詹天佑說課稿

時間：2025-02-17 08:04:47 說課稿我要投稿

詹天佑說課稿（精選3篇）

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常需要編寫說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。我們應該怎么寫說課稿呢？下面是小編為大家整理的詹天佑說課稿（精選3篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

詹天佑說課稿（精選3篇）

　　詹天佑說課稿1

　　尊敬各位老師、各位朋友：

　　大家好！我今天說課的內容是《詹天佑》，敬請光臨指導！

　　【說教材】

　　1、教材分析

　　《詹天佑》是小學語文s版第十一冊第十七課。首先我來談談我對這篇課文理解，這篇課文記敘了詹天佑在修筑北京到張家口這段鐵路中，不怕帝國主義的重重阻撓，克服各種艱苦的困難，提前完成修筑任務的英雄事跡。從而表明了詹天佑是我國杰出的愛國工程師。

　　2、教學目標：

　　（1）抓住重點段、句、詞，深刻理解課文內容。

　　（2）了解詹天佑修筑鐵路的過程，理解詹天佑是我們杰出的愛國工程師，激發學生的愛國熱情。

　　【這樣確定教學目標，使傳授知識，發展能力，進行思想教育緊密結合在同一教學過程中，互相滲透，共同完成。】

　　3、教學重點

　　了解詹天佑修筑鐵路的過程，并理解“兩端鑿進法”、“豎井開鑿法”和“‘人’字形線路”。

　　4、教學難點

　　理解“豎井開鑿法”和“‘人’字形線路”，討論為什么說“詹天佑士我國杰出的愛國工程師”。

　　【說教法】

　　1、品讀2、精思3、感悟4、演示

　　【說學法】

　　1、邊讀邊畫邊想，培養學生的動腦動手能力，增強其思維能力。

　　2、抓住重點詞句品味，體會思想感情，使學生受到思想教育。

　　3、采取多種多樣的“讀”，培養學生的朗讀能力。

　　【說教學過程】

　　這一篇課文可以設定為兩課時。下面我將具體說一說我對第二課時是怎么達成我的教學目標的。在教學這一課時的教學中我將從以下四個環節做起：

　　一、復習導入，感知課文

　　對于課文的第一環節，我打算安排兩個小步驟。

　　1、同學們，通過上節課的學習，我們知道詹天佑是一位怎樣的人？【板書：杰出、愛國】

　　2、詹天佑的杰出體現在哪里？他的愛國又是怎樣表現出來的？在修筑鐵路中遇到哪些困難？怎樣克服困難?分別在哪些自然段？我們繼續學習課文。【板書：克服困難】

　　【這一步目的是讓學生在復習上節課內容的基礎上引出新課，在老師定向的引導下，一下子能捕捉住課文的重點段，然后再從重點內容入手，去仔細品味、剖析圍繞一個中心來表現人物品質的每一個事例，這對全文來說起到了居高臨下，總覽全局的'作用。】

　　二、精讀課文，品詞品句

　　1、教學課文第四自然段“勘測線路”一節，我請學生帶著以下問題自由去讀，從文中找出答案：

　　（１）、這段話主要圍繞哪句話來寫的，這句話在這里起到了什么作用？

　　（２）、詹天佑是怎樣做的？

　　（３）、詹天佑對工作人員說了些什么？你怎么理解？

　　（４）、遇到困難，他又是怎樣想的？

　　【這樣讓學生帶著任務進行定向閱讀，對中下等學生起到引路作用，對上等學生起到一石激起千層浪的作用。閱讀能力差的學生，會在書上劃注出現成答案；能力強的學生，會邊讀邊想，準備概括出完整答案。這樣上中差兼顧，既避免了學生讀書漫無目的，走過場的形式，同時也向學生暗示著抓一段話中重點句子理解文章內容的閱讀方法。】

　　2、引導學生自己交流，先標出小標題，再抓住文中重點詞語進行品讀、理解、感悟。【板書：勘測線路】【這一步，是學懂課文的關鍵，不僅要引導學生完成思考題，更重要的是要引導學生抓住重點句子中的關鍵詞句，評議結合，揣摩作者的用意，體會文中語言文字表情達意的精妙之處。在這一自然段的教學，我可以運用品讀法來進行。學生通過讀中悟，悟中讀，理解詹天佑堅持完成任務的堅定決心和頑強的意志。】

　　3、引導學生當堂歸納本段的學習方法：讀──思──議──讀：

　　【對于這一部分的處理，在語文課程標準中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀時間。要珍惜學生的獨特感受、體驗和理解。】

　　4、運用剛才的學法自學第5、6自然段。

　　讓學生默讀這兩段，畫出詹天佑遇到了什么困難？怎樣克服的？再標出這兩段的小標題，根據學生回答【板書：開鑿隧道、設計線路】。為了加深理解我運用演示法，通過媒體出示課件，進行演示，重點引導學生理解“兩端鑿進法”、“豎井開鑿法”和“‘人’字形線路”，在學習這一部分時，我在第一課時就安排學生同桌討論，自己再畫一畫示意圖，加深對課文的理解。這樣有了一個直觀的了解，讓學生在此基礎上朗讀這段文字，就能夠更好的理解了。

　　【對于這一段的設計，我認為，讓學生先討論，再畫圖，然后讓學生通過演示，從視覺上感知，符合《語文課程標準》中指出的教師應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。

　　三、拓展練習，加深理解

　　在這一環節，我安排學生學習課文最后一段時，引導學生抓住“不滿”“提早”“有力的回擊”“贊嘆不已”感知詹天佑的偉大，【板書：有力回擊、贊嘆不已】并讓學生討論課后問題：為什么說“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”。讓學生小組討論，交流。

　　接著再安排課內練筆，寫出心中最想對詹天佑說的話，全班交流。

　　【之所以這樣安排，是因為學生有了前面的品讀、理解、感悟，使得學生的情感得以升華，此時安排練筆正好升華了課文的主體。】

　　最后安排作業：就是拓展閱讀，找一些相關的科學家的故事讀一讀。

　　四、總結課文，升華課文

　　總之，這節課的教學設計，我力求通過多種形式的讀，把課文中的文字輸入到孩子的頭腦，使學生真正達到書入我心、我心用書的境界，力爭讓學生在自主感悟，合作交流中突破教學重難點。當然，由于本人的教學水平有限，設計思路肯定有不足之處，懇請各位批評指正。

　　詹天佑說課稿2

　　一、說教材

　　《詹天佑》是人教版小學語文教科書六年級上冊的第5課。這是一篇以人物姓名為題的課文，重點寫詹天佑一生中最重要的事跡——主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，說明詹天佑是一位杰出的愛國工程師，表現了中國人民的智慧的力量。

　　二、說教學目標

　　在教學設計時，緊扣《語文課程標準》要求，結合學生實際情況，圍繞全文的中心句：“詹天佑是我國杰出的愛國工程師。”緊扣“愛國”和“杰出”把本課設計為兩課時，并制定如下教學目標：第1課時：重點研讀、體會詹天佑的愛國情懷，讓學生對他的認識從表面深入到內心。第2課時：重點研讀詹天佑修筑京張鐵路時遇到的各種困難，體會人物的杰出才能，并進一步將愛國的情感燃在學生的心間。

　　三、說教學方法

　　緊緊圍繞教研室倡導的三十分鐘有效課堂，認真思考備課、組織自己的教學設想。心里少說，說該說的，在課堂教學中，始終明確，學生是主體，整堂課都讓學生自主參與其中，尊重學生的理解，讓其有所得。

　　四、說教學環節設計

　　（一）談話導入，激發學生學習欲望

　　設計一個主話題：“認識他嗎？”（想通過此環節，讓孩子們知道課文永遠是我們最應該親近的第一手資料，教會孩子如何正確收集、整理和使用資料。激發學生想認識主人公的濃厚興趣。）

　　（二）初讀感知，理清文章脈絡

　　1、初讀第一問：“他是個怎么樣的人？”

　　2、反饋。全文的第一句。

　　（通過這個問題，直奔全文的中心，學生已經將自己的初讀體會及理解在朗讀這一環節中體現。）

　　3、明白課文大意。“主要通過一件什么事來反映人物的品質的？”

　　（通過這一環節，理清文章的脈絡。全文是按先概述后具體的方法來安排材料的。并理清了事件的層次：起因、經過、結果。）

　　（三）細讀第二、三自然段

　　1、默讀該部分內容，思考：“詹天佑是在什么樣的情況下接受修筑京張鐵路的任務的`？文中的哪些語句讓你的心不平靜了？”

　　2、圍繞“阻撓、要挾、輕蔑”這三處關鍵語句解讀文本，體會詹天佑接受任務時的不易。

　　（此環節的設計，初步激發學生的愛國情懷，明白，當時的中國那段不堪回首的歲月。一段鐵路的修筑，對于我們整個民族來說意義重大。）

　　3、配合朗讀相關語句，進一步激發學生的愛國熱情。

　　（四）小練筆

　　此時此刻，如果沒有詹天佑，

　　（讓學生即興寫話，在寫話的同時，學生的情感得以宣泄，對詹天佑的愛國情懷的認識就上升了一個層面。）

　　（五）合作讀《中華少年》中的段落

　　此環節的設計旨在讓孩子對課文有更深的體悟，對人物的愛國情懷有更深的理解，進一步明白，熱愛祖國也是我們中華每一位熱血少年該做的事。在以后的學習中，自己也能將整組單元課文有選擇地進行整合，從中受益。

　　（六）小結

　　光有滿腔的愛國情懷是不夠的，德才兼備才能有所作為。明確下節課的學習任務：體會詹天佑的杰出才干。

　　（七）課堂作業時間

　　第一類：完成基礎題第1和2題。

　　第二類：挑戰題，完成第四題的第（二）大題。為進一步學好下節課的內容進行再次自主、深入地預習。

　　詹天佑說課稿3

　　一、說教材

　　《詹天佑》是九年義務教育六年制小學教科書語文第十一冊第20課。這是一篇用人物姓名為題的課文，重點寫詹天佑一生中最重要的事跡——主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，說明詹天佑是一位杰出的愛國工程師，表現了中國人民的智慧的力量。它被編排在十二冊第六組，本組是整個小學階段的最后一組，因此要求學生要綜合運用小學階段學到的語文基本功來學習本組課文，通過學習使學生的聽、說、讀、寫能力有所提高。根據國家教委頒布實施的素質教育的要求以“注重開發受教育者潛能，促進受教育者各方面生動活潑地發展的基本特征”為理論指導，在教學環節的設計上，本著不僅讓學生學會，更重要的是讓學生會學的原則；在教學時，緊扣《語文課程標準》要求，結合學生實際情況，我把本課設計為兩課時，為突出教學重點，突破難點，我將第二課時作為教學重點來說，并制定如下教學目標：

　　1、了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發學生熱愛祖國，立志為祖國作貢獻的思想感情。

　　2、揣摩課文的表達順序，順著作者的思路深入理解課文。

　　3、有感情的朗讀課文。

　　教學重點是：

　　1、了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難。

　　2、通過具體事例體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”。

　　二、說教學方法

　　在諸多的教育教學論著中都強調：在課堂教學中，教師是主導，學生是主體，學生的學離不開教師的教。那如何才能充分發揮教師的主導作用，運用恰當的教學方法讓學生積極主動地學習呢？教無定法，我根據本課的教學任務，結合高年段學生的知識結構和認知水平，運用以下幾種教法來提高學生的學習效率。

　　1、情境式教學法

　　興趣是最好的老師。如何在一堂課的一開始就吸引學生的'注意力，激發學生的興趣呢？我設計了猜一猜人物，講故事的情境教學。上課伊始，我便以“我的偶像”為題，讓學生自由說自己的偶像；接著出示詹天佑的掛圖讓學生猜一猜圖上畫的是誰；之后教師再講詹天佑的故事，這樣通過“偶像”引出詹天佑。這樣的設計符合當代學生心理，從他們熟悉的偶像引出他們不太熟悉的人物來，大大激發學生的好奇心，從而為學習課文內容奠定基礎。

　　2、自主式教學法

　　《語文課程標準》指出“學生是語文學習的主人，是學習活動的引導者和組織者，學生有選擇學習內容、學習方式、學習伙伴的權利。”在教學課文第二段時我設計了“我當小記者”的自主式的教學方法。我讓學生自由組合小記者團，學生根據課文內容設計問題采訪其他同學（被采訪者則當詹天佑）。課堂通過這一形式一下就活躍起來，有的學生問：“請問詹天佑工程師，為什么清政府剛提出修筑計劃，帝國主義國家就出來阻撓呢？”學生質疑問難的火花一下子被激發起來，體現了學生是語文學習的主人。

　　3、探索式教學法

　　崔巒同志在解說《語文課程標準》時說到：“語文教學應以自讀自悟、自學探究為基礎，大力倡導自主、合作、探究的學習方式。”為此我在教學4—5兩自然段是設計了探索式教學。首先讓學生自學4—5自然段去發現問題；然后學生再以小組為單位，研究、探究、解決問題；最后師生共同總結學習方法。有的學生說：“我是從關聯詞中知道的！”有的說：“我是從重點詞中知道的！”學生學習的欲望被充分的發揮，這也符合課堂教學以學生為主體的教學教育思想。

　　三、說學法指導

　　當今社會，科學技術高速發展，知識更新速度也不斷加快。面臨這樣的社會，學生既需要知識，更需要獲得知識的方法。古人云：授人之之魚，只供一餐之需；而給人以漁，終身受用不盡。因此教學生學會學習顯得尤為重要。這一課，我自始至終都滲透這一思想，體現語文課堂教學是實施素質教育的主渠道。結合課文教學，在課堂上我主要讓學生學會以下學習方法：

　　1、讀中悟情法

　　語言是沒有階級性的，而由語言文字材料構建成的文章都是富有感情的，人物是有血有肉的。從古到今，“讀”一直是最基礎的學習方法，因為課文的感情需要朗讀去領悟，課文的感情需要朗讀去表達。在本課教學中，我突出“讀”的訓練，把“讀”貫穿全文，采取齊讀，自由讀，指名讀，引讀等多種形式，堅持讓學生在“讀中去理解，在理解中去讀，自讀自悟”做到與作者心心相撞，情情相融。首先由學生自由讀第一段，在讀中找出重點詞“杰出”、“愛國”，初步了解詹天佑。其次，在教學第二段、第三段，我有采用引讀，齊讀，指名讀，讓學生在讀中去體會詹天佑的杰出與愛國。這樣一讀，不僅大大節省了教的時間，而且增加了學生自己讀課文，體會文中思想感情的機會。

　　四、教學程序設計

　　1、創設情境，導入新課

　　出示談話內容“我的偶像”。讓學生自由說自己喜歡的偶像。

　　出示詹天佑掛圖，說他是老師的偶像，你們猜他是誰？（出示課題）

　　講詹天佑的故事，引發學習興趣。

　　（興趣是最好的老師，情境教學的目的也就是激發學生學習興趣為目的的，這也是本環節設計的根據，從而為課文內容的學習奠定基礎。）

　　2、創設活動，當小記者（學習第二段）

　　布置活動內容：當小記者，采訪詹天佑。

　　學生自由結合，設計采訪內容。

　　學生采訪。

　　指導朗讀。

　　3、圍繞中心，主動探索（教學第4—5自然段）