關于說課稿集錦5篇
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編為大家整理的說課稿5篇，歡迎大家分享。
說課稿 篇1
一、 說教材
1、 課題：
圍繞“買東西的學問”這一主題，教材從豐富的內容中選擇和確定了三個小欄目：“識別包裝上的信息”、“價格中的小秘密”、“消費者要保護自己”。以此引導學生在購物過程中要關注所購商品的各種信息；關注所購商品的價格，學會自我保護。課前，我讓學生進行調查實踐，對“買東西的學問”已有了充分的課前準備，因此，本教學內容用一課時完成。
2、 教學內容及指導思想、理論依據：
《買東西的學問》一課是首師大版《品德與社會》四年級上冊第一單元“由購物想到的”中的第二個學習主題。本單元共安排了四個學習主題：《多樣的購物天地》、《買東西的學問》、《購物時要節省》、《做文明的小顧客》。所呈現的內容是根據《品德與社會課程標準》的內容標準中“了解本地的一些商業場所，調查、比較商品的不同價格，學習選購商品的初步知識；開始具有獨立的購買簡單生活和學習用品的能力了；具備初步的消費者自我保護意識。”等相關內容而安排的。
《買東西的學問》這一主題，選擇了以學生常見的食品為主的內容，但在教學時可由買食品想到買文具、買日用品……從而培養學生初步的獨立購物能力；商品的價格變化有著深奧的學問，教材選取的都是典型事例，而在現實生活中還有諸多因素引起價格的變化，學生觀察到了可以說說，但對四年級的'學生不宜過深展開，要求學生了解一般性的價格變化規律就可以了；在買賣活動中經常會出現一些糾紛，如商品的質量，退、換商品等問題，在學習過程中教師既要考慮學生的生活體驗和知識范圍，又要密切練習當前的生活實際，使他們能夠學以致用，提高他們的消費者意識和消費行為。
3、 教學目標：
根據課程標準規定的情感、態度、價值觀、能力、知識等目標，針對教材內容和我校四年級學生的實際水平，本主題確定如下教學目標：
知識目標：通過課前的調查體驗以及課上的交流探究，使學生初步認識到購物過程中有很多學問，增強他們作為消費者的自我保護意識。
能力目標：通過課前調查以及搜集食品包裝袋等活動使學生具有初步識別商品及商品包裝信息的能力；比較商品價格的能力；具有簡單的消費者自我保護的認識和方法；培養學生社會調查的能力。
情感、態度、價值觀：通過課前調查、感受體驗等活動使學生感受到購物的樂趣并向學生進行“不亂花錢”的教育。
4、 教學重、難點：
小學生對購物已經有了一些親身的體驗，很多兒童愿意隨父母到各種購物場所為自己買各種食品和衣物，對買賣過程有了初步的了解，積累了一些買東西的學問。但是，他們的體驗與經驗畢竟受到年齡的局限，對買賣過程是片面和零碎的，分辨不清哪些是“我需要的”和“我想要的”。再加上他們大多都是獨生子女，花錢如流水，想要什么父母就給買什么，因而養成了亂花零錢的習慣。基于這些原因，我制定的教學重、難點是：使學生知道在購買商品前應先有個計劃，購買商品時仔細購買并挑選適合自己的商品。
教學過程中，通過課前調查，使學生知道在購買任何商品時，都要做到仔細購買，才能買到貨真價實的商品；通過價格的變化，如羽絨服夏天買比冬天買便宜、買菜晚上會比早上便宜等，讓學生思考：買羽絨服、買菜價格會發生變化，由此你有什么想法？最終讓學生明白如果急等著穿或急等著吃，不買不行，那就只能高價購買了，但卻買的物有所值，因此建議學生在購買商品前應先有個計劃，做到計劃購買；通過買學習用品，如：大練習本都要買巨星牌的，比其它牌子的練習本價格要貴很多，為什么還要買呢？（質量好）又如：有5塊錢一個的文具盒，和20元錢的視力保護器（文具盒的一種），你會選擇哪一件？（選哪一件都可以，只要符合自己的家庭實際，說得有道理，買哪一件都可以）讓學生充分的發表意見，從而讓學生知道我們今天學習買東西的學問，就是要讓同學們真正掌握在社會實踐中購買東西的本領，根據自己的實際情況進行選擇，挑選適合自己的商品。通過以上的教學，從而解決本課的重點，突破本課的難點。
二、 說教法、學法
根據本課教材內容和編排特點，以兒童的社會生活為基礎，按照學生的認知規律，遵循教師為主導，學生為主體，兒童社會生活為主線的指導思想，引領學生進行課外調查實踐，讓學生到社會上去實地調查、體驗購物，獲得豐富的感性認識，這有助于由感性向理性的飛躍。課內以小組合作、教師引領、對所學知識當堂訓練等學習方式，開展開放性教學活動；并且利用多媒體課件穿針引線創設情境，穿插教學始終，輔助教學。
根據遵循兒童社會生活等一系列原則，讓學生在主體的參與中通過體驗感知、自主探究等多種手段初步認識到購買東西的學問，感受購物的樂趣，具有初步的消費者自我保護意識。
三、 說教學過程
課堂教學結構決定著一堂課中教與學的活動順序，學生能否在課堂教學中積極參與活動，能否形成協同的教學局面，都與教學結構有關，因此，我從學科特點和學生的認知現狀出發，對教材內容稍稍做了調整，擬定了以下的教學框架：
情境導入，激發興趣
了解購買不同類別商品的學問
價格中的小秘密
實際應用，當堂訓練
消費者要自我保護
布置課外實踐作業，引領實踐
教學過程：
（一） 情境導入，激發興趣
興趣是開發潛能的鑰匙，一些學者曾經說過：所有智力方面的工作都要依賴于興趣。研究表明，興趣比智力更能促進學生努力學習，提高學習成績。
上課伊始，我便播放了兩段有關購物的小動畫（鏈接），讓學生通過觀看后想說些什么？激發其對所學內容的興趣，然后點題：買東西可不是件簡單的事，這之中可大有學問呢！這節課我們就來學習《買東西的學問》（板書課題）
（二）了解購買不同類別商品的學問（以食品、蔬菜水果、學習用品為主）
首先利用四、五分鐘把課前的調查情況在小組內交流，總結購物經驗，然后進行全班性的交流，以學生交流為主。
食品類：
通過學生識別包裝袋上的信息，使學生知道買帶包裝袋的食品時，一看商標、二看廠家廠址，三看生產日期和保質期，否則是“三無”商品，并讓學生介紹怎樣看生產日期和保質期，然后演示課件出示一個“小白兔餅干”的包裝袋，是否符合標準。最后揭示：除食品外，像藥品、化妝品等也應特別注意生產日期和報紙。包裝袋上還有什么信息呢？（鏈接條形碼）你們知道條形碼有什么用嗎？課件揭示。
在購買小攤販的食品時，要注意有無營業執照和衛生許可證。除此之外，還要讓學生知道在購買小攤販的食品時，還要看是否真的衛生，如錢物是否分開、帶沒帶工作帽、周圍環境是否衛生等。
蔬菜水果類：
設想生答：買魚蝦等水產品要把盤中的水先倒一倒再稱重量；買菜時買新鮮的；還要注意是否缺斤短兩……然后教師課件演示：買蔬菜水果類的商品時，要一看二聞三摸四嘗。
學習用品類：
如：大練習本都要買巨星牌的，比其它牌子的練習本價格要貴很多，為什么還要買呢？（質量好）又如：有5塊錢一個的文具盒，和20元錢的視力保護器（文具盒的一種），你會選擇哪一件？（選哪一件都可以，只要符合自己的家庭實際，說得有道理，買哪一件都可以）讓學生充分的發表意見，從而讓學生知道我們今天學習買東西的學問，就是要讓同學們真正掌握在社會實踐中購買東西的本領，根據自己的實際情況進行選擇，挑選適合自己的商品（板：適合自己），這樣買到的商品才會物有所值（板：物有所值）。
最后進行揭示：買東西可不是件簡單的事，一定要仔細購買（板：仔細購買），尤其是食品更不能粗心大意，只有做到仔細購買，才能買到貨真價實的商品。（板：貨真價實）
需要強調的是以上內容都是以學生匯報介紹為主，教師只起到引領的作用。
（三） 價格中的小秘密
通過價格的變化，如羽絨服夏天買比冬天買便宜、買菜晚上會比早上便宜等，讓學生思考：買羽絨服、買菜價格會發生變化，由此你有什么想法？最終讓學生明白如果急等著穿或急等著吃，不買不行，那就只能高價購買了，但卻買的物有所值，因此建議學生在購買商品前應先有個計劃，做到計劃購買（板：計劃購買），這樣就能買到物美價廉的商品了（板：物美價廉）以上說明價格會隨著時間的變化而變化，教師再引導：價格的變化還和哪些因素有關呢？從而得出價格的變化除了和時間有關外，還和數量、地點等因素有關。
（四）實際應用，當堂訓練
通過課件演示出示一系列的選擇題目，當堂對前面所學內容進行實際應用，當堂訓練。（課件演示）通過這樣的訓練，使學生知道在商品質量相同時比價格，價格相近時比質量，質量、價格相近時比售后服務。
（五）消費者要自我保護
通過投影創設情境：云云媽媽最近花了120元前在商場給她買了雙鞋，只穿了兩天鞋頭就“張口”了。如果是你，你會怎么做？從而引出找消協解決。消費者協會是專門為保護消費者而設立的一個組織，并把每年的3月15日作為“消費者權益日”。一旦買到假冒偽劣商品，可以撥打消協投訴熱線，用法律保護自己。（板：消協投訴 保護自己）
（六）布置課外實踐作業，引領實踐
課外實踐作業：1、到附近商店，找“三無”商品，建議店主不賣，到學校告訴大家，讓我們不買這樣的商品。2、回家后和媽媽一起整理家中的藥品、袋或罐裝的食品，將過期的投入垃圾箱；即將到期的放在家中的顯眼位置，以便優先使用。這是本堂課教學的延續，教學內容來源于生活，那么就讓我們將所學知識再回歸于生活中吧！
在本節課的教學過程中，教師只作為一個組織者、設計者、參與者，巧妙運用各種教學方法，引導學生實現自我教育。遵循主體性、啟發性、直觀性原則，激發學生的興趣，促進思維的發展。在課堂上多媒體課件展示，化抽象為形象，化枯燥為有趣，激發了學習興趣，促進了思維的發展、能力的提高。
說課稿 篇2
各位評委、各位老師們大家好， 我說課的內容是大班科學活動《神奇的水滴》，
一、 說教材
水是人類最早接觸的自然物質之一，水作為自然物質，也是孩子喜歡玩樂的對象，在課間總會看到孩子在衛生間玩水，對于大班孩子來說，對水已經不再是停留在單純的玩弄中，而是會思考水的各種科學現象，比如：水的流動性、溶解性、水的動力等等，都將吸引幼兒好奇心。《指南》中指出：“成人要善于發現和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機會，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學習發現問題，分析問題和解決問題，幫助幼兒不斷的積累經驗。”
《神奇的水滴》這個活動的材料是生活中常見的水和各種材質的紙，他們都來源于幼兒的生活，通過實驗操作可以讓幼兒探究、內化水滴在不同紙張上出現的不同滲透現象，滿足幼兒的好奇心和求知欲，讓幼兒在活動中學習探究和發現問題，培養幼兒的科學探索精神。
二、說活動目標：
教育活動的目標是教學活動起點和歸宿，以《指南》中大班科學活動的目標為依據，根據大班幼兒的年齡特點及已有的知識經驗、能力和發展水平，結合本活動的內容，我制定知識、能力、情感三維目標，具體如下：
1、通過觀察，發現水滴滴在不同材質紙張上出現的不同滲透現象。
2、愿意通過實驗來驗證猜想，并學習記錄實驗結果。
3、樂于與同伴交流實驗中的發現。
三、說重難點：
幼兒通過實踐操作來觀察水滴在不同材質紙上的滲透現象，作為本次活動的重點目標。對于大班第一學期的幼兒來說，要用實驗來驗證自己的猜想，并用自己的符號或圖畫來記錄，有點困難，所以將目標二定為本次活動的難點。
四、說活動準備
活動準備是為具體活動目標服務的，因此，我遵循材料生活化，活動中我準備了幼兒較為熟悉的、便于收集、可供操作的教具，以及幼兒表述交流所需要的材料。
1、不同材質的紙張：餐巾紙、報紙、打印紙、蠟光紙等，各種材質的包裝紙，塑料包裝紙、牛皮紙、鋁箔。
2、水、滴管、大小記錄紙、筆。
五、說教法：
科學活動并不是把現成的科學結論告訴幼兒，而是要“為幼兒的探究活動創設寬松的環境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試”，讓幼兒在做中學，在做中思考《綱要》中明確指出，教師要成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。根據幼兒學習科學活動的特點，我采用的教法主要有：
1、設疑法。提出一個問題往往比解決一個問題更為重要。通過提問，會提示幼兒探究的線索，引發幼兒的思考，使幼兒對所感知的經驗進行整理。一個個富有啟發性的問題支持著幼兒的探究逐步深入。
2、觀察指導法。針對幼兒探究過程中出現的情況，采取隨機指導，適當調控活動進程與節奏。
3、操作法。讓幼兒與材料的相互作用過程中豐富感知經驗，鞏固技能，提高動手能力。
六、說學法：
教學活動以幼兒為主體，創造條件讓幼兒積極主動地與環境、材料、教師、同伴的交互作用中，去發現、思考、感知、表達，在探究過程驚異科學，在探究過程中建構科學經驗。本次活動采用的學法主要有：
1、操作體驗法。幼兒科學知識的獲得是與環境交互作用的結果，幼兒的學習需要通過不斷的探索來積累經驗，因此，為了加深對不同材質的紙張不同滲透性特性的了解，我提供了大量的操作材料，讓幼兒在親歷探究中感知體驗。
2、記錄法。
讓幼兒將探索的結果記錄下來，可以避免遺忘，便于幼兒進行比較，為幼兒的討論、交流活動提供依據。記錄其實也是對幼兒實驗結果的一種表達，一方面能讓幼兒掌握記錄的操作技能，另一方面能幫助幼兒梳理實驗經驗。
3、表達交流法。
引導幼兒圍繞“不同紙張的不同滲透性”這一個問題進行表達交流，給幼兒提供自由表達的機會，滿足幼兒想說、敢說的愿望，一達到分享知識經驗的目的。
七、說教學過程
本次活動力求讓幼兒最大程度的參與投入，采用自主探究學習方法，提供自主學習的空間，運用多種感官的參與，使學習過程成為兒童發現和探究的過程，真正使學習變得快樂起來。因此，我設計四個環環相扣的環節：
1、設疑猜想，激發興趣2、動手操作，實驗驗證3、集中交流，提升經驗4、拓展思維，經驗遷移。
活動環節
解決問題，達成目標
環節一
一、 設疑猜想，激發興趣。
1、教師以猜謎導入，我們生活中有一個朋友，手臟了要找他，衣服臟了要找他，口渴了也要找他，他是誰呢？引出“水”，今天水要和一些朋友來玩個游戲。
2、活動開始教師出示滴管，鋁箔，拋出問題：如果水滴在鋁箔上會怎么樣？引導幼兒猜測，水滴是停留在鋁箔紙的原處？散開？還是滲透到鋁箔紙里？
此環節我運用提問法設置疑問，運用猜測法，讓幼兒對水和鋁箔將會發生的狀況產生疑惑，產生想獲得答案的強烈欲望。幼兒會帶著猜測的問題去有目的的進行實驗，為下一個環節奠定良好的基礎。
環節二
二、 動手操作，實驗驗證。
1、第一次實驗的設計是為了解決第一環節幼兒的疑問。
活動以小組為單位，教師給每個小朋友準備了一根滴管， 讓幼兒自由探索，（1）水滴在鋁箔紙上， 可以多滴幾滴，看一看水滴是如何形成的？（2）用滴管在水邊緣劃動，又會如何？（3）能不能將水滴推移到一處，幾滴獨立的水滴在鋁箔紙上移動又會發生什么情況？
結合第一次的實驗操作的結果，教師小結：水滴在鋁箔紙上，水不能滲透鋁箔紙。
（2）在第二次實驗前教師出示不同的紙張和記錄紙提出規則和要求。（可以做一個實驗就記錄一個結果，防止弄錯結果。）
1、根據做中學的理念，先請幼兒猜測，“水滴滴在不同的紙上會有什么現象？”，幼兒用簡單的符號或者圖畫記錄在記錄紙上。
2、接下來幼兒自由操作，記錄實驗結果，教師巡回觀察幼兒動作，及時提問進行引導。與幼兒探究“紙的表面有什么不同？哪些紙吸水多，哪些紙吸水少？”
在第一次實驗活動中我出示滴管和鋁箔紙讓幼兒自由探索水和鋁箔紙之間交互，此環節我運用了操作體驗法，觀察法。讓幼兒自主探索實驗，利用直觀可見的實驗，將幼兒較為抽象的猜測轉化為具體形象的經驗，幫助幼兒加深水滴在鋁箔紙上產生的現象，得出鋁箔紙不能滲透的結果。
隨后教師出示各種不同的紙張，提出問題：“水滴在這些紙張上又會產生什么現象呢？”很自然的過渡到第二個實驗。
在這個環節中讓幼兒通過實驗操作進行比較，運用了記錄法進行記錄，因為記錄是幼兒探索歷程與認識發展真實客觀的呈現，是幼兒自我調整建構知識經驗的`見證，也是幼兒表達個人發現與意見的依據。
幼兒自由的探索，能更自主更主動去了解水滴在不同材質紙張上的滲透，在操作中進行記錄，學會思考和發現，能有效解決本次活動的重難點。有了記錄也為下一個環節的分享交流做好了鋪墊。
環節三
三、集中交流，提升經驗
幼兒通過親自動手操作觀察、探索體驗，記錄結果，具備了大膽簡述自己發現的條件，先讓幼兒相互交流，讓幼兒和同伴說說自己的發現。
2、師生共同交流、記錄。
請幼兒向大家介紹自己的發現，哪些紙吸水，哪些紙不吸水，哪些紙吸水多，哪些紙吸水少？與紙的不同表面有什么聯系？教師用大記錄紙幫助幼兒小結。（如果實驗有異議可以集體來驗證一下，允許幼兒有不同的結果，整個活動都是幼兒自己驗證得到的答案，使他們體驗到成功的喜悅。）
《指南》中也指出：交流是探究過程的關鍵步驟之一，它既是幼兒對探究過程和結果結論的表達，也是與同伴分享，傾聽同伴意見，或進行討論、爭論，達成初步共識的過程。
此環節運用了表達交流法，讓幼兒進行實驗結果交流，鼓勵他們用準確恰當的語言將自己的體驗、發現表述出來， 與同伴交流能獲得更加豐富的經驗，發展幼兒語言表達能力。當然，幼兒在自由交談活動中獲得的知識是零碎的，還需要老師幫助他們把獲取的經驗進行梳理。教師在幼兒實驗結果基礎上做出相應的小結，提升幼兒的知識經驗。
環節四
四、拓展思維，經驗遷移
請幼兒按紙的吸水性來給紙張分類，并說說紙的從特性和用途之間的關系。如：吸水性強的紙用作餐巾紙，吸水性差的紙用作包裝紙。
在此環節引導幼兒理解生活中，不同吸水性的紙會有不同的功用，也進一步鞏固了實驗環節的操作結果，豐富幼兒的生活經驗，只有貼近幼兒生活的科學才是幼兒自己想要了解的東西和希望解決的科學問題；才能真正主動地去探究、去操作；才能用心去感受周圍世界的神奇，從而體驗和領悟到科學的無所不在。
延伸活動：談談說落在其他物質表面會出現的
在本次活動中，我自覺運用《指南》的教育理念，突顯幼兒為學習的主體地位，充分調動幼兒參與活動積極性和主動性，最大限度的激發幼兒的好奇心和探究欲望。
以上是我的說課內容希望在座的各位領導、老師能給予批評指正，讓我在以后的教學實踐中，在新的教育觀念的熏陶下，和孩子一起探索，一起成長！謝謝！
說課稿 篇3
一、說教材
《克和千克》是小學數學第四冊的內容。要求同學認識兩個常用的質量單位克和千克，是同學對質量單位的初步嘗試，也是為后面“噸”的教學奠定基礎。從同學的感知規律和生活經驗動身，靈活處置教材，先認識千克，再認識克，然后理解克與千克的關系和知識應用。圍繞這節課的內容，以新的教學理念作指導，結合課題的實驗方向確立了如下教學目標：
1、同學認識克和千克，對1千克、幾千克、1克、幾克有一定的感知，理解克與千克的關系，能進行簡單的質量計算。
2、繼續培養自主探究、合作交流的學習方法、鼓勵個性化的學習意識。
3、使同學充沛體會到生活中處處有數學，培養同學的問題意識和解決問題的能力。
本節課的重點是對千克與克的認識并理解它們之間的關系，難點是對克的.認識。
為了更好地達到這些目標，在教學中采用了以下的教法和學法。
二、教法和學法
教法：這節課的教學對象是二年級同學，雖然他們已養成一定的學習習慣，但因年齡小，還是好動、好玩、好奇心強，根據這一特點，為了抓住他們的興趣，激發他們的好奇心，教師在教學中以情境教學法為主，創設同學喜歡、熟悉的游戲情境、活動情境，讓同學充沛去感受、發現，獲取新知，同時還采用啟發式教學、直觀教學等教學方法，為同學多樣化的學習方式發明了良好基礎。
學法：為了更好的突出同學的主體地位，體現并優化多樣化學習方式，在學法上采用了讓同學掂一掂、說一說、估一估、稱一稱等多種形式的活動，讓同學積極動手、動口、動耳、動腦，在這種主動參與、自主探究、合作交流的過程中感悟新知。
說課稿 篇4
一、說教材：
今天我說課的內容是人教版義務教育課程數學實驗教課書二年級上冊第四單元第一節內容乘法的初步認識，也就是課本47頁到48頁的內容。
本節是乘法教學的第一節課，也是學生進一步學習乘法口訣的基礎。 教材首先展示了一個熱鬧歡快的游樂園的主題圖，暗示出生活中有許多一組一組出現的數量，并且每一組的數量是相同的,拉近了生活與數學的聯系。
二、教學目標
我依據《新課程標準》的要求，從知識、能力、情感態度三個方面制訂以下幾個教學目標：
1、初步理解乘法的含義，知道求幾個相同加數的和，用乘法表示比較簡便。
2、認識乘號，會讀、寫乘法算式。
3、經歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣，培養學生初步的觀察、比較、分析、推理能力。
教學重點：初步理解乘法的含義，能根據要求正確寫出乘法算式；
教學難點：1、理解乘號前、后兩個數所表示的不同意義。
2、把加法算式改寫成乘法算式。
三、說教法、學法。
根據二年級學生的年齡、心理、認知規律特點，采用靈活多樣、新穎有趣的方法進行教學。結合學生年齡及新課改要求，我采用創設情境、引導探究式的方法。同時注重運用引導法、觀察法等進行教學。
四、學法選用：
結合本節教材和二年級學生的學習特點，我準備讓學生采用“觀察”、“自主探究”的學習方法。
教具：多媒體課件。
五、教學程序：
在教學過程中我遵循兒童認知規律，體現新課標精神，按照直觀感知—表象認識—概念形成—拓展運用的規律組織教學。因此我安排了以下四個教學環節：
（一）創設情境，生成問題
（二）交流探索，解決問題
（三）鞏固應用，內化提高
（四）回顧整理，反思提升
新課程標準明確指出：要讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。所以在第一環節用3分鐘，直接出示游樂園的情境圖，讓學生觀察情境圖，為學習新知做好準備。我打算用20分鐘的時間讓學生探究乘法產生的過程。學生理解了乘法含義后，安排形式多樣，靈活有趣的練習那么第三環節估計要用15分鐘。剩下大約5分鐘時間讓學生自己總結對乘法的認識。下面我詳細說一下每一個教學環節。
低年級學生對童話故事非常感興趣，因此一上課我將創設這樣情景：出示課本情境圖，讓學生看看游樂園都有哪些項目？然后用觀察 —— 提問題——列算式的方法解決小飛機里一共有多少人，小火車里一共有多少人，過山車里一共有多少人。通過數一數活動和列加法算式解決問題，從中積累相同數相加的感性認識，為學習乘法作知識遷移。然后讓學生觀察、比較這些算式有什么特點，整個過程中，學生親身感受到的，并不是老師在傳授知識，而是我們自己的需要。當學生對幾個幾有一個清晰的認識時，下面讓學生用算式把幾個幾相加表示出來，剛開始可以說一些短的如：5個3相加、4個6和7個2相加讓學生輕松完成，知道求幾個相同加數相加的和除了用加法計算，也可以用另一種運算表示。這樣就自然地引出乘法。板書課題：乘法的初步認識。乘法的知識并不是教師硬塞給學生的，而是學生在體驗了簡化加法，才呈現出來的。教學不是在告訴學生，而是讓學生在不斷思考、探索和創新中得到新發現、獲得新知識，感受成功體驗的過程。
乘法和我們的加法算式一樣，也有一個運算符號叫乘號。告訴學生×叫乘 號，后讓學生觀察乘號像什么，可能學生會說像錯號，像漢語拼音里的x。想力豐富的孩子會說把加號變斜就是乘法。這樣讓學生把抽象的知識與自己的生活緊密的聯系在一起，加深理解。學生在上面知道求幾個幾相加是多少用乘法表示比較方便，如何表示呢？教師講解7個2相加，相同加數是2，在乘號的前面寫2，相同加數的個數是7，在乘號的后面寫7,7個2想加得14，然后老師教學乘法算式的讀寫法。7個2相加等于14，所以2×7=14，也可以寫成乘法算7×2=14。讓學生試著讀出乘法算式。葉圣陶先生曾說：“當老師像是幫助小孩走路，扶他一把，要隨時準備放手”。學生對乘法算式有初步的認識后，可以讓學生嘗試把3+3+3+3+3=15和6+6+6+6=24讓學改寫成乘法算式，最后進行反饋矯正。接下來出示旋轉木馬圖，解決“旋轉木馬上一共有多少人？”學生觀察并列算式：3+3+3+2=11，教師提問：這個算式你們為什么不寫成乘法呢？那什么樣的加法算式才能改寫成乘法算式呢？（引導學生說出：求幾個相同加數的和的算式才能）
到此第二環節結束，下面進入第三環節的教學：鞏固練習，開智培能。
為了及時鞏固所學知識，我安排了四個層次的練習。第一關看誰讀得最響亮，采用個別讀、集體讀練習，盡可能給每個學生展示的機會，使學生熟練掌握乘法算式的讀法。后面三關讓學生知道求幾個相同加數的和可以用乘法計算。
為了加深學生對乘法理解，我將設計了第四環節的教學：及時總結，深化新知。這節課你學到了哪些知識？教師不要急于把自己的觀點灌輸給學生，而讓學生用自己的`語言表達出他對乘法的認識，也許語言不是那么準確，表達不是太確切，只要孩子能正確說出他對乘法的理解，教師都要給予肯定。我的教學過程已全步結束，下面說一下板書設計。
六、板書設計
簡潔而又提綱領的板書不僅是本節教學內容的精縮，而且也會使學生對本節課學習內容一目了然，因此，在板書設計上我頗費了一番心思。我把課題寫在主板書的最上面，它告訴了孩子們本節課的中心內容，下面是連加算式跟乘法算式對照，不僅美觀，而且有層次的呈現了知識產生的過程。這樣的板書簡潔、清楚、明了。
七、“誘思探究教學論”在本節中的具體體現：
本節課，我運用“誘思探究教學論”和新課程理念設計教學，在教學過程中，始終堅持以學生為主體去組織教學。課一開始，我創設森林運動會開幕式的情景，引起學生興趣，使學生主動參與到探究乘法產生的過程中，親身經歷乘法產生的過程。并讓學生觀察游樂園的圖片，感受數學與日常生活的聯系，同時雙基得到落實，能力得到發展。通過學習學生不僅獲得成功的愉悅、探索的快樂，又感受到數學的妙趣、知識的價值。
說課稿 篇5
老師們，大家下午好，我今天說課的題目是:人教版小學六年級科學上冊第一單元《工具和機械》第四課《輪軸的秘密》，我準備從以下幾方面進行我的說課：
一：說教材
本課分為兩個部分：一是輪軸有什么作用；二是輪的大小對輪軸作用的影響。輪軸這種機械在生活中的應用很廣，但對輪軸的概念和省力現象的理性分析是缺乏的。所以本課從回憶生活中經常使用的水龍頭開始，將學生的注意力吸引到觀察水龍頭的構造上來，從而了解了什么是輪軸。接著教材通過組裝一個輪軸的實驗裝置，來研究輪軸的作用。通過本課教學力求達到如下目標：科學概念（知道什么是輪軸和輪軸能省力）；過程與方法（通過活動的層層推進探究輪軸是能省力的且輪越大越省力）；情感態度與價值觀（通過活動體會和感悟輪軸是如何省力的，知道游戲中也含有科學道理）。
針對六年級學生的年齡特點和認知水平我確定本節課的教學重點為經歷輪軸的研究過程，建立輪軸的完整概念。 教學難點：通過對實驗數據的對比分析，發現軸不變，輪越大越省力的原理。
為了更好的完成實驗我做了以下教學準備
學生材料(每組)：1盒鉤碼(系線)、2套不同的輪軸裝置、2把螺絲刀、2瓶水（系線)、2張記錄表。
教師材料：學生材料1套、教學課件、水龍頭2個、2套輪軸裝置。
二：說教法學法
為了更好的突出教學重點，突破教學難點我采用的教法學法是
教法：直觀演示法、啟發誘導法、總結概括法
學法：動手實驗法、觀察發現法、合作交流法
三:說教學過程
為完成本節教學目標，突出教學重點，突破教學難點，根據小學數學新課程標準強調的數學與現實生活的聯系，我在教學本節課時從學生感興趣的事物和熟悉的生活情境出發，讓學生充分體會到科學就在身邊，感受到輪軸給人們帶來的方便，所以制定了以下教學環節：
實物導入，激發興趣
深入探究，揭發秘密
動手實踐，體驗真理
拓展整理，總結新課
（一）實物導入，激發興趣
出示2個實物水龍頭，讓學生分別擰開，讓他們體會兩次活動的感受，學生發現第二次擰比較容易，經過觀察發現原來在水龍頭上加上這樣的東西手容易用力，很輕松就擰開了，緊接著給同學們介紹水龍頭這部分是輪，這是軸。進而揭示輪軸定義：我們把像水龍頭這樣，輪子和軸固定在一起，可以轉動的機械，叫做輪軸。由此進入新課《輪軸的秘密》。 （通過實物展示法、概括法讓學生初步認識輪軸的定義，并且知道輪軸就在我們身邊，通過親身體驗法，感受到輪軸給我們的生活帶來的方便，激發學生探究的興趣）
（二）深入探究，揭發秘密
出示輪軸裝置，讓學生認識輪軸的'各部分名稱，如果在軸上掛一定數量的鉤碼作為阻力，輪上掛鉤碼看成用力的大小，那么在軸上掛3個鉤碼，輪上掛幾個能夠使輪軸處于平衡狀態？學生開始猜測，按照學生所說做相應的演示，直至輪軸平衡。如果在軸上掛6個、9個甚至更多鉤碼，軸上應掛幾個？讓學生將猜測結果填入試驗單一，為了驗證猜測學生提出做實驗，經小組討論提出實驗注意事項，開始試驗。實驗發現每次輪軸平衡時軸上鉤碼總比輪上的多，以此得出軸上用力比較省力的試驗結論。
緊接著老師又拿出另一套輪軸裝置，讓學生仔細觀察兩套裝置，發現兩個軸的大小相同，輪的大小不一樣。如果阻力一樣，兩套裝置的用力一樣嗎?學生說不一樣，是這樣嗎？你們想怎樣證明，生提出作對比試驗，并提出試驗時應注意的變量與不變量。為實驗更準確，結論更有說服力還提出了多次試驗。小組合作完成實驗，通過觀察分析數據得出結論，軸大小一樣時，論越大越省力。（此環節通過討論法、對比實驗法、觀察分析數據法小組共同合作得出輪軸是個省力的裝置，應用輪軸工作起來更方便，且軸大小一樣時，輪越大越省力，讓學生知道選擇工具時應擇優。）
（三）動手實踐，體驗真理
（ 課件出示螺絲刀）螺絲刀是輪軸嗎？哪個是輪？哪個是軸？學生舉出擰螺絲的例子說明螺絲刀是輪軸，刀柄為輪，金屬部分為軸。老師給予肯定 ：螺絲刀的確是輪軸，只不過它的輪和軸為了人們使用的方便變長了。 想不想玩 “吊水瓶”游戲？激發學生興趣并通過游戲讓學生再次理解輪軸的定義。老師向大家推薦兩種玩法！第一種玩法是把水瓶系在螺絲刀的軸上，轉動輪，把水吊起來。第二種玩法是把水瓶系在輪上，轉動軸，把水吊起來。學生提出玩時的注意事項，老師提出兩個要求：第一，每位同學每種玩法都要玩一次！第二，吊水時必須把水瓶口吊到與桌面基本相平為止。 游戲后學生發現第一種玩法比較省力，并應用今天所學知識解釋，這個游戲就是應用了輪軸的原理。（學生在游戲中又一次體驗到輪軸省力，深刻認識到它給人們生活帶來了方便，感知知識來源生活，應用生活。）
（四）拓展整理，總結新課
（出示組合式水龍頭）為什么加了這個東西，水龍頭就能夠輕松的擰開？學生們通過本課所學知識，知道了這就是應用了輪軸的原理，加上輪，在輪上用力更省力。 這就是輪軸的秘密，在我們周圍還有許多物品應用了輪軸原理，讓學生找到他們的輪與軸。（聯系生活，感受生活，讓學生感受到科學的奧秘，從而喜歡科學，喜歡探究。）
四：說作業
生活當中的輪軸還有很多。有興趣的同學可以去找一找，并思考這些輪軸幫我們解決了哪些問題？
（讓學生在生活中感受科學，學會用科學道理解釋生活現象）
五:板書設計
輪軸的秘密
輪上用力比較省力，輪越大越省力
(板書圖文并茂，簡潔，重點難點突出，一目了然。)
我的說課到此結束，真誠的希望能得到各位老師的指導， 謝謝大家！
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