廬山的云霧
廬山的云霧1
朋友，你也到過廬山嗎？廬山秀麗的風景一定給你留下了美好的印記。你最喜歡的也許是“險峰”，也許是“花徑”，也許是“仙人洞”。而我最喜歡的卻是廬山的云霧。你聽了會發笑，云霧誰沒見過，不就是迷蒙蒙的一片嗎？不，我所見到的廬山的云霧卻是別具一格的。
我隨爸爸媽媽來到廬山腳下，抬頭向上仰望，啊，多美啊！一座座山峰好像一個個亭亭玉立的.綠衣少女，手拉手站在那兒，笑著向游人致意。我們乘著汽車，在銀蛇般的盤山公路上向上奔馳。車才行到半山腰，天忽然變得陰沉沉的，如絲的細雨飄了下來。這時，山上起了霧，到處變得迷蒙蒙的一片，整個廬山好像披上了一層薄薄的白紗，真給人一種“不識廬山真面目”的神秘感。
霧越來越大，天地像被一張巨大的紗帳籠罩住了。濃霧之中，游人雖然近在咫尺，也只聽到聲音而不見人影。山谷中的小溪在我們腳下流淌，“丁冬，丁冬”，小溪悅耳的歌聲在山中回蕩著。我向前張望，尋找它的去向，它卻鉆進了霧里，消失了身影。濃霧使空氣變得濕潤而清涼。
我們來到山頂，雨過天晴。蔚藍的天空中飄著幾朵白云。我向遠處眺望，不禁吃了一驚，難道我誤入仙境？那對面山上的云霧幾乎把山淹沒了，隱隱約約露出一點山頂。云霧好似波濤洶涌的大海，浪濤一個接一個地滾滾而來，好像要把我們吞沒，真是氣勢磅礴，宏偉壯觀。我覺得傳說中的八仙隨時都會出現，乘著龍船在這云海上行駛。幾位游人看到這壯觀的景色，興奮地一蹦三跳，歡呼著，奔跑著。誰知，更有奇觀在后頭，轉眼間，那云霧像被一種巨大的力量推動著，一陣風似的迅速向一側移動，被它遮蓋的大山立刻變得清清楚楚，以它雄偉的風姿展現在游人的面前。
啊！廬山的云霧真是千變萬化，奇妙莫測，令我久久不能忘懷。
廬山的云霧2
教學要求：
1．理解課文內容，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。
2．學會本課生字，理解生字組成的詞語。
3．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4．初步認識總分段式，重點學習第2、3自然段的寫法。
教學時間：
兩課時
教學準備：
錄音機、詞語卡片、幻燈片
第一課時
一、導入新課，激發興趣
1．映示幻燈片，簡介廬山的云霧。
2．揭題。（板書：廬山的云霧）
3．談話導入：廬山的云霧這一神奇的現象吸引了無數中外游客，令每一位到過那里的人都流連忘返、回味無窮。廬山的云霧到底奇妙在何處呢，通過學習我們就知道了。今天我們就上新課，齊讀課題：10、廬山的云霧
4．范讀課文。
二、自讀課文，了解大意
1．提出自學要求：
讀準生字字音，將課文讀正確，讀流利。
思考：課文有幾個自然段？每個自然段寫的是什么？
2．學生自讀課文，同座位互相討論第二個問題：每段寫了什么？
3．檢查學生自學情況：
出示詞語卡片，檢查字音是否讀準。
指名逐段朗讀課文，每讀完一段及時正音，并說說這段主要講了什么。
（這篇課文共四個自然段。第一自然段總寫了廬山的云霧多和美，第二自然段和第三自然段分別寫了廬山云霧的'特點，最后一個自然段寫人們對廬山的云霧流連忘返。）
三、齊讀課文，說說課文描寫了廬山云霧的哪些特點
（這篇課文主要寫了廬山云霧的兩方面的特點，一是千姿百態，二是瞬息萬變）
四、教學生字詞
突出下列字形的書寫指導：
幻、添
重點理解的詞語：
秀麗、尤其、纏繞、彌漫、變幻、千姿百態、瞬息萬變
五、作業
1．正確、流利地朗讀課文。
2．在習字冊上描紅、抄寫生字
第二課時
一、檢查復習
1．聽寫生字詞。
2．指名學生朗讀課文。
二、細讀課文第1自然段
1．默讀、思考：第一自然段共有幾句話？每句話是什么意思？
2．指名回答，互相交流，教師點撥，指導朗讀引背。
第一句：“秀麗”是什么意思？（用找近義詞的方法理解）用“秀麗”說一句話。齊讀這句，突出“十分秀麗”。
第二句：“尤其”是什么意思？（“特別”。用換詞的方法理解）廬山的云霧特別在哪里？（引導讀書，找出“變幻無窮”，用自己的話說說這詞的意思）指導有感情地朗讀一、二兩句。
第三、四句：在山上游覽、漫步，會有什么感覺？（用課文中的語句回答）為什么會有這種感覺？（云多）啟發想象：在山上游覽、漫步，眼前漂浮的是云霧，迎面拂過的是云霧，身邊流動的是云霧，腳下踩著的是云霧，此時此刻你仿佛升上了云端，駕起云霧，在天空中行走，進入了仙境。引讀：在山上游覽～漫步山道上指導朗讀，體會這種情境。
3．有感情地朗讀第一自然段并引導背誦。
4．小結：圍繞云霧多，寫出了游人漫步山道的感覺。總寫了變幻無常的云霧給廬山的景色增添了神秘色彩。
三、細讀課文第二自然段
1．自讀課文，找出中心句。
2．齊讀中心句，說說這一段是圍繞廬山的云霧哪個特點來寫的。（板書：千姿百態）
3．輕聲讀文，聯系情境，說說“千姿百態”是什么意思。哪些語句寫出了云霧的千姿百態？（讀書回答）
4．再讀課文，想想作者用什么方法具體地寫出了云霧的千姿百態的。（打比方）
5．齊讀第一句，引讀分述部分：那些籠罩在山頭的云霧～那些纏繞在半山的云霧～云霧彌漫山谷～云霧遮擋山峰～（感悟總述和分述的關系，體會作者是如何具體描寫“千姿百態”的）
6．指導有感情地朗讀，體會比喻句之妙用并引背。
7．聯系語境說說“籠罩”、“纏繞”、“彌漫”的意思；練習用“千姿百態”造句。
8．小結：這一段圍繞中心句，具體地描繪了云霧在四個不同的位置所呈現的不同姿態，突出了廬山的云霧千姿百態這一特點。
9．討論學法：畫出中心句——認識云霧特點——理請總分關系——感受云霧現象——練習背誦課文（以讀貫穿學習的全過程）。
四、運用學法，自學第三自然段
五、檢查自學情況（讀、議、背。重點是通過讀議了解作者是怎樣把云霧的特點寫具體的）
六、齊讀最后一個自然段
七、總結全文
1．配樂朗讀全文。
2．小結：總分的寫法突出了廬山云霧的三個特點——多、千姿百態、瞬息萬變。
3．引導學生逐段背誦課文。
附板書：
10廬山的云霧
多
廬山的云霧『千姿百態瞬息萬變』
內容概括：這篇介紹了關于《廬山的云霧》教案之二,廬山的云霧，希望對你有幫助！
廬山的云霧3
盼望已久的國慶長假，我來到了廬山。你去過嗎？廬山的美麗風景一定給你留下了美好的印象吧！你最喜歡的也許是“險峰”，也許是“花徑”，也許是“仙人洞”。我最喜歡的是廬山的云霧，因為廬山的云霧別具一格的.，引人入勝。
我和爸爸媽媽來到了廬山的腳下，抬頭向上望去，啊，好美麗呀！一座座山峰好像一個個巨大的衛士笑著向游客們致意。我們坐著車，在銀蛇般的盤山公路上向上奔馳。車才行到半山腰，天忽然變得陰沉沉的，如絲的細雨落了下來。這時，山上起了霧，到處變得迷蒙蒙一片，整個廬山好像都披上了一層薄薄的白紗，真給我一種“不識廬山真面目”的神秘感。
霧越來越大，天地被一張巨大的紗帳籠罩住了。廬山的云霧瞬息萬變。眼前的云霧剛剛還是飄蕩的一縷青煙，轉眼間就變成了一瀉千里的九天銀河；明明是一匹四蹄生風的白馬，還沒等你看清楚它的俊姿，它又變成了漂浮在北冰洋上的一座巨大的冰山……
濃霧之中，游人雖然近在眼前，也只聽到聲音而不見人影。山谷的溪水在我們腳下路流淌，“丁冬丁冬”，小溪悅耳的歌聲在山中回蕩著。我向前張望，尋找
它的去向，它卻鉆進了霧里，消失了身影。
啊，廬山的云霧真是千變萬化，令我久久不能忘懷。
廬山的云霧4
廬山的云霧千姿百態。那些籠罩在山頭的'云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的云霧，又像是系在腰間的一條條絲帶。云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海；云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。
廬山的云霧瞬息萬變。
廬山的云霧5
一、說教材
《廬山的云霧》是小學語文ｓ版三年級上冊第四單元的一篇精讀課文。這是一篇優美的寫景散文，描繪了廬山的云霧千姿百態、瞬息萬變的景象，字里行間流露出了作者對對祖國山河深深的熱愛之情。
本單元訓練重點是：抓住重點句段，了解作者是怎樣描繪、贊美我們偉大祖國壯麗河山的。
本課我安排3個課時教學，我主要說第二課時的教學設計。
二、說教學目標
根據年段特點、課文的內容、特點以及課后思考與練習，我將本課的教學目標擬定為：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、初步認識總分段式，學習第2、3自然段的寫法。
3、感受廬山云霧的神奇美麗，激發學生熱愛祖國美麗山河的思想感情。
教學重點：了解廬山云霧的特點，有感情朗讀課文，背誦課文。
教學難點：學習總分段式的寫法。
三、說教法、學法
朗讀感悟法：引導學生有感情地朗讀課文，披文入情，在讀中賞，在品中讀，直至熟讀成誦。
學法遷移。學法：一找、二品、三讀。“找”：找中心句；“品”：描寫云霧特點的詞句； “讀”：有感情地朗讀以至背誦。
四、說教學過程
（一）復習導入
上節課我們初讀了課文，學習了第一自然段，廬山云霧給你留下了怎樣的印象？
這節課我們繼續學習課文，細細去欣賞那神奇美麗的廬山云霧。
（二）品讀感悟
（一）學習第二自然段。
1、讀第二自然段，想一想：這一自然段是圍繞哪句話寫的，請用“———”畫出來。（板書：千姿百態）
2、廬山的云霧千姿百態，你從哪些句子體會到的?（要求學生邊讀邊看課文插圖，用波浪線劃出描寫廬山云霧的四種姿態的語句，）
a、品讀。
b、作者是用什么方法把千姿百態的云霧寫得如此形象美麗的呢？廬山云霧還像什么？（板書：像……像……像……像……）
3、了解“總起分述”的寫法。（第三課時練習仿寫）
4、指導有感情地朗讀，讀出對這千姿百態的云霧的喜愛之情；熟讀背誦。
5、總結學習這一自然段的方法：找、品、讀。
【以上教學，重點有意識地加強在讀中感悟方法的指導，也就是對學生思維方式的指導：從哪些詞句中感受到廬山的云霧千姿百態？讓學生細細品、慢慢嚼，學習作者如何遣詞造句、布局謀篇、表達思想感情的'，緊扣“學習語言文字運用”這一核心目標。】
（二）用以上學法學習第三自然段。
學生自學后匯報交流：
1、“找”這一自然段的中心句。（板書：瞬息萬變。）。
2、“品”云霧“瞬息萬變”的句子。聯系上下文理解“瞬息萬變” （由學生板書：變成……變成……）
3、“讀” 練習有感情地朗讀、背誦。
【這段教學給學生留下略讀的空間，充分發揮學生運用學法自主探究。葉圣陶先生曾經說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用。”為了學生能力的發展，每篇課文留下略讀時間都是富有實效的選擇。】
（三）作業設計
1、從課文中找出自己喜歡的優美詞語，抄在“采集本”上。
2、朗讀、練習背誦。
【目的在于讓學生，豐富語言積累】
五、說板書設計
廬 山 的 云 霧
（總起） （分述）
千姿百態 像……像……像……像……
瞬息萬變 變成…… 變成 ……
廬山的云霧6
廬山的云霧千姿百態。那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽;那些纏繞 在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海;云霧遮 擋山峰，它又是巨大的天幕。
1.這段話是圍繞___________這個詞來寫的。
2 .這一自然段重點寫了廬山云霧的四種姿態，即___________、___________、___________、___________。作者把這些云霧分別比作___________、___________、___________、___________。
3.廬山景色美麗，古代詩人留下了許多贊美她的詩句，請你寫出一兩句。
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4.仿照這段話的寫法，你也來寫寫。
傍晚，西邊的天空出現了千奇百怪的云彩。
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參考答案：
１．千姿百態
２．籠罩山頭 纏繞半山 彌漫山谷 阻擋山峰 絨帽 玉帶 大海 天幕
3．日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。 或 不識廬山真面目，只緣身在此山中。
4．那些云彩不知從哪里飄過來的'，一朵朵散落在天空，仿佛茫茫草原上歡快的羊群。不一會兒，調皮的羊兒們開始玩耍起來，一只只首尾相連，就像一條夕陽下飛舞的巨龍。不知為何巨龍又盤旋起來，慢慢地聚攏成一座巨大的山峰，給人一種壓抑的感覺。大約是風姑娘不愿意這座大山嚇壞了孩子們，輕輕地吹了一口氣，大山就碎成了無數小塊，像極了一群頑皮可愛的小白兔。孩子們高興地笑了……
廬山的云霧7
一、導入
1、上課前請同學讀兩段話（課件出示第一、二小節）
2、那么底有什么魅力吸引了這無數學者，詩人的呢？
（板書：）
二、初步感知美
1、現在同學們就開始欣賞這篇美文吧！特別對描寫云霧見風姿的句段，細細地讀一讀。想一想你感受到的是怎樣的？
2、自由朗讀課文
3、淺談感受、朗讀了之美文，你感受到的是怎樣的呢？教師隨機板書3`
4、讀課題現在就讓我們帶著不同的感受讀一讀課題
三、品味美
（一）教學第三自然段多么令人神往的啊！它的一大特點即是————
（瞬息萬變，趣味無窮）
1、就這兩個詞你仿佛看到了什么？
2、是不是真得如此呢？同學們認真地讀一讀第三自然段，細細品味，看誰能真切感受其中的真味。
3、出示黑板，指名讀
4、哪些地方體現了這一特點呢剛剛……轉眼間
①霧來時…霧去時…霧濃時…霧稀時
霧來時，好壯觀；霧去時，好輕悠；霧濃時，遮住萬般秀色；霧稀時，給山川披上外衣。
將原文改成這一段話，你認為怎么樣？
（什么東西也飄飄悠悠的）
5、指名讀
6、老師請大家欣賞云霧那迥異的風格，相信觀后你會讀得更好
7、齊讀：怪不得老舍爺爺在觀賞完寫下了這樣幾句話，瞬息萬變萬萬變，忽隱忽顯，或濃或淡，勝似夢境之迷離。現在讓我們溶入這多變的云霧里，一起來享受這份無窮的趣味！1`
（二）感受云霧的多情
1、過渡：這奇異的云霧，特別喜歡光臨牯嶺，一年365天，就有197天與它朝夕相處，說起牯嶺也有個故事：有位英國游客在炎熱的夏天來到廬山觀賞云霧住在牯嶺，清涼的`霧氣沁入肌膚，老外連聲說coll，coll，山民雖不知其意，但猜出可定是贊美，于是就將這coll變為岵嶺。這令老外也連聲說“涼快”的廬山霧，能引起你哪些豐富的聯想嗎？認真讀，你腦中一定會出現別具韻味的岵嶺云霧圖。1`
2、生自由讀1`
3、指名說聯想（解決冉冉升起、團團相徹、浮游蕩漾）2`
4、導說
是啊！這多情的云霧，怎能讓住在岵嶺的人感到單調呢？3`
他時而————時而————時而————時而————（仿照第三自然段）
5、齊讀：同學們，有沒有信心通過朗讀將在場的所有老師帶入這牯嶺云霧之中？1`
（三）欣賞云海的多彩10`
猶如仙境的山鎮古嶺真令人流連忘返，但這不是最壯觀的。因為最壯觀的要算大天池等地的云海。瞧！這就是云海的兩張畫。
1、出示圖畫（根據第五自然段內容所畫的二幅畫）2`
你能從第五自然段中找出與每幅畫對應的內容嗎？指名讀
第一幅每當雨過天晴……變成了云海上的小島
第二幅特別是太陽……競相開放
2、你喜歡哪個景觀，就選讀那個片段，再看看老師的畫你認為與課文內容比起來哪兒還不夠美的。
3、討論交流
重點體會“俯瞰、萬頃白云、絢麗動人、銀濤要浪、斑斕”等詞相機進行朗讀指導
4、對比讀兩個片段
四、深化美1`
1、讀了這么美的課文，老師忍不住寫了一首小詩配樂讀詩
風起如濤靜如紗，來去濃稀各不同。
青峰秀嶺云中裹，恍若身在仙境中。
2、齊讀
3、導讀課題
這就是叫人神往的——————也令所有人著迷的——————
廬山的云霧8
一、激趣導入：（5分鐘）
上節課，我們初步學習了《廬山云霧》。今天就讓我們再一次去領略廬山云霧的美麗神奇（課件展示）看到同學們一臉的驚訝，老師想知道你們在驚嘆什么？
（學生自由回答）美、神奇……
（當學生回答到變時，提出）課文用了什么詞？
回答不出來就引導：廬山云霧一會兒……一會兒……（根據學生回答補充）用文中的一個詞語來說就是
我們看到它們有不同的形態，它們不停地變化，用課文中的詞來說就是
理解瞬息萬變。你知道瞬息萬變的含義嗎？
瞬息：眨眼之間，呼吸之間；萬：比喻很多；變：變化
瞬息萬變：形容在極短的時間內變化繁多。
直接拿出就問：極短的時間是用表示的。眨眼間的工夫就有上萬次的變化，它的變化真是又多又快啊！
二、體驗云霧的變 （27分鐘）
1、我們感謝攝像師給我們留下了瞬息萬變的云霧。作家也用他的筆記錄著云霧的變幻，自由讀一讀課文，看看你是否也能從字里行間感受到它的瞬息萬變。你可以在你感受到的'句子上圈圈點點劃劃。
2、交流感受 （20分鐘）
① 游客乘車登山，剛剛在九江看到的山間云，轉眼間變成彌漫窗外的濃霧。（重點：理解）
a剛剛……轉眼間……說明變化快
b彌漫：在某種東西之中充滿或布滿著另一種東西，滲透各處。
說明云霧多；濃：程度深。（引讀：……那是怎樣的云霧啊！）
c指導朗讀
（看看你們能不能讀出瞬息萬變的感覺。能不能把這么的云霧在瞬間變出來）
② 霧來時，風起浪涌；霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。（重點：多角度）
a想象一下那是怎樣的一種情景
那是在同一種情況下出現的景象嗎？
在你的腦海中出現了怎樣的畫面？挑自己喜歡的一種景象說一說自己的感受。
b細讀，品詞品句
風起浪涌——感覺到廬山云霧像大海上的波濤很壯觀
飄飄悠悠——感覺到廬山云霧的輕柔、飄逸
（指名讀、生評價、再指名讀、齊讀）
帷幕是很厚的，輕紗是很透明的。遮與披的感覺也不完全相同
（生讀、生評價、指名讀、齊讀）
c自由輕聲讀句子，閉目想象，說說感受。
d你覺得用什么方式來表達這種感覺最好？
可以配上音樂讀；可以用肢體語言表達；也可以用畫筆表達。
云霧在這么短的時間就有不同的景致，真是瞬息萬變啊！
③ 廬山云霧時而冉冉升起，使人終日不見廬山真面目；時而霧氣團團相銜，浮游蕩漾。（重點：句式）
a時而……時而……說明變化多，而且快。
自由地讀一讀，感覺一下這時而變幻的云霧，談談你的感受。
b冉冉升起形象的理解。終日說明時間長。
團團相銜：團團相連接。
浮游蕩漾：漂浮在水上，在空中回蕩。
c想象霧氣的變幻，談感受
d指導朗讀
3、配樂有感情的朗讀第三、四自然段。（引讀、齊讀） （3分鐘）
三、贊變 （8分鐘）
這就是廬山云霧。廬山云霧撲朔迷離，一會兒“風吹云氣迷谷起”，一會兒“煙際浮萍一點清”，一會兒又像“一個皓白的幽靈”，滔滔滾滾，云翻飛渡，使青峰秀嶺幻變成銀濤中的孤島，時隱時現，創造出奇絕的朦朧美。
有多少文人墨客也贊美廬山，留下了多少優美的篇章，現在就讓我們一起來分享吧！（課件展示）
自由地讀一讀，并挑選自己喜歡的話多讀一讀。
四、寫變（機動）
欣賞了多變的廬山云霧，你有什么感受呢？讓我們也來動手寫一寫，你可以挑選我們學過的其中一個句式來描寫云霧，也可以自己發揮抒發自己的感受。
交流
廬山的云霧9
教學目標
1.學會用欣賞方法欣賞課文。
2.積累詞語，會用“剛剛……轉眼間”、“最”、“特別是……更是……”，懂得比喻、擬人，對稱等修辭的特點和運用的好處。
3.有感情地朗讀課文。
4.感受廬山云霧的美麗神奇，激發熱愛自然風光的思想感情。
學習重點
學會欣賞課文，有感情地朗讀課文。
學習準備
分好小組，配樂兩段，投影片七張(其中文字片四張)，小黑板一塊。
教學過程
一、導入 課文。
如果說廬山云霧以其特有的“多變、多情、多彩”贏得了“不識廬山真面目”的千古名句，那么，課文(廬山云霧)就宛若一件精美的藝術晶，任我們玩賞、品味。今天，就讓我們走進這半是仙境、一半是人間的廬山，去領略趣味無窮的{廬山云霧)。
出示幻燈片：美麗的廬山云霧
二、初賞課文。
1.師配樂朗讀(廬山云霧》(第三自然段)，學生閉眼欣賞，體會美感。
2.像這樣美的景物、美的文章就值得我們去欣賞。今天，我們將要上一節語文欣賞課。
3.出示小黑板，明確學習目標。
學習目標：①詞語、句式、段式、節奏
②劃、議、讀。
三、分賞課文。
(一)師生共同欣賞(第三自然段)
1.指名讀。生晶詞賞句，用。。。標出好詞，用一標出好句，并想一想為什么寫得好?
2.師生共同欣賞。
(生漫談，師整理)
(1)游客乘車登山，剛剛在九江看到的山間云，轉眼間變成彌漫窗外的濃霧。
a.這句話寫出了云霧的什么特點?從哪個詞可以看出來?
b.訓練。
把句子補充完整：
廬山云霧______，剛剛______，轉眼間______。
春天的天氣說變就變，剛剛______，轉眼間__________________。
c.指導朗讀。
用驚嘆的語氣讀。
(2)霧來時，風起浪涌，霧去時，飄飄悠悠。
霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色;霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。
a.理解蘊意：哪些地方寫得好?為什么寫得好?
風起浪涌：想象海上風浪的景色，寫出了霧來時的氣勢。
飄飄悠悠：哪些事物也是飄飄悠悠的? 寫出了霧去時的輕、慢。
b.比讀，體會節奏
換成：霧來時，風起浪涌;霧去時，輕輕地飄呀飄。
霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色，霧稀時，像輕紗披向了千重山川。
c.指導朗讀。
男生讀霧來時，霧濃時的句子，女生讀霧去時，霧稀時的句子。
小組賽讀，站起來讀。
3.集體朗讀及分讀。
4.談欣賞體會，小結欣賞方法。
讀、劃→議、讀→評、讀
過渡：同學們，別留戀多變的云霧，那多情的云霧會更讓我們忘情。
(二)學生討論欣賞(第四自然段)。
1. 分小組按欣賞方法討論欣賞。
2.指名匯報欣賞過程。
師整理板書：……時而……時而……
……一半(隱)……一半(留)……
出示幻燈片：半是仙境、半是人間的廬山云霧
3.評價討論學習的匯報情況。
指名一組感情朗讀。
4.集體朗讀。
過渡：同學們把多情的云霧讀得多忘情啊!但等待著我們去欣賞的將是更壯觀、多彩的云海。
(三)學生獨立欣賞(第五自然段)。
1.獨立欣賞。
2.老師考查。
(1)先填空，再照樣子積累(找或寫)幾個詞語：
①( )峰( )嶺 (②) (③)
④( )( )云海 (⑤) (⑥)
(2)填空：
廬山云霧中(⑦)壯觀的要算云海。
每當(⑧)，只見(⑨)。
特別是(⑩)，更是(11)。
(3)用“_______”劃出兩個比喻句。
出示幻燈片：像彩練，又如芙蓉
3.指名朗讀，師予以配樂。
4.小結獨立欣賞情況，總結分賞情況。
欣賞課文不僅從詞語、句式、段式;節奏等方面著手，還可看段落連接、開頭、結尾、照應等。
四、表現課文。
(一)古人是用詩句、言行來表達對廬山云霧的熱愛、贊美之情，今天的我們就大顯身手，去用詩贊、歌贊、書贊、舞贊廬山云霧吧!
1.學生發揮特長，表達對廬山云霧的贊美之情。
2.學生表現。 (配樂)
(二)總讀課文。
同學們，廬山云霧是多變、多情、多彩的，但如果沒有課文《廬山云霧)，我們又怎能一睹廬山云霧的風采呢?，讓我們一起隨著美妙的音樂朗讀(廬山云霧》。
音樂漸起……朗讀聲漸起……
[教案述評]
浙江省龍游縣教委教研室 賴正清
這是省“教壇新秀”一節匯報課的簡錄，有幾個鮮明的特點。
奇語——引入美的境界。學生落座，教師就用新奇的導語 為學生撩開了廬山云霧神奇的面紗：廬山云霧的特點是“多變、多情、多彩”，因而有千古吟誦的名句“不識廬山真面目”，《廬山云霧)真切描繪了這半是仙境、 半是人間的美景。教師還交給學生解讀(廬山云霧)的一把鑰匙玩賞、品味。這精心設計的.導語 ，很快將學生引入美的境界。
妙樂——喚起美的體驗。欣賞，必須調動多種感官參與，形成“通感”，才會達到優化的效果。范讀“廬山云霧……一層飄逸的外衣”時，隨著(春江花月夜)尋而幽雅恬靜，時而清越悠然的樂聲，學生閉眼聆聽，想像體驗，仿佛已經置身廬山，如風起云涌的濃霧，如輕紗飄逸的薄霧，在眼前瞬息變換。在學生寫詩作畫、醞歌釀舞之時，又以樂配之，學生的創造思維得到充分的激發。
巧練——晶味美的意蘊。(廬山云霧)用詞華麗，句式富有韻律，形象地描畫了廬山云霧的神韻。這種神韻的品味必須，通過學生自主的活動參與方能實現。這節課通過各種巧練達到了這一目的。
點劃圈注。如配樂欣賞后的標劃好詞好句，獨立欣賞時的劃比喻句。
填空補充。有晶味構詞特色積累詞語的填空，有晶味構句特色的補充，有品味謀篇特色的字詞填空。讓學生在補充和填空過程中細嚼慢晶文章遣詞造句之精、廬山云霧之美。
句式比較。在品味“霧來時……霧去時……霧濃時……霧稀時……”一段話時，教師先以”霧來時，風起浪涌;霧去時，輕輕地飄呀飄”為對比，體會課文原句格式對稱、節奏整齊的韻律美。接著又故意順勢出示另一寫得“更好”的句子與課文原句比較;霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色;霧稀時，像輕紗披向了千重山川。學生反復誦讀后悟到;改句雖節奏整齊，但讀起來少了飄逸之感，而課文原句短長錯落，讀“霧濃時”句短急重，讀“霧稀時”句長舒緩，真有些飄飄悠悠的感覺。可見句式長短要看所描述的對象而定。
討論匯報。教師比較重視每個學生的個體活動參與，多次采用小組學習的方式，讓學生在組內積極活動，然后選小組代表匯報。
個性表現。學生各有特長，對課文的意蘊也各有不同的體驗。在最后一個環節，學生詩贊、歌贊、畫贊、書贊、舞贊”廬山云霧”，使課文欣賞達到了高潮。
情讀——傾吐美的感受。課文之美能夠意會，卻很難言傳，而讀則能充分發揮表情達意的作用。“欣賞”美文，讀是必不可少的手段。課堂上，學生多次以不同的方式情讀課文，如樂讀、演讀、站讀、較讀、賽讀、組讀、齊讀等。讀還講究一定程序：通讀、劃注、議論、解讀、評價、情讀。
另外，欣賞的三階段安排、最后總結點化方法，符合學習規律，還有救學過渡語的運用和板書設計 等都有許多獨到之處。
廬山的云霧10
在這樣的好天氣里，真應該全家出游，去感受春天的氣息。
長假里，我們全家人到廬山游玩。我最喜歡廬山的云霧。廬山的云霧真是別具一格啊！
我隨著爸爸媽媽來到廬山腳下。抬頭仰望，只見一座座山峰像一位位亭亭玉立的仙女，手拉手站在那兒，笑著向游人致意。我們乘著汽車，在銀蛇般的盤山公路上奔馳。車剛到半山腰，天忽然變得陰沉沉，灰蒙蒙的，牛毛細雨落了下來。這時山上起霧了，到處是一片霧蒙蒙的，整座廬山好像批上了一層薄薄的白紗，真的給我一種“不知廬山真面目”的神秘感。
霧越來越大，天地被一張巨大的紗帳籠罩住了。濃霧之中，游人雖然近在咫尺，也只能聽到聲音而不見人影。山谷的小溪在我們腳下流淌，“丁冬”、“丁冬”，悅耳的.小溪的歌聲在山中回蕩著。我向前張望，尋找它的去向，它卻鉆進了霧里，消失了身影。濃霧把空氣浸潤得濕潤而清涼。
廬山那秀麗的風姿使我久久難忘，云霧中的廬山更與平時不一樣。我想在明年的長假中再去廬山游玩，揭開它的真面目。
廬山的云霧11
教學目標：
1、初讀課文。感知云海的神奇美妙。激發學生熱愛祖國名山大川的情感。
2、能理清課文脈絡，找出過渡句，并說出它們的作用。
3、能有感情地朗讀并背誦第5節。
教學重點：
理解課文第5節。能有感情地朗讀并背誦。
教學難點：
體會云海的壯觀，理解文章中語言的形象、生動、和氣勢。
教學設計意圖：
提供學生自主學習的空間，在不斷讀書的過程中，能循序漸進地解決問題，掌握學習規律。
教學課件：
多媒體錄像。
教學過程：
一、初讀，感知課文。
1、啟發談話：你們喜歡旅游嗎?我們祖國有很多的名山大川，廬山就是其中之一。大家請看：
2、多媒體打出：
資料卡片：廬山位于江西省九江市南。山脈成東北—西南走向，長約25公里，最高處海拔達1400多米。山勢險峻，林木蔥蘢，風景優美，是著名的.旅游勝地。
摘自第11冊《教學參考考書》
3、了解廬山了嗎?是的，在平時的學習中我們光靠書本上的一些知識是不夠的，學會查找資料是獲取知識的一條重要途徑。
4、現在就讓我們一起去觀賞廬山云霧吧!(放錄象，聽課文。)
5、同學們，初觀廬山云霧，你們有什么感受呢?能不能請大家讀讀課文，從課文中找出最能概括廬山云霧特點的一句話來。
6、多媒體打出過渡句：
的確，廬山云霧，瞬息萬變，趣味無窮。
(討論。多媒體打出：
(1)概括主要內容。
(2)哪幾節重點描述了廬山云霧的瞬息萬變，趣味無窮?能不能再讀讀課文，抓住這句話給課文分段?多媒體打出：
(2)劃分段落
(3)聯系上下文再看看這句話在課文中還起到什么作用?
7、這樣的句子我們把它叫做過渡句。指導讀過渡句。課文怎樣具體描寫廬山云霧的瞬息萬變和趣味無窮的呢?過渡句還可以幫助我們理解課文。(多媒體打出：理解課文內容)
二、找出重點小節，精讀課文。
7、我們請三個同學來讀這一段。在這一段中你們認為哪一節更加使人感到廬山云霧氣勢不凡，趣味無窮呢?
8、好，我們就重點來學習這一節。你們認為我們應該怎樣來學懂這一節，體會廬山云霧的 神奇壯觀，趣味無窮呢?
9、好，現在我們就可以通過讀讀句子，聯系上下文理解重點詞語，自己來學懂這一段，你可以離開座位找任何同學討論，也可以找老師討論。如果誰愿意還可以把自己的理解和感受寫在黑板上。當然，還可以在自己的書上，筆記本上把自己的感受隨意地寫下來，等會兒我們一起來交流，好嗎?
10、交流學習情況，并反復指導朗讀。(多媒體打出第5節)
11、好，讓我們帶著各自的感受再一次去看看廬山云霧吧!除了書上寫的你們一定還會看到些什么，想到些什么。(多媒體聽第5節錄音)
12、愿意用上“尤其”(板書)這個詞來說說自己剛才看到的或想到的廬山云霧的神奇景象嗎?
13、多么壯觀的廬山云霧啊!讓我們再來聽聽課文吧!大家可以輕輕地跟著讀。
14、讀得真好，讓我們配上音樂，一起來讀這一節吧!愿意站起來讀的，可以站起來表演。(多媒體配音)
15、是呀，俗話說書讀百遍其義自見。你們能否用最好的方法，自己讀懂課文的3、4 兩節嗎?
16、作業：
(1)按照自己認為合適的學習方法，自學課文3、4節。概括廬山云霧的特點。
(2)查找兩首關于描寫廬山的詩詞。
做兩張關于廬山的資料卡片。
用自己的話給課文的兩幅插圖寫解說。(選一)
廬山的云霧12
一 導入：
廬山景色秀麗，山水怡人，廬山的云霧更是奇幻美麗。今天我們一起學習《廬山的云霧》這篇課文，看看作者是怎樣描寫的?板書課題
二 檢查預習：
1、認讀生詞：課文中有很多生詞，王老師把他們摘錄下來了。誰愿意當小老師領大家讀一讀?
2、檢查讀文：生詞寶寶回到了文章媽媽的懷抱里，同學們還認識他們嗎?指四名同學起來讀課文。
三 賞析課文：
(一)作者游完廬山后，在最后一段寫道：
出示：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返。
釋：“流連忘返”是什么意思?(形容十分留戀，忘記了回去)
作者游覽廬山十分留戀那兒的景色，都忘記回去了。廬山到底有什么景色呢?作者最喜歡什么?
學生回答
廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，那么在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧，你是從哪個詞語讀出來的?
(尤其)
作者為什么最喜歡游覽云霧繚繞的廬山呢?
生答后，出示畫面。
師：在廬山上游覽、漫步，眼前飄浮的是云霧，迎面拂過的是云霧，身邊流動的是云霧，腳下踩著的還是云霧，此時此刻游人仿佛升上了云端，駕起了祥云，行走于天空中，進入了仙境。讓我們體會一下這種云中游走的感覺吧!
指導朗讀：在山上游覽……漫步山道上……
(二)作者游覽云霧中的廬山，感覺像神仙一樣。那廬山的云霧有什么特點呢?(千姿百態、瞬息萬變)
請大家自讀課文第2、3自然段，各段圍繞那句話寫的，用橫線畫出來。
學生回答，指導中心句的作用，整段文字便是圍繞這句話寫的。
板書：千姿百態 瞬息萬變
(三)講讀課文第2自然段
1、廬山的云霧千姿百態，你從哪些句子讀出來的?
學生回答后出示文段
2、這千姿百態的云霧給你帶來什么樣的感覺?(美 奇麗 神奇 美不勝收 ……)
3、作者用什么方法把千姿百態的云霧描寫出來的呢?(比喻)有幾個比喻句?各把云霧比作什么?
4、你能想象廬山的云霧還可能有哪些形態嗎?請你仿照作者的方法，用美妙的文字描繪出你想象到的各種姿態的云霧。
例如：漂浮在山腰下的云霧像是 。
5、你喜歡這千姿百態的云霧嗎?
王老師非常喜歡。配音樂范讀。
從山頂到山谷，從上到下，廬山上千姿百態的云霧繚繞，這是多么神奇美麗的'境界啊!指讀。
當你置身其中，似神仙飄飄悠悠，正是因為有這千姿百態的云霧。指讀。
千姿百態的廬山云霧啊，我們都愛你!齊讀。
6、這么美的文字想不想把它變為我們自己的?
出示填空，師生合作。
(四)精讀課文第三小節：
1廬山的云霧不僅千姿百態還瞬息萬變呢。“瞬息”是什么意思?(眨眼、呼吸)“瞬息萬變”是什么意思?(變化又快又多)
2、廬山的云霧在一眨眼、一呼吸的工夫中，就出現很多很多的變化，作者是怎樣描述的呢?
學生讀出后出示文段。
3、那些詞語體現了云霧變化之快?
4、使用什么方法來描寫的?分別把云霧比作什么事物?這些事物有什么共同特點?
5、請同學們插上想象的翅膀，廬山的云霧還可以變成什么?
6、瞬息萬變的廬山的云霧，這景致多么奇異，讓王老師驚嘆不已。配樂范讀。
你肯定也驚嘆于廬山的云霧吧!指讀。
這變化又快又多的廬山云霧太神奇了，太壯觀了。相信同學們都被吸引住了。齊讀。
7、這段文字寫得太美了，看提示背一背。出示填空。
四 總結全文
1、游覽至此，我們忍不住要和作者一樣感嘆：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返!
出示最后一段，齊讀。板書：流連忘返
2、作者為什么能把廬山云霧寫出這么多姿態，寫出這么多變化?作者為什么能把廬山的云霧寫得這樣美呢?
(認真觀察)(熱愛大自然，熱愛祖國山河)
3、請同學們再把課文讀一下，學完這一課，你有哪些收獲?
五 作業：
1、背誦自己喜歡的段落。
2、摘錄文中優美的詞語。
3、搜集有關廬山的詩句。
4、仿照2、3段描寫一處景色。
板書設計：
廬山的云霧
千姿百態
最愛云霧 流連忘返
瞬息萬變
廬山的云霧13
第一課時
一、揭題導入，展示目標：（２分鐘）
學會生字詞語，能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內容，初步感受廬山云霧的奇麗。
二、初讀課文，學習生字詞語，指導正確朗讀課文。
１、出示自學要求，（請在５分鐘內完成）：
ａ、認讀生字，讀準字音，練習組詞。
ｂ、查詞典或者聯系上下文重點理解文中的１０個詞語。
ｃ、自讀課文，將課文讀正確。看課文有幾個自然段？每個自然段寫的是什么？
2、學生自學。
三、檢查自學情況（１０分鐘）：
a、指名讀生字卡片、詞語，及時正音。
b、說說你懂得了哪個詞語的意思？
四、朗讀課文，討論課文大意。（８分鐘）
１、指名分節朗讀課文，隨機糾正字音，并說說這段主要講了什么。
２、同桌互讀，把課文讀流利。
五、課堂作業（１５分鐘）
１、抄寫生字。
２、練習感情朗讀課文，將自己喜歡的部分多讀幾遍。
３、摘抄文中的好詞好句。
第二課時
一、復習導入，揭示目標：（２分鐘）
上節課我們初讀了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？想細細品味廬山云霧奇麗的美嗎？今天這節課我們繼續學習課文。
出示教學目標：精讀課文，通過朗讀、想象情景、抓重點詞語等學習方法體會廬山云霧的奇麗。
二、指導自學
（一）、精讀課文第一節：（４分鐘）
１、指名讀課文第一小節，（出示自學指導一）
思考：第一自然段共有幾句話？每句話是什么意思？你讀懂了什么？
２、在山上游覽、漫步，會有什么感覺？（用課文中的語句回答）為什么會有這種感覺？
３、你能讀出這種感覺到嗎？試著讀一讀。
（二）指導學習第二小節：（出示自學指導二）（６分鐘）
１、自由讀第二小節，想一想：這一小節是圍繞哪句話寫的，用“——”畫出來。
２、哪些語句寫出了云霧的千姿百態？畫出相關的句子。
３、找出比喻句,說一說作者把什么比作什么?
４、你能不能仿照作者的方法也來用美妙的文字形容一下各種姿態的云霧？
５、你喜歡這千姿百態的云霧嗎？讓我們讀出對它們的喜愛之情。
６、總結學習這一小節的方法：讀——劃——品——讀
（三）、精讀課文第三小節：（出示自學指導三）（５分鐘）
１、運用剛才第二小節的學習方法自學第三小節。
想一想：這小節主要寫了什么？是圍繞哪句話寫的'，用“——”畫出來。
２、瞬息萬變是什么意思？（變化又快又多）
３、自讀，找出描寫云霧變化快變化多的句子。？
４、想像一下，廬山的云霧還可以變成什么？
５、指導有感情地朗讀。
（四）、到這里，老師忍不住要和作者一樣感嘆：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返！哪個詞語說明此時的作者忘記了回家？這時你想說什么？
（五）、知識拓展（２分鐘）
出示關于廬山的相關圖片。
三、拓展運用，我是小導游。（６分鐘）
１、同桌互相練習向游客介紹廬山的云霧。
２、誰來當小導游，向我們介紹你眼中的廬山云霧？
四、課堂作業。（１５分鐘）
１、朗讀、練習背誦課文。
２、仿照第2、3小節的寫法,圍繞“公園里開滿了五顏六色的花”寫一段話。
３、讓我們來當小畫家，把廬山云霧畫下來。
廬山的云霧14
一、教材淺析
本文是一篇優美的寫景散文。課文通過對登山路上，山嶺、大天池等處的云霧的形態、顏色的描寫，贊美了廬山云霧的美麗神奇，抒發了熱愛自然風光的思想感情。縱觀全文的內容，可按“古人的贊美→特點的描述→原因的探索”分為六大段。其中寫第二大段是重點，不僅占的篇幅最多，而且寫作上也很富有特色，充分體現了本單元教材的教學重點：過渡句或段在文章中的作用。因此，第二大段應當作為本課文的教學重點。
仔細品讀全文，我們還能領會到課文具有以下的三個寫作特點：一、言簡意賅地引用古代名人言行稍加議論的辦法，增強了贊美的感染力；二、段與段之間巧用過渡句，段意銜接自然，使文章具有一氣呵成之感；三、語言形象、生動、有氣勢，采用比喻、對比、擬人等多種寫法寫出了廬山云霧之美。因此，本文是一篇極好的寫景范文，宜采用多種教學手段，通過對文章中語言文字的讀、思、議、品等，使學生領會文章的語言美、感受廬山云霧的景色美，從而使他們的心中升騰起對祖國山河的贊美之情。
二、本課時的教學內容
細讀課文第二大段，會背誦第4自然段，完成作業本的第3、4、5、6題。
三、本課時教學目標
1．了解廬山云霧的特點，會背誦第4自然段。
2．理解詞語的意思，能用“剛剛……轉眼間……”、“時而……時而……”、“尤其”造句，能摘錄有分號的句子。
3．能找出第二大段中的過渡句，并體會其作用。
4．感受廬山云霧的美麗神奇，激發熱愛自然風光的思想感情。
四、教學重點
了解廬山云霧的特點，體會用詞的準確、生動。
五、教學難點
對廬山云霧美麗神奇的感受。
六、教學思路設計淺析
現代教學論認為，教師的作用不單是“信息源”，更重要的是學生學習活動的調控器，教師應做到“導而弗牽”，為學生的學習導向、導法、導練、導學，以民主的教風和循循善誘的技巧，把學生引到一種想學、愛學、會學的境地。為此，針對本教材的特點，我采用了教師稍加點拔，學生主動自學的“導學式”教學方法。通過一系列教師精心設計的語言文字的訓練，引導學生體會并理解課文的內容。訓練的同時，注意情境教學的設計，使學生在有形的訓練之中無形地入情、入境、用情……最終獲得知識與情感的雙豐收，本課時的教學設計就體現出了以下幾個特點：
（一）注重情境的教學
情境教學法能牢牢把握和促進兒童發展的動因——情感，展開和推進教與學的雙邊活動，使教學收到最優化的效果。本教材是一篇適宜于進行情境教學的好文章，而且也只有通過情境教學，才能使廬山云霧的'美景在學生的腦海中展現，真切地體會到作者所描述的情景之美。為此，我設計了以下幾個情境教學的環節：分頁標題#e#
①以學生的說話訓練導入課文，教師又施以啟發性的小結、提問，誘發學生學習課文，想欣賞廬山云霧的好奇心。
②教師的配樂表情朗讀，不失時機地引導學生進入觀察廬山云霧的情境，激起學生情感上的共鳴，催發學生的想象和聯想。
③投影片的及時展示。再現課文情境，變具體為生動，變抽象為直觀，讓學生感到自己仿佛置身于云霧繚繞的廬山之中，對廬山云霧的贊美之情得以進一步的升華。
④以多種形式的讀，讓學生盡情抒發對廬山云霧的贊美之情。
⑤教師以充滿感情的課堂環節銜接語，激起學生心中感情的蕩漾。
（二）注重學法的指導
成功的語文教學策略應該體現以學生為主，以自學為主，以訓練為主，達到“教是為了不教”這一教學宗旨。因此，根據本教材的內容及其結構特點，我設計了一系列的學法指導訓練環節：
①采用指導讀第3小節——師生共讀第4小節——獨立自學第5小節的遷移教學方式，教會學生學習寫景文章的“一找；二找；三體會；四朗讀”的閱讀方法。
②以讀范句→補充完整語句→獨立說句的層次訓練，培養學生的造句能力，使學生在有模可仿之中，學會舉一反三。
③注意課堂上學法的及時梳理與小結，讓學生明確并掌握學法的步驟。
（三）注重讀寫結合
讀和寫是個互逆的過程。它們之間既相對獨立，又密切聯系著。讀是理解的吸收，寫是理解的表達。兩者相輔相成，在閱讀教學中，有目的地“見縫插針”，在學生理解了課文表達方法之后有針對性地設計一定量的片斷練習，實現讀寫的遷移，是提高學生寫作能力的一種非常行之有效的方法。
在本課的教學中，我通過組織多種手段讓學生欣賞廬山云霧，感受廬山云霧的美之后，學生對大自然的贊美之情已油然而生，極想淋漓盡致地抒發一番。此時，我便不失時機地推出《家鄉的晨霧》的寫作訓練，使其收到事半功倍的效果。
（四）注重語言文字的訓練
小學語文教學要加強語言文字訓練，這是語文教學改革的世紀之聲，也已逐漸成為廣大教師的共識。針對本課的特點，在課堂上，我組織學生充分利用圈、劃、刪、改、讀等多種途徑，讓學生感受語言的美，提高學生的語言表達能力及語言欣賞能力。
①用上“神秘、探求、令人心醉”，說一句比較通順的話，進行說話及遣詞造句能力的訓練。
②按要求找、劃出描寫云霧的詞句并進行賞析，是典型的語言文字訓練形式。
③模仿例句，發揮想象進行造句練習，加深學生對文中關聯詞的理解，并真正達到學以致用這一目的。分頁標題#e#
④“默讀→有感情地讀→表演讀的過程”，體現了學生對課文語句的循序漸進的理解過程。“個人讀→自由讀→齊讀→分角色讀”的多種形式的替換變化，則能有效地調節學生的學習情緒，提高學習效率，對課文語句的理解也就更深刻。
七、教學過程的設計
（一）初讀課文，學習第一段：
1．師出示詩句：“一起千百里，一蓋千百峰”問：這是古人用來描述什么景物的？
（根據學生的回答，板書課題：廬山云霧）
2．出示投影片：神秘、探求、令人心醉，請運用以上的詞語圍繞廬山云霧，說一句比較通順的話。
3．師小結。
同學們，廬山云霧是充滿神秘的，廬山云霧是令人心醉的。現在，老師就帶大家去觀察這令人心醉的廬山云霧好嗎？
（二）細讀課文，品味精美
1．師配樂表情朗讀課文第二大段，要求學生認真聽、潛心感受云霧的美，邊欣賞，還要邊想想：我們分別在哪幾個地方觀賞云霧？
2．議：剛才，我們欣賞了廬山哪幾個地方的云霧，請完成下列填空題。（回答）
我們觀賞了在（）看到的濃霧，在（）看到的霧氣和在（）等處看到的云海。（先在書上用“____”劃出，再回答。）
（引：這些地方的云霧各有什么特點？現在，我們再回過去細細地欣賞欣賞。）
3．默默地欣賞課文的第3自然段，思考：這個地方的云霧有什么特點？（用“____”在文中劃出一個能概括其特點的詞。）
4．理解“瞬息萬變”，哪些詞與它意思相近？
5．要求學生圍繞“瞬息萬變”提問。
6．師小結學生的問題，要求學生自由輕聲朗讀課文第三小節，思考：①哪些詞句體現了廬山云霧的這一特點？（用“～～～～”在文中劃出有關的詞句）②你認為哪些詞句用得好？為什么？
7．討論以上問題中的第1個問題。
8．討論第2個問題，根據學生的回答，出示語句：
游客乘車登山，剛剛在九江看到的山間云轉眼間變成彌漫窗外的濃霧。
9．有感情地齊讀這一句：體會“剛剛……轉眼間”在這句話中的作用。
10．用“剛剛……轉眼間”進行說話訓練。
A．六月天，孩兒臉，說變就變，剛剛還是（），轉眼間就（）。
B．火燒云的變化真快，剛剛看上去（），轉眼間（）。
C．自己說一句話，用上“剛剛……轉眼間”。
11．出示語句
霧來時，風起浪涌；霧去時，飄飄悠悠；霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。分頁標題#e#
議：將以上的話改成下列這一段話，好嗎？為什么？
霧來時，好壯觀；霧去時，好輕悠。霧濃時，遮住萬般秀色：霧稀時，給山川披上外衣。
12．指導并練習有表情地朗讀這一句話：
指名朗讀——指導——自由練讀——男女分角色讀。
13．師小結：“瞬息萬變”的濃霧真的是好美呀，讀了作者的解說，我們真的有一種身臨其境的感覺，剛才我們經過了哪幾個步驟才領略到這一番美景的？
14．根據學生的回答總結學法。
一找：找出能概括云霧特點的詞。
二劃：劃出能體現云霧這一特點的詞句。
三品：品味用詞用句的準確、生動。
四讀：有感情地朗讀，表達自己的贊美之情。
15．生自學第4小節。
16．匯報交流。在生匯報的同時，適時地出示投影片，領會“時而……時而……”的用法。
①小貓釣魚真不專心，時而____，時而____。
②雨斷斷續續地下了兩天了，時而____，時而____，時而____，真令人擔心會不會發洪水。
17．指導背誦。
這段話共有____句話，第一句話先講廬山云霧對山鎮牯嶺特別____，一年365天，有____天與它____。第二句講廬山云霧時而____，時而____。第三句講山鎮牯嶺一半____，一半____。
18．試背。
19．師小結：猶如仙境一般的山鎮牯嶺真令人流連忘返，但這不是最壯觀的。因為最壯觀的要算大天池等地的云海。（出示云海的投影片）這就是云海的兩幅照片，想去體會體會它的美嗎？
20．生按學習第3小節方法，自學第5小節。
21．集體交流匯報。出示檢測題：
A．云海的特點是（）。
B．作者生動地描述了（）和（）兩種情況下的云海。
C．找出與以下結構相類似的詞：
波濤起伏（）青峰秀嶺（）
22．有感情地朗讀這一小節。
（三）總結全文，找出過渡
1．師根據板書，小結學習內容。
廬山云霧是美的，但是作者的敘述更是天衣無縫，連貫而又自然。作者是*哪些詞句連接起課文的內容的呢？
2．有感情地齊讀課文第二大段。
3．師小結，并要求學生進行仿寫：《家鄉的晨霧》。要求寫出晨霧的特點。
（四）作業。
1．片斷練習：《家鄉的晨霧》。
2．補做完作業本上的第3、4、5、6題。
廬山的云霧15
一、教材分析
本文是一篇優美的寫景文章，詞語豐富，句式優美，過渡自然，語言形象生動，有一氣呵成之感，很值得一學。
二、教學目標
1．認知目標
重點詞語的理解運用，對稱句、擬人句、比喻句的.認識。
2．技能目標
A．掌握拆詞解詞的方法，并積累詞語；
B．在文中找到擬人句、比喻句、對稱句，并能分析品味這些句式表達的精妙；
C．掌握閱讀寫景文章的方法。
3．情感目標
通過錄音配樂朗讀欣賞、反復美讀，真切地感受廬山云霧的美麗神奇，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情和自豪感。
三、教學方法
本課教學的基本方法為情境教學法、舉一反三法、讀寫結合法。
理論依據：
A．情感是學生學習的驅動力；
B．遷移學習的能力是素質教育的需要；
C．閱讀教學中閱讀與寫作相結合能有效地提高學生的語文讀寫水平。
四、學法指導
1．讀、劃、議、品。
2．感情朗讀。
3．遷移訓練。
五、教學程序
遷移導入→精讀課文→配樂美讀→總結延伸。
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