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《白雪歌送武判官歸京》優(yōu)秀講課稿
導(dǎo)語(yǔ)：《白雪歌送武判官歸京》一詩(shī)以一天雪景的變化為線(xiàn)索，記敘送別歸京使臣的過(guò)程，文思開(kāi)闊，結(jié)構(gòu)縝密。下面就是小編為大家分享的《白雪歌送武判官歸京》講課稿，希望對(duì)你們有幫助。
一、 說(shuō)教材
(一)教材分析
岑參的《白雪歌送武判官歸京》選自人教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第六單元。本詩(shī)是盛唐時(shí)期邊塞詩(shī)人岑參所作，是一首詠雪的送別詩(shī)。雪景中襯托送別，送別中又詠雪景，表現(xiàn)了雪中送友的真摯情誼，在邊塞詩(shī)和送別詩(shī)中很具有代表性。
(二)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：通過(guò)抓取邊塞奇特的景象去感悟詩(shī)歌語(yǔ)言美、意境美;通過(guò)對(duì)詩(shī)句多層次的品讀來(lái)領(lǐng)悟作者的思想感情。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)反復(fù)朗讀，理解詩(shī)歌的內(nèi)容;通過(guò)研讀品析，體會(huì)詩(shī)人情感，激發(fā)個(gè)體感悟。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：發(fā)揮想象，培養(yǎng)學(xué)生的審美體驗(yàn)和審美情趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：在品讀中把握關(guān)鍵字句，體會(huì)詩(shī)人深沉的送友之情。
二、說(shuō)學(xué)生
我同時(shí)擔(dān)任兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生的基礎(chǔ)也有差異。因而，在備課上應(yīng)該以備中游為主，兼顧首尾的學(xué)習(xí)。比如，在詩(shī)歌的鑒賞方面，對(duì)處后生的要求相對(duì)要低很多。而對(duì)尖子生，很有必要提高他們的鑒賞能力，因?yàn)槟壳暗目荚囯y度逐步加大。而學(xué)習(xí)詩(shī)歌是提高對(duì)文學(xué)作品鑒賞力的一個(gè)非常有效的途徑。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
1、我參考了《中國(guó)文學(xué)發(fā)展史》，采用以時(shí)間為線(xiàn)索的方式，啟發(fā)學(xué)生回憶學(xué)到過(guò)的詩(shī)歌及相關(guān)的詩(shī)人。這樣，使學(xué)生對(duì)唐詩(shī)有一個(gè)系統(tǒng)性的了解，且便于他們對(duì)詩(shī)歌的記憶。從中，也就完成了教學(xué)目標(biāo)1。
2、讓學(xué)生找出有關(guān)描寫(xiě)景物的語(yǔ)句及關(guān)鍵詞語(yǔ)，在理順詩(shī)歌線(xiàn)索的前提下，展開(kāi)想象，用自己的話(huà)來(lái)描繪詩(shī)歌中的畫(huà)面。教師與學(xué)生共同探討本詩(shī)的寫(xiě)作技巧。
3、誦讀法： “三分詩(shī)七分讀”，將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，采用集體讀，小組讀，個(gè)人讀。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀詩(shī)歌，并且要求他們用一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)歸納本詩(shī)所表達(dá)的思想感情。這樣，既培養(yǎng)了他們的概括能力，也提升了他們用詞準(zhǔn)確性的水平??
4.提問(wèn)法：以提問(wèn)的方式把全詩(shī)講析內(nèi)容帶出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生積極思考，希望以此加深學(xué)生對(duì)課文的理解，達(dá)到發(fā)展學(xué)生形象思維的目的。
5.合作探究：讓學(xué)生積極參與各個(gè)環(huán)節(jié)的討論與學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。
6、想象與聯(lián)想：通過(guò)想象與聯(lián)想，深切體驗(yàn)詩(shī)人的離愁別緒。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入 我國(guó)是詩(shī)歌的國(guó)度，詩(shī)歌到了唐朝已經(jīng)達(dá)到了頂峰。唐朝的詩(shī)人就像是一顆顆璀璨的明珠，閃爍在文明古國(guó)的晨空。今天，我們不妨來(lái)看看，我們所了解的著名詩(shī)人到底有哪些。讓我們順著時(shí)間的腳步去探尋詩(shī)人的方向。一般來(lái)說(shuō)，唐朝可以分為四個(gè)階段——初唐、盛唐、中唐和晚唐。
二、學(xué)生思考： 這四個(gè)階段各有哪些著名的詩(shī)人?
三、教師明確并在此過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生一起來(lái)背誦學(xué)過(guò)的相關(guān)的詩(shī)句。起到“溫故而知新”的作用。同時(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)教師的歸納總結(jié)，他們對(duì)唐詩(shī)的了解就更具有系統(tǒng)性了。
初唐(618——712)這時(shí)期出現(xiàn)了“初唐四杰”——王勃、駱賓王、楊炯、盧照鄰，他們?cè)谵D(zhuǎn)變?cè)婏L(fēng)上起到了重要的作用。
盛唐(713——765)這時(shí)期出現(xiàn)了“詩(shī)仙”李白，“詩(shī)圣”杜甫。還有邊塞詩(shī)人岑參、王昌齡;田園詩(shī)人王維和孟浩然。
中唐(766——824)這時(shí)期更是群星閃耀，出現(xiàn)了自覺(jué)發(fā)揚(yáng)杜甫精神與創(chuàng)新技巧的白居易、韓愈、孟郊、賈島等。還出現(xiàn)了擅長(zhǎng)散文的柳宗元和劉禹錫。
晚唐(825——907)這時(shí)期，詩(shī)歌也隨著時(shí)代走下坡路，但詩(shī)人們的詩(shī)，還殘留著盛唐的余響。此間出現(xiàn)的主要有李商隱、杜牧(合稱(chēng)小李杜)。 今天我們所要學(xué)習(xí)的是盛唐時(shí)期邊塞詩(shī)人岑參的《白雪歌送武判官歸京》
四、教師范讀的基礎(chǔ)上學(xué)生反復(fù)誦讀詩(shī)歌。 要求體會(huì)其中的思想感情，并試用一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括作者的思想感情。教師明確：離愁，別緒，依戀等。
五、學(xué)生再讀詩(shī)歌。在把握感情基調(diào)的前提下，要求體會(huì)古代詩(shī)歌描繪景物，抒發(fā)感情的特點(diǎn)和方法。并展開(kāi)豐的想象，勾勒出一幅幅塞北雪景圖，品味著一份份濃濃離別情。
這個(gè)教學(xué)板塊要求學(xué)生1、理解作者“寫(xiě)什么”(用7個(gè)字來(lái)概括)
2、要懂得“怎么寫(xiě)”“為什么這樣寫(xiě)”等問(wèn)題。
3、抓住關(guān)鍵詞來(lái)鑒賞詩(shī)歌。
4、分析情與景的融合。
A、 抓住詩(shī)歌的線(xiàn)索。(通過(guò)讓學(xué)生找出有關(guān)“雪”的詞語(yǔ)——飛雪、暮雪、雪滿(mǎn)、雪上，學(xué)生很快就能夠明確，本詩(shī)的線(xiàn)索就是“白雪”)
B、 同時(shí)找出與四個(gè)詞相對(duì)應(yīng)的“情”——送別前、餞別中、臨別時(shí)、離別后。
C、 依次與學(xué)生探討各部分的景與晴的有效結(jié)合。送別前(離愁)北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。寫(xiě)的是“飛雪”——大雪紛飛奇麗景。其中“卷”“折”寫(xiě)出了北風(fēng)的猛烈，于是才有了下文的飛雪。 “忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。”是千古名句，要引導(dǎo)學(xué)生去想象并體會(huì)其中運(yùn)用的比喻手法。散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷猶著。寫(xiě)的是“寒雪”——雪天奇寒戍邊人。學(xué)生很快就能夠找出表現(xiàn)“寒”的詞句。 瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝。寫(xiě)的是“厚冰”——瀚海冰封愁云凝。“愁”，即離別的哀愁，為下文設(shè)下情感的基調(diào)。(學(xué)生試背該部分)餞別中(盛情) 中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。紛紛暮雪下轅門(mén)，風(fēng)掣紅旗凍不翻。寫(xiě)的是“餞別”——中軍置酒別故人。讓我們想到“勸君更盡一杯，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”。臨別時(shí) (依戀)輪臺(tái)東門(mén)送君去，去時(shí)雪滿(mǎn)天山路。寫(xiě)的是——東門(mén)雪中送別情。抓住“雪滿(mǎn)”一詞，既寫(xiě)出了回京之路的艱辛為送別情憑添了一份凄涼，也說(shuō)明了作者的情深，與其說(shuō)“雪滿(mǎn)還不如說(shuō)是“情滿(mǎn)”。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。離別后(回味)山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處。寫(xiě)的是——別君之后依依情。詩(shī)人在友人離去后還站在送別處遲遲不肯離去，進(jìn)一步表現(xiàn)了作者對(duì)友人的依戀之情。
六、學(xué)生試背全詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情，歸納本詩(shī)的主旨。 詩(shī)歌主旨：詩(shī)人以搖曳生姿的筆觸，描繪了瑰麗奇寒的塞外雪景，表達(dá)了對(duì)友人的誠(chéng)摯濃厚的送別之情。
七、拓展性閱讀。要求在理解的基礎(chǔ)上背誦默寫(xiě)，加強(qiáng)古詩(shī)文的積累。 推薦岑參的另一首詩(shī)：《逢入京使》故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無(wú)紙筆，憑君傳語(yǔ)報(bào)平安。
八、作業(yè) 1、 默寫(xiě)詩(shī)歌2、 將本首詩(shī)改編成500字左右的散文。
附錄：《白雪歌送武判官歸京》改寫(xiě)
我居住在邊塞。那里有奇異的風(fēng)光，有真摯的朋友，還有呼嘯的大地。 風(fēng)雪很猛，北風(fēng)呼呼地刮著，吹在臉上像刀割一樣。席卷而來(lái)的北風(fēng)無(wú)情地襲向北方特有、柔韌性很強(qiáng)的白草，可白草最終還是沒(méi)能挺住，倒在了呼嘯的大地上。
風(fēng)雪很奇，農(nóng)歷八月，南方還是桂花飄香，而這里已經(jīng)是風(fēng)雪交加了。
風(fēng)雪很急，也很大。一夜下來(lái)，風(fēng)雪席卷，好像樹(shù)上都開(kāi)著潔白的梨花似的。天空白得耀眼，大朵大朵雪花從天上飄落，像是頑皮的孩子在互相追逐，玩夠了，采飄落到地上;更像少女在空中旋轉(zhuǎn)欺侮，她們飄起來(lái)的裙擺，是跳動(dòng)的音符，舞出冬天那來(lái)自心靈的旋律。
外面潮濕極了，屋里也是濕漉漉的，沾濕了羅幕。狐皮大衣和錦被也顯得很薄，寒冷還是向我們襲來(lái)。戶(hù)外，將軍的角弓凍住了，拉也拉不開(kāi)，邊疆重鎮(zhèn)都護(hù)府的長(zhǎng)官的鐵甲，也冰得難以穿上身。
縱橫千里的大沙漠上積著雪，蓋著厚厚的冰層。云朵昏暗無(wú)光，失去了往日的潔白，在天空中飄著，顯得很憂(yōu)愁。
主帥的營(yíng)帳里熱鬧非凡，擺著豐盛的酒宴，從大將軍到小兵，都來(lái)為你送行。胡琴、琵琶和羌笛演奏著西北風(fēng)情的優(yōu)美曲調(diào)，增添了送別的氣氛。大家碰杯暢飲，也表達(dá)了對(duì)你的留戀之情。“路上小心啊!”“到了京城還要常聯(lián)系啊!”句句簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)表達(dá)了我們與你的感情。
外面下著大雪，十分寒冷，而里面卻是溫情融融。寒風(fēng)猛烈地牽曳著紅旗，但冰雪已把紅旗凍住了，怎么吹也吹不翻。
輪臺(tái)東門(mén)送你歸京，離開(kāi)的時(shí)候天山上白雪皚皚，我們都走得很慢，好再多留一會(huì)兒彼此的情誼。路上，我們都顯得有些憂(yōu)傷，沒(méi)了酒宴說(shuō)笑時(shí)的快樂(lè)。你牽著馬兒，說(shuō)著以往的事情，回味無(wú)窮。不管天山有多高，積雪有多厚，都比不過(guò)你與我真摯的友情。
“多保重啊!”我向你送去祝愿。你騎上馬，離我遠(yuǎn)去，可并沒(méi)有飛奔而去，而是時(shí)不時(shí)地回過(guò)頭來(lái)向我招手。山路曲折環(huán)繞，你的身影也時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，漸漸地看不清了，只留下馬兒清晰的腳印。
送君千里，終有一別。我回到營(yíng)寨后，與你真摯的感情和離別是惆悵的心情一直依托縈繞在心頭，越來(lái)越濃，揮之不去。
看著窗外的雪花，想起與你離別時(shí)的情景，那依依不舍的感覺(jué)涌上心頭，覺(jué)得，雪，是凄涼憂(yōu)愁的。
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經(jīng)典：《白雪歌送武判官歸京》10-05
白雪歌送武判官歸京05-07
《白雪歌送武判官歸京》10-13
白雪歌送武判官歸京08-24