。

            能力目標: 1、能進行行程速度變化系數(shù)的簡單計算。

            2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合歸納能力。

            3、培養(yǎng)學(xué)生主動探究、協(xié)作學(xué)習(xí)能力。

            情感目標: 1、培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神,使他們在探索事物本質(zhì)過程中體驗成功的樂趣.

            2、培養(yǎng)學(xué)生對本課程和本專業(yè)的興趣和熱愛,使他們在走上工作崗位之后,都能成為愛崗敬業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員。

            3、重點與難點

            急回特性產(chǎn)生的條件對于指導(dǎo)生產(chǎn)實踐有著重要意義,所以把它定為教學(xué)重點。而急回特性產(chǎn)生的原因相對學(xué)生的基礎(chǔ)而言有一定的難度,所以把它定為教學(xué)難點。

            4、教材處理:

            本著突出重點和突破難點的原則,我對教材做如下處理

            (1)通過直觀演示的方法,引導(dǎo)學(xué)生循序漸進,步步深入, 通過觀察、分析、歸納總結(jié)得到急回特性的產(chǎn)生原因。

            (2)通過提出行程速度變化系數(shù)這一概念,使急回特性產(chǎn)生的條件簡單

            易懂。

            二、教法設(shè)計:

            主要采用動畫演示和啟發(fā)式教學(xué)方法,通過提出問題——探究驗證——歸納總結(jié)——實踐應(yīng)用等環(huán)節(jié),體現(xiàn)“教為主導(dǎo),學(xué)為主體”的教學(xué)原則。

            三、學(xué)法指導(dǎo):

            1、創(chuàng)設(shè)形象生動的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生能主動參與,積極探究,善于思考,協(xié)作學(xué)習(xí),從而提高學(xué)生分析問題,解決問題的能力。

            2、提取舊知——積極思維——實驗探究——構(gòu)建新知——鞏固深化的學(xué)法。

            四、教學(xué)過程:為更好地完成教學(xué)目標,我將教學(xué)過程分為以下幾部分。

            教學(xué)過程:

            1、復(fù)習(xí)提問:

            我通過演示曲柄搖桿機構(gòu)的運動,提出問題,在曲柄搖桿機構(gòu)中,曲柄和搖桿的運動各有何特點?讓學(xué)生回答。

            設(shè)計目的:通過直觀演示,讓學(xué)生在輕松的氛圍中鞏固相關(guān)知識,設(shè)置的問題既是對前面知識的復(fù)習(xí),又是后面知識的前奏。

            2、探索研究:

            急回特性的產(chǎn)生原因是本節(jié)的一個難點:為突破難點,我把探究過程

            分為四步

            第一步:我通過演示機構(gòu)-提出問題(搖桿在空回行程和工作行程往復(fù)擺動的過程中,哪個行程運動速度較快?)-學(xué)生觀察并回答。設(shè)計的目的是使學(xué)生產(chǎn)生初步的感性認識:即曲柄搖桿機構(gòu)具有急回特性。

            第二步:我繼續(xù)演示機構(gòu)-提出共線問題(即搖桿在兩個極限位置時,所對應(yīng)的曲柄和連桿處于怎樣的位置關(guān)系?)-學(xué)生觀察并回答-得出極位夾角的概念。設(shè)計的目的是使學(xué)生掌握曲柄搖桿機構(gòu)的特殊位置和極位夾角的概念,為后面的推導(dǎo)做好輔墊。

            第三步:我采用分解演示空回行程和工作行程,根據(jù)演示過程-師生共填表,目的是采集相關(guān)數(shù)據(jù),為后面的推導(dǎo)做好準備。

            第四步:根據(jù)演示過程及表格數(shù)據(jù),讓學(xué)生分組討論,教師引導(dǎo),師生共同推導(dǎo)出結(jié)果:即:V2>V1,從而得到產(chǎn)生急回特性的原因。

            以上四步:將難點分解,通過直觀演示,表格數(shù)據(jù)采集,學(xué)生分組討論,師生共同推導(dǎo)等手段,使整個推導(dǎo)過程循序漸進,步步深入,變難點為趣點,使學(xué)生輕松掌握所學(xué)知識。

            在前面推導(dǎo)的基礎(chǔ)上,我進一步提出問題:如何衡量機構(gòu)急回特性的相對程度?進而我提出行程速度變化系數(shù)這一概念,師生共同推導(dǎo)得出急回特性產(chǎn)生的條件之一:即極位夾角?>0,又引導(dǎo)學(xué)生觀察曲柄和搖桿的運動特點總結(jié)得出急回特性產(chǎn)生的另兩個條件:即輸入件做等速整周轉(zhuǎn)動;

            輸出件往復(fù)運動。這是本節(jié)的重點之一。 而且在討論過程中使學(xué)生進一步明確極位夾角?越大,行程速度變化系數(shù)K越大,機構(gòu)急回特性越顯著。

            這樣設(shè)計的目的是:通過提出行程速度變化系數(shù)這一概念及讓學(xué)生觀察總結(jié),使急回特性產(chǎn)生的條件簡單易懂,便于學(xué)生掌握。

            然后我通過演示對心曲柄滑塊機構(gòu)和偏置曲柄滑塊機構(gòu)及導(dǎo)桿機構(gòu)的運動情況,然后讓學(xué)生分組討論這三種機構(gòu)是否具有急回特性,從而進一步鞏固急回特性產(chǎn)生的條件。最后我通過演示牛頭刨床的實際加工過程,讓學(xué)生觀察分析,分組討論,從而得到急回特性的意義。這樣可以使學(xué)生對急回特性的應(yīng)用有了進一步的感性認識.

            這樣設(shè)計的目的:通過采用分組討論,能夠培養(yǎng)學(xué)生主動探究,協(xié)作學(xué)習(xí)的能力,這也是培養(yǎng)高職學(xué)生以后踏上工作崗位的一個重要素質(zhì)。

            3、演練反饋部分

            扣住本節(jié),我設(shè)置了四個練習(xí)題,通過學(xué)生的回答,教師歸納總結(jié),使學(xué)生更好的區(qū)分急回特性和死點產(chǎn)生條件的不同。

            (1)當曲柄為原動件時,具有急回特性的機構(gòu)有( )。

            a)曲柄搖桿機構(gòu) b)偏置曲柄滑塊機構(gòu) c)擺動導(dǎo)桿機構(gòu)d)雙曲柄機構(gòu)

            (2)有急回特性的平面連桿機構(gòu)的行程速度變化系數(shù)( )。

            a)K=1 b)K>1 c)K≥1 d)K<1

            (3)極位夾角越大,機構(gòu)的急回特性越顯著。

            (4)如圖所示,θ=30°,該機構(gòu)的行程速度變化系數(shù)k為多少?空回行程

            4、 總結(jié)提煉:

            在演練反饋的基礎(chǔ)上,我進一步總結(jié)出本節(jié)重點內(nèi)容:急回特性產(chǎn)生條件,加深學(xué)生印象。

            5、作業(yè)布置:

            作業(yè)部分我是把它作為課堂的延伸部分來設(shè)計的。本節(jié)所講的急回特性是 平面四桿機構(gòu)基本特性之一,平面四桿機構(gòu)還有兩個基本特性:壓力角和傳動角對機構(gòu)傳力性能的影響、死點。為此我提出這樣幾個問題:在沖壓機構(gòu)中,為何使沖頭在接近下極限位置時開始沖壓?我們坐折疊椅的時候,靠在椅背上,為何靠椅不會自動松開或合攏?踩縫紉機腳踏板時,為何有時腳踏板動而皮帶輪不動?這一部分,留作學(xué)生課下觀察、思考。同時這也是下一節(jié)課學(xué)生們要掌握的重點內(nèi)容——壓力角、傳動角和機構(gòu)的死點。

            6 板書設(shè)計

            2.3 平面四桿機構(gòu)的基本特性

            (一)復(fù)習(xí)提問: (1)定義

            (三)鞏固練習(xí)

            (二)急回特性: (2)產(chǎn)生條件 (四)課堂小結(jié)

            1、極位夾角 (3)實踐應(yīng)用

            (五)作業(yè)布置 2 急回特性:

            這樣設(shè)計的目的使版面直觀,層次分明,重點和難點突出。

          說課稿 篇7

          尊敬的各位老師:

            大家好!今天我說課的內(nèi)容是《形體課》

            下面我從指導(dǎo)思想、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重點和難點、教學(xué)方法、教學(xué)過程等方面進行說課。

            一、指導(dǎo)思想:

            隨著素質(zhì)教育的不斷深入,藝術(shù)教育越來越受社會,學(xué)校,家庭的重視,而作為航空旅游,財會、服裝,文秘專業(yè)的必修課程——形體訓(xùn)練課也在這樣一個環(huán)境背景下開設(shè)了。我在摸索中學(xué)習(xí),我打破傳統(tǒng)的教育模式,在我校形體課開辟一條新路子,我以學(xué)生的終身鍛煉意識為契機,以職業(yè)能力為本位,以就業(yè)為導(dǎo)向。以崗位能力要求為選擇課程內(nèi)容標志。

            二、學(xué)情分析

            本課教學(xué)對象為中職航空班二年級的學(xué)生,該班學(xué)生以前的教學(xué)過程中已經(jīng)積累了健美操的基本知識,并對健美操有所了解,及更有利于學(xué)生發(fā)揮他們的創(chuàng)造力的想象力,提高他們的自信心。

            三、說教材:

            1、教材分析:根據(jù)我校學(xué)生的特點我選擇校本教材《形體訓(xùn)練》中的形體訓(xùn)練課三單元的健美操課程,此教材體現(xiàn)有利于學(xué)生健身,健美,健心的整體功能,還能培養(yǎng)學(xué)生良好的氣質(zhì)。此外對于面臨就業(yè)的職高學(xué)生來說更注重學(xué)生的動腦能力及團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)。

            2、教學(xué)內(nèi)容:本堂課的基本內(nèi)容是青春魅力健身操Ⅱ組合的學(xué)習(xí)并知道包含了哪幾種步伐,重點是健美操基本步伐運用組合的創(chuàng)編。

            ⑴組織流程設(shè)計:

            第一部分:興趣導(dǎo)入階段:

            第二部分:技能學(xué)習(xí)階段:

            第三部分:身心放松階段:

            ⑵教學(xué)模式設(shè)計:個性教學(xué)模式和合作教學(xué)模式。

            個性教學(xué)模式:這類教學(xué)模式的理論依據(jù)是個別化教學(xué)理論與人本主義的教學(xué)思想。其核心是強調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主觀能動性,著眼于個人潛力和人格的發(fā)展。

            合作教學(xué)模式:這類教學(xué)模式依據(jù)的是社會互動理論,強調(diào)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的相互影響和人際交往,著眼于人的社會性品格的培養(yǎng)。

            ⑶ 輔助資料設(shè)計:掛圖、教師演示、多媒體播放健美操的片段。

            四、教學(xué)目標:

            1、知識目標:

            ⑴了解健美操的基本知識,掌握形體訓(xùn)練的原則。

            ⑵教育學(xué)生樹立“健康第一”和“終身鍛煉”意識,掌握科學(xué)的健身方法。

            2、能力目標:

            ⑴訓(xùn)練學(xué)生的姿體協(xié)調(diào)能力,藝術(shù)表達能力。

            ⑵培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和自信心。

            3、素質(zhì)目標:

            ⑴提高學(xué)生運動參與,身體健康,心理健康和社會適應(yīng)的綜合素質(zhì)

            ⑵培養(yǎng)學(xué)生良好的思想作風,高尚的團隊合作精神

            五、教學(xué)重點和難點

            根據(jù)以上目標,我將小組創(chuàng)編小組合定位為本課的重點和難點。

            六、說教學(xué)方法

            這次課我將采用興趣導(dǎo)入法(興趣入手)、自我展示教學(xué)法(小組展示成果)、現(xiàn)代化教學(xué)法(多媒體看、做、想、說應(yīng)用)、情景教學(xué)法(帶入情景意念放松)等來提高學(xué)生課堂的積極性。

            七、說學(xué)法:跟學(xué)法、自主學(xué)習(xí)法、小組互助法

            八、說教學(xué)過程:(下面我說說這幾個部分的具體設(shè)計:)

            第一部分:興趣導(dǎo)入階段:

            導(dǎo)入課堂,首先用江南style開課,最熱門的音樂舞蹈渲染課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和運動熱情達到熱身的效果,其次進行身體的拉伸練習(xí)。

            第二部分:技能學(xué)習(xí)階段:

            1、音樂導(dǎo)入:帶動學(xué)生配音樂練習(xí)以學(xué)的基本步伐

            2、學(xué)習(xí)青春魅力健美操Ⅱ組合

            ①教師完整示范,分解教學(xué)示范法,簡明扼要講解動作要領(lǐng)

            ②教師喊口令學(xué)生練習(xí),配音樂練習(xí)

            ③分組練習(xí),教師巡回指導(dǎo)動作

            3、創(chuàng)編組合

            ①教師要求同學(xué)們找出青春魅力健美操Ⅱ組合中的步伐及講明健美操步伐組合的運用方法。

            ②教師示范自己創(chuàng)編的動作啟發(fā)學(xué)生思維

            ③教師要求同學(xué)們用已學(xué)的步伐自己創(chuàng)編4×8拍的組合動作

            ④學(xué)生分組創(chuàng)編教師巡回指導(dǎo)

            ⑤分組展示:各小組長組織本小組成員展示所編動作,變展開互評,師評,把本節(jié)課推向高潮。

            第三部分:身心放松階段:

            所有的同學(xué)坐在地板上利用輕松的音樂閉上眼睛跟隨老師在茫茫的大海上飄蕩,教師指導(dǎo)意念放松。

            說課完畢,謝謝大家

          說課稿 篇8

            一、說教材

            《雨巷》是人教版高中語文必修一的第二篇課文,是“雨巷詩人”戴望舒的成名作。《雨巷》和具有三美特征的《再別康橋》共同組成一個文本,出現(xiàn)在這一單元,那么我們就得以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力為中心,在音樂般的節(jié)奏中,在優(yōu)美徜徉的語言中,在回環(huán)往復(fù)的結(jié)構(gòu)中,在朦朧如雨的意象中,引導(dǎo)學(xué)生去欣賞美,去探索美。

            二、說教學(xué)目標

            情感與價值觀:引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來把握文章情感,理解意象。

            知識和能力:了解有關(guān)戴望舒的知識,欣賞詩歌的形式美,分析詩歌的表達技巧。

            過程和方法:探討意象的多角度理解,感受詩歌的音樂美,理解作者的情感與思想。

            三、說教學(xué)重難點

            重點: 體悟雨巷詩情詩境

            難點:體會本詩“丁香姑娘”“雨巷”等的象征意義,學(xué)習(xí)象征的手法,初步學(xué)會鑒賞象征詩

            四、說學(xué)情

            學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了現(xiàn)代詩歌,懂得一些鑒賞詩的基本方法,但象征詩還是第一次碰到,所以理解象征手法還有一定難度。另外本詩寫作年代久遠,學(xué)生很難理解其歷史背景。六、五、說教法學(xué)法

            (一) 說教法

            根據(jù)該課的教學(xué)目標,教材特點,我采用朗讀法和討論法進行教學(xué)。詩歌是一門抒情的藝術(shù)。情感抒發(fā)是詩歌最主要的美學(xué)特征。要讓學(xué)生反復(fù)誦讀作品,體會詩人表達的感情,以豐富思想、陶冶情操,通過多種方式的“讀”使學(xué)生走進詩歌的意境,感受作者的情感。在學(xué)生對詩歌有所感知的基礎(chǔ)上,討論法能調(diào)動學(xué)生的積極性,充分發(fā)揮聯(lián)想和想象,對意象進行多角度理解,發(fā)揮學(xué)生自主性。運用朗讀法、討論法、點撥法完成本課。詩歌重在朗讀,所以本課四個環(huán)節(jié)的解讀都在朗讀中完成。

            (二)說學(xué)法

            關(guān)于學(xué)法,依據(jù)對話和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,在本課教學(xué)中貫穿自主探究。本詩歌意象比較朦朧,對意象的理解和把握是鑒賞本課的關(guān)鍵,多元解讀和問題探究能有效促進對話教學(xué),實現(xiàn)自主、探究的學(xué)習(xí)方式。只有這樣才能真正達到提高學(xué)生語文綜合能力的目標。采用多媒體課件與板書相結(jié)合,

            六、說教學(xué)過程

            (一)導(dǎo)入新課

            導(dǎo)入語:聽慣了北方胡同里粗獷的叫賣,看慣了北國風光的千里雪飄,卻不曾體會,那細雨如絲的江南空氣中氤氳的朦朧與凄婉。一條悠長寂寞的小巷,一把古色古香的油紙傘,一抹丁香般的身影,一點太息般的淚光,若有若無地,飄進那杏花春雨,又消融在青石路巷。是什么樣的意境如此蕩人心腸?讓我們一起走進戴望舒的《雨巷》,欣賞那別樣的美。

            (二)整體感知

            1、初讀詩歌,感音韻之美

            我不準備一開始就按部就班地介紹作者和背景,因為我想努力創(chuàng)造一種讀詩的心境,隨著導(dǎo)入直接進入一種美的境界,而不想因為作者、背景的介紹而中斷;再者,介紹之后,反而扼殺了學(xué)生自己對詩的想象和理解。尤其這首朦朧的小詩,更有多樣的解讀。

            初聽配樂朗誦,進入詩境,同時展示江南雨巷的畫面。這詩歌與音樂的結(jié)合是那么完美,而詩歌本身,不就是一曲動人的旋律嗎?

            再聽配樂朗誦,思考:詩人的音樂美是怎樣造成的?

            (三)深入研究

            1、在讀語言,品情感之美

            在整體感知了詩歌的音韻和情感后,讓學(xué)生再次誦讀,根據(jù)剛才分析的感情勾勒出你想象中的雨巷之景,并且畫在紙上,并口頭描述。有何人、何物、何景、何情?朦朧、凄清、悠長、寂寥的雨巷該是怎樣的?結(jié)著愁怨的丁香有時怎樣的一個姑娘?

            2、品讀內(nèi)涵,品思想之美

            舒緩的旋律,淡淡的憂傷,把我們帶到了迷蒙的江南,如煙的雨巷。是什么原因讓詩人徘徊惆悵?是什么原因讓詩人傾注了如此愁怨的諸多意象?詩人為什么想要逢著一個丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘?這個愁怨的姑娘又是誰?(同學(xué)分組討論,小組代表作答)

            (四)結(jié)束語

            美是豐富多彩的,清麗明快是一種美,隱隱曠達是一種美,同樣舒緩低沉、憂郁凄涼也是一種美,戴望舒的《雨巷》便是一首美麗的憂傷。但我們不能為了美而學(xué)戴望舒的傷感。畢竟他有那個時代的情緒背景。同學(xué)們可以課下深入的了解戴望舒。也可以閱讀他的其他作品,學(xué)習(xí)他高尚的審美情趣,學(xué)習(xí)他的愛國情懷。

            (五)作業(yè):

            試依照《雨巷》一詩的情景,展開想象,描寫一下你心目中的“丁香姑娘”。

          說課稿 篇9

            一、說教材

            這是一篇充滿情趣的極淺顯的說明文,以十分簡潔的語言扼要地介紹了紅綠燈、汽車方向燈、燈塔等燈的用途,但又賦予它們童話色彩——這些燈會說話,很容易引起兒童語言學(xué)習(xí)的興趣。這一課的生字比較多,共有11個,不過,字形并不復(fù)雜,對學(xué)生來講,較易于掌握。

            二、說學(xué)情

            這一課已經(jīng)是第55課了,學(xué)生已掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。比如有了一定的識字量,也掌握了一定的朗讀方法,讀起課文來不吃力了,好的學(xué)生甚至可以做到正確、流利、有語氣了。隨著識字方法不斷地積累,學(xué)生的識字經(jīng)驗更豐富了。應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生自主識字的能力,有些生字老師可以放手讓學(xué)生自學(xué)了,而不必個個都做具體指導(dǎo),從而節(jié)約了課堂時間。對于學(xué)習(xí)熱情高的學(xué)生、既愿意動腦又敢大膽說并說得好的學(xué)生一定要多給鼓勵與表揚,讓他們更加自信地投入到學(xué)習(xí)中。

            三、說教學(xué)目標

            根據(jù)單元目標的要求,結(jié)合學(xué)生的實際來確定本課的教學(xué)目標,具體目標詳見[教學(xué)設(shè)計及說明]部分。

            目標之一在于知識點的落實。課文中的“往、告、訴、定”四個生字的字形容易出錯,要重點給予指導(dǎo),其中學(xué)習(xí)“往”字時認識部首“ㄔ”(雙人旁)。對 “嗎、呢”二字,知道是表示語氣的詞就可以了。現(xiàn)階段對課文朗讀的要求首先是做到正確,本課要落實朗讀課文做到不添字、不漏字;隨著對朗讀要求的逐漸提高,在這一課中能在老師的指導(dǎo)下讀出提醒別人的語氣。在書寫方面,在認識了部首“ㄔ”(雙人旁)的基礎(chǔ)上,描寫“往”字,并明確“工”的書寫筆順。學(xué)生必須認真地書寫,先描,后寫。老師要提醒學(xué)生把字寫好。目標之二是能力點的落實,學(xué)了課文的句式能應(yīng)用,能當眾用規(guī)范、連貫的話把一些燈的作用說清楚。目標之三是拓展訓(xùn)練,從課文引發(fā)到生活,挖掘燈的作用。將課本知識和生活實際相聯(lián)系,認識更多的燈,了解它們的各種用途。通過學(xué)習(xí),滲透對學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng) ——培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

            四、說教法

            生字教學(xué)要逐漸發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣。教師要組合好生字群,讓學(xué)生在生字學(xué)習(xí)過程中把幾個生字建立相應(yīng)的聯(lián)系,方便記憶。比如 “燈、還”放在一起學(xué);“嗎、呢”一起學(xué),“車、往”一起學(xué),“工、作”“告、訴”一起學(xué),“定”單獨學(xué)。在生字學(xué)習(xí)過程中,要結(jié)合字形適當?shù)刈寣W(xué)生理解一些字詞的意義。比如燈能照明,燈為什么是火字旁的?原來在電燈和其他燈發(fā)明之前,人們是用火光來照明的,所以是火字旁。讓學(xué)生看繁忙的馬路,可以用一個詞語來形容,就是“車來車往”,學(xué)習(xí)“車、往”這兩個生字要記住這個詞語,在上海,這個詞語經(jīng)常能用。同時學(xué)習(xí)“ㄔ”(雙人旁),在單人旁上加一撇,表示人很多,并不只是兩個人。馬路上車多人多,是通過什么來指揮交通的?紅綠燈就是一種方法,要讓學(xué)生知道紅綠燈能告訴人們什么意思,只要朗讀課文的句子就知道了。汽車的方向燈能告訴人們什么呢?不管是紅綠燈還是方向燈,它們都在工作。這樣學(xué)習(xí)生字就不是機械地認識漢字的字形,而是與生活與字義聯(lián)系在一起,一次還可以記憶幾個漢字,比機械地記憶牢固得多。

            指導(dǎo)朗讀一定要在理解語句的基礎(chǔ)上結(jié)合進行。課文的第一小節(jié)點出了燈會說話這個話題。朗讀這句話時要注意問句、感嘆句的語氣,強調(diào)一下燈會說話。第二小節(jié),介紹紅綠燈時語氣可以平直些,因為絕大多數(shù)小朋友都知道紅綠燈代表什么意思。而方向燈的作用,小朋友就不一定全知道,車要拐彎,假如不提前告訴后面的車輛,那就會發(fā)生交通事故,朗讀引導(dǎo)里的那些話時,要果斷,表示提醒的意思。而河道里的航道燈,包括飛機場的地面道路上晚間都亮燈,主要是告訴人們道路情況。朗讀這句話聲音不要太響,因為夜晚是寧靜的。不必講朗讀技巧術(shù)語,而是引導(dǎo)學(xué)生讀中體會,體會后再讀。反復(fù)讀,并做到有效地讀。

            五、說學(xué)法

            “好的學(xué)習(xí)方法是成功的一半”。對于一年級新生來說,培養(yǎng)好正確的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣的“萌芽”極其關(guān)鍵,這時,教師在課堂上的引導(dǎo)至關(guān)重要。例如在識字方面,在現(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的識字方法以后,可以放手讓他們聯(lián)系已有的經(jīng)驗來自己學(xué)習(xí)了。如要重點指導(dǎo)字形的生字“告”,班中可能有部分學(xué)生已認識,教學(xué)時可以讓學(xué)生說說在什么地方看到過這個字,也可讓學(xué)生說說現(xiàn)在怎么學(xué)會它的(上下如何組合,編順口溜、提醒特別需要注意的筆畫等都可以)。又如學(xué)生剛開始當眾說一些燈的作用時可能不規(guī)范、不連貫,說不清楚,教師要及時提醒或因勢利導(dǎo),對于其積極的態(tài)度及答對的地方,哪怕只有一點,也要加以肯定與表揚,以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣性。

            六、說實施

            根據(jù)教學(xué)設(shè)計,將教學(xué)分成五個環(huán)節(jié)在課堂中實施。課始就能吸引學(xué)生的注意,老師展示一些圖片,從學(xué)生熟悉的燈到有一定特殊用途不大常見的燈,讓學(xué)生來說說名稱,還可以說出用途。這篇課文的題目很有趣,教師可以兒童化的語言帶著一份神秘感提出問題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初讀課文,整體感知的階段,主要是繼續(xù)進行聽與說的訓(xùn)練。讓學(xué)生第一次聽錄音,對課文有初步的了解。再聽錄音,重在理解課文內(nèi)容上,抓住重點語句指導(dǎo)朗讀,幫助學(xué)生積累語言。教師可提出要求:邊聽邊記,什么燈說了什么話?培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊記的良好習(xí)慣。隨著學(xué)生的交流,出示句子指導(dǎo)讀出提醒別人的語氣。現(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字方法,初讀課文后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字。

            但老師要注意發(fā)揮指導(dǎo)作用,對不同的字有不同側(cè)重點的指導(dǎo)。比如“嗎、呢”二字,讓學(xué)生知道和“吧、呀”一樣用在句子末尾表示一定的語氣即可;結(jié)合字形適當?shù)刈寣W(xué)生理解字詞的意義:燈能照明,為什么它是火字旁的呢?對“往、告、訴、定”四個生字的字形則要重點給予指導(dǎo),尤其提醒易錯的筆畫。在語文課上,要不失時機地進行語言實踐,這篇課文未展開寫的內(nèi)容就是好的著手點,可以讓學(xué)生模仿說話,不過可以給幾個句式讓學(xué)生選擇說,以降低坡度,讓學(xué)生有話可說,并說得規(guī)范。

            在指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié),由于學(xué)生在握筆、書寫姿勢上已進行了一段時間的練習(xí),老師再多提醒予以鞏固即可。指導(dǎo)描寫時應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生分析字在田字格中的整體比例,左窄右寬。重點可引導(dǎo)學(xué)生找出在橫、豎中線上明顯位置的筆畫,再描再寫,效果會更好,也讓學(xué)生養(yǎng)成先觀察后落筆的寫字習(xí)慣。

          說課稿 篇10

            一、說課的內(nèi)涵

            說課,就是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論根據(jù)。說課就是全面面闡述和完善教學(xué)設(shè)計的過程。再簡單的講就是要說清:教什么、怎么教、為什么教。教師在說的過程中不僅要將教學(xué)方案說出來,更要將隱含于教學(xué)方案后面的設(shè)計思想、教育理念、具體依據(jù)說出來。由顯說隱、由隱論顯。

            二、說課的基本格式

            一、說教材

            二、說學(xué)情

            三、說目標

            四、說準備

            五、說教法、學(xué)法

            六、說流程

            七、是亮點或特色

            (一)說教材:分析教材。題目、來源,即從何而來、為何而選——

            1、說教材:說教材內(nèi)容就是通過分析所選活動主題的內(nèi)容特點,指明它在整體或主題網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的地位。所以教師首先必須說清楚此次活動的內(nèi)容是什么及為什么要選擇這些內(nèi)容。

            (二)說學(xué)情:說幼兒現(xiàn)狀簡要分析主要包括幼兒的年齡特點、身心發(fā)展狀況,幼兒原有知識和基礎(chǔ)技能的掌握情況、智力的發(fā)展情況;幼兒的非智力因素,包括幼兒的興趣,動機,行為習(xí)慣,意志等發(fā)展狀況。

            (三)說目標:如何確定目標——情感、認知、能力。目標貴在挖掘。挖掘的前提是對教材的分析。目標的評價重點在是否明確、是否具體、是否可檢。與此同時,要分析教材的重點、難點以及確定的原因或突破的方法。

            (四)說準備:說活動準備,包括活動前的準備(家長工作、社區(qū)協(xié)調(diào)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、資料收集、幼兒園活動等),活動中的準備(即有關(guān)玩具、教具等材料,包括幼兒用書、教學(xué)掛圖等)。活動準備是為讓幼兒通過與環(huán)境、材料的相互作用來獲得發(fā)展的,因此,活動準備必須與幼兒的能力、興趣、需要等相適應(yīng)。

            (五)說教法、說學(xué)法

            1、說教法:教學(xué)方法是教師有效地傳遞信息、指導(dǎo)幼兒的途徑,說教法主要說明在本次活動中將采用的教學(xué)方法和運用的教學(xué)手段,以及這樣做的原因,要著重說明自己其中獨創(chuàng)的做法,特別是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神和實踐能力的具體做法。說教法時注意要根據(jù)教材的特點、幼兒的實際、教師的特長以及教學(xué)設(shè)備情況等,來說明選擇某種方法或手段的依據(jù)。

            2、說學(xué)法:說學(xué)法就是說明幼兒要“怎樣學(xué)”、“為什么這樣學(xué)”的環(huán)節(jié),教師要說出教給幼兒哪些學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)幼兒哪些能力。教師在說學(xué)法時要說出活動中幼兒怎樣學(xué)習(xí)、依據(jù)是什么;自己在活動中如何激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)幼兒主動、積極探索的;還要講出怎樣根據(jù)班級特點和幼兒的年齡、心理特征,運用哪些教育教學(xué)規(guī)律指導(dǎo)幼兒進行學(xué)習(xí)的。

            在現(xiàn)在的幼兒園教學(xué)活動中常用多通道參與法、體驗法、操作法、小組合作法、觀察法等學(xué)習(xí)方法。

            (六)說流程:這環(huán)節(jié)往往是拉大說課距離的環(huán)節(jié)。要點是什么?怎么說才是流暢的?受聽的?

            一般要說清“總共有幾大環(huán)節(jié)”“各環(huán)節(jié)的主要目標”。分環(huán)節(jié)講清“教什么”、“怎樣教”——如何保證教學(xué)目標的達成、如何保證重點難點的突破、如何保證所有孩子最大限度地達成目標。這要從“選擇什么教學(xué)方法來突破教學(xué)的重難點”、“如何引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)”、“如何訓(xùn)練幫助幼兒在情感、認知、能力等方面獲得提高”以及“為什么這樣教”這幾方面說。

            (七)說特色與亮點:說課的核心在于說理,重點要說清為什么要這樣教,教學(xué)重點和教學(xué)難點如何突破。因此在對自己設(shè)計課程中的思維活動進行審視后,要突出說明自身的教學(xué)風格與特色。最與眾不同的,要多角度挖掘。

            三、說課的原則

            1、反思性原則

            2、生成性原則

            3、關(guān)注幼兒發(fā)展原則

            4、創(chuàng)新性原則

            四、說課的技巧

            說課整個是動態(tài)生成的過程,有聽眾,你能否調(diào)動聽眾的情緒和思想在很大程度上決定著說課的成敗。所以在說課準備、說課過程中要注意幾個問題:

            1、課前說課是課前的預(yù)案,想像空間圈較大,所以說課設(shè)計要根據(jù)對內(nèi)容的理解,給自己的說課賦于一些基本思想。

            2、因說課準備時間較緊,在課前說課可先準備好各領(lǐng)域課程的框架,使目標心中有數(shù)。重點去考慮教學(xué)設(shè)計的框架,以提綱的形式寫下來,特別要記下幼兒的特點,問題和需要以及教育對策,遇到不熟悉的教材要仔佃分析教材的價值與內(nèi)涵,教材與幼兒發(fā)展的關(guān)系,然后再確定目標。

            3、說課整體要流暢,不作報告式,流水式的介紹,流程中許多分環(huán)節(jié)的介紹過度要自然。

            4、說課要有層次感,不要面面俱到將說課說得很細,因為說課只是教學(xué)預(yù)案。要多談?wù)動變涸趯W(xué)習(xí) 中可能碰到的困難和教師的教學(xué)策略。

            5、說課要自信。富有激情和個性的說課才能感染聽眾,但同時也要針對自身注重揚長避短。

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