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孩子總是誠(chéng)懇認(rèn)錯(cuò),屢教不改該怎樣做
【經(jīng)典案例】
女兒今年六歲了，到了懂事的年齡了,可總是趁大人不在家，偷摸大人的化妝品，弄得臉上紅一塊紫一塊。有的時(shí)候把亮片摸到眼睛里洗不掉，疼的直哭。道理講了無數(shù)遍了，好話壞話都說盡了。每次她都說記住了知道了，可第二天就又繼續(xù)做。再問她她就又說以后不這樣，然后第二天又反復(fù)。類似的事情還有很多，真不知道該怎么辦。把東西鎖上防止孩子拿，治標(biāo)不治本，也不是長(zhǎng)久之計(jì)，主要找不到孩子的根本問題在哪。
【專家診斷】
我們來解讀“誠(chéng)懇認(rèn)錯(cuò)，屢教不改”這種的行為背后的心理反應(yīng)。在嬰幼兒大腦發(fā)育關(guān)鍵期的進(jìn)程中，在2.5~6歲這個(gè)階段是“社會(huì)規(guī)范關(guān)鍵期”處于發(fā)展的過程，孩子從2.5歲開始把“我”與世界分開。我們知道在這之前他們是不知道“我”是誰的，也沒有“你我”的概念。他們一開口就是：“這是寶寶的”、“寶寶要吃！”用的人稱代詞都是自己的名字。而2.5歲以后，他們開始用“我”來取代自己的名字，什么都是“我”的，“我要！”“我來！”這個(gè)時(shí)候，他們便開始逐漸脫離以“寶寶”為中心，開始喜歡走進(jìn)人群，對(duì)結(jié)交朋友和群體活動(dòng)有明顯的傾向，雖然，在群體中還是自己玩自己的，但跟以前的只“喜歡”自己一個(gè)人玩，有了更進(jìn)一步的發(fā)展。
這段時(shí)間，他們也開始關(guān)注禮儀和禮節(jié)之類的事情，對(duì)與人接觸十分敏感，比如愿意為成人做事——拿鞋、幫助掃地、抹桌子、搬椅子給大人坐、為大人倒水等等，都是“社會(huì)規(guī)范關(guān)鍵期”表現(xiàn)出的敏感行為。而建立是非觀念也是他們喜歡體驗(yàn)的事情，他們是通過不斷地嘗試——“這樣是對(duì)還是錯(cuò)呢？大人是什么反應(yīng)？為什么？我再試試！”來建立和明確對(duì)生活規(guī)范、日常禮節(jié)的行為準(zhǔn)則的。
【金戰(zhàn)支招】
我們還是要一起先來調(diào)整好自己面對(duì)此類問題的心態(tài)。首先，“孩子的錯(cuò)誤”是你認(rèn)為的標(biāo)準(zhǔn)，或許孩子并未認(rèn)識(shí)到什么是錯(cuò)誤！其次，當(dāng)你把孩子的體驗(yàn)和嘗試看成是“犯錯(cuò)”時(shí)，抹殺了孩子的創(chuàng)造力，也無法了解他內(nèi)心的真實(shí)想法。再次，你要關(guān)注的是如何引導(dǎo)寶貝，而不是他的“錯(cuò)誤”上。
然后，我們需要靜心細(xì)想孩子真的“錯(cuò)”了嗎？“錯(cuò)”在哪了呢？而當(dāng)我們用我們看待“錯(cuò)誤”的標(biāo)準(zhǔn)在限制孩子的行為時(shí)，限制的是他的思想、思維啊！
當(dāng)孩子不斷重復(fù)地"犯錯(cuò)”時(shí)，他的大腦在為我們傳遞什么信息，需要我們?nèi)⑽蚰兀?、或許是需要我們的關(guān)注？（可能沒有比制造出錯(cuò)誤來吸引大人來到我身邊，更見效的辦法了！）2、他想了解什么？他在探索什么？
所以，我真誠(chéng)地邀請(qǐng)你去聆聽孩子，聆聽他行為背后的心聲，蹲下來去聆聽這天使帶給我們的最美妙地旋律！
然后，使用正確地方法去引導(dǎo)。
廣播法。我想你一定知道廣播員這個(gè)角色要做的事情和職責(zé)范圍，把看到的和聽到的，用語言如實(shí)地播報(bào)出來。“哦！水杯倒了！”“啊哦，摔跤了！”
不恥下問法。當(dāng)孩子制造出混亂時(shí)，請(qǐng)不要瞎演繹、判斷，請(qǐng)蹲下來去了解：“寶貝在做什么呢？想怎么做呢？”
正向引導(dǎo)，正面鼓勵(lì)。請(qǐng)用把你的語言往正確地方向來指引寶貝，并及時(shí)鼓勵(lì)。“寶寶，請(qǐng)把水杯放在桌子上！或遞給我！”（大多數(shù)家長(zhǎng)第一反應(yīng)是：不要碰倒水杯！結(jié)果，恭喜你答對(duì)了！寶貝真的把水杯碰翻了！）
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