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初中語文《背影》導學案設計
教學目標：
1.知識與技能：
a.理解、積累“交卸、奔喪、頹唐、禍不單行”等詞語。
b.學會在熟悉課文的基礎上，快速、準確篩選所需信息。
2.過程與方法：
a .朗誦法。這是一篇優(yōu)美的散文，只有多讀，方能感受到文章散發(fā)的美。
b.自主合作探究法。學生是學習的主體，應在教師指導下，積極開展討論，通過自主合作等方式，更好地體會作者借文章傳達出的濃濃深情。
3.情感、態(tài)度與價值觀：
延伸課文，鼓勵學生主動去發(fā)現(xiàn)在日常生活中父母對他們的關心、愛護，激發(fā)孩子理解父母、熱愛父母的思想感情。
教學重點：
1.本文多音字、復雜字詞、生僻詞語較多，學會準確區(qū)分、記憶。
2.本文篇幅較長，學會速讀課文，用簡短的語言概括文章表現(xiàn)出來的大意。
教學難點：
準確、快速地在文中找出“ 背影”幾次出現(xiàn)的場合。
導入：從小到大，我們都是在父母的呵護中成長起來的，我們所受的教育也告訴我們，父母是愛我們的。那在我們的生活經(jīng)歷中，同學們感受到了父母對你們的愛了嗎?能不能說出來和老師分享下!(學生發(fā)言、簡短點評。*嚴厲亦是愛的一種表現(xiàn))朱自清先生的咱們現(xiàn)代著名的散文家、大作家，他有一篇文章《背影》說的就是他和父親之間的故事。這篇《背影》是作者應當時編著教材的葉圣陶先生之邀而完成的。今天，我們就一起來看看這位大人物與家人的情感和我們是不是一樣的。
一.檢查預習效果。
1.收集到的作者簡介。(事前板書在小黑板上)
朱自清，字佩弦，號秋實，原籍浙江紹興(魯迅老鄉(xiāng))生于江蘇東海�，F(xiàn)代著名散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。代表作《背影》、《春》，作品收集在《朱自清文集》里。
2.寫作背景：(同上)
本文寫于1925年10月，回憶的是1917年冬天的事。1917年，作者就讀于北京大學的哲學系，辦完祖母喪事，他回北京上學，而父親則到南京謀事，于是父子同行，在浦江車站依依惜別。
3.生字詞注音、詞語釋義檢查。(同上)
囑咐：
不幸的事接二連三的來臨。——(禍不單行)
亂七八糟的樣子。——(狼藉)
光景：a時光景物 b境況、狀況 c表示估計
好一派草原光景(a);那個小孩只有五、六歲光景(c);他家的光景還不錯(b)
因為腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。——(蹣跚)
細小而繁多(的事)。——(瑣屑)
二、初讀課文、整體感知。
1.自由朗讀，將注音補充在對于的文字上。
2.思考：我知道了些什么?
3.聽范文，邊聽邊思考：本文是膾炙人口的名篇，幾十年來為人們所傳播。我今天也想聽聽同學們的感受，你能用“我覺得……?”這樣的句式來說一句話，談談自己對這篇文章的看法嗎?(學生討論、交流、發(fā)言、受評、示讀)
三.作業(yè)布置：
同學們談到了很多，都能從細節(jié)中感受到深沉博大的父愛，這也是這篇文章打動千千萬萬讀者的地方。那老師有一個問題了，他既然是寫父愛的，但題目不是“父親”或“父愛”?題目是“背影”，這就說明，“背影”在這篇文章中有著很特殊的含義。
文中共有4處背影，請同學們找出來并思考：
1.這4處“背影”，在文章結(jié)構(gòu)上有什么聯(lián)系?
2.第6自然段中所實寫的兩處“背影”：a.靜態(tài)背影：戴著、穿著……
b.動態(tài)背影：蹣跚、探身、爬上……
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