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八年級下冊語文第九課知識點
在學習中，相信大家一定都接觸過知識點吧！知識點就是掌握某個問題/知識的學習要點。掌握知識點是我們提高成績的關鍵！下面是小編幫大家整理的八年級下冊語文第九課知識點，歡迎閱讀與收藏。
第9課《桃花源記》知識點
一、作者簡介
陶淵明（約365—427），又名潛，字元亮。自號五柳先生，卒后私謚靖節，世稱靖節先生。潯陽柴桑（今江西九江）人，東晉詩人，是我國文學第一位田園詩人。辭賦以《歸去來兮辭》最有名，有《陶淵明集》傳世。其詩文語言質樸、自然又頗為精練，具有獨特風格。
二、故事背景
本文大約寫于公元421年，當時政治黑暗，戰亂頻繁，生靈涂炭。其時陶淵明已歸隱多年，對于戰亂造成的苦難，有著深切的感受，但他無法改變現狀，只好借助創作來抒寫情懷，塑造了一個與污濁黑暗社會相對立的美好境界，以寄托自己的政治理想。《桃花源記》就是在這樣的背景之下產生的。
三、文體知識
“記”是古代的一種文體，可以敘事、描寫、狀物，也可抒情、議論、說明，通常的寫法是寓情理于事、景、物之中，或借敘事、寫景、狀物而自然而然地抒情言理。
四、文言知識積累
（一）通假字
便要還家（“要”通“邀”，邀請）
（二）古今異義
1、芳草鮮美古義：鮮艷美麗。
今義：（菜肴、瓜果等）滋味好。
2、仿佛若有光
古義：隱隱約約，形容看得不真切的樣子。
今義：似乎，好像。
3、屋舍儼然古義：整齊的樣子。
今義：形容很像。
4、阡陌交通古義：交錯相通。
今義：原是各種運輸和郵電事業的統稱，現僅指運輸事業。
5、率妻子邑人古義：妻子和兒女。
今義：男女兩人結婚后，女子是男子的妻子。
6、來此絕境古義：與人世隔絕的地方。
今義：沒有出路的境地。
7、無論魏晉
古義：不要說，（更）不必說。
今義：連詞，表示在任何條件下結果都不會改變。
8、不足為外人道也
古義：不值得。今義：不充足。
9、遂與外人間隔
古義：隔絕不通音信。
今義：事物在空間或時間上的距離。
（三）一詞多義
1、出不復出焉（動詞，出去）
皆出酒食（動詞，拿出）
2、尋尋向所志（動詞，尋找）
尋病終（副詞，隨即，不久）
3、之忘路之遠近（助詞，的）
漁人甚異之（代詞，這種景況）
具答之（代詞，代指對方的問題）
處處志之（助詞，不譯）
聞之，欣然規往（代詞，這件事）
4、舍便舍船（離開，動詞）
屋舍儼然（房屋，名詞）
5、為捕魚為業（作為，動詞）
不足為外人道也（對，向，介詞）
（四）詞類活用
漁人甚異之
（形容詞的意動用法，對……感到詫異）
復前行（方位名詞作狀語，向前）
欲窮其林（形容詞作動詞，走到盡頭）
此中人語云（名詞作動詞，告訴）
處處志之（名詞作動詞，做標記）
（五）文言句式
1、判斷句
南陽劉子驥，高尚士也。（“也”表判斷）
2、省略句
（1）省略主語
①山有小口，（小口）仿佛若有光。（武陵人）便舍船，從口入。（分別省略主語“小口”“武陵人”）
②其中（人們）往來種作，男女衣著，悉如外人。（“其中”后省略主語“人們”）
③（村中人）見漁人，乃大驚，問所從來。（漁人）具答之。（分別省略主語“村中人”“漁人”）
（2）省略賓語
①問所從來。具答之。便要還家。（“問”“要”后省略賓語“漁人”）
②此人一一為具言所聞。（“為”后面省略賓語“之”）
③余人各復延至其家。（“延”后省略賓語“漁人”）
（3）省略介詞
林盡水源。（“盡”后面省略介詞“于”）
（六）成語積累
1、世外桃源：比喻不受外界影響的地方或理想中的美好世界。
2、豁然開朗：比喻對某一問題長期思索不解而后突然明白。
3、怡然自樂：形容和悅而得意的樣子。
4、無人問津：比喻無人過問而十分冷落。
（七）名句積累
1、忽逢桃花林，夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。
2、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。
3、黃發垂髫，并怡然自樂。
五、課文結構
第一部分（①）：寫漁人發現桃花林的經過。
第二部分（②、③）：寫漁人進入桃花源的見聞和感受。
第三部分（④、⑤）：漁人再訪桃花源“不復得路”和劉子驥探訪桃花源未果的情形。
六、課文翻譯
原文：晉太元中，武陵人捕魚為業。緣溪行，忘路之遠近。忽逢桃花林，夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。漁人甚異之。復前行，欲窮其林。
為：作為。
緣：沿著，順著。
芳草：香草。
鮮美：鮮艷美麗。
落英：落花。一說，初開的花。
繽紛：繁多而錯雜的樣子。
異：形容詞的意動用法，對……感到詫異。
前：方位名詞作狀語，向前。
窮：形容詞作動詞，走到盡頭。
譯文：東晉太元年間，武陵郡有一個以捕魚為業的人。（有一天）他劃船沿著小溪往前行，忘記了路程的遠近。忽然遇到（一片）桃花林，生長在溪的兩岸，長達數百步，中間沒有其他的樹，（這里的）香草鮮艷美麗，飄落的花瓣繁多。漁人（對桃花林的景色）感到十分詫異。繼續前行，想要走到那片林子的盡頭。
原文：林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復行數十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。
仿佛：隱隱約約，形容看得不真切的樣子。
極：非常。
才：僅。
豁然開朗：形容由狹窄幽暗突然變得寬闊明亮的樣子。
儼然：整齊的樣子。
屬：類。
譯文：桃花林在溪水發源的地方就沒有了，（緊接著）出現一座山，山上有個小洞口，隱隱約約好像有點光亮。（漁人）于是離船上岸，從洞口進入。起初，洞非常狹窄，僅容一個人通過。又向前走了數十步，突然（變得）寬闊明亮了。（這里）土地平坦寬闊，屋舍都很整齊，有肥沃的田地、美麗的池塘、桑樹竹林之類。
原文：阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發垂髫，并怡然自樂。
阡陌：田間小路。
相：互相，指雙方。
悉：都。
黃發垂髫：指老人和孩子。是借代手法。
并：都。
怡然：快樂的樣子。
譯文：田間小路交錯相通，能互相聽見雞鳴狗叫的聲音。人們在田里來來往往耕種勞作，男女的穿著打扮都跟桃花源外面的人完全一樣。老人和小孩個個都安閑快樂。
原文：見漁人，乃大驚，問所從來。具答之。便要還家，設酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。
乃：竟然。
具：詳細。
要：通“邀”，邀請。
咸：都。
譯文：（桃花源人）見了漁人，竟十分驚訝，問（漁人）從哪里來。（漁人）詳細地回答了他們。（有人）便邀請（漁人）到自己家里去，擺酒殺雞做飯（來款待他）。村中聽說來了這么一個客人，都來打聽消息。
原文：自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復出焉，遂與外人間隔。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。
云：說。
先世：先代，祖先。
妻子：妻子和兒女。
邑人：同鄉。
復：再，又。
無論：不要說，（更）不必說。
譯文：漁人把自己聽到的事詳細地告訴了他們，（他們聽了）都感嘆惋惜。其余的人又各自邀請（漁人）到自己家中，都拿出酒菜飯食（款待他）。（漁人）停留了幾天，就告別離開了。桃花源人告訴（他）說：“（我們這個地方）不值得向外面的人說啊。”
原文：既出，得其船，便扶向路，處處志之。及郡下，詣太守，說如此。太守即遣人隨其往，尋向所志，遂迷，不復得路。
既：已經。
扶：沿、順著。
志：名詞作動詞，做標記。
及：到。
所志：所做的標記。
遂：終于。
譯文：南陽的劉子驥，是個清高的隱士，聽說了這件事，高興地計劃要去（探訪桃花源）。計劃還未實現，不久就因病去世了。從此以后就再也沒有探求（桃花源）的人了。
七、問題歸納
1、開篇對桃花源的自然環境描寫有什么作用？
這里的自然環境描寫帶有神秘色彩，暗示將會出現奇境，為漁人進入桃花源渲染了氣氛，也為桃花源的美好生活圖景作鋪墊。
2、作者是怎樣描繪桃花源的？有怎樣的用意？
為了突出主旨，作者從自然景象和生活情景兩方面描繪了美麗祥和的桃花源。自然景象：“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。”生活情景：“其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發垂髫，并怡然自樂。”作者所描繪的理想境界的生活圖景，寄托著作者的社會理想。
3、桃花源人來到此地的原因是什么？交代這個原因有何作用？
“自云先世避秦時亂”交代了桃花源人來到此地的原因。作用有兩個方面：一是表現了桃花源人對戰亂的厭惡、痛恨及對美好生活的向往和追求，另一方面暗寫了作者對秦漢以來，特別是對東晉黑暗腐朽社會的否定。
4、如何理解桃花源人的“嘆惋”？
漁人講完秦末以來的歷史及當前社會狀況，桃花源人為外面世界如此動亂、黑暗而嘆惋，為桃花源外人一直過著痛苦的生活而嘆惋。
5、“處處志之”與“尋向所志”，“遂迷，不復得路”是否矛盾？作者這樣寫的用意是什么？
不矛盾。作者這樣寫暗示“桃花源”是找不到的，安定和平、沒有剝削、沒有壓迫的桃花源只不過是作者一個美好的社會理想罷了。
6、本文以漁人的行蹤為線索，結尾寫劉子驥是否多余？
這樣寫并不多余。結尾寫劉子驥這位真實的歷史人物探訪桃花源沒有成行，是為了渲染桃花源的令人向往和不可尋覓，在當時的社會條件下這樣的社會理想是無法實現的。
八年級語文學習方法
1、注重日常積累：語文考驗的是自己肚中的墨水，若是自己沒有一定知識累積的話，語文成績自然不高。所以想要提升語文成績，平時更應該注重詩詞好句的積累。
2、學會理解文章：通過理清文章的結構層次，明確課文的內在邏輯，把結構層級作為記憶線索，形成知識網絡，更能方便記憶。
3、學會觀察周圍：寫作是源于生活的，最打動人的往往是細節之處。所以平時要多觀察生活，寫作時多做細節描寫，才能真正為作文進行潤色，讓老師能眼前一亮。
八年級語文學習技巧
1、多讀書：多讀是建立在精讀的基礎上的。讀文章時一定要注意它的內涵。反復看課文上的文章，將精彩之處做上標記，寫上自己的感受、思考。
2、多練習寫作，可以通過寫日記的方法：不管是雜文、散文，還是小說，都可以寫，寫完了要反復修改，這樣才能真正提高自己的寫作能力。要多思考，學而不思則惘。
3、多注意觀察：會發現生活中有很多素材可以成為寫作的素材。
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