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《四季》第一課時教學實錄
《四季》第一課時教學實錄1
一.創(chuàng)設情境引導新課
老師：小朋友們，今天老師把春天、夏天、秋天、冬天，請到了我們的教室里，請看，他們來了。(多教學多媒體課件依次呈現(xiàn)美麗的春、夏、秋、冬
景色)這是萬物復蘇的春天，這是生機勃勃的夏天，這是楓葉飄飄的秋天，這是大雪紛飛的冬天。
老師：小朋友們，四季美嗎?
(評：利用多教學多媒體創(chuàng)設情境，把學生帶入了特定的情境之中，讓學生在情感體驗中引發(fā)情感沖動，為進入新課學習儲備必需的情感因素。)
二、教師范讀課文
老師：下面就讓我們隨著優(yōu)美的音樂走進美麗的四季。教師聲情并茂地范讀課文。好聽嗎?
老師：想不想讀讀?(一年級學生模仿性強，教師有感情地范讀，準確地傳情，能使學生產(chǎn)生積極的情感體驗，從而激發(fā)學生強烈的讀書欲望。)
三、初讀課文
1、老師：翻開語文書，自讀課文，不認識的字想辦法讀準它，難讀的`地方把它多讀幾遍。
學生自主讀課文。老師：誰來讀給我們聽聽?老師：他讀誰了嗎?評一評。
學生1：“說”是翹舌音，他沒讀準。
老師：你能教大家讀讀嗎?學生教大家讀。你的聲音真響亮!
學生2：他的“挺”沒讀準。老師：應該怎么讀?老師：你的后鼻韻母讀得真準，教大家讀讀。
學生3：“雪”是三聲，他讀成了二聲。
老師：那你讀來聽聽。
學生朗讀。
老師：你讀得真準!剛才你們聽得真仔細，不過，老師還是要表揚這個同學。(用手撫摸剛才讀課文的學生的頭)他讀準了大部分字的音，相信
認識生字后，他會讀得更好。
老師：(出示生字卡片)誰會讀?
學生當小老師教大家讀。老師：去掉拼音還能讀嗎?下面我們來開火車讀，誰先來?
學生：兒歌：小小火車開得快，一開開到1小組。
1小組開火車讀生字。
老師：這組讀得真不錯。哪一組再來?學生：小小火車開得快，一開開到3小組。
3小組開火車讀。
老師：這組開得又快又好。(通過學生自讀、互評、教讀、游戲完成讀書的第一步讀準字音)
四、熟讀課文
老師：讀準了生字，再讀課文一定比剛才讀得好，請大家把課文多讀兩遍，把它讀熟練。
學學生朗讀課文。
老師：四人小組合作，一人讀一個季節(jié)，比比誰讀得最熟練學生四人小組讀書，教師巡視指導。
五、有感情地朗讀課文。
老師：小朋友們，你們喜歡郊游嗎?下面讓我們一起走進美麗的春天，去欣賞欣賞。(多教學多媒體課件呈現(xiàn)課文第一自然段的插圖和文字)
學生：我看到一只小鳥在飛我看到小草芽綠綠的、嫩嫩的。
老師：你說得真好!春天，小草芽從土里鉆出來給大地披上了綠衣裳，他會對小鳥說什么?
學生：春天真美!我要長大!我是春天。
老師：他為什么說自己是春天?學生：因為小草春天就會發(fā)芽。
學生：因為人們看到小草綠了就知道春天到了。
老師：你們說得真好!小草芽多高興、多自豪呀!自己讀讀課文，把小草芽的高興、自豪的樣子讀出來。學生練習朗讀。老師：誰來讀一讀?一生
朗讀，聲音太小，別人根本聽不見。
:老師：(作傾聽狀)哦，他聲音真好聽，真想再聽一次，你們想嗎?
生齊：想!老師：你再大聲讀一遍，好嗎?生再讀，聲音大了許多，
老師：真好!誰再讀讀，更高興些。老師：讀得怎么樣?
老師：我也想和他比一比。老師范讀。老師：你們發(fā)現(xiàn)了什么?
學生：我發(fā)現(xiàn)老師讀的時候笑瞇瞇的。學生：我發(fā)現(xiàn)老師把“我是”讀的特別重。
學生：我發(fā)現(xiàn)你把“尖尖”讀的特別輕。老師：你們能像老師這樣有感情地讀一讀嗎?
學生練習有感情的讀。
《四季》第一課時教學實錄2
【教學目標】
１、認識１１個生字，會寫”七、八、九、無”４個字。認識兩種筆畫和４個偏旁“月、雨、口、禾”。
２、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
３、理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗。
【教學重點】
本課的教學重點是認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛之情。
【教學時間】
２課時。
第一課時
【教學目標】
１、理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗。
２、認識課文中的生字。
３、能正確、流利地朗讀課文，做到背誦課文。
【教學教法應用】
小組討論法，質(zhì)疑問難。
【教具準備】
生字卡片、課件、頭飾、圖畫、膠水（或磁石）。
【教學過程】
一、導入
師：今天，老師帶來了幾幅美麗的圖畫，你們想看嗎？讓我們來看大屏幕。
看圖片（以動畫形式連續(xù)出現(xiàn)課文中的４幅圖，最后定格）。
師：這４幅圖分別畫的是什么季節(jié)？怎么看出來的？用簡短的話說一說。
生：第一幅圖畫的是春季，第二幅是夏季，第三幅是秋季，第四幅是冬季。我們從草芽、小鳥可以看出是春季；從荷葉、青蛙看出是夏季；從谷穗看出是秋季；從雪人看出是冬季。
師：這四幅有趣的圖和幾句優(yōu)美的文字組成了我們今天要學的課文。（板書課題２、四季）
齊讀課文。
二、新課內(nèi)容
１、初讀課文
師：下面請同學們自由讀課文，一邊讀一邊把生字用橫直線框下來。再數(shù)一數(shù)課文中有幾句話，開始。
師：這篇課文中有不少生字，你認為哪些字的讀音應該注意，能給大家提個醒嗎？
生：“葉”、“圓”的音節(jié)是整體認讀音節(jié)。
生：“秋”、“就”的韻母是iu，不是iou。
師：不錯，希望大家在讀的時候一定要注意。我們來開火車讀。
師：剛才，我們讀了課文，讀了生字，現(xiàn)在誰能說說這篇課文有幾句話？
生：有４句話。
師：好，請一位小朋友來讀一讀第一句。（放圖和第一句話的投影。）
２、再讀課文，理解內(nèi)容
⑴ 學習第一句。
師：誰來說一說（板書：說），這句話寫了什么？
生：寫了，草芽對小鳥說，他是春天。（板書：草芽[圖]。）
師：在這句話當中，你有什么不懂的問題？請你問一問。（板書：問）
生：“草芽”是什么？
師：誰來指一指課文中的`草芽在哪兒？那誰來說一說？
生：“草芽”是剛長出來的小草的嫩芽。
生：草芽不會說話，課文中為什么寫他對小鳥說他是春天？
師：誰來說說看？
生：課文中，把草芽當成人了。
生：為什么課文中寫草芽對小鳥說，不寫其他的？
師：誰能解答？
生：因為草芽、小鳥是春天特有事物。
（如果學生解答不上來，可以提示、幫助。）
師：那老師要考考大家，課文中草芽對小鳥說：“我是春天。”（點擊“是”，“是”字閃爍）誰能用“是”說一句話？
師：你還從哪些地方知道春天來了呢？我們來認一認（板書：認）
生：春天燕子飛回來了。
生：春天花開了。
生：春天氣候暖和了……
師；大家說得真好，春天是萬物復蘇的季節(jié)，讓我們帶著感情把描寫春天的句子讀一讀吧！（板書：讀。）
指名兩位同學，一人讀一、二行，一人讀草芽說的話。
男、女生分角色讀。
師生分角色讀。
⑵ 總結(jié)。
師：同學們學得真不錯，現(xiàn)在讓我們回憶一下我們是怎么學的。首先我們說一說，第一句話寫了什么？然后問一問，還有什么不懂的問題。接下來，我們認一認，還可以從哪些事物上看出是春天。最后，我們讀一讀，把這句話的感情讀出來。（結(jié)合板書總結(jié)。）
下面讓我們用這樣的學習步驟學習二、三、四句話，四人一小組，自學開始。
⑶ 學習二、三、四句。
師：誰來說一說這三句話各寫了什么？
生：第二句寫荷葉對青蛙說：他是夏天。
第三句寫谷穗說：他是秋天。
第四句寫雪人說：他是冬天。
師：誰來問一問，你有什么不懂的問題？
生：“谷穗”是什么？
師：誰來說？
生：是谷類植物的果實。
生：什么是“鞠著躬”？
師：請一位小朋友來做一做這個動作。
生：什么是“一挺”？
師：誰能做？
生：什么是“頑皮”？
師：誰來做個頑皮的樣子？“頑皮”就是十分調(diào)皮。
師：認一認，還可以從哪些事物中看出是夏天、秋天、冬天？
師：夏天，熱情奔放；秋天，碩果累累；冬天，銀裝素裹，你能把這三句話的感情讀出來嗎？愿意讀的小朋友站起來讀。
２、課間操。
３、分角色讀課文。
師：現(xiàn)在老師給小朋友一個表現(xiàn)的機會，讓幾個小朋友來表演。（分配小朋友扮演草芽、小鳥、荷葉、青蛙、谷穗、雪人）每句話的一、二兩行大家讀。第三行分別由演草芽、荷葉、谷穗、雪人的小朋友讀。每個演員都要盡情發(fā)揮，表演起來，開始。
４、分組繪畫四季。
師：老師再給大家一個表現(xiàn)的機會。我們學習了《四季》，大家能畫出四季嗎？現(xiàn)在老師給大家分四組，第一組為“春季”，第二組為“夏季”，第三組為“秋季”，第四組為“冬季”。你愿意畫哪個季節(jié)，就到哪一組。（插“春、夏、秋、冬”小牌子。）
學生聽音樂畫畫。
師：音樂停止，小朋友們也停下手中的筆，聽他們說一說。
三、總結(jié)
師：小朋友們真能干，不僅畫得好，說得也好。播放音樂和四季的風景畫面。
師：春天，溫暖的陽光融化了山澗的冰雪；夏天，新嫩的綠葉有美麗的花朵為伴；不知不覺中，秋天便悄悄走近我們的生活，它無聲無息，天空是那么開闊、高遠；冬日，皚皚白雪珍藏了過去、而明天，將是一個令人欣慰的開始。
師：你學了這一課懂得了什么？
生：四季很美。
生：我們要保護自然，使四季更美。
師：最后讓我們齊背課文，每位同學都可以盡情表演。
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