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賈平凹《丑石》說課稿(通用6篇)
作為一位杰出的老師,通常會被要求編寫說課稿,借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎?以下是小編整理的賈平凹《丑石》說課稿,希望能夠幫助到大家。
賈平凹《丑石》說課稿 1
一、說教材
今天我說課的內(nèi)容是:職高語文第二冊第三單元的第十課《丑石》,作者是當(dāng)代著名作家賈平凹。
本單元課題是散文的鑒賞,教學(xué)要求是:加深學(xué)生對散文這一文學(xué)樣式的認(rèn)識,使他們初步掌握閱讀、鑒賞散文的基本思路和方法,明白閱讀散文時要注意透過它的外在形式去探尋作者的內(nèi)心感情和思想體驗。
本單元所選四篇課文分屬不同類型,有抒情性散文,有記敘性散文,有議論性散文。賈平凹的《丑石》屬托物寄意的抒情性散文,這類散文的著重點在于引導(dǎo)學(xué)生理清作者的思路,把握感情發(fā)展變化的脈絡(luò),領(lǐng)會文章的寓意。據(jù)此,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):
二、說教學(xué)目標(biāo)
1.知識目標(biāo)
加深對散文這一文學(xué)樣式的認(rèn)識,理解散文“形散而神不散”的特點。
2.能力目標(biāo)
理清文章思路,初步掌握閱讀、鑒賞散文的基本思路和方法;
學(xué)習(xí)抑揚先抑的手法。
3.德育目標(biāo)
領(lǐng)會文章的意蘊,獲得思想上的啟發(fā),形成自己的見解。
三、說教學(xué)重難點
1.重點:誦讀課文,把握文章思路,體味文章意蘊。
2.難點:了解“托物寄意”散文的特點,學(xué)習(xí)“欲揚先抑”的手法。
四、說教法
1、 誦讀感悟
2、 提問引導(dǎo)
3、 討論分析
4、指導(dǎo)歸納
以上幾個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是基于這樣的考慮:首先通過導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣,然后引導(dǎo)學(xué)生誦讀課文,在讀的過程中思考提出的'疑問,最后在教師適當(dāng)?shù)狞c撥、歸納、小結(jié)中賞析課文,力求突出學(xué)生的主體作用,使他們在課堂上“有話好說、有問題可探究、有看法要表達(dá)”。 (加點理論)
五、說學(xué)法
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動,我遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo),先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題,使學(xué)生自主地思考、分析、討論,從而解決問題,使學(xué)生從感知到理解,從感性到理性,從學(xué)會到到會學(xué),讓學(xué)生既學(xué)到了知識,又提高了能力。
六、說教學(xué)過程
1.導(dǎo)入:巧妙的開場白可以吸引學(xué)生注意,創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。我先提問孫悟空是怎么出身的,基本上絕大部分學(xué)生都知道它是從石頭里蹦出來的,然后隨便又點一下《紅樓夢》關(guān)于賈寶玉出身的傳說,據(jù)說他的的前世是女媧補天剩下來的一塊石頭。由這兩個問題就把學(xué)生的注意力吸引過來,同時也拓展一下他們的知識面。
2.朗讀,整體感知。
朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要方法之一,也是我們學(xué)生比較薄弱的一點,這篇文章的語言質(zhì)樸無華,毫無夸飾,但很有表現(xiàn)力,應(yīng)通過朗讀去好好體會;為了取得更好的朗讀效果,在讀之前我先與學(xué)生共同疏通了課文中的生字詞,排除閱讀障礙,然后引導(dǎo)學(xué)生有感情地誦讀整篇文章。
3.重難點討論分析
誦讀一遍過后,學(xué)生們基本上對這篇文章形成了一個整體的感性認(rèn)識;在次基礎(chǔ)上我設(shè)計了幾個問題,以便調(diào)動起學(xué)生思維的積極性,引導(dǎo)他們更深入地閱讀課文,把握文章線索及感情脈絡(luò)。
(1)、丑石之“丑”體現(xiàn)在哪些方面?
這個問題相對比較簡單,先讓學(xué)生在課文中找出描寫“丑石”之“丑”的相關(guān)語句,再引導(dǎo)學(xué)生自己歸納這些語句分別是從哪些角度出發(fā)去刻畫“丑石”之“丑”的;由此得出結(jié)論課文一開始是從兩個角度出發(fā)刻畫丑石之“丑”:
從外觀上直接描寫它的“丑”:它的顏色“黑黝黝的”,“牛似的模樣”;
從實用的角度間接寫它的“丑”:它“極不規(guī)則,沒棱角,也沒平面”,蓋房子、壘山墻,甚至鋪臺階都不行。而且它的質(zhì)地,作磨嫌太細(xì),刻字雕花嫌太粗,即使用來浣紗捶布也嫌它不夠光滑。
那么丑石是否真的是一無是處呢?課文接著又講了兩點小用處,于是我又問學(xué)生——
(2)、課文所講的丑石有兩個用處是什么?為什么要這樣寫?
前半問課文里說得比較明確,學(xué)生應(yīng)該能較快找到相關(guān)信息:
一是石上有個坑凹,雨天盛水后,雞兒可以去喝飲;二是到了十五之夜,可以爬上去賞滿月。
后半問學(xué)生開始并不容易理解,經(jīng)過一番引導(dǎo)后基本能達(dá)成這樣的認(rèn)識,——再次間接描寫丑石之“丑”,兩點用處都是微不足道的,且第二點用處“爬上去賞月”,結(jié)果是摔下來磕破膝蓋。歸根結(jié)底,丑石確實無用。
到此課文來了一個小結(jié),我讓學(xué)生到出那個小結(jié)句子——
“它真是丑得不能再丑的丑石了。”
以上幾個段落作者都是在竭力刻畫丑石之丑,其感情變化的軌跡是由“遺憾”至“討厭、咒罵、嫌棄”,步步下滑。作者這樣寫,是為下文蓄勢,以更好地褒揚丑石的內(nèi)在美。文章自此來了一個轉(zhuǎn)折——下面幾段是在敘述丑石的本來面目,也可以說是丑石之美。同樣,我設(shè)計了一個相對簡單的問題,讓學(xué)生在課文中發(fā)現(xiàn)相關(guān)信息——
(3)、丑石之美又體現(xiàn)在哪里?讓學(xué)生在文中找出相關(guān)語句:
①“是一塊隕石,從天上落下來已經(jīng)二三百年了,是一件了不起的東西。”
②“在天上發(fā)過熱、閃過光”,給了人們“光明、向往、憧憬”
③“那種不屈于誤解、寂寞的生存的偉大”
以上幾個問題的設(shè)計,主要目的是讓學(xué)生們通過思考問題理清文章的思路同時也培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)信息的能力,學(xué)生基本上都明白了這篇文章前后部分有一個轉(zhuǎn)折,作者對丑石的感情也有一個大的變化,在這點認(rèn)識上我又讓學(xué)生回答這是一種什么樣的寫法?——他們都知道這叫做“先抑后揚”。
(4)、探討“先抑后揚”的手法
作者本意是要贊揚“丑石”,但他并不急著贊揚,而是首先極寫丑石的“丑”,寫它無一用處,人們是如何的討厭它,然后筆鋒一轉(zhuǎn),說它原是一塊非同凡響的隕石,進(jìn)而盛贊它的美妙和偉大之處。那么這樣寫有什么好處呢,提問了幾個學(xué)生的看法,經(jīng)過歸納總結(jié)得出結(jié)論:既吸引人,又能取得強烈的效果。
分析了文章的思路與寫法特點后,最后我又讓學(xué)生思考并討論:
4.討論:這篇文章講了一個什么樣的道理,對你有什么啟發(fā)?
①.觀點列舉:
“世有伯樂然后有千里馬”
內(nèi)在美重于外在美
“不屈于誤解,寂寞地生存的偉大”
在被人誤解時應(yīng)該怎么調(diào)整好心態(tài)
看人不能光看表面
人不可貌相,海水不可斗量
②.總結(jié)歸納:
這是一篇托物寄意、抒寫作者對生活哲理體驗的散文。作者通過對一塊“丑石”的描述,從人們對“丑石”認(rèn)識的變化,生發(fā)出許多感慨,并由此推想到社會上的此類現(xiàn)象,揭示出了一個深刻的道理:認(rèn)識事物不可限于表面,而應(yīng)該透過現(xiàn)象看本質(zhì)。
七、說教學(xué)過程
本課時板書為內(nèi)容板書,也是這節(jié)課的重點;以課件的形式展示加深學(xué)生對本課時重點內(nèi)容的理解。
八、板書設(shè)計
丑石之“丑”
從外觀的角度直接描寫:“黑黝黝的”,“牛似的模樣”
從使用的角度見解描寫:“不規(guī)則”“沒棱角”“沒平面”
丑石之“美”
①“是一塊隕石,……是一件了不起的東西。”
②“在天上發(fā)過熱、閃過光”,“光明、向往、憧憬”
③“那種不屈于誤解、寂寞的生存的偉大”
賈平凹《丑石》說課稿 2
教材分析
本課是北京市義務(wù)教育課改實驗版初中《語文》教材七年級(下)第二單元第一課,本單元要點是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會托物言志的方法,學(xué)會有感情的朗讀課文。本單元四篇文章都是托物言志的文章,而《丑石》是托物言志散文中比較典型的文章,但本課除了托物言志的大背景外,還可以從借物喻人、借物寄意的角度來理解。這樣可以使學(xué)生從自身經(jīng)驗和身邊來理解感悟本課文章。作者以富有哲理的語言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p并理解事物,再加以象征手法的運用和學(xué)習(xí),繼而為后文學(xué)習(xí)象征手法的引入打下基礎(chǔ)。
學(xué)情分析
初一的學(xué)生,對于鑒賞理解散文的能力不是很強,教師要引導(dǎo)學(xué)生懂得托物言志的方法與技巧,使閱讀與寫作有機結(jié)合起來。他們已經(jīng)學(xué)習(xí)過抒情散文,但具體的學(xué)習(xí)現(xiàn)代托物言志散文還是第一次。因此要引導(dǎo)學(xué)生懂得抓住所托之物和要言之志,還要用準(zhǔn)確生動的語言,努力通過本課,做到在理解課文的.基礎(chǔ)上通過停頓的長短、讀音的輕重、語速的快慢和語調(diào)的抑揚來傳達(dá)內(nèi)心感受。
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力: 學(xué)習(xí)和理解丑石的美丑表現(xiàn),分析文章內(nèi)容,了解托物言志的寫作手法。
過程與方法: 理解文章重點語句的含義,感受并理解文章內(nèi)容。
情感態(tài)度與價值觀: 學(xué)習(xí)丑石的不屈于誤解、寂寞的生存的偉大精神。
重難點
重點:學(xué)習(xí)和理解丑石的美丑表現(xiàn),領(lǐng)會文章的意蘊,理解作者表達(dá)的情感。
難點:了解托物言志的寫作手法。
教學(xué)方式
合作、探究、交流
教學(xué)內(nèi)容
一、指定四名學(xué)生朗讀課文,(1-2,3-5,6-7,8-14,)齊讀第15段,邊讀邊思考:
(一)丑石“丑”在何處?
(二)丑石又“美”在何處?
總結(jié):
(一) 丑石之丑
1.丑在“外形”
2.丑在“無用”
3.丑在“沒人愛”
——丑極
(二)丑石之“美”
1.珍貴稀少:
2.往日輝煌:
3.精神偉大:
——美極
板書
隕石
價值高
精神偉大
美極
本文講了丑石的“丑”與“美”,那這“丑”與“美”之間有周和內(nèi)在聯(lián)系呢?
引出托物言志。
二、理解重點詞句。
1.怎樣理解“丑到極處,便是美到極處”?
2.品讀第15段,找出丑石的偉大在文指什么?你認(rèn)同作者的觀點嗎?談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
板書:托物言志
三、小結(jié):
托物言志,即將個人之“志”依托在某個具體之“物”上。于是,這個“物”便具有了某種象征意義,成為作者的志趣、意愿或理想的寄托者。作者的個人之“志”,借助于這個具體之“物”,表達(dá)得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。
四、作業(yè)
示例每人寫三組所托事物及所要寄托的志趣、意愿或理想。
朗讀課文,思考問題
交流、研討
(一) 丑石之丑
1.丑在“外形”
黑黝黝地臥在那里, 牛似的模樣
2.丑在“無用”:
壘山墻:苦于它不規(guī)則、沒棱角、沒平面
鏨開吧:懶得花大氣力,隨便掮一塊都比它強
壓鋪臺階:沒有看上
洗石磨:石質(zhì)太細(xì)
刻字雕花:不像漢白玉那樣的細(xì)膩。
浣紗捶布:也不像大青石那樣的光滑。
3.丑在“沒人愛”
誰也不知道是什么時候留在這里的,誰也不去理會它。只是麥?zhǔn)諘r節(jié),……奶奶總是說:“這塊丑石,多礙地面呦,多時把它搬走吧。”
孩子討厭它,合伙要搬走它;咒罵它、嫌棄它、無可奈何。
孩子爬上去望月,摔下來磕破了膝蓋。
槐蔭沒有庇覆它,花兒不它身邊生長,荒草繁衍、銹上綠苔、黑斑
(二)丑石之“美”
1.珍貴稀少:
是塊隕石……是一件了不起的東西。
2.往日輝煌:
補過天,發(fā)過熱,閃過光,給人類以光明向往、憧憬。
3.精神偉大:
那種不屈于誤解、寂寞的生存的偉大。丑到極點便是美到極點。
思考回答:
1.事物丑到極處,沒什么可相比的,這便成了它獨特的個性,這種個性也是一種美。
2.這個哲學(xué)理念只適用于自然界、文學(xué)藝術(shù)領(lǐng)域,不能廣泛應(yīng)用到生活領(lǐng)域。
五、齊讀課文:思考回答
1.不屈于誤解,寂寞生存。
2.開放思維,例:認(rèn)同。理由
不認(rèn)同。石頭本無任何思想,生于沼澤或是陳列于殿堂,其實皆與石頭無關(guān),那時人為的,附加意義與價值。
或許隱于民間才是丑石的追求,不求名利,也未可知。
示例:
列舉事例:先易而后難
小草——頑強的生命力
蜜蜂——奉獻(xiàn)精神
螞蟻——團結(jié)就是力量
如“松、竹、梅”歲寒三友,常用于表示高潔的志向;
“泥土”常用于抒發(fā)謙遜的情懷;
“蠟燭”常用于頌揚無私奉獻(xiàn)的精神。
小草、白楊樹、雪、蜜蜂、橡皮等等。
注意:所托事物與所寄托志趣、理想的關(guān)聯(lián)性。
賈平凹《丑石》說課稿 3
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,從人們的態(tài)度轉(zhuǎn)變中體會丑石之美,提高對美與丑的認(rèn)識。
2、了解先抑后揚的寫法,體會從不同側(cè)面寫丑石之丑的方法。
教學(xué)重點和難點:
從人們對丑石的態(tài)度轉(zhuǎn)變中體會丑石之美。
教學(xué)過程:
一、主題導(dǎo)入,揭示目標(biāo)
1、上課前,老師想問同學(xué)們一個問題:你認(rèn)為什么樣的人或物是美的?今天我們學(xué)習(xí)“美與丑”單元中的一篇課文,齊讀課題《丑石》,丑石是美的還是丑的呢?
2、揭示目標(biāo),一生朗讀
二、自主讀識,感知課文
1、輕聲朗讀課文,自學(xué)生字詞語,把課文讀正確、流利、通順。
2、檢查自學(xué)情況
讀詞正音:細(xì)膩 槐樹 繁衍 無可奈何 翹望 隕石 壘墻
嫌棄 庇覆 生銹 黑斑 可恥
生字辨形:你怎么識記這幾個字形?
膩 銹 斑
3、在課文中,“我”對丑石的認(rèn)識和態(tài)度前后發(fā)生了很大的變化,請你默讀課文,從文中劃出表示我的態(tài)度的詞語和句子。(師巡視,了解,讓先找到的學(xué)生黑板上板書)
討厭、咒罵、嫌棄,它真是丑得不能再丑的丑石了。
驚奇
感到自己的可恥、丑石的偉大 ——敬佩它
三、合作讀議,認(rèn)識丑石之丑
丑石到底有多丑,讓我們都討厭、咒罵它,嫌棄它呢?
1、請同學(xué)們默讀課文1—5自然段,劃出描寫丑石“丑”的詞句,讀一讀,思考課文是從哪幾方面,用什么方法描寫丑石的“丑”。
2、同桌、小組交流
3、全班匯報交流
(1)外形丑——直接描寫;人們的評論側(cè)面描寫“丑”。
(2)礙地面
(3)無用處——和漢白玉、大青石進(jìn)行對比;用處太小反襯無用。
師總結(jié):人們覺得它外形丑、礙地面,又沒有用處,所以罵它,討厭它,說它丑得不能再丑了。人們的這種態(tài)度和看法用課文中一個詞語來形容,就是——丑到極處,這是人們世俗的看法。
四、合作讀議,認(rèn)識丑石之美
但是后來“我”不再用世俗的眼光看它了,反而敬佩它,為什么會有這樣的變化呢?
1、請同學(xué)們默讀6—15自然段,思考:“我”為什么會敬佩丑石?
劃出相關(guān)詞句,做簡單批注。
2、全班交流:
(1)丑石是隕石——有大來歷(6、7自然段)
(2)有很高的價值——有大用處(6、7自然段)
(3)默默忍受著誤解——有偉大的精神(第7、15自然段)
點撥:當(dāng)“我”知道丑石是塊隕石時是多么驚奇啊!于是想象了它的神奇經(jīng)歷,覺得它太偉大了,你能把這種感受讀給大家聽嗎?
指名讀,齊讀。
點撥:老師在讀第1自然段和3自然段時,也感受到丑石默默忍受誤解的精神,請大家認(rèn)認(rèn)真真讀一讀這兩段話,你會關(guān)注到哪個句子。
出示:
它黑黝黝地臥在那里,牛似的模樣。
它靜靜地臥在那里,院邊的槐蔭沒有庇覆它,花兒也不再在它身邊生長。
師引導(dǎo):課文兩處描寫丑石就這樣默默地低著頭,像牛一樣曲著背,靜靜地臥在那里。
師生接讀:
奶奶抱怨它礙地面,它 。
伯父嫌它沒用,它 。
石匠不采用它,它 。
孩子們咒罵它,它 。
院邊的槐蔭沒有庇覆它,它 。
花兒也不再在它身邊生長,它 。
人都罵它是丑石,它真是丑得不能再丑得丑石了,它 。
就這樣,這塊和普通頑石不同的隕石,在人們的誤解里,在污土里,在荒草里,一躺就是幾百年!
五、讀寫運用,升華認(rèn)識
1、師引導(dǎo):此刻,你眼中的丑石還丑嗎?
點撥:它有大來歷、大用處,有偉大的精神,用文中一個詞語來形容,就是——美到極處。
師引導(dǎo):丑石美到極處,“我”對它由衷地敬佩,但是作者表達(dá)感情卻非常委婉、平實,來,讓我們大家一起讀一下最后一段。
作者想要贊美丑石的美,可是前半部分卻一直寫它的丑,這種寫法叫:先抑后揚。
2、奶奶、伯父等人用世俗的眼觀看它丑到極處,而用科學(xué)家的眼光看它卻發(fā)現(xiàn)它美到極處。這對你有什么啟發(fā)?
預(yù)設(shè):
我們不能用世俗的眼光評判事物的美和丑。
我們要善于發(fā)現(xiàn)美,透過事物的表面看清事物的本質(zhì)。
前幾天剛剛讀過伯樂相馬的故事,和這篇文章很相似。我們要提高自己的素養(yǎng),提高審美能力。
3、請同學(xué)們把自己學(xué)了課文以后的想法和感受寫在“我的視角”里,可以是寫法方面的,也可以是內(nèi)容方面的。
教學(xué)反思
這節(jié)課剛上完時我的心情是愉悅、輕松的,因為我感覺目標(biāo)基本達(dá)到了,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍比較濃厚,參與度較高,特別是對美的認(rèn)識超出了我的預(yù)想,有的學(xué)生說“人不可貌相,海水不可斗量。”有的學(xué)生說“是金子總會發(fā)光的。”不論是知識面還是對問題的認(rèn)識都讓我和聽課的老師感到欣喜。
和同事進(jìn)行評課議課過程中,我更加清晰地看到了這節(jié)課的亮點和不足之處,讓我明確了努力的方向。
首先,這節(jié)課思路清晰,重點突出。圍繞中心議題“我對丑石的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?為什么會有這些變化?”讀書學(xué)習(xí),體會丑石丑到極處和美到極處,感受作者對丑石的贊美之情。明白了人們從世俗的眼光看待丑石,它丑陋不堪,沒有用處,還礙地面。可是當(dāng)人們從科學(xué)家的眼光看丑石,才發(fā)現(xiàn)它來歷不凡,有大用處,有默默忍受誤解的大精神。所以,我們不能用世俗的眼光看待事物,要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
其次,在品讀文字過程中學(xué)習(xí)寫法,了無痕跡。在品讀丑石之丑的`語句中,學(xué)生體會到作者用對比的手法突出了丑石的無用,正面描寫和側(cè)面襯托丑石的丑陋。在感悟到丑石美到極處之后,老師總結(jié):這種先寫丑石之丑,后贊揚丑石之美的寫法叫“先抑后揚”。學(xué)生對文章中的寫法感悟透徹,水到渠成,
然后,也是這節(jié)課最突出一點,在體會丑石之美的時候,不是單單從6至13自然段引導(dǎo)學(xué)生體會,而是能結(jié)合1至5自然段中的關(guān)鍵句“丑石靜靜地臥在那里”,運用師生接讀的方法回顧前文,不論是遭到奶奶的嫌棄、眾人的咒罵,丑石都“靜靜地臥在那里”,它真是一塊不屈于誤解,默默忍受寂寞的偉大的石頭啊!讓學(xué)生和所有人都對丑石的精神有了更深刻的體會和認(rèn)識。所以,學(xué)生才有了“人不可貌相,海水不可斗量”的感嘆,才有了“是金子總會發(fā)光的”的認(rèn)識。
這節(jié)課值得發(fā)揚和堅持的地方有一些,存在的問題也不少。最突出的是學(xué)生讀書還不夠充分。語文課堂,應(yīng)該是學(xué)生朗朗讀書的課堂。學(xué)生在默讀、朗讀,個人讀、齊讀等形式中品味語言,漸漸提升語文素養(yǎng)。這節(jié)課,我雖然放手讓學(xué)生自主讀文,讀中感悟丑石的美。但是,引導(dǎo)學(xué)生在品詞析句中學(xué)習(xí)語文做得很不夠,可以說,只重視了文章的思想內(nèi)容,而忽略了學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。
我擔(dān)心課堂容量大,在40分鐘內(nèi)完不成教學(xué)目標(biāo)。第7自然段,“我”得知丑石是一塊隕石,感到非常驚奇,進(jìn)而想象它的神奇經(jīng)歷。我設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)是一個學(xué)生匯報感受,然后有感情地朗讀,其他學(xué)生點評,然后再朗讀,使學(xué)生在一次次的朗讀中體會丑石的不平凡。但是,教學(xué)中學(xué)生讀得并不充足,我卻匆匆進(jìn)行下個環(huán)節(jié)了,暴露出我對朗讀不夠重視的問題。另外,奶奶和科學(xué)家的對話可以讓學(xué)生分角色朗讀,從而理解重點句子“丑石丑到極處,便是美到極處。”其實,怎么引導(dǎo)學(xué)生理解這個句子,我感覺有點困難,所以就躲避了這個問題。
我們的教學(xué)水平在發(fā)現(xiàn)問題、不斷改進(jìn)中才能得到提高,我非常感謝學(xué)校給我這次公開課的機會,感謝同事的真誠建議,愿我在教學(xué)方面得到長足的發(fā)展和進(jìn)步。
賈平凹《丑石》說課稿 4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、識記重點字詞,理解句子含義,有感情地朗讀文章,把握文章內(nèi)容和主題。
2、理清作者思路,理清文章線索,品味富有哲理而又有表現(xiàn)力的語言,感悟作品的思想感情。
【教學(xué)設(shè)想】
1、預(yù)習(xí)要求:查字典,掃清文字障礙,熟讀文章,查找有關(guān)賈平凹的資料。
2、教法學(xué)法:探究教學(xué)法、愉快教學(xué)法等
【教學(xué)重難點】
把握內(nèi)容和主題;理清思路和線索;探究作品的思想感情。
【課時安排】
1課時
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、教師板書“丑”字,然后,師敘述道:“丑”的反義詞是什么?你認(rèn)為生活中哪些事物美,哪些事物丑?
2、組織學(xué)生交流
【此環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生明白“事物的美丑并非看他的外表,而應(yīng)該看他的內(nèi)在美和心靈美】
3、教師小結(jié)過渡:
人們對自然界的一草一木,一山一石,或許都會有一時一地的感受,美好的事物常被作家所贊美,而賈平凹偏偏寫了一篇(補充板書)《丑石》,讓我們一起去看一看一塊普通的、丑陋的石頭,會向我們講述怎樣一個故事,又能給我們帶來怎樣的啟示呢?
二、初讀課文,整體感知
1、介紹作者賈平凹
賈平凹:原名賈平娃,1952年出生,陜西丹鳳人。1975年畢業(yè)于西北大學(xué)中文系。全國政協(xié)委員,陜西省作家協(xié)會副主席,西安市人大代表,西安市作家協(xié)會主席。1974年開始發(fā)表作品。著有小說集《賈平凹獲獎中篇小說集》、《賈平凹自選集》,長篇小說《商州》、《白夜》,自傳體長篇《我是農(nóng)民》等。《臘月·正月》獲中國作協(xié)第3屆全國優(yōu)秀中篇小說獎;《滿月》獲1978年全國優(yōu)秀短篇小說獎;《浮躁》獲1987年美國美孚飛馬文學(xué)獎,最近獲得由法國文化交流部頒發(fā)的“法蘭西共和國文學(xué)藝術(shù)榮譽獎”。
2、同學(xué)們自由朗讀課文,圈出本課生字、新詞。
3、檢測字詞
鏨掮鑿隕遺憾細(xì)膩浣紗捶布繁衍庇覆隕石小心翼翼譏諷
三、再讀課文,感知文章脈絡(luò)
1、默讀課文,“以丑石的口吻按下列句式要求敘述自己的‘人生經(jīng)歷’”。
(課件出示:我是一塊丑石,因為,人們都討厭我;一天,;最后。)
【此環(huán)節(jié)意在幫同學(xué)們理清文章脈絡(luò)】
2、全文中“我”對丑石的`態(tài)度如何?盡量用課文中的詞語來概括。
“我”對丑石的態(tài)度:遺憾→討厭、嫌棄→驚奇→贊美
【此環(huán)節(jié)意在幫同學(xué)們把握文章中作者的感情基調(diào)】
四、小組合作,探究文本
1、學(xué)習(xí)小組根據(jù)多媒體出示的問題自學(xué)課文,解決問題。
【給學(xué)生自由探究的時間,在自主閱讀的基礎(chǔ)上,通過討論明確問題】
2、學(xué)生交流小組學(xué)習(xí)結(jié)果
(1)那塊石頭完全丑到極點,無用到極處
外形丑陋:
A、黑黝黝地臥在那里(從顏色上說很暗,不著人喜歡);
B、牛似的模樣(從形狀上說其蠢笨);
C、誰也不知道是什么時候留在這里的,誰也不去理會它……多礙地面(說其沒來歷,沒人關(guān)心,還礙地面)
一無用處:
A、伯父蓋房壘山墻,它極不規(guī)則,沒棱角兒,也沒平面兒;
B、伯父壓鋪臺階,沒有看上它;
C、石匠洗石磨,嫌它石質(zhì)太細(xì),也沒采用;
D、曾合伙要搬走它,但力氣又不足。真是既丑,又沒用,還笨重,無用之極。
(2)“終有一日,村子里來了一個天文學(xué)家,他在我家門前路過,突然發(fā)現(xiàn)了這塊丑石,眼光立即就拉直了。”原來它是“隕石”,是幾萬年前從天上落下的稀世珍品!“不久便來了車,小心翼翼地將它運走了。”
(繼續(xù)課件出示:我是一塊丑石,因為,人們都討厭我;一天,;最后。)
【對丑石的“人生經(jīng)歷”的敘述要有所提升,比初讀課文時要具體】
(3)丑石是“美”的,原因——
A、丑石是一塊隕石
B、丑石曾“補過天、發(fā)過熱、閃過光”
C、丑石的內(nèi)在品質(zhì),“不屈于誤解,寂寞的生存”的偉大品質(zhì)(重點)
(4)“我感到自己的可恥,也感到了丑石的偉大,我甚至怨恨它這么多年竟會默默地忍受著這一切,而我又立即深深地感到它那種不屈于誤解、寂寞的生存的偉大這篇散文像默默無聞的丑石一樣在寂寞生存中,甘于寂寞,不屈于誤解的生存狀態(tài)的偉大”。
五、總結(jié)全文,升華感情
1、了解了丑石前后不同的遭遇,你想說點什么?
(1)要善于發(fā)現(xiàn)事物隱藏的美,不被表象誤導(dǎo)。
(2)要堅持自我,不屈于誤解,不畏世俗的譏諷,寂寞的生存。
(3)千里馬要遇伯樂,才被賞識。
2、教師小結(jié)
丑石的遭遇,可以說是大喜大悲,大起大落,很有戲劇性。起先誰也看不上它,因為它不能派上任何用場。誰都嫌棄它,咒罵它丑的不能再丑了。不料,天文學(xué)家偶然發(fā)現(xiàn)了它,如獲珍寶,人們又對它刮目相看了。這使人聯(lián)想到應(yīng)當(dāng)如何看待人,如果用世俗的眼光去審視一個人,一定會產(chǎn)生很大偏差,會埋沒、委屈許多人。
【板書】
丑石
丑無一用處討厭它
美了不起贊揚
偉大
賈平凹《丑石》說課稿 5
一、教學(xué)目標(biāo):
1、識記重點字詞,理解句子含義,有感情地朗讀文章,把握文章內(nèi)容和主題。
2、理清作者思路,理清文章線索,品味富有哲理而又有表現(xiàn)力的語言,感悟作品的思想感情。
3、分析文章主題,激勵學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)取心,培養(yǎng)學(xué)生孜孜不倦的恒心,從而樹立崇高的人生價值觀和世界觀。
二、教法學(xué)法:
探究教學(xué)法、愉快教學(xué)法等。
三、教學(xué)重點:
1、把握內(nèi)容和主題;
2、理清思路和線索;
3、探究作品的思想感情。
四、課時安排:
1課時
五、教學(xué)過程:
(一)激趣導(dǎo)入
《有一個美麗的傳說》這首歌中說:美麗的石頭能唱一首美麗動聽的歌,然而,我們今天要學(xué)習(xí)賈平凹的一篇題目為《丑石》的文章,看一看這世間萬物中一塊普通的、丑陋的石頭,又會向我們講述怎樣一個故事,能給我們帶來怎樣的啟示呢?
(板書課題,出示目標(biāo))
(二)初讀課文,整體感知
生自學(xué)課文,掃清文字障礙,初步感知文章內(nèi)容。教師相機輔導(dǎo)。
(三)賞析作品
(學(xué)生帶著問題讀課文。)
(老師展示以下問題)
1、一塊普通的石頭,在作者筆下是如何的丑呢?有什么用途呢?
2、丑石是在什么情況下重新受人矚目和“仰望”,重獲燦爛的呢?
3、文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情,表現(xiàn)了怎樣的主題思想?
(學(xué)生讀完后,給學(xué)生自由探究的時間,在自主閱讀的基礎(chǔ)上,通過討論明確問題。)
A、那塊石頭完全丑到極點,無用到極處:伯父蓋房壘山墻,它極不規(guī)則,沒棱角兒,也沒平面兒;伯父壓鋪臺階,沒有看上它;石匠洗石磨,嫌它石質(zhì)太細(xì),也沒采用;曾合伙要搬走它,但力氣又不足。真是既丑,又沒用,還笨重,無用之極。
B、“終有一日,村子里來了一個天文學(xué)家,他在我家門前路過,突然發(fā)現(xiàn)了這塊丑石,眼光立即就拉直了。”原來它是“隕石”,是幾萬年前從天上落下的稀世珍品!“不久便來了車,小心翼翼地將它運走了。”
C、這篇散文用象征手法和對比的修辭方法,通過對一塊丑石的藝術(shù)刻畫,積極推崇不以貌取人、以形識物的進(jìn)步思想。本文采用象征手法,表現(xiàn)了蕓蕓眾生像默默無聞的丑石一樣在寂寞生存中,甘于寂寞,不屈于誤解的生存狀態(tài)的偉大。
4、理解文句:
1)天文學(xué)家說“它是以丑為美的。”
(2)是的,丑到極處,便是美到極處。
(3)為什么“奶奶臉紅了,我也臉紅了”。
(四)探究活動
活動:如何判定世間萬物的美與丑?
(學(xué)生可能會說“情人眼里出西施”)
的確不假。事實上,最丑陋或最美麗的東西在客觀上是不存在的,丑與美的東西只存在于人們的主觀意識里。一個事物你之所以認(rèn)為它最丑陋或最美麗,是因為它對你有很深的印記,而其他人則可能認(rèn)為它很平凡。所以最丑陋或最美麗的東西只是你個人的認(rèn)識。明白了這一點,我們就不要在客觀世界里尋找視覺上的美與丑了。
(五)拓展延伸
生活中有很多的故事值得一品,也值得深思:最美麗的瞬間是永恒的',最美麗的畫面是難忘的,最美麗的風(fēng)景是迷人的……最平常的事物卻最具意義(正如賈平凹老師筆下的丑石)。每個人都可以說是人世間的一塊“丑石”。請把握文章主旨,展開合理想像,請以“假如我是丑石,如何改變命運”為話題,發(fā)表自己的見解。
(應(yīng)該讓學(xué)生獨立發(fā)言,只要合乎情理或能自圓其說即可)
每個人都想急切地改變自己的命運,獲得成功。然而急切間卻又忽略了等待,想徑直跨向目標(biāo)而顯得浮燥不安,結(jié)果是欲速則不達(dá)。沮喪中又要再去等待,到來的或許是又一個失敗,接二連三地折騰,還沒有沉淪的,將會等到一個你期望的東西,只是時間遠(yuǎn)近而已;在單調(diào)過程里等待著,沒了激情,忘記還要接著努力、接著等待。我們不能忘記在寂寞中等待,在等待中塑造自我,在塑造自我中展現(xiàn)自己的才能,從而擁有成功。
賈平凹《丑石》說課稿 6
【教學(xué)目的】
1、能運用剛學(xué)會的先抑后揚的寫作技巧,寫一小段話,寫人、寫景、寫物……自由選擇。
2、注意“抑”這部分的細(xì)膩而生動的文筆,也就是努力用細(xì)節(jié)描寫將“丑”展現(xiàn)得淋漓盡致。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)課文的第一部分。
師:同學(xué)們,上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《丑石》這篇課文,理清了這篇課文十分明了的寫作線索,以及學(xué)習(xí)了第一部分。那么,誰愿意來說說這篇文章講述的是一個怎樣的故事?
學(xué)生發(fā)言,教師補充總結(jié):這篇文章講述了一個這樣的故事:一塊隕石落到地球上兩三百年了,因為外表丑陋,以及一無是處,而遭到周圍人的譏諷冷遇。后來,天文學(xué)家為它正名,人們才意識到它如此珍貴,同時也為自己曾經(jīng)對它的不屑而深感羞愧。
師:同學(xué)們,在世俗人的眼中,丑石丑么?
生:很丑。
師:那么作家在前半部分的課文中,是從哪幾方面來展現(xiàn)丑石的“丑”呢?
生:從三個方面:外形丑,不中用,沒人愛。(師邊復(fù)習(xí)邊板書)
二、講讀課文的第二部分。
師過渡語引入第二部分。(丑石在世人的眼中不僅外表丑陋,而且一無用處,真是丑得不能再丑了。接下來,我們一起來看看丑石的命運是否會發(fā)生石破驚天的逆轉(zhuǎn)吧?)
師:誰來說說丑石的命運發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)變?
生:村里來了一位科學(xué)家,發(fā)現(xiàn)這塊丑石竟然是一塊隕石。
師板書:丑石的美:隕石
師:科學(xué)家發(fā)現(xiàn)這塊隕石的表現(xiàn)是什么?
生:眼光立即就拉直了。
師:對。在世俗人眼中如此之丑的丑石,在科學(xué)家眼中是如此的有價值,如此的美。
師:從本段中,哪些句子,或哪些詞語可看出說隕石的珍貴呢?
生:不久便來了車,小心翼翼地將它運走了。
師:在課文的第一部分里,作家刻畫了丑石的不中用,那么,在第二部分課文里,丑石已被天文學(xué)家確認(rèn)為隕石,它的作用又從哪里看出來呢?請找出相關(guān)的句子。
生:它補過天,在天上發(fā)過熱,閃過光,我們的先祖或許仰望過它,它給了他們光明,向往,憧憬。
師板書:丑石的美:發(fā)熱,閃光
師指導(dǎo)朗讀第七自然段。(幫助學(xué)生理清本段的情感基調(diào),先贊美,褒揚,再失落同情)
同學(xué)們角色詮釋奶奶和天文學(xué)家之間的對話。
師:同學(xué)們讀得真有感情,那么丑石的美除了它是一塊隕石,除了它曾經(jīng)在天上發(fā)過熱,閃過光,它的美還表現(xiàn)在哪?請用課文中的句子來回答。
生:最后一段中:這么多年來默默忍受這一切,不屈于誤解、寂寞生存的偉大。
師:回顧丑石命運的跌宕起伏,同學(xué)們怎么理解這句話?
(生暢所欲言。)
生:當(dāng)周圍人對你誤解,并對你施加不公平的待遇時,你絕不能灰心沮喪,自暴自棄,要始終對自己充滿信心……
生:當(dāng)你處于命運的低谷時,不要總是怨天尤人,要不斷地給自己打勁,只要對自己有信心,一定會實現(xiàn)自己的理想……
師補充:大文豪魯迅先生曾經(jīng)說過:走自己的路,讓別人去說罷!
師板書:丑石的美:精神偉大。
師:同學(xué)們來說說第二部分的課文中,還有哪些句子讓你覺得意味深長?
生:丑到極處,便是美到極處。
師:你怎么理解這句話?
生:我們不能以貌取人,要注重事物的內(nèi)在美。
師總結(jié):內(nèi)在美不是外在美所能限制、掩蓋、和替代的,人們愛事物的內(nèi)在美,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對外在美的追求。
師:第二部分中還有哪些句子讓你覺得耐人尋味?
生:正因為它不是一般的頑石,當(dāng)然不能去做墻,做臺階,不能去雕刻,捶布。它不是做這些玩意兒的,所以常常就遭到一般世俗的譏諷。
師:你怎么理解這句話?
生:人們并不知道丑石的價值,它在世人的眼中一無是處,受盡了不公平的`待遇。
師:對。丑石從天上落下來已經(jīng)有兩三百年了,長久以來,它都默默地忍受世人的誤解,看盡了世態(tài)炎涼,與世無爭。在此,我想問同學(xué)們,你們由丑石跌宕起伏的命運想到哪些應(yīng)景的名言呢?
生:是金子總會發(fā)光的!
生:天生我材必有用,千金散盡還復(fù)來。——李白《將進(jìn)酒》
師:讓我們一起歌頌丑石吧!(齊讀文章最后一段,教師相機指導(dǎo)朗讀)
文:我感到自己的可恥,也感到丑石的偉大,我甚至怨恨它這么多年竟會默默忍受這一切,而我又立即深深感到它那種不屈于誤解、寂寞生存的偉大。
三、鏈接文本寫作技巧,指導(dǎo)寫作。
(一)師:同學(xué)們,通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),相信你們內(nèi)心里一定為丑石命運的強烈反差唏噓不已。作者訴說丑石的故事,就是為了頌揚丑石不屈于誤解,寂寞生存的偉大。他為何要花大量篇幅來寫丑石的丑呢?
生:先寫“丑”,來襯托它的美。
師:對。這種寫作技巧叫“先抑后揚”,更凸顯中心——丑石不屈于誤解,寂寞生存的偉大!
(二)師:這篇文章作者通過訴說丑石的故事,告訴我們現(xiàn)實生活中得世態(tài)炎涼、人生哲理。這樣的寫作方式稱為“托物言志”。
(三)師:接下來,我們也來學(xué)學(xué)作家在謀篇布局上先抑后揚的寫作技巧。
師(出示下水文):提起我們班的“調(diào)皮大王”——小明,那可是個讓老師的同學(xué)搖頭嘆息的主兒。不僅上課搗蛋,課后還喜歡惡作劇,常常把同學(xué)作弄哭……可是,不久前發(fā)生的那件事讓同學(xué)們對他刮目相看……
師:同學(xué)們,你們看到的這段下水文也是采用“先抑后揚”的寫作技巧。先說小明的缺點,再引出他的令人刮目相看的優(yōu)點。同學(xué)們也想想,你所熟悉的班級同學(xué)中,有哪些人你熟悉他的缺點,也知道他的優(yōu)點,讓你吃驚過。
生:我們班的錦釗同學(xué)在五年級上冊的古詩考級中,全班同學(xué)考過七級的沒幾個,他居然也過了。
師:對,錦釗同學(xué)平時沒少挨老師的批評,你知道原因么?
生:上課走神,自己潦草……
師:那么請你運用“先抑后揚”的寫作技巧說說錦釗。
生:我們班的錦釗同學(xué),平日里沒少挨老師的批評。不是上課走神,就是自己潦草,還常常拖欠作業(yè)……可是,五年級時學(xué)校舉辦的“古詩考級”比賽,他居然過了很難通過的七級,讓全班同學(xué)刮目相看……
師:你即興說得真棒!有這么一句話:生活中不缺少美,只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛!“金無足赤,人無完人”。你身邊的好伙伴,你的親戚朋友,只要你細(xì)心觀察,認(rèn)真回想,一定會有閃光點。為了突出他的閃光點,你就可以運用到“先抑后揚”的寫作技巧。
(四)師指導(dǎo)學(xué)生如何運用細(xì)節(jié)描寫將“先抑后揚”中的“抑”寫得生動傳神。
師:關(guān)于細(xì)節(jié)描寫,同學(xué)們一點都不陌生了。從五年級下冊開始,老師在講讀課文時,常常告訴你們細(xì)節(jié)描寫的重要性,它會將事物的特點刻畫得入木三分。而文本就是我們模仿借鑒的對象。例如課文第三自然段(幻燈片展示)
它不像漢白玉那樣的細(xì)膩,可以鑿下刻字雕花,也不像大青石那樣的光滑,可以供來浣紗捶布;它靜靜地臥在那里,院邊的槐蔭沒有庇覆它,花兒也不再在它身邊生長。荒草便繁衍出來,枝蔓上下,慢慢地,竟銹上了綠苔、黑斑。
師:在這段刻畫丑石的“丑”的文字中,同學(xué)們你可以從中學(xué)到什么?
生:我可以借鑒到這樣的句式:不像……可以……也不像……可以……
師:真棒!關(guān)于這個句式,我們可以把它發(fā)揚光大:既不像……可以……也不像……可以……更不像……可以……
師:從本段中,你還可以學(xué)習(xí)到什么?
生:我還學(xué)到作家的四字好詞,讀起來很順暢。如:刻字雕花、浣紗捶布。
師:四字好詞的恰當(dāng)使用讓文章錦上添花。大家來看看老師寫的幾段下水文吧!
我不喜歡仙人掌。它既不像牡丹花那樣國色天香,可以榮登大雅之堂;也不像玫瑰花那樣嬌艷欲滴,可以提點浪漫的氣氛;更不像茉莉花那樣純潔無暇,可以舒緩人們疲憊的身心……它只是靜靜地處于書吧的一角,渾身上下長滿了尖刺,似乎拼命地要將自己與旁的植物隔離開來。有幾次我下課時走得太過于匆忙,被仙人掌的尖刺扎得生疼,我于是更不喜歡它了……
可前不久的那個小插曲,讓我轉(zhuǎn)變了對它的看法……
師:請同學(xué)們評一評這段文字寫得好在哪里?
生:用了三組“不像……可以……”的句式。
生:運用“先抑后揚”的寫作技巧,并且將“抑”刻畫得很細(xì)膩。
生:運用了好多四字好詞:國色天香、大雅之堂、嬌艷欲滴、提點浪漫、純潔無瑕。
師:看來同學(xué)們都觀察得很仔細(xì),相信你們都漸漸掌握了寫作要領(lǐng)。接下來我們再欣賞一段吧。(出示幻燈片)
校園里的芒果樹既不像榕樹那樣枝繁葉茂、可以獨木成林;也不像蒼松翠柏那樣傲霜耐雪、為冰封大地增添絲絲綠意。它們只是靜靜地守候在校園的操場上,撐開一把把綠絨大傘,為同學(xué)們擋住了夏季里火辣辣陽光……
師讓全班齊讀,品味文字的美,加深印象。
(五)幻燈出示“寫作提示”,學(xué)生課堂小練筆。
1能運用剛學(xué)會的先抑后揚的寫作技巧,寫一小段話,寫人、寫景、寫物……自由選擇。
2注意“抑”這部分的細(xì)膩而生動的文筆,也就是努力地將“丑”展現(xiàn)得淋漓盡致。
(六)學(xué)生作品現(xiàn)場展示,教師點評。
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