八年級《答謝中書書》教學設(shè)計

時間：2024-09-17 00:57:55 答謝中書書我要投稿

八年級《答謝中書書》教學設(shè)計

八年級《答謝中書書》教學設(shè)計1

　　【教學目標】

八年級《答謝中書書》教學設(shè)計

　　1 、了解常識，背誦課文。

　　2 、賞析景物描寫，感知作者感情。

　　【教學重點】

　　背誦課文，賞析景物描寫。

　　【教學難點】

　　賞評佳句，感知情感。

　　【教學步驟】

　　讀--寫--說

　　【教學準備】

　　教學PPT課件。

　　【教學課時】

　　一課時

　　【教學過程】

　　一、直接導入。

　　二、讀。

　　1、讀課題。解釋課題。

　　2、讀資料。介紹作者、寫作背景、文章概況。

　　3、讀課文。

　　（1）指導學生讀準字音。

　　（2）指導學生讀準節(jié)奏。

　　（3）指導學生讀出感情。

　　①自由閱讀，結(jié)合注釋和老師補充的.解釋翻譯課文。

　　②齊讀，指導學生理出文章層次。

　　③齊讀。指導學生讀出寫景內(nèi)容的壯美和秀美；指導學生讀出作者的贊嘆和陶醉。

　　（4）誦讀。

　　二、寫。

　　1、指導學生如何寫佳句賞評。

　　2、示范佳句賞評。

　　3、要求學生寫佳句賞評。

　　三、說。

　　請學生展示自己寫作的佳句賞評的成果，給予學生指導。

　　三、布置作業(yè)。

　　將本文改寫成現(xiàn)代散文。

八年級《答謝中書書》教學設(shè)計2

　　【教學目標】

　　１、了解作者的有關(guān)情況，背誦課文。

　　２、賞析景物描寫，感知作者的思想感情。

　　３、體驗作者酷愛自然，歸隱林泉的志趣。

　　【教學重難點】

　　感知景物描寫方法，體驗歸隱情趣。

　　【教學準備】

　　幻燈機，錄音機，練習卡片。

　　【教學過程】

　　一、情景導入

　　同學們，我們曾隨著酈道元一起暢游三峽，領(lǐng)略了它的雄奇險拔、清幽秀色。其實，莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如畫的風光無不讓人心動神搖，今天我們再學習陶弘景的《答謝中書書》，共同欣賞一幅清麗的山水畫，品味一首流動的山水詩。

　　二、（首先看文章的題目和背景）

　　出示大屏幕

　　１、題解書即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應用性文體。

　　２、作品背景：

　　南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水。表明自己所好，并作為對友人的安慰。本文是作者寫給謝中書（謝征）的一封書信，寫的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。

　　３、讓我們一起走近作者：（出示陶弘景照片）大屏幕

　　陶弘景，字通明，自號華陽陶隱居。南朝齊梁間文學家，道教思想家，醫(yī)學家。好讀書，喜道術(shù)。２０歲前曾擔任諸王的侍讀，３７歲（齊武帝永明十年，公元４９２），辭官隱居于句容茅山，繼續(xù)鉆研學問，煉丹習道，并遍游名山，尋訪仙藥。粱武帝蕭衍早年曾和他交游，即帝位以后經(jīng)常向他咨詢國家大事，時人謂為“山中宰相”。著有《陶隱居集》。

　　三、齊讀學習目標

　　１、了解作者及寫作背景。

　　２、理解背誦課文。

　　３、品味作品優(yōu)美的意境，體會文中流露的思想感情。

　　４、感受大自然的純凈美好，培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的感情

　　四、指導學生朗讀課文，整體感知文意

　　１、教師指導學生朗讀課文，要求讀準字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。

　　⑴多媒體顯示優(yōu)美的山水圖畫，教師配樂朗誦，學生聽讀，掌握字音、節(jié)奏。

　　讀畢，教師提示朗讀節(jié)奏：

　　山川／之美，古來／共談，高峰／入云，清流／見底。兩岸／石壁，五色／交輝。青林／翠竹，四時／俱備。曉霧／將歇，猿鳥／亂鳴；夕日／欲頹，沉鱗／競躍。實是／欲界之仙都。自／康樂／／以來，未復有／能與（yù）其奇者。

　　⑵學生大聲朗讀，品味四字句的節(jié)奏。

　　⑶選一學生讀課文，其余同學點評。

　　⑷學生齊讀課文。

　　２、學生自由讀課文，對照注釋，借助工具書，理解文句，整體感知文意。質(zhì)疑答疑。

　　⑴學生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難句。

　　⑵同桌之間討論交流，解決疑難問題。并向全班質(zhì)疑問難。

　　⑶多媒體顯示下列詞句，教師指導學生積累詞語，理解文句。

　　內(nèi)容如下：（重點測試）

　　四時俱備：俱，全都。

　　曉霧將歇：歇，消散夕日欲頹：頹，墜落。沉鱗競躍：沉鱗，潛游在水中的魚。競躍，爭著跳躍（出水面）未復有能與其奇者：與ｙù，參與，文中指欣賞。譯為：就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗的景色了

　　３、指導學生背誦課文，理清背誦思路（介紹你背誦的竅門）

　　本文雖屬山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分為三部分，看看應該如何分才好？三部分之間有何聯(lián)系？

　　明確：全文可分三部分。“山川之美，古來共談”總領(lǐng)全文。中間的寫景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來寫。最后以感嘆總括前文。

　　結(jié)合上面的思路分析，學生自己背誦，然后在學習小組內(nèi)展開背誦競賽，看誰背的又快又準確。

　　五、賞析寫景，體驗感情

　　１、找出文中寫景的語句，體會作者寫景的特點。

　　提示從以下幾方面賞析：描繪的'景物；優(yōu)美的意境；點睛之詞；

　　在學生活動的基礎(chǔ)上，教師稍加點撥。

　　明確：作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美。“高峰入云，清流見底”，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。

　　其次是繽紛的色彩美。“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備”，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色爭輝；又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠。

　　第三是晨昏變化之美。“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”寫的是清晨的薄霧將要消散時，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽將要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。

　　三種美交替出現(xiàn)，構(gòu)成一幅美麗迷人的山水畫軸。

　　教師根據(jù)學生講解歸納成板書：

　　意境美

　　“高峰入云，清流見底”極寫山之高，水之凈，用筆洗練，俯視與仰視，白云高山流水三重景物，境界清新。

　　“兩岸石壁…四時俱備”用平遠和高遠的視角極目遠眺，青翠的竹木和五彩的山石相映襯，呈現(xiàn)出一派燦爛輝煌的氣象，在清爽宜人的畫卷上平添了萬物勃發(fā)的生命力。

　　“曉霧將歇…沉鱗競躍”由靜景轉(zhuǎn)入動景的描寫。通過描寫朝與夕兩個特定的時間段的生物的活動，為畫面增添了靈動感，傳達了生命氣息。

　　以上內(nèi)容可以讓學生根據(jù)自己的愛好，或?qū)懀虍嫞蛘f，或唱，讓學生充分展示自己的才能。

　　２、“一切景語皆情語”，本文作者是如何以景傳情的？

　　本文作者用寥寥數(shù)筆，描繪了一幅清爽宜人的畫卷，其間景物色彩燦爛，生命勃發(fā)，靈動飛揚。通過高低、遠近、動靜的變化，視覺、聽覺的立體感受，來傳達自己與自然融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛自然，歸隱林泉的志趣。

　　３、作者以感慨收束全文，你能說說這句表達了作者怎樣的情懷？

　　“實欲界之仙都”言簡而意蘊。自從謝靈運以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，并深感自豪，期與謝公比肩之意溢于言表。

　　學生分析文章表達的思想感情，教師可以結(jié)合背景拓展延伸（鏈接妙詩欣賞）附錄：

　　詔問山中何所有賦詩以答陶弘景

　　山中何所有？嶺上多白云。只可自怡悅，不堪持寄君。

　　〖品評〗

　　這是陶弘景隱居之后回答齊高帝蕭道成詔書所問而寫的一首詩。首句即照應題目。齊高帝之問，帶有勸其出山之意，頗不以棄功名、隱林泉為然。而詩人則平平淡淡地回答：“嶺上多白云”。話雖簡淡，含意卻很深。

　　是的，山中能有什么呢？沒有華軒高馬，沒有鐘鳴鼎食，沒有榮華富貴，只有那輕輕淡淡、飄飄渺渺的白云。

　　在述戀利祿的人看來，“白云”實在不值什么；但在詩人心目中卻是一種超塵出世的生活境界的象征。然而“白云”的這種價值是名利場中人不能理解的，唯有品格高潔、風神飄逸的高士才能領(lǐng)略“白云”奇韻真趣。

　　所以詩人說：“只可自怡悅，不堪持寄君。”言外之意，我的志趣所在是白云青山林泉，可惜我無法讓您理解個中情趣，就象山中白云悠悠，難以持寄一樣。言詞間頗替齊高帝感到惋惜。──詩人以這種委婉的方式表達了謝絕出仕之意。此詩寫得輕淡自然，韻味雋永，歷代傳誦。

　　“眼前流水自悠悠，歇歇偷閑戀綠疇。笑看金籠牽鼻去，等閑落得用鞭抽。”

　　這是南北朝詩人陶弘景寫的一首“退休詩”。

　　此人詩畫雙全，是當時著名畫家與作家，他在其畫中題詩一首，畫中有兩頭牛，一牛“戀綠疇”吃草，一牛有“金籠”而“落得用鞭抽”。其畫其詩強烈地形象地表現(xiàn)了作者辭官退休的愿望，他向往的是“流水”、“綠疇”的“悠悠”晚年。結(jié)果堅決退休歸山，人稱“山中冥相”。他在山中退休隱居，邊休養(yǎng)邊寫作，至今傳有《陶隱居集》。

　　六、總結(jié)寫法，實踐體驗

　　描寫景物，抓住靈魂；

　　調(diào)動感官，動靜結(jié)合；

　　多個視角，抒發(fā)真情。

　　同學們根據(jù)這些寫景特點，自己動手寫一段自己感受最深的自然景物。教師可以出示圖片提示。

　　七、能力訓練

　　美麗的風景勾起了我們無限的暇思。讓我們拿起筆，書寫心中流淌而過的樂曲。

　　八、課外作業(yè)（學海拾貝）

　　１、上網(wǎng)搜集陶弘景的有關(guān)資料，整理其詩作。

　　２、搜集整理描寫山水的詞詩，對聯(lián)，歌詞等。

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