高中語文必修一說課稿西地平線上說課稿

時間：2021-11-02 15:24:30 說課稿我要投稿

蘇教版高中語文必修一說課稿西地平線上說課稿

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，有必要進行細致的說課稿準備工作，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的蘇教版高中語文必修一說課稿西地平線上說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

蘇教版高中語文必修一說課稿西地平線上說課稿

　　一．教材與學情分析

　　1.教材分析

　　《西地平線上》是新課標蘇教版高中語文（必修一）課本第四個專題“像山那樣思考”的第一版塊“諦聽天籟”中的第二篇。

　　整個專題的內(nèi)涵是體現(xiàn)人與自然的關(guān)系，教師在引導學生進行文本審美韻味的把握中欣賞和表述自然之美，突出了它的“唯美”特性。這種“唯美”使得“人文”目標得到完美的體現(xiàn)。高中教學重點應該實現(xiàn)由“感性認識”到“理性思考”的轉(zhuǎn)變，我們在教學過程中，便應該把對學生細膩的情感和審美體驗的表達的培養(yǎng)作為重點。

　　2.學情分析

　　學生是學習的主體，這篇文章所要教授的對象是高一學生，他們多數(shù)對散文有一定了解，對語言美、意境美有所領會，但由于我們的學生認識問題膚淺，知其然而不知其所以然，他們的閱讀還停留在泛讀和初讀上，他們的思維能力和審美能力尚在培養(yǎng)形成之中。鑒于此種情況，教師要充分利用他們的興趣引導學生進入特定的審美意境，而親近大自然，是進行審美教育的良好途徑。本課主要任務便是讓學生欣賞與表述自然之美，并啟發(fā)學生:自然之美來自于個人感情的直接參與，同時讓學生了解想象、聯(lián)想在寫作中的重要作用。

　　二．教學目標：

　　1、情感態(tài)度與價值觀：

　　1)充分利用自然中的審美元素，激發(fā)學生潛在的審美意識，激發(fā)學生對自然的感悟。

　　2)對悲劇式美麗的感性體驗；對英雄情感的體驗與認同。培養(yǎng)學生欣賞與感悟自然美、悲劇美、英雄美的能力。

　　２、知識與能力：

　　1)掌握文中景物描寫的手法，學會虛實相生的表現(xiàn)手法，能做到恰當?shù)匕才啪€索與結(jié)構(gòu)；

　　2)培養(yǎng)學生的文本整體感知和概括能力，鑒賞評價能力；

　　3)從文中學會景物描寫的手法，學會對寫景抒情散文的基本研習方法；

　　3、過程與方法：

　　“過程與方法”目標是整個教學目標中的“亮點”也是“難點”。我將引導學生去萃取、體驗文本中歷史典故所體現(xiàn)的人文思想，在審美中思考自然，思考歷史，并能形諸文字。做到既能進行審美體驗，又能進行審美表達。具體的方法我將在教學過程設計中體現(xiàn)出來。

　　三．教學重點與難點

　　1.教學重點：

　　高中教學重點應該實現(xiàn)由“感性認識”到“理性思考”的轉(zhuǎn)變，我們在教學過程中，便應該把對學生細膩的情感和審美體驗的表達的培養(yǎng)作為重點。

　　1）培養(yǎng)學生欣賞和表達自然之美的能力。

　　2)體驗幾次日落內(nèi)容的不同所反映的精神內(nèi)涵。理解“大美”的含義。

　　3）理解想像和聯(lián)想在文中的作用，對聯(lián)想內(nèi)容的深層思考和解讀。

　　2.教學難點：

　　１)品味和評價文本由自然之美的表述轉(zhuǎn)向人文思想表現(xiàn)的語言藝術(shù)。

　　２)分析文中對羅曼羅蘭塑造約翰克利斯朵夫這一典故的使用所表現(xiàn)出來的思想。

　　教學時數(shù)1課時

　　四．教學過程設計

　　1.激趣與導入

　　首先，我將提問課堂，談起西部，你們會聯(lián)想到什么？由學生自由發(fā)言之后，我將給學生展示一系列西部風景的圖片，特別是西部荒原落日風景。

　　教師抒情性導入：今天帶大家去一個地方，那里對你們而言是個遙遠而又神秘的地方；那里有著戈壁浩瀚、沙漠茫茫的死亡地帶；那里也有著“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”的美麗風情；也有著唐代詩人王維筆下的“大漠孤煙直，長河落日圓”的壯闊美景；讓人想起絲綢之路上灑落的串串悠長駝鈴；想起遙遠的一代天驕成吉思汗……那里是我們民族的源，文化的跟。那個地方就是——我們中國的大西北。

　　讓我們帶著對它的尊重和好奇一起走進高建群的《西地平線上》，去感受那里的雄偉風景。

　　2.文本研習

　　1)學生帶著問題，快速瀏覽全文。（教師板書課題）

　　讓學生思考：

　　1本文主要內(nèi)容是什么？（西地平線上三次落日）

　　在此基礎上，整體感知全文：

　　2最能概括全文內(nèi)容的語句是什么？

　　“在所有雄偉的風景中，落日大約是最令我震撼的了”

　　3貫穿全文的感情線索是哪兩個字？

　　“震撼”

　　2)理清脈絡，給文章分段。

　　這篇文章脈絡清晰，采用了總分總的結(jié)構(gòu)形式，記敘了作者在三個不同的地點欣賞到的西地平線上的落日景象，抒發(fā)他對“世間有大美”感受。由此可將文章分段，迅速理清思路。

　　第一部分（第１節(jié)）總寫落日印象。

　　第二部分（第２—２３節(jié)）分寫三次落日。

　　第三部分（第２４節(jié)）結(jié)束全篇，照應開頭。

　　3)重點賞析，深入探究文章主題。

　　理清了脈絡之后，我們不難發(fā)現(xiàn)，文章的重點是三次日落的描寫，我將帶領學生對三次日落分別進行賞析。

　　a)第一次落日：（第2—5節(jié)）

　　地點：定西高原

　　景象特征：在蒼茫的遠方，弧狀的群山之顛，一輪血紅的落日像一輛勒勒車的輪子，靜靜地停駐在那里。（賞析：從色彩和形狀角度作靜態(tài)的描寫，還運用比喻，突出了它又紅又大的特點。）

　　感受：柔和、美麗、安謐驚呆了恍若一場夢

　　依戀、慈愛、不愿離去

　　手法：比喻、聯(lián)想、擬人

　　【板書】柔和、美麗、安謐

　　b)第二次落日：（第6—16節(jié)）

　　不難發(fā)現(xiàn)，第二次落日的描寫最復雜，為我們展示了落日悲壯的美。是最值得深入研習的，

　　地點：羅布淖爾荒原

　　景象特征：

　　我將多媒體展示：

　　中午一過，太陽剛偏西，就變得不怎么顯明了，像一枚灰白色的`硬幣，冷冷地停駐在西邊天空。（從色彩、形狀、觸覺的角度作靜態(tài)描寫，還運用了比喻。突出了落日毫無生氣的特點。）

　　最輝煌的羅布泊的落日出現(xiàn)在黃昏。……當時，在我們不經(jīng)意的一次回頭中，驀地看見空曠的西地平線上，一輪血紅的落日停滯在那里。（從色彩的角度作靜態(tài)的描寫，寫出了壯麗的感受）

　　西地平線上那一輪胭脂色的物什，終于從我們的眼前魔術(shù)般消失，一切又重歸于死寂。（從色彩角度進行描寫，又由動態(tài)轉(zhuǎn)入靜態(tài)，運用比喻手法突出了落日奇幻的特點。）

　　感受：被震撼輝煌莊嚴神圣具有悲劇感

　　聯(lián)想：羅曼羅蘭

　　手法：反襯

　　第二次落日的描寫是比較復雜的，光賞析文本還不夠，需要對文中出現(xiàn)的一些難以理解的語句進行重點研習：

　　①這時我們的車停下來，包括陪同我們一起進羅布泊的“老地質(zhì)”，都被西地平線上那輝煌的一幕震撼了。

　　追問：這樣寫起什么作用？——側(cè)面襯托了落日的輝煌。

　　②在那一刻我突然掉下淚來，我感到，死亡原來也可以是一件充滿莊嚴和尊嚴的事情啊！

　　問：你如何理解“死亡原來也可以是一件充滿莊嚴和尊嚴的事情”這句話？

　　【點撥】你們看，起初落日毫無生機，在降落之前突然變得血紅。

　　明確：落日讓人想起人的生命走到盡頭，人應當轟轟烈烈地輝煌地死去，而不應默無聲息。這里，作者表達了對死亡的思考。

　　③較之日出，落日景象更莊嚴、神圣和具有悲劇感。

　　那么就不難得出第二次落日的感受：【板書】壯麗莊嚴圣神

　　c)第三次落日：（第17—22節(jié)）

　　地點：阿勒泰草原

　　景象特征：火燒云燦爛地、熱烈地、夸張地烤紅了、燒紅了（賞析：沒有直接實寫落日，而是通過火燒云來寫落日，這是側(cè)面描寫、虛寫的手法。好處：側(cè)面描寫起烘托作用，突出了落日燦爛、熱烈、夸張的特點。虛寫則給人以豐富的聯(lián)想想象。）

　　感受：驚世駭俗自己“多么卑微”“多么平庸”

　　聯(lián)想：匈奴民族成吉思汗

　　手法：側(cè)面描寫

　　第三次落日之后，作者再也無法壓抑內(nèi)心的情感，發(fā)出了第20段“我多么的卑微呀！我多么的平庸呀！”的感嘆。

　　問：作者為什么會感到“卑微”、“平庸”？

　　——他由落日聯(lián)想到曾經(jīng)在西部土地上發(fā)生的歷史，聯(lián)想到成吉思汗創(chuàng)造了偉大的歷史功績，造福了后人，所以感覺到自己的卑微平庸。

　　追問：為什么要寫成吉思汗而非平庸的人？

　　——使文章具有歷史文化內(nèi)涵，豐富文章的內(nèi)容。成吉思汗是英雄，襯托出落日的雄偉。

　　那么這第三次的落日是【板書】熱烈、滄桑、厚重

　　d)三次日落是本文的主體部分，最后讓我們來看看頭尾兩段寫了什么。

　　我將讓學生自由朗讀首位兩節(jié)，回答有何特點？并找出文眼是什么？

　　——照應、“世間有大美”。【板書】

　　對三次落日景象作者有什么總體印象或感受嗎？

　　明確：“世間有大美”、“最令我震撼的”、“雄偉的風景”。

　　從而得出全文的思想主旨：

　　我們領略到的三次落日之美，是西地平線之美，是西部風情之美，也是西部歷史人文之美。我們從中領悟到了作者對自然對生命的情懷。

　　難點解析：

　　作者在觀賞落日時，有了許多聯(lián)想，找出來，說說與落日有什么關(guān)系。

　　《泰坦尼克號》音樂、約翰克利斯朵夫形象、匈奴民族和成吉思汗在文中的作用。

　　①兩次寫《泰坦尼克號》音樂，用意是否相同？（生讀第9、13兩個自然段）

　　明確：不同。第一次渲染了死亡的氣氛，悲涼的音樂與羅布泊的慌涼空曠以及太陽的灰白相諧調(diào)。

　　第二次渲染了莊嚴、神圣的氣氛，由悲涼變?yōu)楸瘔选?/p>

　　②問：為什么寫約翰克利斯朵夫？

　　追問：約翰克利斯朵夫誕生于太陽，為什么寫日落后緊接著寫日出？

　　明確：日落是生命的消亡，日出則是生命的開始。羅曼羅蘭是因為日出，給他帶來了創(chuàng)作的靈感。作者是因為日落，感受到死亡的莊嚴。由日落想到日出，這種聯(lián)想是相稱的。由此可知，人與自然從來都是血肉相連的，一個睿智的人可以從自然那里發(fā)掘，可以從自然那里獲得啟示。作者想告訴我們，生命是生生不息的，日落也代表重生。情感轉(zhuǎn)為激昂。

　　③成吉思汗的歷史功績。勇敢走進輝煌，走進歷史的長河，與太陽把它的余熱獻給火燒云，造福后人很相似。

　　作者由火燒云映照的地方想到匈奴民族和成吉思汗，突然領悟到自己腳下普通平凡的土地曾經(jīng)的驚世駭俗，在厚重的歷史面前，頓覺自己的卑微與平庸。這些聯(lián)想讓我們更加深刻地了解作者的內(nèi)心世界。也告訴我們，聯(lián)想是向讀者傳承內(nèi)心世界的橋梁。

　　三次豐富的聯(lián)想，讓人感受到西部不僅有壯美的落日，還有深厚的人文歷史。作者對這樣的土地自然充滿了熱愛，所以文末再次提到“雄偉的風景”和“世間的大美”，與更多的人分享。

　　3.回顧全文，總結(jié)寫法。

　　a．寫作技法

　　作者寫三個落日的手法是不一樣的，簡要分析。并對全文的結(jié)構(gòu)進行再次梳理。

　　第一次（第2—5節(jié)）:正面描寫，靜態(tài)描寫

　　第二次（第6—16節(jié)）:正面描寫和反面描寫結(jié)合，正面描寫，側(cè)面烘托，先抑后揚。

　　第三次:（第17—22節(jié)）側(cè)面描寫，虛寫

　　b．藝術(shù)特色

　　（1）采用了總分總的結(jié)構(gòu)形式，并在每個大的部分和小的層次之間使用標志文脈的語句，使得行文的脈絡清晰。

　　（2）在寫景中穿插歷史史實的記敘。文中有羅曼羅蘭文學創(chuàng)作的聯(lián)想，也有成吉思汗西進的感嘆。

　　（3）簡約質(zhì)樸的語言在表現(xiàn)西部落日的雄渾蒼勁時顯得十分恰切。

　　4.布置練習，拓展延伸。

　　大自然時刻向我們敞開愛與美的胸懷，一個睿智的人，能從自然界發(fā)掘美，讓生活更美好。請同學們選擇你熟悉的風景，寫出它的大美。（300字）

　　【提示】寫景抓住特征，融入自己的情感體驗，運用聯(lián)想和修辭。

　　五．說課總結(jié)

　　《西地平線上》是一篇寫景抒情的優(yōu)秀美文。突出表達的是人類與自然的緊密關(guān)系，作者以“日落”的描寫為載體，主要要表達的是對“大西北”積蓄的人文歷史的思考，這才是作者幾番強調(diào)的“世間有大美！”。文章思想內(nèi)涵從自然又升華到了對生命和歷史的思考。故也要培養(yǎng)學生欣賞與感悟自然美、悲劇美、英雄美的能力。

　　由于文中運用了聯(lián)想的方法，在對落日的描寫中引進文學和歷史文化典故，不僅僅是增加了文章的歷史文化韻味，更是對“對世間有大美”之深刻詮釋。這點也需要學生好好把握。

　　此外，我希望同學們不僅學會作者寫景的手法，還希望學生們也從此有一顆善感的心靈。如果能懂得了“天地有大美而不言”，便是這節(jié)課最大的收獲。

　　【板書】

　　西柔和美麗安謐世

　　地間

　　平壯麗莊嚴圣神有

　　線大

　　上熱烈、滄桑、厚重美

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