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夜鶯的歌聲課文原文
《夜鶯的歌聲》講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)小故事，一個(gè)被游擊隊(duì)員稱作“夜鶯”的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學(xué)鳥鳴，為游擊隊(duì)傳遞敵情，有力地打擊了敵人，充分表現(xiàn)了“夜鶯”的機(jī)智勇敢。
《夜鶯的歌聲》
戰(zhàn)斗剛剛結(jié)束，一小隊(duì)德國(guó)兵進(jìn)了村莊。大道兩旁全是黑色的碎瓦。空曠的花園里，燒焦的樹垂頭喪氣地彎著腰。
夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì)兒，接著又用一股新的勁頭唱起來(lái)。
士兵們和軍官注意聽著，開始注視周圍的灌木叢和掛在道旁的白樺樹枝。他們發(fā)現(xiàn)就在很近很近的地方，有個(gè)孩子坐在河岸邊上，耷拉著兩條腿。他光著頭，穿一件顏色跟樹葉差不多的綠上衣，手里拿著一塊木頭，不知在削什么。
“喂。你來(lái)!”軍官叫那個(gè)孩子。
孩子趕緊把小刀放到衣袋里，抖了抖衣服上的木屑，走到軍官跟前。
“呶(náo)，讓我看看!”軍官說(shuō)。
孩子從嘴里掏出一個(gè)小玩意兒，遞給他，用快活的藍(lán)眼睛望著他。
那是個(gè)白樺樹皮做的口哨。
“挺巧!小孩子，你做得挺巧哇。”軍官點(diǎn)了點(diǎn)頭。轉(zhuǎn)眼間，他那陰沉的臉上閃出一種冷笑的光，“誰(shuí)教你這樣吹哨子的?”
“我自己學(xué)的。我還會(huì)學(xué)杜鵑叫呢。”
孩子學(xué)了幾聲杜鵑叫。接著又把哨子塞到嘴里吹起來(lái)。
“村子里就剩下你一個(gè)了嗎?”軍官繼續(xù)盤問(wèn)他。
“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)!”
“你這個(gè)壞家伙!”軍官打斷孩子的話，“我是問(wèn)你這里有沒(méi)有人。”
“人哪?戰(zhàn)爭(zhēng)一開始這里就沒(méi)有人了。”小孩不慌不忙地回答，“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了’——就都跑了。”
“蠢東西!”軍官想著，輕蔑地微笑了一下。
“呶，你認(rèn)識(shí)往蘇蒙塔斯村去的路嗎?那個(gè)村子大概是叫這個(gè)名字吧?”
“怎么會(huì)不認(rèn)識(shí)!”孩子很有信心地回答，“我和叔叔常到磨坊那兒的堤壩上去釣魚。那兒的狗魚可兇呢，能吃小鵝!”
“好啦，好啦，帶我們?nèi)グ伞Ｒ悄銕穾У脤?duì)，我就把這個(gè)小東西送給你。”軍官說(shuō)著，指了指他的打火機(jī)，“要是你把我們帶到別處去，我就把你的`腦袋擰下來(lái)。聽懂了嗎?”
隊(duì)伍出發(fā)了，行軍灶打頭，跟著就是小孩和軍官，倆人并排著走。小孩有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來(lái)。他好像把身邊的軍官完全忘了。
森林越來(lái)越密。彎彎曲曲的小路穿過(guò)密密的白樺樹林，穿過(guò)雜草叢生的空地，又爬上了長(zhǎng)滿古松的小山。
“你們這里有游擊隊(duì)嗎?”軍官突然問(wèn)。
“你說(shuō)的是一種蘑(mó)菇(gū)嗎?沒(méi)有，我們這里沒(méi)有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。”孩子回答。
軍官覺(jué)得從孩子嘴里什么也問(wèn)不出來(lái)，就不再問(wèn)了。
樹林深處，有幾個(gè)游擊隊(duì)員埋伏在那里，樹旁架著沖鋒槍。他們從樹枝縫里往外望，能夠看見(jiàn)曲折的小路。他們不時(shí)說(shuō)幾句簡(jiǎn)單的話，小心地?fù)荛_樹枝，聚精會(huì)神地盯著遠(yuǎn)方。
“你們聽見(jiàn)了嗎?”一個(gè)游擊隊(duì)員突然說(shuō)。他伸直了腰，好像有什么鳥的叫聲，透過(guò)樹葉的沙沙聲，模模糊糊地傳來(lái)。他側(cè)著頭，往叫聲那邊仔細(xì)聽，“夜鶯!”
“沒(méi)聽錯(cuò)嗎?”另一個(gè)游擊隊(duì)員說(shuō)。他緊張起來(lái)，仔細(xì)聽，可又什么也聽不見(jiàn)了。他從大樹樁下邊掏出四個(gè)手榴彈，放在跟前以防萬(wàn)一。
“這回你聽見(jiàn)了沒(méi)有?”
夜鶯的歌聲越來(lái)越響了。
那個(gè)最先聽見(jiàn)夜鶯叫的凝神地站著，好像釘在那里似的。他注意數(shù)著一聲一聲的鳥叫：“一，二，三，四……”一邊數(shù)一邊用手打著拍子。
夜鶯的叫聲停止了。“32個(gè)鬼子……”那個(gè)人說(shuō)。只有游擊隊(duì)員才知道這鳥叫的意思。接著傳來(lái)兩聲杜鵑叫。“兩挺機(jī)關(guān)槍。”他又補(bǔ)充說(shuō)。
“對(duì)付得了!”一個(gè)滿臉胡子的漢子端著沖鋒槍說(shuō)。他理了理掛在腰間的子彈袋。
“應(yīng)該對(duì)付得了!”聽鳥叫的那個(gè)人回答，“我和斯切潘叔叔把他們放過(guò)去，等你們開了火，我們?cè)诤筮吋佑汀Ｈ绻覀兂隽耸裁词拢銈兛刹灰诵∫国L……”
過(guò)了幾分鐘，德國(guó)兵在松樹林后邊出現(xiàn)了。夜鶯還是興致勃勃地唱著，但是對(duì)藏在寂靜森林里的人們來(lái)說(shuō)，那歌聲已經(jīng)沒(méi)有什么新鮮的意思了。
德國(guó)兵走到林中空地上的時(shí)候，突然從松樹林里發(fā)出一聲口哨響，像回聲一樣回答了孩子。孩子突然站住，轉(zhuǎn)了個(gè)身，鉆到樹林里不見(jiàn)了。槍聲打破了林中的寂靜。軍官還沒(méi)來(lái)得及抓起槍，就滾到了路邊的塵埃里。被沖鋒槍打傷的德國(guó)兵一個(gè)跟一個(gè)地倒下。呻吟聲、叫喊聲、斷斷續(xù)續(xù)的口令聲充滿了樹林。
第二天，在被燒毀的村子的圍墻旁邊，在那小路分岔的地方，孩子又穿著那件綠上衣，坐在原來(lái)那河岸邊削什么東西，并且不時(shí)回過(guò)頭去，望望那通向村子的幾條道路，好像在等誰(shuí)似的。
從孩子的嘴里飛出宛轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲。這歌聲，即使是聽?wèi)T了鳥叫的人也覺(jué)察不出跟真夜鶯的有什么兩樣。
《夜鶯的歌聲》教學(xué)建議
(一)教學(xué)準(zhǔn)備
1.布置通過(guò)上網(wǎng)、翻閱書籍、請(qǐng)教大人等方式搜集有關(guān)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料。
2.沒(méi)見(jiàn)過(guò)“夜鶯”的，通過(guò)查資料，了解一下夜鶯這種鳥。
3.預(yù)習(xí)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想主要講什么。
4.回顧自己熟悉的小英雄的故事。
(二)教學(xué)過(guò)程
1.識(shí)字與寫字
本課要求會(huì)寫的字中，要注意“坊”字讀作“f?ng”，“模”是多音字，在本課中讀作“m?”，“岔”是翹舌音。“毀”字的書寫比較復(fù)雜，要注意左上方“?”的書寫。
2.朗讀指導(dǎo)
這篇課文著重描寫了人物的語(yǔ)言，特別是德國(guó)軍官與“夜鶯”的對(duì)話。在指導(dǎo)朗讀時(shí)要注意運(yùn)用不同語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，突出人物的性格特點(diǎn)。“夜鶯”的話語(yǔ)要讀得童聲稚氣、天真活潑，從而體現(xiàn)“夜鶯”的機(jī)智。軍官總是想從“夜鶯”口中得到什么，他的話語(yǔ)中有誘騙，有恐嚇，因此軍官的話語(yǔ)要讀得狡詐、陰冷。
3.閱讀教學(xué)
在閱讀這篇課文時(shí)，可以從兩個(gè)角度進(jìn)行思考：
(1)體會(huì)主要人物的品質(zhì)，可以引導(dǎo)學(xué)生理解為什么把故事中的小主人公稱作“夜鶯”，并引導(dǎo)學(xué)生討論“夜鶯”的機(jī)智勇敢在課文中是如何表現(xiàn)的。使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。如：“孩子從嘴里掏出一個(gè)小玩意兒，遞給他，用快活的藍(lán)眼睛望著他。”理解“快活”一詞在文中的含義。“快活”是小孩子的性格特點(diǎn)，快樂(lè)、活潑。“快活”在這里反映了“夜鶯”在敵人面前表現(xiàn)出的鎮(zhèn)靜、坦然，用孩子的天真幼稚迷惑了敵人，使敵人對(duì)他不產(chǎn)生懷疑。又如：當(dāng)敵人問(wèn)“夜鶯”“認(rèn)識(shí)往蘇蒙塔斯村去的路嗎”的時(shí)候，孩子很有信心地回答“認(rèn)識(shí)”，“很有信心”使他順利地為敵人帶路，而只有順利地為敵人帶路，才可能將敵人帶進(jìn)游擊隊(duì)的埋伏圈。但當(dāng)敵人問(wèn)“夜鶯”“村子里就剩下你一個(gè)了嗎”，“你們這里有游擊隊(duì)嗎”時(shí)，“夜鶯”故意裝糊涂，岔開話題而言他，使敵人從他口中討不出任何消息而又無(wú)可奈何。再如：課文對(duì)“夜鶯”為敵人帶路途中一系列動(dòng)作行為的描寫，則以孩童的頑皮表現(xiàn)掩蓋了“夜鶯”的真正目的，使敵人對(duì)他放松警惕，不時(shí)地變換鳥叫聲也使敵人麻痹，以便他后來(lái)用鳥叫向游擊隊(duì)傳送情報(bào)時(shí)不引起敵人的懷疑。這些句子都集中體現(xiàn)了“夜鶯”的膽識(shí)和機(jī)智。應(yīng)該注意的是，以上分析是教師教學(xué)的基本的思路，重要的是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，從課文中找出相關(guān)語(yǔ)段，談自己的認(rèn)識(shí)體會(huì)，不必面面俱到。
(2)以課題“夜鶯的歌聲”為線索，找一找課文中描寫夜鶯歌聲的句子。引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)課文內(nèi)容，想一想“夜鶯的歌聲”都有什么作用，從而了解“夜鶯”是如何巧妙地為游擊隊(duì)傳送情報(bào)的。
以下詞語(yǔ)供理解課文時(shí)參考：
耷拉：下垂。
陰沉：天陰的樣子。
輕蔑：輕視，不放在眼里。
行軍灶：行軍中做飯的用具。
聚精會(huì)神：集中精神，集中注意力。
興致勃勃：興致很高的樣子。
塵埃：塵土。
夜鶯：一類叫聲清脆婉轉(zhuǎn)的鳥。
杜鵑：鳥名。這種鳥身體黑灰色，尾巴有白色斑點(diǎn)，腹部有黑色橫紋。初夏時(shí)常晝夜不停地叫，是益鳥。也叫“布谷”或“子規(guī)”。
4.活動(dòng)提示
(1)思考與交流
“瀏覽課文，捕捉下列信息”一題是為了培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)自己的需要搜集信息的能力。這一練習(xí)應(yīng)該在初學(xué)課文時(shí)進(jìn)行，并使學(xué)生掌握搜集信息的方法，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的習(xí)慣。
“討論”意義在于鞏固“前后照應(yīng)”這一表達(dá)方法，特別在這篇課文中，最后兩個(gè)自然段和開頭三個(gè)自然段在結(jié)構(gòu)上叫首尾照應(yīng)。以夜鶯的歌聲開篇，再以夜鶯的歌聲結(jié)束，結(jié)構(gòu)完整，渾然一體。同時(shí)最后兩個(gè)自然段還告訴我們，文中敘述的故事并不是一次偶然的巧遇。“夜鶯”在村口放哨這是他的職責(zé)，以夜鶯的歌聲傳遞信息則是他和敵人進(jìn)行斗爭(zhēng)的.特殊方式。這樣前后照應(yīng)，首尾連貫，給學(xué)生以想象的空間，使他們能夠合理地推想后面可能發(fā)生的相似的故事。
(2)拓展與運(yùn)用
“借助課文中的素材，整理出小夜鶯的‘肖像’。雨來(lái)與夜鶯這兩位小英雄，各有什么特點(diǎn)”這一練習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生走出課文，作為一個(gè)旁觀者將兩篇課文中極富有鮮明特點(diǎn)的人物進(jìn)行縱向分析和比較，從而得出自己富有個(gè)性的見(jiàn)解。答案不必千篇一律，有道理即可。
“把故事改編成課本劇演一演，或舉辦一個(gè)小英雄的故事會(huì)。”這個(gè)練習(xí)的目的有二，一是通過(guò)改編使學(xué)生進(jìn)一步了解課文中的人物及故事，二是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和表現(xiàn)力。
(3)積累
“讀一讀，寫一寫，體會(huì)加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思”一題旨在鞏固文中出現(xiàn)的重點(diǎn)字詞，并理解“寂靜”等四個(gè)詞語(yǔ)的意思。參考答案如下：
寂靜：沒(méi)有聲音，很靜。
凝神：精神高度集中。
婉轉(zhuǎn)：形容聲音曲折、優(yōu)美、動(dòng)聽。
垂頭喪氣：形容情緒低落，失望懊喪的神情。
5.課時(shí)安排：建議2課時(shí)。
教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題與解決對(duì)策
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)指出，課文完全可以在倒數(shù)第2個(gè)自然段戛然而止，最后一個(gè)自然段似乎是“畫蛇添足”了，刪去可不可以。教師首先要肯定學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，然后與學(xué)生共同分析最后一個(gè)自然段。這段內(nèi)容的作用有兩個(gè)：一是體現(xiàn)課文的表達(dá)線索，那就是“夜鶯的歌聲”。課文以夜鶯的歌聲開篇，再以夜鶯的歌聲結(jié)束，達(dá)到內(nèi)容的完整;另一個(gè)作用是體現(xiàn)人物的品質(zhì)，正是“夜鶯”婉轉(zhuǎn)的歌聲吸引了無(wú)數(shù)的敵人。這歌聲是“夜鶯”獨(dú)特的戰(zhàn)斗方式，也體現(xiàn)了小“夜鶯”的愛(ài)國(guó)熱忱。
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