《記承天寺夜游》課堂教學實錄
師：上課。
班長：起立。
師：請同學們齊背蘇軾的《明月幾時有》。
生：(生齊背)明月幾時有……
師：一首《明月幾時有》道出了對天下所有人的美好祝愿。明月幾時有?何夜無月?只不過很少有人有那一份閑情逸致去欣賞罷了。但宋朝的文學大家蘇軾卻對月情有獨鐘。讓我們穿越時空的隧道，回到公元1083年10月12日的夜晚，和蘇軾作一次心靈的交流吧。今天我們共同學習蘇軾的《記承天寺夜游》。(板書課題 ：記承天寺夜游)請同學們齊讀課題
生：(齊讀)記承天寺夜游。
師：請同學們自讀課文，將注釋中的字音抄在文中，如有不認識的字請做出記號。
生：(看書、注音、做記號)
師：有不認識的字嗎?
生：沒有。
師：那好，我請一位同學試讀一下。(請一生)
1生：(讀課文)元豐六年十月十二日……
師：他讀得怎樣?有沒有讀錯的。
生：有。柏應讀作băi。
師：(板書 柏băi)再請一位同學讀讀，我想一定會讀得更好了。
2生：(讀課文)元豐六年十月十二日……
師：這回讀得很好。請同學們聽老師朗讀一遍。(師讀課文)請同學們齊讀課文。
生：(齊讀課文)元豐六年十月十二日……
師：下面請同學們對照注釋疏通文義，同時完成課后練習2。如有不理解的請作出記號，等一會大家再討論一下。
生：(看課文約4分種)
師：請同學們就剛才在看書的過程中遇到的問題交流一下。
生：(生討論、交流)
師：同學們在交流之后還有沒有問題，如果有，請提出來，咱們再集體討論。
1生：“欣然”是什么意思?
2生：高興的意思。
師：對，《春》一文中有“欣欣然張開了眼，”其中的“欣欣然”就是高興的意思。
3生：“亦未寢”的“亦”是什么意思?
4生：“亦”解釋為“也”。
5生：“步于中庭”的“步”是什么意思?
6生：作“散步”講。
師：還有不清楚的嗎?(見沒有)那好，請幾個同學口頭翻譯一下，看是否真的掌握了。
1生：(翻譯第一句)
師：他的翻譯有沒有問題?(有學生說有)問題在哪?
生：“遂”字沒有翻譯，它的意思是“于是”。
師：你說得很正確。(繼續請學生翻譯)
2生：(翻譯第二句)
3生：(翻譯第三句)
4生：(翻譯第四句)
師：剛才幾位同學翻譯得很好，說明同學們真的掌握了。下面我們一起來欣賞這篇課文。同學們，文章的題目是“記承天寺夜游”，那么作者為什么要到承天寺夜游呢?
1生：“月色入戶，欣然起行”。月色非常的美好，所以他想欣賞一番。
師：這是講“夜游”的原因，他為什么要到承天寺去呢?
2生：“念無與樂者，遂至承天，尋張懷民。”
師：請同學們看注釋，能不能找到有關本文背景的材料。
1生：(找材料)注釋7有。
2生：注釋2也有。
師：同學們能不能結合這個背景談談蘇軾為什么要到承天寺夜游。
生：因為他被貶到黃洲，做一個有名無實的官，所以他感到很寂寞，于是想找個好朋友一起聊天。
師：說得很好。在蘇軾的眼里，那是怎樣的一個夜晚呢?
1生：“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。”
師：非常好，下面我們就一起來品味寫景的句子。(板書品味寫景)請同學們齊讀一遍。
生：(齊讀)
師：這一句寫的是什么景?
生：夜色。
師：準確地說是什么?
生：是月色。
師：很好。(板書月色)作者筆下描寫的月色是怎么樣的呢?(板書怎么樣)請同學們再齊讀。
生：(齊讀)
師：月色是怎么樣的呢?
1生：澄清
2生：透明
3生：清亮、空靈
師：(贊許的)同學們說得很好，今晚的月色多么的澄澈透明呀!(板書澄澈透明)作者是怎樣描寫月色的?再請同學們齊讀。
生：(齊讀)
師：請同學們把“如”和“蓋竹柏影也”去掉讀一遍。
生：(齊讀)庭下積水空明，水中藻荇交橫。
師：如果這樣寫，會給人怎樣的感覺呢?
生：這樣寫，讓人感覺是寫水的。
師：但實際上課文是月色的。可見作者上采用什么樣的方法來寫的?
1生：是比喻。
師：非常正確。(板書比喻)既然是比喻，那么就讓我們這樣來寫：“庭下如積水空明，竹柏影如水中藻荇交橫。”比較這兩者，課文的“蓋竹柏影也”的“蓋”給人怎樣的感覺?
生：給人一種恍然大悟的感覺。
師：是的，原來先前所看到的“庭下如積水空明，水中藻荇交橫”是一種幻覺，文章先虛寫，再實寫，虛實相生，為讀者描繪了一幅亦真亦幻的美妙月景。(板書虛實)這樣美妙的夜晚，這樣澄清透明的月光，為我們營造了一種怎樣的意境呢?(板書意境)請一位同學用充滿詩意的語言描繪一下月色。
生：庭院中明亮的月光灑落下來，整個院子就像是一個透明的水潭，潭中各種水草千姿百態，搖曳多姿，仔細一看，原來是竹柏的影子。
師：這是怎樣的一種意境呢?
1生：淡雅。
2生：幽靜。
3生：清雅。
師：清麗淡雅，不錯。請同學們齊讀一遍這一段，邊讀邊體會。
生：(齊讀)
師：一部照相機，如果裝入黑白底片，那它照出的照片一定是黑白的，裝入彩色底片，那它照出的照片是(指一生回答)
生：彩色照片。
師：一個人的心靈就是一張底片，如果用快樂的底片去照自然界的景物，得到的是什么?
生：快樂的照片。
師：如果用痛苦或憂傷的底片去照得到的是什么?
生：痛苦、憂傷的照片。
師：平時，你是用什么樣的底片去照世界的?
生：快樂的。
師：很好，我們永遠都要用快樂的心情去感受一切。現在，蘇軾用他的心靈為我們拍攝了一幅照片，請同學們透過這張照片，體會作者的心境。要透視作者的內心情感，必須要了解文章的寫作背景，知人論世。(板書知人論世)前面同學們已經了解了本文的寫作背景。請同學們閱讀第三自然段的內容，結合文章的景物描寫和寫作背景，思考討論：此時的蘇軾的內心世界是怎樣的呢?教師吟誦第三自然段)
生：(討論、交流約3分鐘，教師吟誦第三自然段)
師：請各小組談談你們討論交流的情況。
1生：作者雖然被貶官，但從景物描寫來看，色調明朗，可見他心胸比較豁達，樂觀。
2生：一個“閑”字，說明他很幽閑。
3生：他賞月時高興的心情，課文用了一個“欣然”。
4生：作者借明月抒情。明月尚且有人欣賞，怎么作者沒有人欣賞呢?
師：(翹起大拇指)真棒。是啊!明月尚且有人欣賞，想我蘇軾是何等英才，為何沒有人欣賞我呢!剛才同學們說得很精彩，我們在閱讀文章的時候，不僅要知人論世，還要根據文章作者用心靈所拍攝的照片，緣景析情(板書緣景析情)。根據所描寫的景物的特點，分析作者的內心情感。再請同學們齊讀全文。
生：(齊讀課文)
師：通過這一課的學習，我們已經體會到蘇軾筆下的美妙月夜，初步掌握了學習文言寫景散文的一些方法。(板書學習方法) 掌握了學習方法，就會收到事半功倍的效果。下課。
板書： 是什么 月色
品味寫景 怎么樣 澄澈透明
學習方法 怎樣寫 虛實 意境 比喻
體會心境 知人論世
緣景析情
(簡評：一、學生學習方式改變了。充分體現以學生為主體的自主、合作、探究的學習方式。在自讀、討論、交流的過程中，學生的學習積極性被充分調動起來。
二、教師的教學方法改變了。教師在教學過程中適時加以點撥、引導，突出了教師的主導作用。由過去的“教教材”轉變為“用教材教”，凸現了學習方法的指導。合肥四十七中語文教研組。)
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