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賈平凹《丑石》說課稿（通用6篇）
作為一位杰出的老師，通常會被要求編寫說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。那么大家知道正規的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編整理的賈平凹《丑石》說課稿，希望能夠幫助到大家。
賈平凹《丑石》說課稿 1
一、說教材
今天我說課的內容是：職高語文第二冊第三單元的第十課《丑石》，作者是當代著名作家賈平凹。
本單元課題是散文的鑒賞，教學要求是：加深學生對散文這一文學樣式的認識，使他們初步掌握閱讀、鑒賞散文的基本思路和方法,明白閱讀散文時要注意透過它的外在形式去探尋作者的內心感情和思想體驗。
本單元所選四篇課文分屬不同類型，有抒情性散文，有記敘性散文，有議論性散文。賈平凹的《丑石》屬托物寄意的抒情性散文，這類散文的著重點在于引導學生理清作者的思路，把握感情發展變化的脈絡，領會文章的寓意。據此，我制定了如下教學目標：
二、說教學目標
1.知識目標
加深對散文這一文學樣式的認識，理解散文“形散而神不散”的特點。
2.能力目標
理清文章思路，初步掌握閱讀、鑒賞散文的基本思路和方法;
學習抑揚先抑的手法。
3.德育目標
領會文章的意蘊，獲得思想上的啟發，形成自己的見解。
三、說教學重難點
1.重點：誦讀課文，把握文章思路，體味文章意蘊。
2.難點：了解“托物寄意”散文的特點，學習“欲揚先抑”的手法。
四、說教法
1、 誦讀感悟
2、 提問引導
3、 討論分析
4、指導歸納
以上幾個環節的設計主要是基于這樣的考慮：首先通過導入激發學生學習本文的興趣，然后引導學生誦讀課文，在讀的過程中思考提出的'疑問，最后在教師適當的點撥、歸納、小結中賞析課文，力求突出學生的主體作用，使他們在課堂上“有話好說、有問題可探究、有看法要表達”。 (加點理論)
五、說學法
教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路進行學法的指導，先調動學生參與課堂學習的積極性，然后根據一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到到會學，讓學生既學到了知識，又提高了能力。
六、說教學過程
1.導入：巧妙的開場白可以吸引學生注意，創設良好的課堂氛圍。我先提問孫悟空是怎么出身的，基本上絕大部分學生都知道它是從石頭里蹦出來的，然后隨便又點一下《紅樓夢》關于賈寶玉出身的傳說，據說他的的前世是女媧補天剩下來的一塊石頭。由這兩個問題就把學生的注意力吸引過來，同時也拓展一下他們的知識面。
2.朗讀，整體感知。
朗讀是語文學習的重要方法之一，也是我們學生比較薄弱的一點，這篇文章的語言質樸無華，毫無夸飾，但很有表現力，應通過朗讀去好好體會;為了取得更好的朗讀效果，在讀之前我先與學生共同疏通了課文中的生字詞，排除閱讀障礙，然后引導學生有感情地誦讀整篇文章。
3.重難點討論分析
誦讀一遍過后，學生們基本上對這篇文章形成了一個整體的感性認識;在次基礎上我設計了幾個問題，以便調動起學生思維的積極性，引導他們更深入地閱讀課文，把握文章線索及感情脈絡。
(1)、丑石之“丑”體現在哪些方面?
這個問題相對比較簡單，先讓學生在課文中找出描寫“丑石”之“丑”的相關語句，再引導學生自己歸納這些語句分別是從哪些角度出發去刻畫“丑石”之“丑”的;由此得出結論課文一開始是從兩個角度出發刻畫丑石之“丑”：
從外觀上直接描寫它的“丑”：它的顏色“黑黝黝的”，“牛似的模樣”;
從實用的角度間接寫它的“丑”：它“極不規則，沒棱角，也沒平面”，蓋房子、壘山墻，甚至鋪臺階都不行。而且它的質地，作磨嫌太細，刻字雕花嫌太粗，即使用來浣紗捶布也嫌它不夠光滑。
那么丑石是否真的是一無是處呢?課文接著又講了兩點小用處，于是我又問學生——
(2)、課文所講的丑石有兩個用處是什么?為什么要這樣寫?
前半問課文里說得比較明確，學生應該能較快找到相關信息：
一是石上有個坑凹，雨天盛水后，雞兒可以去喝飲;二是到了十五之夜，可以爬上去賞滿月。
后半問學生開始并不容易理解，經過一番引導后基本能達成這樣的認識，——再次間接描寫丑石之“丑”，兩點用處都是微不足道的，且第二點用處“爬上去賞月”，結果是摔下來磕破膝蓋。歸根結底，丑石確實無用。
到此課文來了一個小結，我讓學生到出那個小結句子——
“它真是丑得不能再丑的丑石了。”
以上幾個段落作者都是在竭力刻畫丑石之丑，其感情變化的軌跡是由“遺憾”至“討厭、咒罵、嫌棄”，步步下滑。作者這樣寫，是為下文蓄勢，以更好地褒揚丑石的內在美。文章自此來了一個轉折——下面幾段是在敘述丑石的本來面目，也可以說是丑石之美。同樣，我設計了一個相對簡單的問題，讓學生在課文中發現相關信息——
(3)、丑石之美又體現在哪里?讓學生在文中找出相關語句：
①“是一塊隕石，從天上落下來已經二三百年了，是一件了不起的東西。”
②“在天上發過熱、閃過光”，給了人們“光明、向往、憧憬”
③“那種不屈于誤解、寂寞的生存的偉大”
以上幾個問題的設計，主要目的是讓學生們通過思考問題理清文章的思路同時也培養了發現信息的能力，學生基本上都明白了這篇文章前后部分有一個轉折，作者對丑石的感情也有一個大的變化，在這點認識上我又讓學生回答這是一種什么樣的寫法?——他們都知道這叫做“先抑后揚”。
(4)、探討“先抑后揚”的手法
作者本意是要贊揚“丑石”，但他并不急著贊揚，而是首先極寫丑石的“丑”，寫它無一用處，人們是如何的討厭它，然后筆鋒一轉，說它原是一塊非同凡響的隕石，進而盛贊它的美妙和偉大之處。那么這樣寫有什么好處呢，提問了幾個學生的看法，經過歸納總結得出結論：既吸引人，又能取得強烈的效果。
分析了文章的思路與寫法特點后，最后我又讓學生思考并討論：
4.討論：這篇文章講了一個什么樣的道理，對你有什么啟發?
①.觀點列舉：
“世有伯樂然后有千里馬”
內在美重于外在美
“不屈于誤解，寂寞地生存的偉大”
在被人誤解時應該怎么調整好心態
看人不能光看表面
人不可貌相，海水不可斗量
②.總結歸納：
這是一篇托物寄意、抒寫作者對生活哲理體驗的散文。作者通過對一塊“丑石”的描述，從人們對“丑石”認識的變化，生發出許多感慨，并由此推想到社會上的此類現象，揭示出了一個深刻的道理：認識事物不可限于表面，而應該透過現象看本質。
七、說教學過程
本課時板書為內容板書，也是這節課的重點;以課件的形式展示加深學生對本課時重點內容的理解。
八、板書設計
丑石之“丑”
從外觀的角度直接描寫：“黑黝黝的”，“牛似的模樣”
從使用的角度見解描寫：“不規則”“沒棱角”“沒平面”
丑石之“美”
①“是一塊隕石，……是一件了不起的東西。”
②“在天上發過熱、閃過光”，“光明、向往、憧憬”
③“那種不屈于誤解、寂寞的生存的偉大”
賈平凹《丑石》說課稿 2
教材分析
本課是北京市義務教育課改實驗版初中《語文》教材七年級（下）第二單元第一課，本單元要點是引導學生學會托物言志的方法，學會有感情的朗讀課文。本單元四篇文章都是托物言志的文章，而《丑石》是托物言志散文中比較典型的文章，但本課除了托物言志的大背景外，還可以從借物喻人、借物寄意的角度來理解。這樣可以使學生從自身經驗和身邊來理解感悟本課文章。作者以富有哲理的語言引導人們去欣賞并理解事物，再加以象征手法的運用和學習，繼而為后文學習象征手法的引入打下基礎。
學情分析
初一的學生，對于鑒賞理解散文的能力不是很強，教師要引導學生懂得托物言志的方法與技巧，使閱讀與寫作有機結合起來。他們已經學習過抒情散文，但具體的學習現代托物言志散文還是第一次。因此要引導學生懂得抓住所托之物和要言之志，還要用準確生動的語言，努力通過本課，做到在理解課文的.基礎上通過停頓的長短、讀音的輕重、語速的快慢和語調的抑揚來傳達內心感受。
教學目標
知識與能力： 學習和理解丑石的美丑表現，分析文章內容，了解托物言志的寫作手法。
過程與方法： 理解文章重點語句的含義，感受并理解文章內容。
情感態度與價值觀： 學習丑石的不屈于誤解、寂寞的生存的偉大精神。
重難點
重點：學習和理解丑石的美丑表現，領會文章的意蘊，理解作者表達的情感。
難點：了解托物言志的寫作手法。
教學方式
合作、探究、交流
教學內容
一、指定四名學生朗讀課文，（1-2，3-5，6-7，8-14，）齊讀第15段，邊讀邊思考：
（一）丑石“丑”在何處？
（二）丑石又“美”在何處？
總結：
（一） 丑石之丑
1.丑在“外形”
2.丑在“無用”
3.丑在“沒人愛”
——丑極
（二）丑石之“美”
1.珍貴稀少：
2.往日輝煌：
3.精神偉大：
——美極
板書
隕石
價值高
精神偉大
美極
本文講了丑石的“丑”與“美”，那這“丑”與“美”之間有周和內在聯系呢？
引出托物言志。
二、理解重點詞句。
1.怎樣理解“丑到極處，便是美到極處”？
2.品讀第15段，找出丑石的偉大在文指什么？你認同作者的觀點嗎？談談自己的看法。
板書：托物言志
三、小結：
托物言志，即將個人之“志”依托在某個具體之“物”上。于是，這個“物”便具有了某種象征意義，成為作者的志趣、意愿或理想的寄托者。作者的個人之“志”，借助于這個具體之“物”，表達得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。
四、作業
示例每人寫三組所托事物及所要寄托的志趣、意愿或理想。
朗讀課文，思考問題
交流、研討
（一） 丑石之丑
1.丑在“外形”
黑黝黝地臥在那里， 牛似的模樣
2.丑在“無用”：
壘山墻：苦于它不規則、沒棱角、沒平面
鏨開吧：懶得花大氣力，隨便掮一塊都比它強
壓鋪臺階：沒有看上
洗石磨：石質太細
刻字雕花：不像漢白玉那樣的細膩。
浣紗捶布：也不像大青石那樣的光滑。
3.丑在“沒人愛”
誰也不知道是什么時候留在這里的，誰也不去理會它。只是麥收時節，……奶奶總是說：“這塊丑石，多礙地面呦，多時把它搬走吧。”
孩子討厭它，合伙要搬走它；咒罵它、嫌棄它、無可奈何。
孩子爬上去望月，摔下來磕破了膝蓋。
槐蔭沒有庇覆它，花兒不它身邊生長，荒草繁衍、銹上綠苔、黑斑
（二）丑石之“美”
1.珍貴稀少：
是塊隕石……是一件了不起的東西。
2.往日輝煌：
補過天，發過熱，閃過光，給人類以光明向往、憧憬。
3.精神偉大：
那種不屈于誤解、寂寞的生存的偉大。丑到極點便是美到極點。
思考回答：
1.事物丑到極處，沒什么可相比的，這便成了它獨特的個性，這種個性也是一種美。
2.這個哲學理念只適用于自然界、文學藝術領域，不能廣泛應用到生活領域。
五、齊讀課文：思考回答
1.不屈于誤解，寂寞生存。
2.開放思維，例：認同。理由
不認同。石頭本無任何思想，生于沼澤或是陳列于殿堂，其實皆與石頭無關，那時人為的，附加意義與價值。
或許隱于民間才是丑石的追求，不求名利，也未可知。
示例：
列舉事例：先易而后難
小草——頑強的生命力
蜜蜂——奉獻精神
螞蟻——團結就是力量
如“松、竹、梅”歲寒三友，常用于表示高潔的志向；
“泥土”常用于抒發謙遜的情懷；
“蠟燭”常用于頌揚無私奉獻的精神。
小草、白楊樹、雪、蜜蜂、橡皮等等。
注意：所托事物與所寄托志趣、理想的關聯性。
賈平凹《丑石》說課稿 3
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，從人們的態度轉變中體會丑石之美，提高對美與丑的認識。
2、了解先抑后揚的寫法，體會從不同側面寫丑石之丑的方法。
教學重點和難點：
從人們對丑石的態度轉變中體會丑石之美。
教學過程：
一、主題導入，揭示目標
1、上課前，老師想問同學們一個問題：你認為什么樣的人或物是美的？今天我們學習“美與丑”單元中的一篇課文，齊讀課題《丑石》，丑石是美的還是丑的呢？
2、揭示目標，一生朗讀
二、自主讀識，感知課文
1、輕聲朗讀課文，自學生字詞語，把課文讀正確、流利、通順。
2、檢查自學情況
讀詞正音：細膩 槐樹 繁衍 無可奈何 翹望 隕石 壘墻
嫌棄 庇覆 生銹 黑斑 可恥
生字辨形：你怎么識記這幾個字形？
膩 銹 斑
3、在課文中，“我”對丑石的認識和態度前后發生了很大的變化，請你默讀課文，從文中劃出表示我的態度的詞語和句子。（師巡視，了解，讓先找到的學生黑板上板書）
討厭、咒罵、嫌棄，它真是丑得不能再丑的丑石了。
驚奇
感到自己的可恥、丑石的偉大 ——敬佩它
三、合作讀議，認識丑石之丑
丑石到底有多丑，讓我們都討厭、咒罵它，嫌棄它呢？
1、請同學們默讀課文1—5自然段，劃出描寫丑石“丑”的詞句，讀一讀，思考課文是從哪幾方面，用什么方法描寫丑石的“丑”。
2、同桌、小組交流
3、全班匯報交流
（1）外形丑——直接描寫；人們的評論側面描寫“丑”。
（2）礙地面
（3）無用處——和漢白玉、大青石進行對比；用處太小反襯無用。
師總結：人們覺得它外形丑、礙地面，又沒有用處，所以罵它，討厭它，說它丑得不能再丑了。人們的這種態度和看法用課文中一個詞語來形容，就是——丑到極處，這是人們世俗的看法。
四、合作讀議，認識丑石之美
但是后來“我”不再用世俗的眼光看它了，反而敬佩它，為什么會有這樣的變化呢？
1、請同學們默讀6—15自然段，思考：“我”為什么會敬佩丑石？
劃出相關詞句，做簡單批注。
2、全班交流：
（1）丑石是隕石——有大來歷（6、7自然段）
（2）有很高的價值——有大用處（6、7自然段）
（3）默默忍受著誤解——有偉大的精神（第7、15自然段）
點撥：當“我”知道丑石是塊隕石時是多么驚奇啊！于是想象了它的神奇經歷，覺得它太偉大了，你能把這種感受讀給大家聽嗎？
指名讀，齊讀。
點撥：老師在讀第1自然段和3自然段時，也感受到丑石默默忍受誤解的精神，請大家認認真真讀一讀這兩段話，你會關注到哪個句子。
出示：
它黑黝黝地臥在那里，牛似的模樣。
它靜靜地臥在那里，院邊的槐蔭沒有庇覆它，花兒也不再在它身邊生長。
師引導：課文兩處描寫丑石就這樣默默地低著頭，像牛一樣曲著背，靜靜地臥在那里。
師生接讀：
奶奶抱怨它礙地面，它 。
伯父嫌它沒用，它 。
石匠不采用它，它 。
孩子們咒罵它，它 。
院邊的槐蔭沒有庇覆它，它 。
花兒也不再在它身邊生長，它 。
人都罵它是丑石，它真是丑得不能再丑得丑石了，它 。
就這樣，這塊和普通頑石不同的隕石，在人們的誤解里，在污土里，在荒草里，一躺就是幾百年！
五、讀寫運用，升華認識
1、師引導：此刻，你眼中的丑石還丑嗎？
點撥：它有大來歷、大用處，有偉大的精神，用文中一個詞語來形容，就是——美到極處。
師引導：丑石美到極處，“我”對它由衷地敬佩，但是作者表達感情卻非常委婉、平實，來，讓我們大家一起讀一下最后一段。
作者想要贊美丑石的美，可是前半部分卻一直寫它的丑，這種寫法叫：先抑后揚。
2、奶奶、伯父等人用世俗的眼觀看它丑到極處，而用科學家的眼光看它卻發現它美到極處。這對你有什么啟發？
預設：
我們不能用世俗的眼光評判事物的美和丑。
我們要善于發現美，透過事物的表面看清事物的本質。
前幾天剛剛讀過伯樂相馬的故事，和這篇文章很相似。我們要提高自己的素養，提高審美能力。
3、請同學們把自己學了課文以后的想法和感受寫在“我的視角”里，可以是寫法方面的，也可以是內容方面的。
教學反思
這節課剛上完時我的心情是愉悅、輕松的，因為我感覺目標基本達到了，學生自主學習的氛圍比較濃厚，參與度較高，特別是對美的認識超出了我的預想，有的學生說“人不可貌相，海水不可斗量。”有的學生說“是金子總會發光的。”不論是知識面還是對問題的認識都讓我和聽課的老師感到欣喜。
和同事進行評課議課過程中，我更加清晰地看到了這節課的亮點和不足之處，讓我明確了努力的方向。
首先，這節課思路清晰，重點突出。圍繞中心議題“我對丑石的態度發生了怎樣的變化？為什么會有這些變化？”讀書學習，體會丑石丑到極處和美到極處，感受作者對丑石的贊美之情。明白了人們從世俗的眼光看待丑石，它丑陋不堪，沒有用處，還礙地面。可是當人們從科學家的眼光看丑石，才發現它來歷不凡，有大用處，有默默忍受誤解的大精神。所以，我們不能用世俗的眼光看待事物，要有一雙發現美的眼睛。
其次，在品讀文字過程中學習寫法，了無痕跡。在品讀丑石之丑的`語句中，學生體會到作者用對比的手法突出了丑石的無用，正面描寫和側面襯托丑石的丑陋。在感悟到丑石美到極處之后，老師總結：這種先寫丑石之丑，后贊揚丑石之美的寫法叫“先抑后揚”。學生對文章中的寫法感悟透徹，水到渠成，
然后，也是這節課最突出一點，在體會丑石之美的時候，不是單單從6至13自然段引導學生體會，而是能結合1至5自然段中的關鍵句“丑石靜靜地臥在那里”，運用師生接讀的方法回顧前文，不論是遭到奶奶的嫌棄、眾人的咒罵，丑石都“靜靜地臥在那里”，它真是一塊不屈于誤解，默默忍受寂寞的偉大的石頭啊！讓學生和所有人都對丑石的精神有了更深刻的體會和認識。所以，學生才有了“人不可貌相，海水不可斗量”的感嘆，才有了“是金子總會發光的”的認識。
這節課值得發揚和堅持的地方有一些，存在的問題也不少。最突出的是學生讀書還不夠充分。語文課堂，應該是學生朗朗讀書的課堂。學生在默讀、朗讀，個人讀、齊讀等形式中品味語言，漸漸提升語文素養。這節課，我雖然放手讓學生自主讀文，讀中感悟丑石的美。但是，引導學生在品詞析句中學習語文做得很不夠，可以說，只重視了文章的思想內容，而忽略了學習方法的培養。
我擔心課堂容量大，在40分鐘內完不成教學目標。第7自然段，“我”得知丑石是一塊隕石，感到非常驚奇，進而想象它的神奇經歷。我設計的教學環節是一個學生匯報感受，然后有感情地朗讀，其他學生點評，然后再朗讀，使學生在一次次的朗讀中體會丑石的不平凡。但是，教學中學生讀得并不充足，我卻匆匆進行下個環節了，暴露出我對朗讀不夠重視的問題。另外，奶奶和科學家的對話可以讓學生分角色朗讀，從而理解重點句子“丑石丑到極處，便是美到極處。”其實，怎么引導學生理解這個句子，我感覺有點困難，所以就躲避了這個問題。
我們的教學水平在發現問題、不斷改進中才能得到提高，我非常感謝學校給我這次公開課的機會，感謝同事的真誠建議，愿我在教學方面得到長足的發展和進步。
賈平凹《丑石》說課稿 4
【教學目標】
1、識記重點字詞，理解句子含義，有感情地朗讀文章，把握文章內容和主題。
2、理清作者思路，理清文章線索，品味富有哲理而又有表現力的語言，感悟作品的思想感情。
【教學設想】
1、預習要求：查字典，掃清文字障礙，熟讀文章，查找有關賈平凹的資料。
2、教法學法：探究教學法、愉快教學法等
【教學重難點】
把握內容和主題；理清思路和線索；探究作品的思想感情。
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、談話導入，激發興趣
1、教師板書“丑”字，然后，師敘述道：“丑”的反義詞是什么？你認為生活中哪些事物美，哪些事物丑？
2、組織學生交流
【此環節意在引導學生明白“事物的美丑并非看他的外表，而應該看他的內在美和心靈美】
3、教師小結過渡：
人們對自然界的一草一木，一山一石，或許都會有一時一地的感受，美好的事物常被作家所贊美，而賈平凹偏偏寫了一篇（補充板書）《丑石》，讓我們一起去看一看一塊普通的、丑陋的石頭，會向我們講述怎樣一個故事，又能給我們帶來怎樣的啟示呢？
二、初讀課文，整體感知
1、介紹作者賈平凹
賈平凹：原名賈平娃，1952年出生，陜西丹鳳人。1975年畢業于西北大學中文系。全國政協委員，陜西省作家協會副主席，西安市人大代表，西安市作家協會主席。1974年開始發表作品。著有小說集《賈平凹獲獎中篇小說集》、《賈平凹自選集》，長篇小說《商州》、《白夜》，自傳體長篇《我是農民》等。《臘月·正月》獲中國作協第3屆全國優秀中篇小說獎；《滿月》獲1978年全國優秀短篇小說獎；《浮躁》獲1987年美國美孚飛馬文學獎，最近獲得由法國文化交流部頒發的“法蘭西共和國文學藝術榮譽獎”。
2、同學們自由朗讀課文，圈出本課生字、新詞。
3、檢測字詞
鏨掮鑿隕遺憾細膩浣紗捶布繁衍庇覆隕石小心翼翼譏諷
三、再讀課文，感知文章脈絡
1、默讀課文，“以丑石的口吻按下列句式要求敘述自己的‘人生經歷’”。
（課件出示：我是一塊丑石，因為，人們都討厭我；一天，；最后。）
【此環節意在幫同學們理清文章脈絡】
2、全文中“我”對丑石的`態度如何？盡量用課文中的詞語來概括。
“我”對丑石的態度：遺憾→討厭、嫌棄→驚奇→贊美
【此環節意在幫同學們把握文章中作者的感情基調】
四、小組合作，探究文本
1、學習小組根據多媒體出示的問題自學課文，解決問題。
【給學生自由探究的時間，在自主閱讀的基礎上，通過討論明確問題】
2、學生交流小組學習結果
（1）那塊石頭完全丑到極點，無用到極處
外形丑陋：
A、黑黝黝地臥在那里（從顏色上說很暗，不著人喜歡）；
B、牛似的模樣（從形狀上說其蠢笨）；
C、誰也不知道是什么時候留在這里的，誰也不去理會它……多礙地面（說其沒來歷，沒人關心，還礙地面）
一無用處：
A、伯父蓋房壘山墻，它極不規則，沒棱角兒，也沒平面兒；
B、伯父壓鋪臺階，沒有看上它；
C、石匠洗石磨，嫌它石質太細，也沒采用；
D、曾合伙要搬走它，但力氣又不足。真是既丑，又沒用，還笨重，無用之極。
（2）“終有一日，村子里來了一個天文學家，他在我家門前路過，突然發現了這塊丑石，眼光立即就拉直了。”原來它是“隕石”，是幾萬年前從天上落下的稀世珍品！“不久便來了車，小心翼翼地將它運走了。”
（繼續課件出示：我是一塊丑石，因為，人們都討厭我；一天，；最后。）
【對丑石的“人生經歷”的敘述要有所提升，比初讀課文時要具體】
（3）丑石是“美”的，原因——
A、丑石是一塊隕石
B、丑石曾“補過天、發過熱、閃過光”
C、丑石的內在品質，“不屈于誤解，寂寞的生存”的偉大品質（重點）
（4）“我感到自己的可恥，也感到了丑石的偉大，我甚至怨恨它這么多年竟會默默地忍受著這一切，而我又立即深深地感到它那種不屈于誤解、寂寞的生存的偉大這篇散文像默默無聞的丑石一樣在寂寞生存中，甘于寂寞，不屈于誤解的生存狀態的偉大”。
五、總結全文，升華感情
1、了解了丑石前后不同的遭遇，你想說點什么？
（1）要善于發現事物隱藏的美，不被表象誤導。
（2）要堅持自我，不屈于誤解，不畏世俗的譏諷，寂寞的生存。
（3）千里馬要遇伯樂，才被賞識。
2、教師小結
丑石的遭遇，可以說是大喜大悲，大起大落，很有戲劇性。起先誰也看不上它，因為它不能派上任何用場。誰都嫌棄它，咒罵它丑的不能再丑了。不料，天文學家偶然發現了它，如獲珍寶，人們又對它刮目相看了。這使人聯想到應當如何看待人，如果用世俗的眼光去審視一個人，一定會產生很大偏差，會埋沒、委屈許多人。
【板書】
丑石
丑無一用處討厭它
美了不起贊揚
偉大
賈平凹《丑石》說課稿 5
一、教學目標：
1、識記重點字詞，理解句子含義，有感情地朗讀文章，把握文章內容和主題。
2、理清作者思路，理清文章線索，品味富有哲理而又有表現力的語言，感悟作品的思想感情。
3、分析文章主題，激勵學生學習進取心，培養學生孜孜不倦的恒心，從而樹立崇高的人生價值觀和世界觀。
二、教法學法：
探究教學法、愉快教學法等。
三、教學重點：
1、把握內容和主題；
2、理清思路和線索；
3、探究作品的思想感情。
四、課時安排：
1課時
五、教學過程：
（一）激趣導入
《有一個美麗的傳說》這首歌中說：美麗的石頭能唱一首美麗動聽的歌，然而，我們今天要學習賈平凹的一篇題目為《丑石》的文章，看一看這世間萬物中一塊普通的、丑陋的石頭，又會向我們講述怎樣一個故事，能給我們帶來怎樣的啟示呢？
（板書課題，出示目標）
（二）初讀課文，整體感知
生自學課文，掃清文字障礙，初步感知文章內容。教師相機輔導。
（三）賞析作品
（學生帶著問題讀課文。）
（老師展示以下問題）
1、一塊普通的石頭，在作者筆下是如何的丑呢？有什么用途呢？
2、丑石是在什么情況下重新受人矚目和“仰望”，重獲燦爛的呢？
3、文章表達了作者怎樣的思想感情，表現了怎樣的主題思想？
（學生讀完后，給學生自由探究的時間，在自主閱讀的基礎上，通過討論明確問題。）
A、那塊石頭完全丑到極點，無用到極處：伯父蓋房壘山墻，它極不規則，沒棱角兒，也沒平面兒；伯父壓鋪臺階，沒有看上它；石匠洗石磨，嫌它石質太細，也沒采用；曾合伙要搬走它，但力氣又不足。真是既丑，又沒用，還笨重，無用之極。
B、“終有一日，村子里來了一個天文學家，他在我家門前路過，突然發現了這塊丑石，眼光立即就拉直了。”原來它是“隕石”，是幾萬年前從天上落下的稀世珍品！“不久便來了車，小心翼翼地將它運走了。”
C、這篇散文用象征手法和對比的修辭方法，通過對一塊丑石的藝術刻畫，積極推崇不以貌取人、以形識物的進步思想。本文采用象征手法，表現了蕓蕓眾生像默默無聞的丑石一樣在寂寞生存中，甘于寂寞，不屈于誤解的生存狀態的偉大。
4、理解文句：
1）天文學家說“它是以丑為美的。”
（2）是的，丑到極處，便是美到極處。
（3）為什么“奶奶臉紅了，我也臉紅了”。
（四）探究活動
活動：如何判定世間萬物的美與丑？
（學生可能會說“情人眼里出西施”）
的確不假。事實上，最丑陋或最美麗的東西在客觀上是不存在的，丑與美的東西只存在于人們的主觀意識里。一個事物你之所以認為它最丑陋或最美麗，是因為它對你有很深的印記，而其他人則可能認為它很平凡。所以最丑陋或最美麗的東西只是你個人的認識。明白了這一點，我們就不要在客觀世界里尋找視覺上的美與丑了。
（五）拓展延伸
生活中有很多的故事值得一品，也值得深思：最美麗的瞬間是永恒的'，最美麗的畫面是難忘的，最美麗的風景是迷人的……最平常的事物卻最具意義（正如賈平凹老師筆下的丑石）。每個人都可以說是人世間的一塊“丑石”。請把握文章主旨，展開合理想像，請以“假如我是丑石，如何改變命運”為話題，發表自己的見解。
（應該讓學生獨立發言，只要合乎情理或能自圓其說即可）
每個人都想急切地改變自己的命運，獲得成功。然而急切間卻又忽略了等待，想徑直跨向目標而顯得浮燥不安，結果是欲速則不達。沮喪中又要再去等待，到來的或許是又一個失敗，接二連三地折騰，還沒有沉淪的，將會等到一個你期望的東西，只是時間遠近而已；在單調過程里等待著，沒了激情，忘記還要接著努力、接著等待。我們不能忘記在寂寞中等待，在等待中塑造自我，在塑造自我中展現自己的才能，從而擁有成功。
賈平凹《丑石》說課稿 6
【教學目的】
1、能運用剛學會的先抑后揚的寫作技巧，寫一小段話，寫人、寫景、寫物……自由選擇。
2、注意“抑”這部分的細膩而生動的文筆，也就是努力用細節描寫將“丑”展現得淋漓盡致。
【教學過程】
一、復習課文的第一部分。
師：同學們，上節課我們初步學習了《丑石》這篇課文，理清了這篇課文十分明了的寫作線索，以及學習了第一部分。那么，誰愿意來說說這篇文章講述的是一個怎樣的故事？
學生發言，教師補充總結：這篇文章講述了一個這樣的故事：一塊隕石落到地球上兩三百年了，因為外表丑陋，以及一無是處，而遭到周圍人的譏諷冷遇。后來，天文學家為它正名，人們才意識到它如此珍貴，同時也為自己曾經對它的不屑而深感羞愧。
師：同學們，在世俗人的眼中，丑石丑么？
生：很丑。
師：那么作家在前半部分的課文中，是從哪幾方面來展現丑石的“丑”呢？
生：從三個方面：外形丑，不中用，沒人愛。（師邊復習邊板書）
二、講讀課文的第二部分。
師過渡語引入第二部分。（丑石在世人的眼中不僅外表丑陋，而且一無用處，真是丑得不能再丑了。接下來，我們一起來看看丑石的命運是否會發生石破驚天的逆轉吧？）
師：誰來說說丑石的命運發生了怎樣的轉變？
生：村里來了一位科學家，發現這塊丑石竟然是一塊隕石。
師板書：丑石的美：隕石
師：科學家發現這塊隕石的表現是什么？
生：眼光立即就拉直了。
師：對。在世俗人眼中如此之丑的丑石，在科學家眼中是如此的有價值，如此的美。
師：從本段中，哪些句子，或哪些詞語可看出說隕石的珍貴呢？
生：不久便來了車，小心翼翼地將它運走了。
師：在課文的第一部分里，作家刻畫了丑石的不中用，那么，在第二部分課文里，丑石已被天文學家確認為隕石，它的作用又從哪里看出來呢？請找出相關的句子。
生：它補過天，在天上發過熱，閃過光，我們的先祖或許仰望過它，它給了他們光明，向往，憧憬。
師板書：丑石的美：發熱，閃光
師指導朗讀第七自然段。（幫助學生理清本段的情感基調，先贊美，褒揚，再失落同情）
同學們角色詮釋奶奶和天文學家之間的對話。
師：同學們讀得真有感情，那么丑石的美除了它是一塊隕石，除了它曾經在天上發過熱，閃過光，它的美還表現在哪？請用課文中的句子來回答。
生：最后一段中：這么多年來默默忍受這一切，不屈于誤解、寂寞生存的偉大。
師：回顧丑石命運的跌宕起伏，同學們怎么理解這句話？
（生暢所欲言。）
生：當周圍人對你誤解，并對你施加不公平的待遇時，你絕不能灰心沮喪，自暴自棄，要始終對自己充滿信心……
生：當你處于命運的低谷時，不要總是怨天尤人，要不斷地給自己打勁，只要對自己有信心，一定會實現自己的理想……
師補充：大文豪魯迅先生曾經說過：走自己的路，讓別人去說罷！
師板書：丑石的美：精神偉大。
師：同學們來說說第二部分的課文中，還有哪些句子讓你覺得意味深長？
生：丑到極處，便是美到極處。
師：你怎么理解這句話？
生：我們不能以貌取人，要注重事物的內在美。
師總結：內在美不是外在美所能限制、掩蓋、和替代的，人們愛事物的內在美，遠遠超過對外在美的追求。
師：第二部分中還有哪些句子讓你覺得耐人尋味？
生：正因為它不是一般的頑石，當然不能去做墻，做臺階，不能去雕刻，捶布。它不是做這些玩意兒的，所以常常就遭到一般世俗的譏諷。
師：你怎么理解這句話？
生：人們并不知道丑石的價值，它在世人的眼中一無是處，受盡了不公平的`待遇。
師：對。丑石從天上落下來已經有兩三百年了，長久以來，它都默默地忍受世人的誤解，看盡了世態炎涼，與世無爭。在此，我想問同學們，你們由丑石跌宕起伏的命運想到哪些應景的名言呢？
生：是金子總會發光的！
生：天生我材必有用，千金散盡還復來。——李白《將進酒》
師：讓我們一起歌頌丑石吧！（齊讀文章最后一段，教師相機指導朗讀）
文：我感到自己的可恥，也感到丑石的偉大，我甚至怨恨它這么多年竟會默默忍受這一切，而我又立即深深感到它那種不屈于誤解、寂寞生存的偉大。
三、鏈接文本寫作技巧，指導寫作。
（一）師：同學們，通過本節課的學習，相信你們內心里一定為丑石命運的強烈反差唏噓不已。作者訴說丑石的故事，就是為了頌揚丑石不屈于誤解，寂寞生存的偉大。他為何要花大量篇幅來寫丑石的丑呢？
生：先寫“丑”，來襯托它的美。
師：對。這種寫作技巧叫“先抑后揚”，更凸顯中心——丑石不屈于誤解，寂寞生存的偉大！
（二）師：這篇文章作者通過訴說丑石的故事，告訴我們現實生活中得世態炎涼、人生哲理。這樣的寫作方式稱為“托物言志”。
（三）師：接下來，我們也來學學作家在謀篇布局上先抑后揚的寫作技巧。
師（出示下水文）：提起我們班的“調皮大王”——小明，那可是個讓老師的同學搖頭嘆息的主兒。不僅上課搗蛋，課后還喜歡惡作劇，常常把同學作弄哭……可是，不久前發生的那件事讓同學們對他刮目相看……
師：同學們，你們看到的這段下水文也是采用“先抑后揚”的寫作技巧。先說小明的缺點，再引出他的令人刮目相看的優點。同學們也想想，你所熟悉的班級同學中，有哪些人你熟悉他的缺點，也知道他的優點，讓你吃驚過。
生：我們班的錦釗同學在五年級上冊的古詩考級中，全班同學考過七級的沒幾個，他居然也過了。
師：對，錦釗同學平時沒少挨老師的批評，你知道原因么？
生：上課走神，自己潦草……
師：那么請你運用“先抑后揚”的寫作技巧說說錦釗。
生：我們班的錦釗同學，平日里沒少挨老師的批評。不是上課走神，就是自己潦草，還常常拖欠作業……可是，五年級時學校舉辦的“古詩考級”比賽，他居然過了很難通過的七級，讓全班同學刮目相看……
師：你即興說得真棒！有這么一句話：生活中不缺少美，只是缺少發現美的眼睛！“金無足赤，人無完人”。你身邊的好伙伴，你的親戚朋友，只要你細心觀察，認真回想，一定會有閃光點。為了突出他的閃光點，你就可以運用到“先抑后揚”的寫作技巧。
（四）師指導學生如何運用細節描寫將“先抑后揚”中的“抑”寫得生動傳神。
師：關于細節描寫，同學們一點都不陌生了。從五年級下冊開始，老師在講讀課文時，常常告訴你們細節描寫的重要性，它會將事物的特點刻畫得入木三分。而文本就是我們模仿借鑒的對象。例如課文第三自然段（幻燈片展示）
它不像漢白玉那樣的細膩，可以鑿下刻字雕花，也不像大青石那樣的光滑，可以供來浣紗捶布；它靜靜地臥在那里，院邊的槐蔭沒有庇覆它，花兒也不再在它身邊生長。荒草便繁衍出來，枝蔓上下，慢慢地，竟銹上了綠苔、黑斑。
師：在這段刻畫丑石的“丑”的文字中，同學們你可以從中學到什么？
生：我可以借鑒到這樣的句式：不像……可以……也不像……可以……
師：真棒！關于這個句式，我們可以把它發揚光大：既不像……可以……也不像……可以……更不像……可以……
師：從本段中，你還可以學習到什么？
生：我還學到作家的四字好詞，讀起來很順暢。如：刻字雕花、浣紗捶布。
師：四字好詞的恰當使用讓文章錦上添花。大家來看看老師寫的幾段下水文吧！
我不喜歡仙人掌。它既不像牡丹花那樣國色天香，可以榮登大雅之堂；也不像玫瑰花那樣嬌艷欲滴，可以提點浪漫的氣氛；更不像茉莉花那樣純潔無暇，可以舒緩人們疲憊的身心……它只是靜靜地處于書吧的一角，渾身上下長滿了尖刺，似乎拼命地要將自己與旁的植物隔離開來。有幾次我下課時走得太過于匆忙，被仙人掌的尖刺扎得生疼，我于是更不喜歡它了……
可前不久的那個小插曲，讓我轉變了對它的看法……
師：請同學們評一評這段文字寫得好在哪里？
生：用了三組“不像……可以……”的句式。
生：運用“先抑后揚”的寫作技巧，并且將“抑”刻畫得很細膩。
生：運用了好多四字好詞：國色天香、大雅之堂、嬌艷欲滴、提點浪漫、純潔無瑕。
師：看來同學們都觀察得很仔細，相信你們都漸漸掌握了寫作要領。接下來我們再欣賞一段吧。（出示幻燈片）
校園里的芒果樹既不像榕樹那樣枝繁葉茂、可以獨木成林；也不像蒼松翠柏那樣傲霜耐雪、為冰封大地增添絲絲綠意。它們只是靜靜地守候在校園的操場上，撐開一把把綠絨大傘，為同學們擋住了夏季里火辣辣陽光……
師讓全班齊讀，品味文字的美，加深印象。
（五）幻燈出示“寫作提示”，學生課堂小練筆。
1能運用剛學會的先抑后揚的寫作技巧，寫一小段話，寫人、寫景、寫物……自由選擇。
2注意“抑”這部分的細膩而生動的文筆，也就是努力地將“丑”展現得淋漓盡致。
（六）學生作品現場展示，教師點評。
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