冰心《憶讀書》教學設計

          時間:2024-05-22 20:14:38 冰心 我要投稿
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          冰心《憶讀書》教學設計(通用9篇)

            作為一名教職工,常常需要準備教學設計,教學設計把教學各要素看成一個系統,分析教學問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學效果最優化。教學設計要怎么寫呢?下面是小編整理的冰心《憶讀書》教學設計,希望能夠幫助到大家。

          冰心《憶讀書》教學設計(通用9篇)

            冰心《憶讀書》教學設計 篇1

            一、設計說明

            《憶讀書》是本單元的第一篇課文,作者冰心回憶了幼年、少年時讀書的經歷,總結了多年讀書的經驗,旨在引導學生懂得“讀書好,多讀書,讀好書”的道理。學習本文可以培養學生熱愛讀書的好習慣,提高學生的審美能力。

            教師在教學時可采用自主學習、合作探究學習相結合的方法,幫助學生抓住文章要點,有效而透徹地理解全文,積累分析文章的方法。

            二、教學目標

            1.教師范讀、領讀課文,明確朗讀的要領。

            2.研讀文本,透徹理解作者所說的“讀書好,多讀書,讀好書”。

            3.結合本文內容,教給學生讀書的方法,并讓學生在閱讀實踐中嘗試運用,學習制作讀書卡片。

            三、教學重點、難點

            1.分析、歸納“讀書好”的四個方面。

            2.理解“讀書好”“多讀書”“讀好書”之間的.內在聯系。

            四、教學過程

            1.導入新課。

            收集關于冰心的資料:(1)照片,(2)生平,(3)關于讀書的寄語。

            2.教師范讀課文,請學生注意范讀的語調、語速及文章所表達的情感。(或讓學生聆聽錄音,跟讀、學讀。)

            3.默讀課文,整體感知全文。

            (1)在本文中,作者回憶了幼時、少時讀書的經歷,請概括出她讀書的體會。

            (2)作者重點敘寫的是哪一方面的體會?

            4.研讀課文。

            (1)作者是通過描寫“多讀書”的往事說明“讀書好”的。請將作者所讀的書進行歸類,說說作者最喜歡讀哪類書,這些書的“好”體現在哪些方面。(初步學習使用圈點法,了解什么是概括法。)

            (2)結合課文內容,說說“讀好書”的方法有哪些。

            (3)說說對“我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂”的理解。

            (4)揣摩、品味文章的語言。以“思考與練習”第三題為例,學習鑒賞語言的表達效果。

            五、拓展延伸

            1.請學生根據冰心所說的“讀書好”的四個方面,聯系實際談談還有哪些其他方面。

            2.閱讀冰心的代表作《繁星》《春水》《寄小讀者》《小橘燈》等,模仿制作讀書卡片。

            冰心《憶讀書》教學設計 篇2

            教學目標:

            1、引導學生準確、流暢地朗讀課文。

            2、整體把握課文主要內容,理清寫作順序。

            3、品味文中富有表現力的詞語。

            4、理解作者所說的“讀書好,多讀書,讀好書”,激勵學生們閱讀好的書籍,提高品德修養。

            教學重難點:

            1、教學重點:理解“讀書好,多讀書,讀好書”這一中心內容及兩個“好”字。

            2、教學難點:整體把握課文內容,培養分析概括能力。

            教學課時:2課時

            教學過程:

            第一課時

            一、新課導入:

            在中國現代文學史上,女作家寥若晨星。世紀老人冰心是文學界的常青樹,從19歲成名到耄耋之年仍在創作。她能取得這么高的文學成就與她的勤奮讀書是分不開的。她是怎么讀書的呢?今天我們來學習她的文章《憶讀書》。

            二、走近作者:

            1、冰心,1900-1999,原名謝婉瑩,現代詩人、小說家、散文家。成就:小說——開創“問題小說” 之風 代表作《兩個病人》

            詩歌——“繁星格”、“春水體” 代表作《繁星》、《春水》

            散文——“冰心體” 代表作《寄小讀者》

            2、“冰心”筆名的由來:出自王昌齡《芙蓉樓送辛漸》寒雨連江夜入吳,平明送客楚山孤。 洛陽親友如相問,一片冰心在玉壺。

            冰心:比喻心的純潔。玉壺:冰在玉壺之中,進一步比喻人的清廉正直。

            3、冰心是“五四”時期走上文壇的。她的小說,散文,詩歌以“滿蘊著溫柔”的`筆墨,清新雋麗的文字,表現了“愛的哲學”。她愛母親,愛孩子,愛光明,愛自然。愛與美,構成了冰心作品的鮮明特色和藝術魅力。

            三、檢查預習

            1、給下列加點字注音。

            懸念(  ) 笸籮(  ) 消遣(  )

            聊齋(  ) 堆砌(  )  罡(  )

            2、解釋下列詞語

            自已:控制自己的感情。

            津津有味:形容非常有趣味。

            若有所失:好像失去了什么。

            索然無味:沒有一點兒趣味。

            人情世故:指為人處世的道理。

            無病而呻:沒有病卻發出痛苦的聲音。

            風花雪月:原指文學作品里描寫的四種自然現象。后來比喻堆砌詞藻內容空泛的詩文。

            四、整體感知

            1、快速閱讀課文,思考:作者想告訴我們什么?用原文回答。

            (明確:讀書好,多讀書,讀好書)

            2、文章按什么順序“憶讀書”?請找出代表性的詞語。這樣寫有什么好處?

            (按時間順序來憶讀書的;表時間的詞語有:“七歲時”、“同時” (幼時) 、 “到我十一歲時”、‘在我十二三歲時’、少年時。)

            3、全文可以分為幾部分?怎樣分?

            課文可分成四部分:

            第一部分(1段)總說。突出作者對讀書感受、體會的強烈,激起了讀者往下看的興趣。

            第二部分(2—11段)以自己幼時的經歷談“讀書好,多讀書”,說明讀書是人生最大的快樂,從讀書中能得到做人處世的“獨立思考”的大道理。

            第三部分(12—13段)(12—13段)側重談“讀好書”,以作者80多年的閱讀經驗說明如何挑選、比較、選擇好書。

            第四部分(14—15段)概括全文主要內容:“讀書好,多讀書,讀好書。”

            五、小結:《憶讀書》是初中的第一篇課文,作者冰心回憶了幼年、少年時讀書的經歷,總結了多年讀書的經驗。

            六、作業:完成課后的思考與練習。

            第二課時

            一、品讀課文

            1、速讀課文,文中作者有許多對于讀書的感受,請圈劃出描述這些感受的詞句,朗讀交流。

            (1)《三國演義》:這是作者讀的第一本書,所以印象特深刻,寫得最詳細。抓住“咬了牙”“居然”“哭”等詞,這與后文“心動神移,不能自已!”也相照應。

            (2)《聊齋志異》:這對“我”的作文很有幫助。

            (3)《水滸傳》:著力描寫的人物,都有其自己極其生動的風格。

            (4)《精忠說岳》:沒什么印象。

            (5)《滿江紅》《聲聲慢》:酷愛古典詩詞,能背,十分動人的,寫盡…情緒。

            (6)林譯小說:知道了許多外國的人情世故。

            (7)《紅樓夢》:才嘗到“滿……一……”,“一個……的滋味”(不同年齡讀同一本書的前后感受的對比)

            (8)對《西游記》精彩  《水滸傳》人物栩栩如生

            《封神榜》 煩瑣  《蕩寇志》人物索然無味

            現代文藝作品的比較: 從腦中抹去;

            心動神移,不能自已

            (9)第13自然段:物怕比,人怕比,書也怕比。

            (10)文章末尾:讀書好,多讀書,讀好書。

            2、小組談論探究:

            1)讀書有什么好處呢?

            2)作者認為什么樣的書才是好書?

            二、品味語言

            1、作者用“一就”這一關聯詞語對表達其感受起到了什么效果?

            2、作者在回憶自己幼時讀《三國演義》的情形時,用“咬了牙”“居然”等詞語,說說這些詞語好在什么地方?

            3、找出你認為文中用得好的詞語,并試著簡單分析。

            三、品味感悟

            作者通過回憶自己從幼年到老年80多年的讀書經歷,告訴我們:讀書好,多讀書,讀好書。這對你有什么啟發呢?

            四、堂上練習

            1、課文第5段寫作者隨著書中人物的命運而悲哀,你有沒有過這樣的體驗?請舉個例子說一說。

            2、作者在回憶自己讀書經歷中,寫到了我國古典文學四大名著及對它們的看法。請寫出四大名著并摘錄作者對它們的看法。

            五、小結

            “吾生也有涯,而知也無涯”,人生中從親身經歷獲得的經驗是有限的,這就要求我們通過其他途徑,用別人的、間接的經驗來彌補缺失,豐富心靈,完善自我。

            讀書,是人獲得人生經驗的不竭的源泉。所以,我們要多讀書,讀好書。

            六、作業

            你讀的書中,印象最深的是哪本書?準備一段內容簡介,下節課與同學交流。

            冰心《憶讀書》教學設計 篇3

            教學要求:

            1、知識與技能。

            (1)通過閱讀課文,讓學生把握文章的重點,理解“讀書”的好處,通過課文內容的理解,讓學生明白應多讀書、讀好書。

            (2)結合課文內容,引導學生聯系平時讀書的實際,指導學生對自己的讀書情況做一次總結。

            (3)學會本課的生字新詞,理解“總而言之,統而言之”這類詞語在文中的作用。

            (4)有感情朗讀課文,積累好詞佳句

            2、過程與方法

            抓住重點問題,讀議結合,聯系實際悟理。

            3、情感、態度與價值觀

            通過閱讀激發學生對讀書的樂趣。

            課前準備:查閱有關作家冰心的資料

            收查岳飛的《滿江紅》和李清照的《聲聲慢》

            教學時長:

            第一課時

            教學目標:

            1、學會本課的生字新詞。

            2、初讀課文,整體感知,抓住要點。

            教學過程:

            一、談話激趣,導入新課。

            1、“書是人類進步的階梯”“書是人類的精神糧食” 歌德說:“讀一本好書,就像和許許多多高尚的人談話。”讀書可以讓我們擁有淵博的知識,陶冶我們的心靈……我國現代著名女作家、兒童文學作家冰心她是如何讀書的呢?我們從課文《憶讀書》中去尋找答案吧!

            2、交流收集的有關冰心的資料。

            二、檢查預習,初步了解課文。

            1、抽讀生字,并給生字組詞。

            2、指名分段朗讀課文,糾正讀錯的字。

            3、交流課前自己通過工具書理解的哪些詞語的意思。

            4、這篇課文主要講了什么?

            課文主要講了冰心回憶小時候是怎樣讀書的,讀書有什么好處。

            三、再讀課文,理清脈絡。

            1、再讀課文,找出文章的中心句。

            “讀書好,多讀書,讀好書。”

            2、作者圍繞這句話寫了哪些方面的內容?按什么順序寫的。

            由“讀書好”引到應“多讀書”并要“讀好書”。(按時間的先后順序寫的)

            四、布置作業。朗讀課文。

            第二課時

            教學目標

            1、通過學習課文,了解冰心少年時代是怎樣讀書的.,理解讀書的好處,讓學生明確應多讀書,讀好書,調動學生讀書的興趣。

            2、結合課文內容,引導學生聯系平時讀書的的實際,談談讀書體會。

            教學過程:

            一、復習:

            大聲齊讀課文。

            二、研讀課文,討論冰心在少年時代是怎樣讀書的。

            (一)學習課文(1——11自然段)冰心奶奶告訴我們讀書有哪些好處。自讀課文,找出文中的句子自己體會。

            交流總結讀書的好處:

            1、能感染人、陶冶了

            2、能擴大知識面。

            3、有助于寫作。

            4、有助于提高人的品德修養。

            (二)讀書好處多,應多讀書,冰心奶奶是怎樣做的?她讀過哪些書?

            (找出文中所讀的書和讀書的時間,品味冰心甘情愿奶奶一輩子讀了許多書,永遠感到讀書,是她生命中最大的快樂,說明她熱愛讀書。)

            (三)冰心奶奶讀了許多書,最后她作了一個總結,她是怎么說的?

            “總而言之,統而言之”這類詞語在文中的意思和作用。

            可用什么詞來替換這兩個詞。體會它們在文章中起“總結、概括的作用。

            (四)多讀書,還要做到讀好書,冰心奶奶還有什么體會?

            “書看多”也會挑著讀。比著讀,比如看了人物栩栩如生的《水滸傳》,就不會看索然無味的《蕩寇志》,說明她會有選擇地讀書。

            三、交流討論自己的讀書體會。

            先學生交流后師總結,常言道:讀書破萬卷,下筆如有神。冰心能成為一個作家,與她的多讀書是分不開的。只有“多讀書”,“讀好書”,你才會體會到“讀書好”。希望同學們多讀書。

            四、拓展閱讀,交流文中出現的兩首詩《滿江紅》和《聲聲慢》

            五、布置作業。

            1、閱讀冰心的作品。

            2、背誦《滿江紅》

            冰心《憶讀書》教學設計 篇4

            教學目標:

            通過學習,把握文章的要點,理解“讀書”的好處,通過對內容的理解,明確應該多讀書、讀好書,調動學生讀書的積極性和興趣。

            結合課文內容,引導學生聯系讀書實際,指導學生對自己讀書情況做一次總結,開展一次交流。

            教學重難點:

            理解“讀書好、多讀書、讀好書”的意義,結合實際深入了解讀書的好處。

            教學過程:

            一、組織教學

            二、復習導入

            1、《憶讀書》這篇課文的主要內容講的是什么?

            (課文寫了冰心回憶了她一生讀書的體會。)

            2、那她有怎樣的體會呢?

            (讀書好、多讀書、讀好書)

            三、新授

            1、既然讀書有這么好,那么大家喜歡不喜歡讀書,都讀了那些書呢?讀書到底有怎樣的好處呢?

            (1)、教師示范朗讀課文

            (2)、學生從書中體會作者讀書有那些好處,并概括出來。

            (學生交流,指出讀書的四點好處。)

            ①、讀書能擴大知識面。

            ②、讀書對寫作有很大的幫助。

            ③、讀書有助于提高人的道德修養。

            ④、書中生動的故事情節和人物形象能激起讀者的情感,讓人得到多種美的享受。

            2、具體分析(在文中找出相關內容,結合實際談談自己是怎樣讀書的。)

            (1)、讀書能擴大知識面

            讀《三國演義》可以了解三國時期的“天下大事”

            ①“話說天下大事,分久必和,和久必分……”(魏、曹操,蜀、劉備,吳孫權)

            ②“我第一次讀到關羽死了,哭了一場,把書丟下了。第二次再讀到諸葛亮死了,又哭了一場,又把書丟下了。”(能哭了,就是讀的越來越懂了。)

            讀《紅樓夢》可以了解到“一個朝代和家庭的興亡盛衰”的歷史(這讀了兩次,一次是在十二、三歲時,只叢表面了解賈寶玉的女聲女氣,林黛玉的哭哭啼啼。二次是中年以后才嘗到一個朝代和家庭的興亡盛衰的滋味。 )

            讀《茶花女遺事》等外國小說“又使我知道了許多外國的人情世故” 什么是“人情世故”?(指為人處世的道理。)

            (2)、讀書對寫作有很大的幫助

            讀《聊齋志異》對我的文言作文有幫助文中老師批注“柳州風骨,長吉清才”( 是指柳宗元那樣雄健有力的風格,李賀那樣清新不凡的才氣。)這真是因為《聊齋志異》是用文言文寫的,而自己那時的作文也是文言的 ,所以老師才有這樣的批注。這也是老師對他中文的稱贊。

            (3)、讀書有助于提高人的道德修養

            第11自然段中“從讀書中我還得到了做人處世的‘獨立思考’的大道理,這都是從《修身》課本中所得不到的。”

            (4)、書中生動的.故事情節和人物形象能激起讀者的情感,讓人得到多種美的享受

            讀《三國演義》讓作者感到“津津有味”、“好聽極了”、還“含淚上床”、“哭了一場”、“又哭了一場” (津津有味:指吃得很有味道或談得很有興趣。)

            讀《水滸傳》讓作者“尤其欣賞”、“氣憤填胸” (尤其欣賞:欣賞是領略玩賞,喜歡,認為好的意思。氣憤填胸:形容憤怒之情充滿胸中。)

            讀《紅樓夢》讓作者嘗到“滿紙荒唐言,一把辛酸淚”的滋味(詩的全文是“滿紙荒唐言,一把辛酸淚。都云作者癡,誰解其中味?”“滿紙荒唐言”:指《紅樓夢》這部偉大的作品是當時的一個另類,就被當時的世人貶為“滿紙荒唐言”。但正是這部看似荒唐,卻蘊含著葬送一個舊時代的悲劇故事!“一把辛酸淚”:表明他對《紅樓夢》最大的感受是悲傷,也反映了他成書的艱辛,暗示了小說是一部悲劇。)

            冰心《憶讀書》教學設計 篇5

            教學目標:

            1、掌握本課的9個生字及生字組成的新詞,能夠聯系實際和上下文理解本課詞語和句子。

            2、有感情地朗讀課文,通過不同形式的朗讀,將學生帶入課文描寫的如詩如畫的情境中,感受讀書的重要性。

            3、積累語言,像作者那樣留心觀察自己周圍的事情。體會作者遣詞造句的妙處,受到語言美的熏陶。

            4、鼓勵學生在閱讀時多問幾個為什么,逐步掌握閱讀的方法,提高獨立閱讀的能力。

            教學重點:

            有感情地朗讀課文,通過不同形式的朗讀,將學生帶入課文描寫的如詩如畫的情境中,感受讀書的重要性。

            教學難點:

            掌握閱讀的方法,提高獨立閱讀的能力。體會作者遣詞造句的妙處,受到語言美的熏陶。

            教學思路:

            這篇課文用詩一樣的語言,告訴我們:讀書好,多讀書,讀好書。

            一、交流談話,導入新課:

            師問,平日里你都喜歡讀什么書?叢書中尼有什么收獲?指名回答。

            二、初讀課文,整體感知;

            這是一篇詩一樣的文章,同學們一定等不及了,也想讀讀這優美的詩篇,請你們打開書,利用手中的字典、結合課后的生字表解決生字新詞,將課文讀通讀順。

            1、學生初讀課文解決生字新詞,教師巡回指導。

            2、指名學生朗讀課文,糾正錯誤發音,指導個別字的`發音。

            三、研讀課文,了解內容;

            這篇文章表達了自己熱愛書的思想感情。因此我認為在教學中還應以讀為主,為的是讓學生通過閱讀,能夠較為深刻的感受文本所表達的中心思想,也為學生能夠通過自己一遍一遍有效和真情的與文本對話。

            四、品讀課文,感悟內涵:

            在設計品讀課文這一環節中以各種不同的閱讀方式和有效的指導,讓學生能夠自主感悟,自發抒情,自然續情。

            1、自由閱讀課文,解決課前預設的問題:冰心少年時代是怎樣讀書的?你是否做到了“讀書好,多讀書,讀好書”?

            2、選擇幾段讀給你的同位聽聽,看看你的同位能否明白作者是怎樣讀書的?從書中學到了什么?。根據學生情況,及時指導學生用“心”來說話。用心來朗讀。再指名朗讀。

            3、從課文中找到”總而言之““同而言之”這兩個詞語,體會它們的意思和在文章中的作用。

            4、讀讀課文的最后一節,回想文中一句句真情的話語,你能感受到作者想表達自己怎樣的感情嗎?

            談談你對這段話的理解。

            五、感情朗讀,深化主題;

            全班同學有感情地朗讀課文,讀出作者“喜歡讀書”的心情。個人,小組間互讀,評議。

            六、談感受:

            讓學生采用多種形式表達自己讀后的感受,你應該怎樣讀書?

            作業設計:

            搜集讀書的名言警句

            [板書設計]:

            憶讀書

            讀書好

            多讀書

            讀好書

            冰心《憶讀書》教學設計 篇6

            一、教學設想

            1.課文內容分析

            《憶讀書》一文作者冰心先生在這篇文章中主要向中學生講述有關讀書的問題。通常在這一類的文章中我們看到的多是理論性的說教。如:讀書會給我們帶來的各方面的好處等等,讓學生讀來索然無味,自然也就無法激發學生對于讀書的興趣。而冰心先生這篇文章卻另辟蹊徑。首先文章開篇一句“一談到讀書,我的話就多了”讓人聽來很親切,好像一位慈祥的奶奶在與自己談活,一下子抓住了學生的心。在整篇文章中,完全是對自己親身經歷的講述,讓學生在讀的過程中跟隨冰心奶奶成長,直到文章結尾得出結論:“讀書好,多讀書,讀好書”。娓娓道來之語,如心底之泉水,綴緩流進了學生的心中,讓他終身難忘。

            2.要達到的課標要求

            通過學習這一課,我們的目的是:

            ①激發學生對語文學科的興趣,培養學生自主、合作、探究的語文學習方法。

            ②培養學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量。

            ③鍛煉學生無拘無束,自由自在地表達他們的所見、所聞、所感。

            3.教學方式采用座談的形式較好,可以給學生更大的想像、發揮空間,培養學生自主學習的能力,同時也為老師提供創新,靈活的教學方法。

            二、教學步驟

            (一)導入新課

            可由與書相關的名人名言、俗語或謎語導入。

            例如:

            謎語

            千層寶典一翻開,

            黑白縱橫一排排,

            歷代住事它記載,

            知識沒它傳不開。

            名言:1.書是傳播知識的工具。

            2.書是人類進步的階梯。

            (二)閱讀理解課文

            1.請同學們朗讀文章,遇到生字生詞可查字典或在小組內商討解決。(約7分鐘)

            活動目的:讓學生了解文章內容,在最短的時間內接受最大的信息量。培養學生快速閱讀的能力。

            2.問題搶答。(可以小組為單位,優勝組給予表揚)

            (1)冰心奶奶讀書的體會是什么?

            (2)哪些內容可以說明“讀書好”?

            設計說明:此環節可以培養學生的團隊精神,調動學生學習的積極性,鍛煉學生快速篩選信息的'能力。

            參考答案:(1)讀書好,多讀書,讀好書。

            (2)①讀書可以獲得美的享受。

            ②讀書可以擴大知識面。

            ③讀書對寫作有很大的幫助。

            ④讀書有助于提高人的品德。

            (三)師生座談

            設計說明:(因為這是一個比較輕松的話題,課堂形式可以采用圓桌會議來布置,這樣不僅有利于學生陳述自己的見解,也有利于在開學之初拉近師生之間的距離,增進彼此的親近感)

            1.為了活躍氣氛,教師可先帶頭講一下自己的讀書體會。

            2.學生之間交流發言。(在此過程中教師要恰當引導)

            附課堂發言實例:

            學生1:看了冰心奶奶寫的《憶讀書》后,我也有了自己看法。我想說一說小時候看的第一本連環畫《三國演義》,剛一看馬上就被里面的英雄人物吸引了,關羽、諸葛亮……。我最佩服諸葛亮足智多謀、運籌帷幄,三氣周瑜,借東風大敗曹操,真是讓人佩服不已,從那以后,我就經常看歷史故事,對我國的歷史也就略有了解。

            學生2:我也認為看書比看電視好,書里面寫的優美的句子、情節,在電視中是無法表現出來的。只有自己體會。我還記得,老師給我們朗誦的朱自清的《荷塘月色》中的那一段景物的描寫“月光灑在那一片葉子和花上……是田田的葉子,葉子出水很高,像亭亭的舞女的裙。”多美的描寫呀!我覺得我的欣賞水平有了很大的提高。

            學生3:就是,多讀書對寫作也有很大的幫助。我上小學時,媽媽經常給我買各種書籍,比如:《安徒生童話》,《格林童話》,還有《小學生作文》,各種報紙雜志,我的寫作水平有了很快的提高。五年級時,我的作文還獲得全國小學生征文比賽優秀獎呢。

            冰心《憶讀書》教學設計 篇7

            一、教學目標:

            1、知識與技能:理清文章的記敘順序,把握文章的主要內容。

            2、過程與方法:通過知識競賽體驗學習樂趣;通過自由朗讀整體初步把握課文主要內容;通過小組合作形式,結合朗讀、圈畫、思考、討論等手段品味語言,理解作者各階段的讀書生活及讀書感受,聯系實際思考自身讀書體驗。

            3、情感目標與價值觀:樹立“開卷有益”的思想,培養自主閱讀的興趣與合作探究的精神,掌握良好的閱讀方法。

            二、教學重點、難點:

            1、教學重點:了解作者的讀書經歷及感受,學會從作者復雜的讀書經歷中歸納讀書對于成長的種種好處。

            2、教學難點:在閱讀中反思自己的讀書經歷并交流心得體會,激發課外閱讀的興趣。

            三、教學過程:

            教學環節

            教師活動預設

            學生活動預設

            設計說明

            新課導入

            1、學生課外閱讀情況調查的反饋

            2、高爾基與歌德關于“讀書”的名言

            3、出示課題《憶讀書》

            文學知識小競賽

            簡要介紹作者冰心

            1、通過知識小競賽讓學生了解班級課外閱讀的整體情況,激發他們的自豪感,也讓他們認識到自己與別人的差距。

            2、以名人名言來調動學生讀書的興趣,為本課學習奠定情感基礎。

            3、讓學生介紹作者資料,從而檢查其預習情況。

            整體感知

            提問:

            1、文章介紹冰心先生讀了哪些書?是按什么順序來記敘她的讀書經歷的?

            2、冰心先生一生酷愛讀書,請問讀書給她感情上帶來什么?(用原文回答)——引導學生朗讀,體會這句話所包含的熱愛讀書的情感。

            學生回顧思考

            一學生回答

            在文中找出最集中地體現出冰心先生讀書體會的話(散讀、個別讀、齊讀,通過多種形式的朗讀和對重要詞語的品讀,體會這句話所包含的冰心先生熱愛讀書的情感)

            1、前兩個問題是讓學生整體把握文章內容,為下面研讀文本做好鋪墊。

            2、“我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂!”這句話是本文的關鍵句,也是這節課教學的一個突破口。

            研讀文本

            提問:

            1、文中哪些詞句具體表現冰心先生對讀書的熱愛?(指導學生通過圈畫、批注、朗讀等多種形式,感受冰心熱愛讀書的思想感情,引導學生結合自己的閱讀實踐,進一步體會這種情感)

            2、冰心先生如此熱愛讀書,從本文看,讀書有什么好處?(指導學生圈劃、交流自己找到的句子,同時引導學生談談自己課外閱讀的收獲)

            默讀全文,思考文中哪些詞句可以體現冰心對讀書的熱愛,將其圈畫出來,并在旁邊簡單批注;交流自己圈畫的'詞句,感受冰心熱愛讀書的思想感情;回憶自己的讀書經歷,說說自己閱讀某本書的感受。

            思考,在全文中圈劃能體現讀書有益的句子,在全班交流;聯系自己的閱讀體會,明白“開卷有益”的道理。

            1、在文章的字里行間,無不滲透了作者對讀書的熱愛,讓學生在全文去找,通過抓關鍵詞句,體會作者對讀書的熱愛貫穿她的一生。

            2、在品析詞句的同時,希望能喚醒學生對讀書的熱愛。

            3、視學生情況,可安排小組討論。

            4、教師可在學生交流后在黑板上作總結。

            深化延伸

            提問:對于作者提出的“讀書好,多讀書,讀好書”,談談你自己的理解。

            聯系實際思考“什么樣的書才是好書”;從讀書的作用、數量、質量上去理解作者對青少年的讀書指導,并以此為參照檢查自己的讀書情況。

            引導學生樹立“開卷有益”的思想,激發學生的閱讀興趣,幫助其掌握良好的閱讀方法。

            積累訓練

            1、擬定一份讀書計劃(近期和遠期)。

            2、搜集你喜愛的書籍的資料,并寫下你的讀書感受,在班級里舉辦一個小小讀書會,和同學分享交流。

            確定讀書內容、數量、時間,有計劃增加閱讀量。

            通過各種途徑搜集書本、閱讀感悟,可以演講比賽、征文競賽、小報展示等形式交流分享。

            1、幫助學生有目的、有計劃地去閱讀課外書籍。

            2、提高學生搜集資料的能力、合作交流的能力,培養其口語表達、寫作、編輯等技能。

            冰心《憶讀書》教學設計 篇8

            第 一 課時

            教學目標:

            知識與能力:1.理解課文內容,把握文章的主要觀點。

            2.理解讀書的好處,明確應該多讀書,培養讀書的興趣。

            過程與方法:采用座談的形式,給學生更廣闊的想象空間,培養學生的自主學習以及表達能力。

            情感態度與價值觀: 1.激發學生對語文學科的興趣,培養學生自主、合作、探究的學習方法。

            2.培養學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量。

            教學重點:理解文章的主要觀點

            教學難點:了解文中提到的眾多作品。

            教學方法:教讀法,“自主—合作—探究”法

            教學過程:

            一、 導入新課:

            二、 介紹作者

            1.教師啟發學生:試著說出中國文學史上女作家的名字。

            學生積極思考,回答問題。

            2.教師結合課本的注解,通過課件簡單介紹有關冰心的情況。

            學生認真聽記,初步了解冰心。

            3.教師引導學生談談冰心的作品及學生互相交流有關冰心的作品。

            三、導讀課文

            1. 教師范讀課文,要求學生注意感情表達、節奏、停頓、劃出不認識和不理解的字詞。

            2. 學生自由朗讀課文,遇到生字詞查字典或在小組內商討解決。

            3. 學生快速閱讀,了解文章大意。(培養學生在最短時間內接受最大的信息量。)

            四、初步感知課文

            1.教師引導學生提出疑難問題,并和學生討論、指正。

            學生提出疑難問題,然后交流回答。

            參考問題:

            1).“宴桃園豪杰三結義,斬黃巾英雄首立功”是什么意思?

            (前者說劉關張在桃園結拜;后者說三人在剿滅黃巾軍起義中首次立功)

            2).“分久必合”的意思是什么?

            (這是指三國鼎立幾十年后,魏國最終統一了三國。)

            2.教師引導學生理解文章的主旨,采用自由搶答問題的形式,也可以小組為單位,優勝組給予表揚。

            問題設計如下:

            1)在這篇文章里冰心想說什么?

            2)讀書有什么好處?(提示:書上有哪些句子是在說“讀書好”呢?)

            3)全文哪些句段是寫“多讀書”的?(見文中批注)

            4)全文哪些句段是寫“讀好書”的?(見文中批注)

            學生思考、回答問題。教師歸納后明確:

            1)“讀書好,多讀書,讀好書”。

            2)讀書可以獲得美的享受;讀書可以擴大知識面;讀書對寫作有很大的幫助;讀書有助于提高人的品德。

            3.引導學生根據剛才的討論和自己對課文的理解,思考,探究:本文結構上有什么特點?如果讓你給課文分層次,怎樣分比較好?說說你的理由?

            學生思考,交流,教師巡視指導,最后指名學生發言,大家共同議論。

            注意:學生對分段的出發點不一,分法也不一,只要理由充分,思路正確,教師應該予以肯定。教師的分法供學生參考。(見板書設計)

            五、小結本節課,教育學生:

            本節課我們主要初步了解了冰心的作品以及《談讀書》的一些觀點,希望同學們課下結合自己的讀書體會比較觀照自己的讀書情況,認真體會讀書的好處。

            作 業:

            1.課后“字詞積累部分”,解釋,并抄寫三遍。

            2.根據本節課的學習,給冰心寫一個100字左右的簡介。

            第 二 課時

            教學目標:

            知識與能力: 1.理解課文內容,把握文章的主要觀點。

            2.理解讀書的好處,明確應該多讀書,培養讀書的興趣。

            過程與方法:采用座談的形式,給學生更廣闊的想象空間,培養學生的`自主學習以及表達能力。

            情感態度與價值觀: 1.激發學生對語文學科的興趣,培養學生自主、合作、探究的學習方法。

            2.培養學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量。

            教學重點:理解文章的主要觀點,指導學生制訂自己的讀書計劃。

            教學難點:了解文中提到的眾多作品。

            教學方法:教讀法,“自主—合作—探究”法

            教學過程:

            一、師生座談:教師由冰心的話引入交流座談會。

            1.教師啟發提問: 冰心認為什么樣的書是好書?

            學生交流發言,從課文中找出有關句子。(意在復習昨天內容)。

            2.教師啟發提問:讀書對我們有哪些好處呢?

            教師組織學生交流發言,談讀書體會。

            學生自由交流讀書的好處。

            3.教師啟發提問:冰心奶奶說“讀書好,多讀書,讀好書”,讀書有許多好處,這節課我們就來談談讀書的好處,以及我們應該如何讀書?請各位同學自由發言。

            學生自由交流,教師巡視指導學生的交流,小組交流后,推薦代表在全班交流。

            二、整體把握全文主旨,深入理解作者寫作意圖和寫作特點。

            1.教師由學生剛才的交流進行總結,導入提問:

            作者寫這篇文章的目的(意圖)是什么?

            學生討論,交流,指名學生回答,其他同學補充。

            教師明確:作者以自己的經歷談“讀書好,多讀書,讀好書”,告訴我們讀書是人生最大的快樂,讀書與我們的成長有許多好處,要認真讀書。

            2.教師就本文的語言啟發提問:關于讀書,家長、老師平時也多次教導我們,你認為冰心的說法和家長、老師的說法,哪一個你更好接受?

            學生自由討論,交流。言之有理即可。

            教師引導學生注意揣摩、品味本文的語言。(完成練習三,見課文批注)

            歸納:冰心的語言多以自己的親身經歷來說服別人,語言簡潔親切,如話家常,把道理寓于生動的敘述中,使人容易接受。

            三、 問題探究與拓展活動

            教師引導學生就以下問題思考、探究:

            1. 你喜歡讀什么樣的書?

            2. 就你個人的體會而言,你認為讀書有什么好處?

            學生以小組為單位,交流發言。各大組派代表或自由發言。

            教師注意引導學生如何選擇書,怎樣讀書?

            四、 教師引導學生制訂讀書計劃

            教師啟發提問:

            我們學習了冰心奶奶的讀書心得,各位同學也交流了自己的體會,大家能不能結合自己的情況,制訂一個本學期的讀書計劃呢?

            學生分析自己讀書現狀,制訂讀書計劃(當堂寫出,200字以內)。

            教師指名幾位學生展示自己的讀書計劃。

            五、 課文閱讀訓練(寫在課堂練習本上)

            (一)教師針對課文難點啟發提問:

            .你對課文提到的以下作家有所了解嗎?請你按照題意,起來給大家講一講。

            1.讀作品,寫作者:

            《三國演義》 《水滸傳》 《聊齋志異》 《紅樓夢》 《茶花女》

            2.看作者稱呼,寫出作者、時代,并各舉出一篇作品:

            柳柳州 李長吉 李易安 岳武穆

            (二)閱讀課文下列片段,回答有關問題(課件展示)

            “我自從回認字后不到幾年……讀到‘分久必合’的結局。”P2-3

            1. 第一段中,“不是……而是……”突出表現了什么?

            2. “我”為什么常常“含淚”上床?

            3. 解釋下列詞語在文中的表達意義。

            (1) 我只好帶這對故事下文的無限懸念……

            (2) 我決定咬了牙……

            4 “一知半解地讀下去,居然越看越懂……”,“越看越懂”的含義是什么?

            請用自己的話加以說明。

            (三)填空組詞(或成語):

            人情 故 然無味 津津有 一知 解 興亡 盛 不能自

            風 雪月 氣憤填 官 民反 無病呻  自作 情 心動神

            師生共同討論,解決。

            六 總結本節課內容,教育學生:

            我們學習了冰心奶奶的讀書心得,各位同學也交流了自己的體會,希望同學們能在今后的學習生活中多與書為友,與名人交游,不斷增長自己的見識。

            七、布置作業

            1.課堂作業:完成“課堂閱讀訓練部分”的作業。(交老師)

            2.課外作業:A.將自己本學期的讀書計劃寫在日記本上。(交家長、老師審閱)

            3.課下搜集、摘抄岳飛的《滿江紅》一詞以及李清照的《聲聲慢》一詞,并任選其一背誦。(早讀抽查)

            4.完成基礎訓練部分(組長檢查)

            冰心《憶讀書》教學設計 篇9

            教材簡析

            《憶讀書》是部編版小學語文第九冊第八單元的一篇精讀課文,是冰心在八十年代末寫的一篇隨筆。全文以“憶”為行文線索,記敘了自己快樂的讀書生活,讀書的感受和認識,抒發了自己熱愛讀書、以讀書為快樂的情感,全文語言清新優美,生動形象,極富感染力,由于所寫內容和學生實際接近,文章很容易調動起學生的思維投入和情感共鳴,進而懂得“讀書好,多讀書,讀好書”的深刻道理。

            教學理念

            最新《小學語文教學大綱》強調,語文教學必須“簡化頭緒,突出重點”,實現“課課有點、一課一得”的教學目標。本單元的語文要素有“根據要求梳理信息,把握內容要點”。文后的第一個思考題“用較快的速度默讀課文,說說冰心回憶了自己讀書的哪些經歷,她認為什么樣的書才是好書”可圍繞它設計活動任務,作為學生練習梳理信息、整體感知文本的一個支架。

            教學目標

            1、自主識記生字詞語,運用已掌握的方法理解詞語。

            2、用較快的速度默讀課文,能梳理出作者的讀書經歷,說出作者對“好書”的看法。

            3、能對作者的讀書方法發表自己的看法。

            教學過程

            一、導入新課,字詞正音

            1、猜人物導入

            2、今天這節課,我們通過著名作家冰心的回憶,來了解她讀書的經歷。板書課題,齊讀課題——26憶讀書。

            二、默讀課文,總結梳理信息的方法

            1、課文內容大家也已經預習過,冰心通過回憶自己讀書的經歷,介紹了和自己讀書有關的哪些內容(信息)?

            學生交流:

            讀書的時間(什么時間看的書)

            讀書的書目(讀了什么書)

            讀書的感受或評價(讀書有什么收獲)

            讀書的緣由(為什么會去讀這些書)

            讀書的方法(怎么讀書的)

            讀書的好處(讀書有什么收獲)

            2、根據關鍵內容,老師整理了一張表格,同學們請看:

            3、現在請同學們快速默讀課文,根據表格梳理冰心讀書的經歷。別急,那么如何找到散落在文章中的信息呢?同學們再來看大屏幕。

            4、快速瀏覽,誰來說說圖片中是用什么方法提取信息的?(根據圖示,學生總結方法)

            ①用相同的符號勾畫同一類型的信息。(時間都用方框圈出來/不同的內容用不同的符號)

            ②重復的.信息不再勾畫。(兩個三國演義只圈一個)

            ③用符號勾畫出重點的或存疑的內容。(不確定的內容打問號)

            板書:圈畫法

            5、現在開始,用上剛才學會的方法,對照表格梳理冰心讀書的經歷。

            學生交流,教師完善表格:

            這就是作者讀書的經歷。請同學們對照表格,快速校對自己的批注。今天我們對信息的提取運用了兩種方法,第一種是以符號分類標記信息(板書),第二種是用表格分類整合信息(板書:列表法)。在以后的學習中,同學們要擅于運用這兩種方法來讀書,這樣讀書事半功倍。

            三、總結作者讀書的方法,辨析之

            1、那么冰心讀不同的書時,采用了哪些不同的方法?請同學們聯系文章上下文的內容想一想,評一評冰心的最愛(最喜歡的打3顆星,不喜歡的打1顆星)。

            出示圖表,學生交流,師板書:歸納法

            2、同學們讀書無定法,要因書而異。看看冰心讀三國演義的這段描寫(課件出示段落),你覺得作者的這種讀書方法好不好?誰來說說你的觀點,同時說明理由。

            學生交流:

            贊同:讀書可以分階段,不同階段讀有不同的感受。猜讀也是一種樂趣。

            不贊同:讀書選擇適合自己年齡階段的書,理解了才能讀得更明白。

            小結:每個人的讀書習慣是不同的,但都是出于對知識的渴求,兩方的觀點都有道理,關鍵是要看推動你讀書的動力是什么。不過有一點是相同的,那就是:讀書好,多讀書,讀好書(課件出示)。這也是冰心通過對自己讀書經歷的回憶所留給我們最好的忠告。

            四、理解冰心眼中好書的標準

            1、那么從冰心讀書的經歷看,你覺得在冰心眼里什么樣的書才是好書?請同學們結合圖表中冰心讀書的感受或評價來判斷好書的標準。

            出示圖表:

            學生交流:(引導根據感受來表達,注意表達要通順)

            規范句式:我覺得在冰心眼中……的書才是好書。

            ①能引發人閱讀期待,激發閱讀興趣。

            ②人物形象生動、栩栩如生、個性鮮明。

            ③耐人尋味。

            ④故事情節精彩,不煩瑣。

            ⑤慢待真情實感、質樸淺顯,使人心動神移,不能自已。

            總而言之,能夠讓人有積極愉感受并且有正能量的書,就是好書。同學們,好書不厭百回讀,相信你也讀到過不少好書,如果讓你為大家推薦一本好書,你會推薦什么書?拿起筆寫一寫,可以仿效作者的感受與標準寫推薦語,一會交流。

            五、總結

            同學們,這節課我們主要是通過圈畫法、表格法、歸納法梳理了冰心讀書的經歷,并通過聯系文章內容分析了作者讀書的方法,以及在冰心眼里好書的標準。那么讀書又有什么好處呢?我們下節課繼續學習。

            六、作業布置:寫一寫你心中的好書

            開頭示例:我給大家推薦一本好書,書名叫做……(可以仿效作者的感受與標準寫推薦語。)

            教學評價

            本節課教學思路清晰,目標精準,選點突破教學中的重難點。在整堂課中李老師始終以生為本,尊重學生,尊重學生的閱讀體驗,又適時的提出很有價值的、值得深討的問題,引導學生字交流探討中不斷提升。

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