記承天寺夜游說課稿

時間：2025-02-05 17:34:46 歐敏記承天寺夜游我要投稿

記承天寺夜游說課稿（通用5篇）

　　作為一名人民教師，時常需要用到說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編整理的記承天寺夜游說課，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

記承天寺夜游說課稿（通用5篇）

　　記承天寺夜游說課稿 1

　　一、說教材

　　（一）教材分析

　　《記承天寺夜游》是語文版義務教育課程標準實驗教科書《語文》八年級上冊第六單元的一篇文言文。

　　《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅84個字，卻運用記敘、描寫、抒情等多種表達方式，創造了一個清冷皎潔的藝術世界，傳達了作者豁達樂觀的心境。本文語言簡練而又極富表現力，可以說是寫景抒情的精品。對于陶冶情操、提高語言表達能力來說，本文是學生學習的典范。

　　（二）學情分析

　　學生經過兩年的學習，對于文言文的閱讀與學習已初步形成了一定的學習方法，但對文言文閱讀分析還不夠到位，特別是情景交融、借景抒懷的文言文，在學法上還要加強指導。因而，這一課的教學既有學生自主探究的一面，又有教師具體指導的一面。

　　（三）教學目標

　　美國教育學家布盧說過：“科學地確定學習目標是教學的首要環節。”學會學習，學會做人，學會生存，學會創造是現代教學理論的基本觀點。以此來指導教學，課堂教學的目的和任務就必須是使學生從低效、沉重、苦悶的學習重負下解放出來，不但使他們學會，而且要使他們會學、樂學、善學。因此我根據教材、學情特點制定了以下教學目標：

　　1、疏通文意，識記常見的文言詞語。

　　2、欣賞文中清幽寧靜的意境，背誦全文。

　　3、結合文章的創作背景，品讀“閑人”含義，體會作者樂觀曠達的胸懷。

　　（四）、重點難點安排

　　重點:理解用比喻句描寫庭中月色的好處。

　　難點：體會作者自嘲自解達觀的人生態度。

　　二、說學法

　　從知識獲得的途徑來看，學習分為接受學習和發現學習。學法上我引導學生以發現學習為主采用朗讀法、圈點勾畫法、質疑法、討論法以探究的方式由表及里地自主學習。

　　1、朗讀法：漢朝學者董遇說：“書讀百遍，其義自見。”朗讀是讀者與文本的對話，是理解的基石、積累的捷徑、語感的源泉。學習文言文難就難在詞句古奧難懂，解決的辦法之一就是朗讀。

　　2、圈點勾畫法：學生學習過程中難免遇到生字難詞，尤其是文言實詞和虛詞，需要圈點勾畫出來，反復誦讀、品味，才能深入地領會作者的創作意圖。

　　3、質疑法：學起于思，思起于疑，疑則誘發探究，通過探究，才能發現真理。讓學生將自學中遇到的難詞難句摘錄下來質疑問難，通過生生、師生交流得以解決。

　　4、討論法：討論法以學生自己的學習活動為中心，讓學生由被動接受知識轉變為主動獲得知識，在學習中真正處于主體地位并養成合作、探究的習慣。

　　三、說教法

　　教學方法是教法與學法的有機統一，教法與學法具有一定的對應關系，學法決定教法，教法制約、影響學法。因此我以啟發式教學為主，運用朗讀法、練習法、比較法、討論法，力求讓學生在自主、合作、探究的氣氛中快樂地學習。本課使用教具為多媒體課件。

　　1、朗讀法：教學千法，朗讀為本。葉圣陶老先生談文言文學習的特殊性時曾經說過，“習文言，必先熟讀若干篇，勉強記住不算，要能自然成誦才行。”也就是說，學生對文本的感知是通過讀來完成的。

　　2、練習法：對于字詞句的難點，我采用練習法來檢查學生的預習情況，幫助學生鞏固新知識，培養學生使用圈點勾畫法與質疑法的習慣。

　　3、討論法：培根說：“讀書使人充實，討論使人機智。”教師盡情地展現自我的教學機智，利用文中的一個詞語或一個句子，給學生提出疑惑，好比一石激起千層浪，能充分調動學生的學習積極性和主動性，培養學生敏捷的思維能力和多向思維能力，還有效地鍛煉了學生的口頭表達能力。

　　5、教具使用目的：多媒體課件能提供豐富的信息資源，可以優化課堂教學，提高學習效率。其優點是審美效果比較直接，缺點是作用的效果缺乏深度。本課使用課件的目的在于渲染氣氛，補充相關信息，從而激發學生思考，為學生提供充分的思維時間和空間，并將松散的教學片段連綴成整體展現出來。

　　四、說教學過程：

　　（一）、導入

　　教師活動：請同學們列舉一些詠月的詩句

　　學生活動：舉出曾經學過的有關月亮的詩句

　　教師補充并導入：李白有“舉頭望明月，低頭思故鄉”“舉杯邀明月，對影成三人”“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”，這些詩句表達了思鄉、傷己、念友之情。今天，就讓我們一起來讀蘇軾的《記承天寺夜游》，去領略月夜美景，去感悟別樣的心境。

　　（二）、有關作者與寫作背景

　　出示幻燈片，簡介蘇軾資料。

　　蘇軾：（1037――1101年），字子瞻，號東坡居士，四川眉山人。少時博通經史，21歲時中進士。因不滿王安石的“新政”，自愿外放，先后歷任杭州通判，密州、徐州、湖州知事。

　　蘇軾是一位且有多方面才能的藝術家。作為“唐宋八大家”之一，他不僅創作數量很大，而且以氣勢縱橫，變化多姿，暢達明快形成了自己獨特的風格。

　　寫作背景

　　本文是蘇軾于元豐六年（1083年）黃州貶所所作，名義是團練副使卻有職無權，無事可做。寫本文之時，他在黃州貶所已近四年，但蘇軾的'心胸卻“很坦然”。累遭貶謫，仍然樂觀，曠達。并不“悲傷憔悴”。另一方面，他有志用此，并不甘愿做“閑人”。因貶得“閑”，便“自放于山水之間”，雖在賞明月，觀竹柏，自樂其樂，但并不得意，因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。

　　（三）、整體感知。

　　教師活動：

　　1、播錄音范讀課文，要求學生在聽的過程中注意：

　　a、朗讀的節奏

　　b、體會作者的思想感情

　　2、以練習的方式，檢查對文章內容的理解及掌握程度。

　　3、學生作示范性朗讀，然后讓學生互相點評。

　　4、學生以4人小組為單位，對照注釋，借助工具書，合作翻譯全文。

　　5、以小組匯報的形式，把在討論過程中遇到的問題及無法理解的字、詞提出來，在堂上共同解決。

　　（四）、研讀及賞析。

　　教師活動：

　　1、根據文章中包含的要素，簡要概況全文的內容？

　　2、文章是如何描繪月色的？試把文章中寫月的句子找出來讀一讀，并說說有何特色？

　　3、文章的最后一句流露出作者怎樣的思想感情？你認為文中的“閑人”包含了哪兩層意思？

　　4、這篇文章體現了作者怎樣的人生態度？

　　學生活動：討論上面問題并明確

　　（五）課堂小結：

　　1、學生談自己本節課的收獲。

　　2、教師小結：《記承天寺夜游》這篇文章通過對庭中優美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執著，面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。

　　（六）、布置作業

　　月光，曾激發過無數詩人的才情，留下許多杰出的詩篇。請同學們收集一些描寫月亮或月色的詩句，摘抄到語文本上。

　　記承天寺夜游說課稿 2

　　【說教材】

　　一、教材分析

　　《記承天寺夜游》是語文版義務教育課程標準實驗教科書《語文》八年級上冊第六單元的一篇文言文。《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅84個字，卻運用記敘、描寫、抒情等多種表達方式，創造了一個清冷皎潔的藝術世界，傳達了作者豁達樂觀的心境。讀完本文后最深的感受是四個字：景美、情閑。

　　景美，那人清麗淡雅的月夜，是通過比喻烘托、情景交融、虛實結合等豐富的筆法描繪的。

　　"情閑",當時，蘇軾因"烏臺詩案"被貶黃州已經四年，過著流放的罪人生活。難得的是，蘇軾在美麗的大自然中寄托了一份難得的閑情，這份閑情，固然有悲涼、失意，也有灑脫、曠達!不同的人從不同的角度，會得出不同的解讀。

　　二、教學目標

　　根據《語文課程標準》要求：學生能借助注釋、工具書理解內容;能有自己的情感體驗，獲得對自然、社會、人生的有益啟示;在積累、感悟和運用中，提高欣賞品味和審美情趣。因此我制定了以下教學目標：

　　1.掌握字詞，理解大意。

　　2.品寫景句，學習寫法。

　　3.理解"閑人",體會"閑情".

　　三、重點與難點

　　1.重點：品寫景句，學習寫法。

　　2.難點：理解"閑人",體會"閑情".

　　【說教法】

　　主要運用朗讀教學法、啟發對話教學法、情境創設法。通過創設情境，賞、讀有機結合，突破重點。通過知人論世，緊扣文本，以讀促悟，突破難點。

　　【說學法】

　　指導學生運用自主、合作、探究學習法，知人論世學經典法(解讀文本的方法)。

　　【說程序】

　　現代心理學認為，學習過程是學生主動探索，改進自己已有認識與，建構自己認知結構的過程。因此我將教學過程設計為課前準備階段、課堂教學階段。

　　課前準備階段：

　　1.生字正音。

　　2.借助注釋、工具書翻譯課文，質疑。

　　3.搜集背景、作者資料。

　　(設計意圖：遵循課標對學生學習文言文的`要求，也遵循先學后教的教學規律，使課堂教學達到事半功倍的效果。)

　　課堂教學階段：

　　(一)導入：利用音、畫、語言創設"月夜"之情境。

　　(設計意圖：創設情境，激發興趣。)

　　(二)初讀：感知文章內容，以讀促學。通過多種形式讀的訓練，要求學生讀準字音，讀出節奏。

　　(設計意圖："教學千法讀為本".多重形式的初讀訓練中，熟悉了文章的內容，為譯讀做準備。)

　　(三)譯讀：師生共譯;譯讀結合;梳理文意。

　　(設計意圖：譯、讀結合，重視了文言文教學的特點為和字詞積累，也實現以讀促思。)

　　(四)賞讀

　　1.賞月景：第一步：情境賞讀;第二步：賞讀結合。

　　(設計意圖：賞、讀有機結合，突破教學重點。)

　　2.悟閑情：第一步：知人論事，緊扣文本探閑情;第二步：以讀促悟，結合自己對"閑人"的理解，讀出自己的體會和感悟。

　　(設計意圖：學生讀時不同的輕重、高低、急緩處理，表現不同的情感。實現以讀促悟。)

　　拓展遷移階段：

　　1.說——假如此刻，東坡大師就站在你的面前，你將對他說什么?

　　2.背——積累、體驗和培養語感。

　　學生在文章內容提示下，背誦全文。

　　3.讀——實現課內探究向課外探究的延升。

　　【說教學效果】

　　學生在自主、合作、探究中，理解了內容、品味了語言、體悟了情感。

　　因受到年齡、閱歷局限，難點"閑人"的理解難免膚淺、片面。但學生帶著思考、困惑走出課堂的同時，也帶著"一文三讀"、知人論世學經典等解讀文本的方法，帶著被激發的閱讀探究的興趣，在教師推薦的課后閱讀中進行新一輪的自主探究。

　　記承天寺夜游說課稿 3

　　一、說教材

　　本文是北宋大文學家蘇軾的又一篇頌月佳作，文中表達了作者賞月時的閑適心情，也從字里行間透出他當時貶官黃州的失意和幽怨，同時也透出一種參禪向佛的寧靜心懷。文章起筆交代夜游承天寺的緣由，中間寫所見美景，收尾抒內心感慨。寫景名句：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。本句寫月光月影卻不見“月光月影”的字眼，非常形象生動，巧用比喻，化無形為有形，既寫出了月光月影的“形態”，交錯縱橫的樣子；也寫出了月光月影的“情態”，像積水那樣空靈。讀者初一看，還以為是寫水中景物，卒句顯志，令讀者倍覺妙不可言。結尾句：何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者兒。連用兩個疑問句，分別從時間和空間兩個角度來概括整個社會，從而強調閑人少這個中心。教學重點：理解“閑人”的含義；賞析本文優美的意蘊。教學難點：感受理解作者豐富微妙的思想感情。本句中的“閑”字，是本文文眼，既表明自己有閑情雅致，又暗含自己被貶黃州，官職清閑之意，有一箭雙雕之巧。

　　二、說教法

　　三字教學法：讀、品、悟。讀分四個層面：第一層面，以聲正字，讀準每一個字的音；第二層面，以聲斷句，在朗讀的過程中，能夠很好地切分意群，把握一個句子的意思；第三層面，以聲達意，通過朗誦進入文章語境，理解文章內涵，走進作者，真正走進文本；第四層面，以聲傳情，在理解文章內涵的基礎上，領悟作者寄予文本中思想情感，用語音重現作者的思想情感，感染聽眾。品從以下方面開展，一、品文眼，如本文中“閑”字，通過理解這個字，可以把握作者在全文中寄予的思想情感——悠閑、賦閑、失意。二、品寫景名句，庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。此句品析前文已述，不做贅述。三、品中心句，何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者兒。品修辭手法，品表達效果，品意義內涵，詳情如前文。

　　三、說學法

　　初二年級學生學過一些文言文，有一定的基礎，針對于這種情況，采用以下策略開展教學活動。一、字詞交給學生，老師要充分相信學生，讓孩子學會自主探究，小組交流。二、語句共同賞析，句子理解難于字詞理解，讓學生找出自己在文章中的發現和閱讀體會，先由學生自評自解，老師側面幫扶，積極引導。三、感悟文章的思想感情，這是一項融歸納和領悟等能力在一起的工作，這對初二學生來說是個挑戰，老師設置一些情景，做些提示，引導學生自己歸納概括。四、學法明確指導，告訴學生學習方法，讓學生逐漸形成自己的學習方法，學會學習。

　　四、說教學過程的`設計

　　（一）導入（2分鐘）創設情境：投影出示幾張月夜圖片播放古曲《春江花月夜》。由古人頌月佳作說起，由復習導入。

　　（二）明確學習目標（1分鐘）

　　1、小組合作，結合課文注釋把握文意。

　　2、通過反復誦讀賞析本文優美的意蘊。

　　3、理解作者復雜的思想感情，學習他面對逆境達觀處世的從容心態。

　　明確學習目標，是為了讓孩子們知道課堂上學什么，增強學習的目的性，從而提高學習的效率。

　　（三）初讀感知（7分鐘）

　　1、聽讀課文⑴注意朗讀節奏。⑵記住作家和體裁。

　　2、自由讀課文

　　3、指名讀課文師生點評

　　4、齊讀課文要求讀得流暢、自然，體會作者感情。

　　（四）再讀明義（9分鐘）

　　1、自主學習，組內交流。2、學生質疑，班級交流。

　　3、重點檢查，夯實基礎。4、對照譯文，再讀課文。

　　（五）品讀悟情（23分鐘）

　　1、欣賞閑景

　　2、理解閑人

　　3、體會閑情

　　（六）誦讀回味（2分鐘）要求體會并能模仿范本的妙處。聲音要達意傳情，能感染自己和他人。

　　（七）總結升華（1分鐘）

　　蘇軾以他卓越的才華、豁達的心胸、積極的人生態度，書寫了他令人景仰的一生。讓我們在自己的人生道路上，也做一個“閑人”，以積極樂觀的人生態度去欣賞一路的美景。

　　（八）布置作業背誦《記承天寺夜游》

　　記承天寺夜游說課稿 4

　　一、說教材--吃透文本明要求

　　《記承天寺夜游》統編教材八年級上冊第三單元的一篇文言文。編者的目的是通過這類詩文的學習，激發學生靈性，陶冶性情，豐富文化積累。《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅84個字，卻運用記敘、描寫、抒情等多種表達方式，創造了一個清冷皎潔的藝術世界，表達了作者賞月時的欣喜、散步的閑適心情，也從字里行間透出他當時貶官黃州的失意和幽怨，同時也透出一種豁達樂觀的人生態度。本文語言干凈利索而又極富表現力，可以說是寫景抒情的精品。對于陶冶情操、提高語言表達能力來說，本文是學生學習的典范。

　　文章起筆交代夜游承天寺的緣由，中間寫所見美景，收尾抒內心感慨。寫景名句：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。本句寫月光月影卻不見“月光月影”的字眼，非常形象生動，巧用比喻化無形為有形，既寫出了月光月影的“形態”，交錯縱橫的樣子；也寫出了月光月影的“情態”，像積水那樣空靈。讀者初一看，還以為是寫水中景物，卒句顯志，令讀者倍覺妙不可言。結尾句：何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。本句中的“閑”字，是本文的文眼，既表明自己有閑情雅致，又暗含自己被貶黃州官職清閑之意，有一箭雙雕之巧。

　　二、說目標--優化教學知方向

　　《初中語文課程標準》要求學生“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容……背誦優秀詩文”“具有獨立閱讀能力……形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的'熏陶。”結合本單元教學目標、課標要求和本文自身特點，本著面向全體學生、使學生自主全面主動發展的原則，我把本課教學目標等定為：

　　知識與能力目標：掌握常用文言詞語，疏通文意。

　　過程與方法目標：品味文中的優美語言，理解作品意境，體會文中蘊含的思想感情。情感態度價值觀目標：學習本文抓住特征描寫景物及寫景抒情的方法。

　　學習重點：

　　1、反復誦讀課文，在理解的基礎上熟練背誦。

　　2、賞析課文的意境，體會作者的思想感情。

　　學習難點：賞析課文的意境和精美的語言。

　　三、說學情--研究學生定策略

　　初二學生已經能夠借助注釋和工具書，整體感知文章的內容大意，積累了一定的文言詞匯，初步具備了文言語感，具有了閱讀文言文的基本能力。針對于這種情況，采用以下策略開展教學活動：

　　1.文言詞語交給學生。老師要充分相信學生，把問題還給學生，讓學生學會學習。

　　2.名句共同賞析。句子理解難于字詞理解，教師提示賞析角度，讓學生自己走進文本。

　　3.感悟作者復雜的思想感情。這是一項融歸納和領悟能力在一起的工作，這對初二學生來說是個挑戰，老師設置一些問題，做些提示，引導學生自己歸納概括。

　　4.進行學法的明確指導。告訴學生學習方法，讓學生逐漸形成自己的學習方法，學會學習。

　　四、說教法--授之以漁促發展

　　三字教學法：讀、品、悟。

　　讀分四個層面：第一層面，以聲正字，讀準每一個字的音；第二層面，以聲斷句，在朗讀的過程中，能夠很好地切分意群，把握一個句子的意思；第三層面，以聲達意，通過朗誦進入文章語境，理解文章內涵，走進作者，真正走進文本；第四層面，以聲傳情，在理解文章內涵的基礎上，領悟作者寄寓文本中的思想情感，用語音重現作者的思想情感，感染聽眾。

　　品從以下方面展開，

　　一、品寫景名句。庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。品修辭手法，品表達效果。

　　二、品文眼。如本文中“閑”字，通過理解這個字，可以把握作者在全文中寄寓的思想情感——欣喜、閑適、失意、豁達。

　　三、品中心句。何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。品意義內涵。

　　悟從鏈接寫作背景展開，以完成對作者當時復雜而微妙的情感的感悟。

　　五、說過程--引導實踐練真功

　　1．導入（回憶你知道的有關月亮的詩句）

　　2．有味的朗讀課文。

　　（1）讀出一點文言的味道（注意節奏，讀出文言的味道----音節要拉長一點）

　　（2）讀出一點寧靜的氛圍（第一：語速緩一點；第二：音調低一點。輕聲地朗讀，注意那三個字的拖音仍然要保持）

　　（3）讀出一點夜游的興致(作者賞月的喜悅之情)

　　（4）讀出一點復雜的情愫(何夜無月，何處無竹柏，但少閑人如吾兩人者耳。)

　　3．有味的分析課文。

　　（1）翻譯課文（四人一組交流合作）完成下列句子翻譯：

　　念無與樂者，遂至承天寺尋張懷民。

　　庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

　　何夜無月，何處無竹柏，但少閑人如吾兩人者耳。

　　（2）梳理文章的結構

　　敘事、抒情（議論）

　　記敘、描寫、抒情

　　起、承、轉、合

　　4．有味地欣賞

　　請談談自己欣賞到的課文中的“一點之美”。如：一字之美，一詞之美，一句之美，結構之美，層次之美，描寫手法之美，表達方式之美，情感之美，等等。

　　5．寫作練習(大屏幕播放兩張美景圖片，學生觀察進行描寫)

　　6.拓展延伸：

　　壬戌之秋，七月既望，蘇子與客泛舟游于赤壁之下。清風徐來，水波不興。舉酒屬客，誦明月之詩，歌窈窕之章。少焉，月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。白露橫江，水光接天。縱一葦之所如，凌萬頃之茫然。浩浩乎如馮虛御風，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙。

　　（1）解釋下列字詞的意思：

　　清風徐來（）水波不興（）

　　少焉（）白露橫江（）

　　（2）翻譯下列句子;

　　白露橫江，水光接天

　　浩浩乎如馮(píng)虛御風，而不知其所止。

　　記承天寺夜游說課稿 5

　　一、說教學內容

　　《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅84個字，卻運用記敘、描寫、抒情等多種表達方式，創造了一個清冷皎潔的藝術世界，傳大了作者豁達樂觀的心境。本文語言干凈利索而又極富表現力，可以說是寫景抒情的精品。對于陶冶情操、提高語言表達能力來說，本文也是學生學習的典范。

　　二、說教學對象

　　學生經過一年的文言文學習，已初步形成了一定的學習方法，對于文言文的閱讀與學習掌握了一定的步驟，經過以往的朗讀訓練，他們能很容易接受這篇短文，容易從朗讀中獲得學習文言文的喜悅感與成就感，進而加入到理解、背誦、創新的學習活動中來。

　　三、說教學目標

　　結合本單元教學目標和課文自身特點以及學生的實際情況，我把本課教學目標確定為：

　　1.理解文章的主要內容。

　　2通過朗讀、品味學習描寫景物的方法。(教學重點)

　　3.揣摩作者心境，學習古人寫景抒情的方法。(教學難點)

　　四、說教學方法

　　學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神倡導自主、合作、探究的學習方式。根據以學定教原則，特制訂如下的教學方法：

　　（一）教法：

　　1、創設情景法。在教學中我力求醞釀一種利于調動學生思維，引起共鳴的氛圍，如上課時，采用多媒體課件，創設情景，引導學生進入新課。

　　2、朗讀指導法。有感情的朗讀是朗讀的最高境界，但對初中學生來說較難達到，因而應加強朗讀指導，我將通過聽讀、指導讀等形式，從停頓節奏，情感等方面教給學生朗讀技巧。

　　3、誘導點撥法。新課標強調學生是學習的主人，而老師則是學生的引導者，因而誘導思維，指點迷津、宏觀調控應是教師的主要任務。

　　(二)、學法：

　　1、誦讀法。通過反復朗誦理解情感及疑煉形象的語言。

　　2、品讀法。學會展開聯想與想象，細細品味欣賞詩歌優美的.意境，精煉準確的語，培養審美情趣。

　　3、合作探討法。對詩中意境的理解，對語言的品味及情感的把握，都應在自主學習的前提下，通過合作探究達成目標。

　　五、說教學過程

　　結合學生實際，我決定以“讀＂為突破口，以自主、合作、探究”的學習方式，學習課文。為此我設計了以下教學過程

　　（一）新課導入

　　（二）學習活動

　　1、了解一種行文結構。

　　2、學習兩種寫作手法。

　　3、品讀蘇軾閑人之情。

　　（三）走進作者：

　　方法指導，從名、時、地、評、作五方面對作者進行了解。觀看《蘇軾的介紹及文學創作》視頻。

　　（四）活動一：了解一種行文結構

　　1、聽讀課文：

　　元豐六年\十月十二日夜，解衣\欲睡，月色\入戶，欣然\起行。念\無與樂者，遂\至承天寺\尋\張懷民。懷民\亦未寢，相與\步于中庭。庭下\如積水空明，水中\藻、荇交橫，蓋\竹柏影也。何夜\無月？何處\無竹柏？但\少閑人\如吾兩人者耳。

　　這篇文章運用了幾種表達方式？并依此將課文分為幾個部分，請用四字短語簡要概括其內容。

　　元豐六年十月十二日夜，

　　解衣欲睡，月色入戶，欣然記敘尋伴夜游起行。念無與為樂者，遂至

　　承天寺，尋張懷民。懷民亦

　　未寢，相與步于中庭。

　　庭下如積水空明，水中藻、描寫庭中月色荇交橫，蓋竹柏影也。

　　何夜無月？何處無竹柏？抒情

　　但少閑人如吾兩人者耳。議論月下感嘆

　　（五）活動二：學習兩種寫作手法

　　1、文中學習：

　　庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

　　積水空明月光比喻

　　藻荇交橫竹柏影子側面描寫

　　月光的清澈透明，給人以一池春水的靜謐之感。竹柏之影參差錯雜,一個空明清澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。

　　2、知識拓寬：

　　A、朱自清的《春》

　　春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。

　　春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領著我們上前去。

　　B、酈道元的《三峽》

　　或王命急宣，有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也。

　　C、吳均的《與朱元思書》

　　水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。

　　（六）活動三：品讀蘇軾閑人之情

　　A、品讀：“何夜無月？何處無竹柏？”

　　明確：月光雖非夜夜明，竹柏亦非處處有，但大自然的美景卻時時可覓，處處可尋，只要心胸開闊，淡泊名利，無論到哪里，都能在美好的大自然中享受到無窮的樂趣。作者借“何夜、何處”一句點明了“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”的人生真諦。這也正是作者保持樂觀進取精神的原因。只要放寬心態，美景無處不在。

　　B、品讀：但少閑人如吾兩人者耳。

　　1、領悟“閑”之意

　　問題：這清閑之意，在文中是如何體現的？

　　借助繁體字“閑”的字形，來加深對閑之意的理解。學生從文中找具體句子。明確：

　　入夜即解衣欲睡。

　　見月色入戶便欣然起行。

　　與懷民于庭中散步。閑

　　欣賞月下美景。

　　2、領悟“閑”之情

　　問題：這“閑”字背后隱藏著作者怎樣的一種情感？你是如何感受的？

　　A、背景資料：

　　元豐二年，蘇軾被誣陷以詩誹謗朝廷，被捕入獄，幾遭殺身之禍。后來獲釋后被貶黃州，任團練副使，但不得“簽署公文”，不得隨意外出，無住所，無薪俸，生活貧困，只能租城東荒地自己耕種，在坡邊自筑茅屋（故稱東坡居士）張懷民也是被貶謫到黃州，掛了一個閑職。他們“無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”。