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西師版三峽情教學實錄
西師版三峽情教學實錄1
師：上課！同學們好，請坐。這節課我們先來欣賞一些優美的圖片。(播放三峽風景的幻燈片)知道這是什么地方嗎？
生：三峽。
師：對了，這里就是三峽，能結合課前預習說說你對三峽有哪些了解嗎？
生一：長江三峽位于中國重慶市和湖北省境內的長江干流上，西起重慶市奉節縣的白帝城，東至湖北省宜昌市的南津關，全長192公里，由瞿塘峽、巫峽、西陵峽組成。除了著名的長江三峽外，全國各地多條河流上都有名為三峽的景點。
生二：長江三峽，地靈人杰。這里是中國古文化的發源地之一，著名的大溪文化，在歷史的長河中閃耀著奇光異彩；這里，孕育了中國偉大的愛國詩人屈原和千古名女王昭君；青山碧水，曾留下李白、白居易、劉禹錫、范成大、歐陽修、蘇軾、陸游等詩圣文豪的足跡，留下了許多千古傳頌的詩章；大峽深谷，曾是三國古戰場，是無數英雄豪杰馳騁用武之地；這里還有許多著名的名勝古跡，白帝城、黃陵廟、南津關……它們同這里的山水風光交相輝映，名揚四海。
生三：瞿塘峽西起白帝城，東到大溪鎮。這是峽谷入口處，兩面隔江對峙的絕壁，組成了一道天造地設的大門，這就是夔門。夔門自古以來就有“天下雄”的美稱。瞿塘峽雖然只有短短的8公里，但兩岸的風景名勝卻非常的多。西陵峽西起香溪口，東至南津關，全長76公里，她是以宜昌市的西陵山而得名的。西陵峽呢，有三個之最。首先她是三峽中最長的一個峽。其次，她是自然風光最為優美的一個峽。巫峽又名大峽，以幽深秀麗著稱。整個峽區奇峰突兀，怪石嶙峋，峭壁屏列，綿延不斷，是三峽中最可觀的一段。巫峽峽長谷深，奇峰嵯峨連綿，煙云氤氳繚繞，景色清幽之極，宛如一條迂回曲折的美不勝收的畫廊，充滿詩情書意。
師：自古以來，有無數的文人墨客寫下了不少關于三峽的詩文，這節課就讓我們來學習作家方紀的《三峽之秋》。(板書課題)
師：齊讀課題。三峽之秋，再讀。“之”是什么意思？
生：我認為是“的”的意思。
師：對了，三峽之秋就是三峽的秋天，在作者的眼中三峽的秋天是怎樣的呢？現在請同學們自由朗讀課文，去感受一下作者筆下的三峽之秋。(生自由讀課文)
師：誰愿意說說，作者眼中三峽的秋天是怎樣的？
生：我覺得是美麗的。
師：(板書“美”)這是一種什么樣的美？
生：一種成熟的美。
師：你從哪兒找到成熟這個詞的？
生：課文的第一自然段。
師：是的，課文的第一自然段就概括了三峽秋天總的特點：成熟美，那三峽秋天的這種成熟美又是通過哪些景物體現出來的呢？我們一齊來讀讀第一段。
(生齊讀課文第一段)
師：重點描寫了哪種景物，都寫了它們的什么？
生：重點寫了橘柚樹，寫了橘柚樹的葉子和果實。
師：那綠得發黑的.葉子，那由青變黃的果實都散發出秋天的成熟的氣息。那三峽秋天的這種成熟美又是按照怎樣的順序體現出來的呢？請同學們再來瀏覽全文，并畫出相關詞語。
生：是按時間順序來寫的，時間詞有早晨、中午、黃昏和夜晚。師：三峽秋天的早晨有什么特點？自由讀一讀并畫出相關語句。
生：我覺得三峽的秋天是明麗的。我從“透明的露水露水閃耀著“這句話感受到了一種明亮和美麗。
生：我從“橘柚樹上閃爍著陽光，綠葉金實“感受到了。閃爍著陽光，特別明亮，而綠色的葉子，金色的果實當中感受到特別美麗。
師：橘柚樹上透明的露水，閃爍的陽光，綠色的葉子，金色的果實，正好構成了一幅明亮的三峽晨景，能通過你的朗讀體現出來嗎？(生齊讀第二自然段)
師：早晨的三峽是明麗的，其它時段的三峽又具有怎樣的特點呢？現在請你默讀課文的3~5自然段，并畫出相關語句。(生默讀課文，畫出相關語句)
生：中午的三峽是熱烈的。我從“群峰披上金甲，陽光在水面上跳躍，長江也變得熱烈了，像一條金鱗巨蟒，翻滾著，呼嘯著，奔騰流去”感受到長江的熱烈。這時的長江很有氣勢，波滔翻滾。
師：在其它兩個時段也有對長江的描寫，你能找到嗎？
生：長江平靜而輕緩地流淌，變得有如一條明亮的小溪。
生：長江像是眨著眼睛沉沉欲睡。
師：自由讀讀這三句話，看看你有什么發現？
生：前兩句運用了比喻，后一句是擬人。
師：表現的景物的特點一樣嗎？
生：不一樣，第一句表現了長江中午的熱烈，第二句表現了長江黃昏的平靜，第三句表現了夜晚長江的寧靜。
師：同樣是寫長江，由于作者巧用修辭手法就表現出景物不同的特點。那么長江的這些特點，中午的熱烈、黃昏的平靜、夜晚的寧靜能通過你的朗讀體現出來嗎？先自己練讀。
師：誰能讀出長江中午的熱烈？(生讀第一句)
師：他在讀的時候注意了語速和重音，聽起來就特別有感情了，還有誰想讀讀？
(生讀這三句話)
師：讓我們再來感受一下長江中午的熱烈！齊讀第一句話。把你們的這種感情送入到課文的第三自然段中，讓我們來感受一個三峽中午的熱烈。
師：在其它兩個時段中還描寫了哪些景物？
生：還描寫了霧。
師：霧給你一種什么感覺？
生：朦朦朧朧的感覺。
師：還有哪些景物？
生：岸邊的漁火，江心的燈標。還有過路的駁船。
師：駁船的汽笛響起，豈不是打破了夜的寧靜？作者為什么要這么寫？
生：更突出了夜的寧靜。
師：這種寫法叫做以靜襯動。你瞧，那岸邊的漁火，江心的燈標多像長江朦朧的睡眼呀！能讀出這種靜謐的感覺嗎？(生齊讀第5段)
師：這一夜正是中秋之夜，這樣的夜晚有一樣景色不得不提，那就是——月亮。現在請你聽老師讀課文最后一自然段，邊聽邊想在你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面？
生：我仿佛看到了一輪皎潔的月亮正從天邊升起。
生：我仿佛看到了一座霧蒙蒙的山上掛了一輪圓圓的月亮。
生：我仿佛看到了一輪明亮的月亮，月亮里的嫦娥仙子正在翩翩起舞。
師：同學們可真有想像力，這么美的月色你想用一個什么樣的詞來形容呢？
生：皎潔、美麗、神奇、神秘、陶醉……
師：把你們的感受融入到你們的讀書聲中，齊讀“這時什么又像一匹匹素錦，從山上掛起。”
師：課文詩一般的語言描繪了詩一般的畫面，營造了詩一般的意境，真是文中有畫，畫中有文呀！都說三峽是“百里峽江詩萬首”，老師在讀這篇文章的時候也情不自禁地寫下了一首小詩，齊讀：
三峽的秋天是迷人的，綠葉金實，碩果累累，散發著成熟的氣息。師：你眼中三峽的秋天是怎樣的，請你也動筆來寫一寫，要抓住某一時段三峽的特點，選擇具體的景物展開來寫，下節課我們再來交流。
西師版三峽情教學實錄2
師：上課！
師：在波瀾壯闊、一瀉千里的長江上，有一處無比壯美的景觀，它仿佛是一串串璀璨的明珠，鑲嵌在我們的母親河上，它就是聞名世界的長江！
生：三峽。
師：好，先請同學們欣賞三峽的壯美風光。請大家看屏幕。(CAI顯示三峽風光)
師：人們都說，三峽美，三峽奇。那它美在哪里，有奇在何處呢？這節課我們就跟隨北魏的酈道元，一起去領略三峽的魅力！(板書課題、作者)
師：下面老師先了解一下同學們已掌握的情況。先請大家齊讀一遍課文。
師：同學們讀得不錯。聲音洪亮，字音、停頓掌握得也不錯。請大家看屏幕，來做兩個題。哪位同學來說說下面幾句話的含義？(CAI顯示練習)
師：對他們的答案，同學們有不同看法嗎？
師：看來大家對語句含義理解得不錯。這是學習文言文很重要的一步。好下面我們來看看文章的內容。課文是按什么順序寫景的？
生：先寫三峽的山，然后寫三峽夏、春冬和秋季的景色。
師：既然寫四季的景色，那為什么不按春夏秋冬的順序寫？
生：夏天的水氣勢宏大，洶涌澎湃，最能體現三峽的特色，所以先寫。春冬的水相似，所以一起寫。秋天的水很凄涼，所以最后寫。
師：的確，酈道元寫文章正是為了突出三峽的特點。那這篇文章到底突出了三峽的什么特征呢？請同學們分別來說一說。
生：三峽的山非常高。
師：你從哪里看出來的？
生：“重巖疊嶂，隱天蔽日”。還有“自非亭午夜分，不見曦月”，不到正午看不見太陽，不到午夜看不到月亮，說明山非常高。
生：三峽的山多，而且連綿。從“兩岸連山，略無闕處”可以看出來。
生：三峽夏天的水湍急，流速快。從“有時朝發白帝，暮至江陵，其間千二百里，雖乘奔御風不以疾也”可以看出來。
生：三峽的秋天十分凄涼。從“猿鳴三聲淚沾裳”可以看出來。
生：三峽的春冬水是清澈的，樹是茂盛的，山是險峻的。
師：酈道元抓住特征，僅僅用155個字，就為我們展現三峽無窮無盡的美景。這篇《三峽》被稱為我國山水游記的先導，被譽為千古美文！今天我們就要反復朗讀，來品味它的美，最后要有感情地背誦它。(板書：美讀)
師：要想品味文字之美，就必須學會運用想象，領略文中美景。做到“目中有景”。(板書：目中有景)
師：下面請同學們自己讀課文，邊讀邊想象文中描繪的景色，準備用“三峽的美”說一句簡單的話。
(生讀，老師巡視)
師：三峽美景無限，老師先來說兩句。三峽的水美。三峽的秋色美。哪位同學來說說？
生：三峽的山美。
生：三峽的'春冬美。
生：三峽的瀑布美。
生：三峽的樹美，花美，高山美，歌聲美。
師：現在我們的腦海里有一點模糊的影象了，怎么讓這影象更清楚一些呢？我們接著剛才的那句話再說一段話，來具體描述一下三峽的景色。
師：老師先來做個示范。(CAI顯示文字)
師：三峽的春冬美。你看，雪白的急流，回蕩著粼粼的清波；碧綠的深潭，晃動著秀美的倒影。還有那絕壁上的怪柏，蒼勁嶙峋；還有那“懸泉瀑布”，水聲陣陣，細沫飄灑，讓人心馳神往。
師：請同學們自己準備一下，先在組里說說。
(生交流，師巡視)
師：哪位同學來說說？
生：三峽的山美。你看：它們高聳入云，連綿不絕，隱天蔽日。
生：三峽的夏天美。你看：湍急的水流，阻絕了上行下行的船只，從白帝城到江陵，1200余里，一天就到達了。
生：三峽的春冬美。你看：水流湍急如白練，潭水碧綠如翡翠。怪柏、小草欣欣向榮，懸泉瀑布飛流直下。
生：三峽的秋天美。你看：高處有哀囀的猿鳴，江上有凄婉的吟唱，讓人動情。
師：三峽美景讓人賞心悅目。請同學們帶著對美景的想象，出聲朗讀課文。
師：寫景是為了抒情，這篇文章表達了怎樣的感情呢？
生：表達了對祖國河山的熱愛之情。
師：那在寫山、水、四季的時候，文中表達的感情一樣嗎？
生：寫山突出了高峻。給人一種恐怖的感覺。
師：讓人油然而生敬畏之情。
生：寫春冬之景，表現了寧靜的感覺。
師：作者認為春冬的景色如何？
生：“良多趣味”。
師：是很欣賞的。那三峽夏天的水給人什么感受？
生：多。洶涌澎湃。
師：在這樣的江水中航行有什么感覺？
生：爽。
師：記得《三國演義》的主題歌嗎？第一句是什么？
生：“滾滾長江東逝水”。
師：在長江的滾滾洪濤中，如果駕一葉扁舟，有什么感覺？
生：無以自主。隨流飄蕩。
生：恐懼。
師：夏天的三峽水大流急，這時船只是不能通行的。為什么還會有“朝發白帝，暮到江陵”的說法？
生：那是因為有皇帝的命令必須傳達。
師：一句“朝發白帝，暮到江陵”不但寫出了水流之急，也暗示了過去公文傳遞的艱辛、危險與無奈。唐代詩人李白也曾寫過一首詩，表現三峽的水，題目是——
生：《早發白帝城》。
師：我們一起來背一背。
生：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。”
師：這首詩所表達的感情與課文一樣嗎？
生：不一樣。這首詩所表達的心情是愉快的。
生：李白的心情與傳遞公文的人不一樣。
師：李白是在游覽祖國山川，心情輕松愉快，所以即使聽到猿猴的啼叫也覺得是在為自己
的行程伴奏。這和課文中引用的“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”，所表達的感情一樣嗎？
生：不一樣。課文中是一種凄涼的感情。
師：為什么會不一樣呢？
生：因為人們的心情不同吧。
師：是啊。心境不同，時令不同，人的感受就不同。秋天，萬木凋零，林寒澗肅，已讓人感到陣陣寒氣，再加上凄苦的猿鳴，怎能不讓艱辛勞作的漁人落淚呢？
師：下面請同學們帶著對課文的理解，把課文讀給旁邊的同學聽。
(生互讀)
師：同學們讀得都很投入。不過，要想感動別人必須先感動自己。讀的時候，一定要調動自己的生活積累，投入自己的真實情感，用心體會山的高峻，水的湍急，春冬的靜謐，秋的凄涼，就是要做到“心中有情”。(板書：心中有情)
師：這樣美美地讀，大家一定會有更新的體驗。請大家反復朗讀課文，爭取背過。
(生讀課文)
師：文言文不同于現代文，讀的時候要舒緩一些。老師先來給同學們示范著背一下。
(CAI顯示三峽的圖片，播放優美的音樂。師有感情地背誦課文)
師：下面請同學們帶著自己的理解齊背課文。
(生有感情地背誦課文)
西師版三峽情教學實錄3
一、導入。
1、播放長江三峽的錄像片段。
師：同學們，我們中國的美景數不勝數，“桂林山水甲天下，峨眉天下秀，泰山會當凌絕頂，萬里長城第一關，大漠孤煙直……現在請同學看看這段錄像。
2、學生匯報。
都看到了什么？知道這是哪里的風景嗎？
3、三峽的簡介。你了解三峽嗎？(課件)
4、板書課題，齊讀課題。
作者方紀眼中的三峽是什么樣的景象呢，這節課我們就共同學習11課三峽之秋。
5、學生質疑。
師：看到課題，你知道了什么，你不知道什么，你還想知道什么？生：自由說。
師：你們不但能解決問題，更重要的是你們還能發現問題，你們都很會學習。
二、初讀課文，整體感知。
1、帶著問題自由讀課文。
師：請同學們帶著這些問題自由的讀一讀課文，注意要讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字同桌之間問一問，遇到不理解的詞語放在句子中多讀幾遍。
生：自由讀。
2、讀詞語。(課件：詞語)師：課文讀了一遍，你讀到了什么？生：作者在文中運用了許多的好詞。師：說說你注意了到哪些好詞？
生：說。
師：老師也從課文中找出了幾個詞語，請大家讀一讀。
生：讀詞語。
3、了解課文的主要內容。
師：請大家默讀課文，看看你又會對課文有哪些了解？拿出筆畫出你認為重要的詞語和句子。
生：默讀，圈畫。
師：說說你對課文有了哪些了解呢？
生：我知道了作者是按時間的順序描寫了不同時間段的三峽。
師：具體說一說。
生：說。
師：板書。
師：誰能把板書穿起來說說課文的主要內容。
生：課文通過描寫三峽的早晨、中午、下午和夜晚的景色，告訴我們三峽已經到了秋天。
師：你的概括能力真的不錯。
師：除了這些你還讀到了什么？
生：我讀到了是大江兩岸的橘柚樹給三峽來了了濃濃的秋意。
師：你可真會讀書，說說你的想法。
生：從橘柚樹的葉子和果實中可以看出來。
師：是的，當橘柚樹的葉子綠得( )，果實由( )變( )，同時散發著( )，三峽就充滿了( )。
生：老師我還想說。
師：說。
生：課文的最后一句話也告訴了我們三峽到了秋天。
師：說的好，我們齊讀這句話。
生：齊讀。
三、品讀課文，理解感悟。
(一)、學習早晨部分。
師：這一天，正是中秋。中秋的三峽，絢麗多彩，每當早晨——(課件)請你快速閱讀第二自然段，用一個詞概括早晨的三峽。
生：快速閱讀。
師：你喜歡早晨三峽嗎？
生：喜歡。
師：為什么？
生：三峽的早晨是“明麗”的。師：(板書)。
(二)、學習中午的部分。
師：到了中午——(課件)請大家朗讀第三自然段，你又會有怎樣的感覺呢？
生：大聲地朗讀。
師：誰能把你的感覺用自己的語言讀出來？
生：讀。
師：你為什么要這樣讀？你感覺到了中午的三峽怎樣？
生：熱烈。師：(板書)。
師：誰還能讀出這種感覺？
生：讀。
師：老師也從你的朗讀中真真切切的.感覺到了三峽的熱烈。
師：是哪句話讓我們感覺到三峽的熱烈呢？
生：中午……流去。
師：對，這個句子寫得好不好？
生：好。
師：好在哪呢？
生：這句話運用了擬人和比喻的修辭手法，把長江寫動了，寫活了。
師：哪是是擬人？哪是是比喻？
生：說。
師：還有誰能把你內心的贊嘆再讀一遍。
生：讀。
師：你的朗讀，讓所有的人看見了長江的氣勢，現在我們共同來朗讀，讓中午的三峽更加熱烈。
師生：共同朗讀。
師：這樣的慷慨激昂的語言你記住了嗎？
生：是的。
師：出示(課件)。
生：看題填空。
師：關掉課件，你還能背下來嗎？
生：背。
(三)、學習下午的部分。
師：如此熱烈的氣息沒持續多久，因為峽里的黃昏來的早去的遲……請同學們輕聲的讀一讀第四自然段。
生：輕聲讀。
師：和中午的三峽比起來，下午的三峽變得——生：平靜了。
師：(板書)。
師：同桌之間試試讀出三峽的平靜。生：互相讀。
師：那個同桌愿意讀給大家聽一聽？生：同桌讀。
(四)、學習夜晚的部分。
師：配樂朗讀。(學生讀完上個自然段教師緊接著就讀)
師：為什么說“夜，終于來了？”把“終于”去掉行嗎？為什么？請同學們仔細地讀一讀第五自然段。
生：讀。師：誰來說一說。
生：不能去掉“終于”，因為這個詞可以看出作者非常期待夜的到來。
師：為什么會期待夜的到來？
生：三峽的夜晚更美。
師：夜晚的三峽哪里給你印象最深，拿出筆畫出來，并且反復的讀一讀。
生：(多個學生讀，并且說出為什么要這樣讀)師：(板書)寧靜，神秘……
四、升華情感。
師：同學們，作者心中的三峽是如此的絢麗多彩，那此時此刻你心中的三峽是怎樣的？用一兩句話寫出來吧。
生：把自己的感受寫出來。
師：把你的感受讀給大家聽聽。
生：匯報讀。
五、落實知識點。
師：這一天，過得真快。手指板書——早晨的……
生：接著說。
師：請同學們瀏覽課文的2—5自然段，作者在進行描寫不同時間段的三峽的時候有什么相同的地方和不同的地方。
生：相同的地方是每個自然段的開頭都有一個時間詞，寫作的順序和清晰。
生：不同的是第二和第三自然段是“動”的描寫，第四自然段是“靜”的描寫，而第五自然段既有動又有靜。
師：由動到靜，動靜結合。這樣一來就形成了鮮明的對比。
生：2、3、4段是略寫，第五自然段是詳寫。
師：詳略結合了。
生：第三和第五自然段中運用了很多的修辭手法，如擬人，比喻……
生：我們要牢記這些寫作的要點，把今天學到的知識運用到我們的習作中。
師：你真會學習啊，相信你們都能做到。
六、總結。
同學們，我們的祖國是偉大的，同時更是美麗的，你愿意為祖國做些什么嗎？(生說)是的，我相信你們會為祖國的建設貢獻出自己的力量，我更相信你們能保護我們周圍的環境，讓祖國更加美麗！板書設計：
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