回憶魯迅先生的課件

          時間:2024-11-04 18:54:29 魯迅 我要投稿
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          回憶魯迅先生的課件

            回憶魯迅先生的課件應該怎么寫?課件是根據教學大綱的要求,經過教學目標確定,教學內容和任務分析,教學活動結構及界面設計等環節,而加以制作的課程軟件。下面小編給大家帶來回憶魯迅先生的課件,歡迎大家閱讀。

          回憶魯迅先生的課件

            回憶魯迅先生的課件1

            教學目標

            1、課文的研讀,感受偉人魯迅先日常生活中平易溫和的一面;

            2、學習本文通過捕捉有靈性的生活細節表現人物性格的寫作方法;

            3、引導學生學習魯迅先生克己待人待客、關愛親人、生命不息,戰斗不止的精神。

            教學重點:理解偉人魯迅豐富而細膩的感情世界。

            教學難點:學習本文通過捕捉有靈性的生活細節表現人物性格的寫作方法。

            教學方法:導讀法

            教學課時:1課時

            教學準備:

            1、學生查找有關魯迅的資料;

            2、課堂選擇有關魯迅的圖片;并設計幻燈片;授課人:陳XX

            教學過程:

            一、激趣引入,展示學習目標

            1、結合中國傳統文化中關于生的意義引入;

            2、展示學習的目標

            學習目標:

            (1)、走近魯迅,了解魯迅;

            (2)、交流互動,學習文法;

            二、合作探究,體會文情

            1、談談你熟悉的魯迅。(學生可能因為閱讀魯迅的文章大都比較深刻,含蓄,因此感到魯迅是深邃的、沉重的、嚴厲的。)

            2、教師結合課件談一談魯迅的相關資料。

            3、請你找出本文中比較精彩的生活細節,合作完成下列問題。

            問題設置:

            (1)、魯迅先生是個非常珍惜時間的人,本文那些地方也可以看出來?文中有與他的這風格不一樣的地方嗎?為什么他要這樣做?

            (2)、魯迅先生對自己的親人如何?

            (3)、課文還有那些讓你感動的'地方?

            4、師生交流有感情朗讀部分細節;

            5、思考:通過對本篇課文的學習,你對魯迅有沒有新的認識?請談談你的體會。

            三、交流互動,學習文法

            1、細節賞析:找出本文中你最喜歡的細節描寫,然后小組交流,并說說喜歡的理由。

            2、教師例析課文開篇與結尾;

            3、有人說這篇回憶魯迅的'鎖記'是流水帳,你如何?學生試分組討論并回答。

            教師明確:

            (1)、文章圍繞魯迅忘我工作等精神風貌和個性特點記述,并非無中心的散漫之作;

            (2)、文中采用擷取凡人瑣事刻劃悼念的對象,收到了刻骨銘心、感人至深的藝術效果。

            (3)、通過女性作者的細心體察,敏銳捕捉到了魯迅先生中許多有靈性的生活細節,顯示了魯迅的偉大思想和人格。

            (4)、提供局外人所無從了解的生活細節,再現一個真實而又富有人情味的偉人。

            四、小結

            五、作業:

            1、找出自己喜歡的語句并寫在筆記本上;

            2、完成課后詞句品析。

            回憶魯迅先生的課件2

            教學目標:

            1、體會魯迅先生的偉大人格,了解魯迅作為普通人的一面,理解作者由衷的愛戴之情。

            2、學習作者善于擷取生活瑣事來展現人物性格的寫作方法。

            3、學習作者用質樸平實的語言表達真情實感的寫作能力。

            教學重點:

            學習作者淺白質樸、清新雋永的語言和善于通過生活瑣事表現人物性格的寫作方法。

            教學難點:

            1、 理解蕭紅筆下的魯迅形象,體會魯迅豐富而細膩的感情世界。

            2、學習從多角度多側面挖掘人物內涵。

            教學方法:

            討論法 問題教學法

            【教學過程】:

            一、課文導入

            同學們,在中國現代文學史上,有這樣一個人,為了療救愚弱的國民,他棄醫從文;為了揭露“吃人”的社會,他上下求索。在殖民地半殖民地社會,他是一位清醒的智者;在白色恐怖的年代,他是一位不屈的斗士。他一生致力于喚醒麻木不仁的國民,是當之無 愧的偉人。這就是魯迅先生。對于魯迅先生,同學們再熟悉不過了,讓我們一起來回顧一下曾經學過的魯迅的作品。

            魯迅文學中的魯迅形象:

            小時候的魯迅 -- 天真、爛漫、充滿童趣

            《從百草園到三味書屋》、《社戲》

            赴日本 求學時期、棄醫從文的魯迅 -- 覺悟、思想、愛國情懷

            《藤野先生》

            回國組織同盟會時期的魯迅 -- 覺醒追求、執著堅定

            《孔乙己》

            老師啟發導入:

            從學過的這些文本中,同學們似乎很容易不由自主地選擇“偉大”這個詞來形容魯迅,他的地位如同圣人一般高大,好像他的一言一行都充滿了嚴肅的意味,讓人只可遠觀,難以接近。

            在今天我們要學習的《 回憶魯迅先生》里,作者蕭紅就為我們呈現了一個平凡的魯迅先生。

            作者簡介

            蕭紅

            二、初步感知--感悟魯迅的普通與平凡

            同學們課前也做了預習工作,下面同學們快速通讀文本,感悟 蕭紅塑造的魯迅形象。以小組為單位,思考一下,在這篇回憶錄中,作者一共敘述了魯迅先生哪些生活細節?

            魯迅的“笑”

            魯迅的步伐

            魯迅品評衣著

            魯迅的休息

            魯迅晝夜陪客人、加班

            魯迅談鬼故事

            海嬰的問好

            病種時刻伴隨的小畫

            魯迅最后的時刻

            <討論>你覺得哪個片段給你留下印象最深刻,為什么?

            三、深入文本--感悟魯迅平凡之中蘊含的不平凡

            老師引導:

            體貼、明朗的笑、幽默展現了魯迅先生和我們一樣也是擁有喜、怒、哀、樂的“普通人”。然而,如果我們細細品味細節,似乎還是能品出了異于常人的魯迅,我們仿佛又看到了“俯首甘為孺子牛”的魯迅。接下來我們再來品讀文本,感悟一下在那些看似平凡的言行中是否蘊含著不凡之處。

            現在大家將文本內容再次快速閱讀,以小組為單位,展開討論,并形成文字內容,完成“任務二”馬上每一組請一位同學來匯報成果。

            1:作者形神兼備地描繪了魯迅的一些習慣動作,比如走路很輕捷,“剛抓起帽子來往頭上一扣,同時左腿就伸出去了,仿佛不顧一切的'走去”,這些動作表現出魯迅先生怎樣的精神?

            這些動作表現出魯迅一往無前、義無返顧的大無畏精神,畫龍點睛般地勾畫出一個獨一無二、鮮靈生動的“活的魯迅”。

            2: 既然魯迅先生“誰穿什么衣裳我看不見”,作者為什么要詳寫魯迅先生對衣著的 品評見解?

            作者意在給我們呈現一個全方位完整的魯迅形象。“看不見”是指魯迅先生從來不關注穿著,說明他的注意力不在此,但他卻從不缺乏審美觀。魯迅先生服飾美學觀的核心思想是強調和諧,這些美學觀足見他獨到的眼光。最后,作者借許廣平之口,“周先生什么書都看”,從側面說明了魯迅先生知識的廣博,學養的豐厚。

            3:作者寫魯迅先生的休息,強調了他“翻一翻書就是休息”,表現了魯迅先生的什么特點?

            表現魯迅先生對時間的珍惜。

            4:作者詳寫魯迅先生一天的時間安排,有何用意?

            突出魯迅先生與常人不同的作息習慣,說明魯迅先生 抓緊一切時間工作,表現了他忘我奮斗的偉大情懷。

            5: 作者寫了一段魯迅談鬼的故事,有何用意?

            表現魯迅先生勇敢大膽、幽默詼諧、富有科學精神。

            6: 作者寫病中魯迅先生常看的一幅木刻畫,有何用意?

            這明顯是一幅生命的圖贊,女人和飛散的頭發,再加上小紅花,完全是鮮活的生命。暗示魯迅先生頑強的生命毅力。

            7:文末寫魯迅生命的結束,突出“像他平日一樣,工作完了,他休息了”,這是什么手法?有何用意?

            作者運用諱飾手法,表現魯迅“生命不息,工作不止”的徹底的奉獻精神。表達作者的無限悲痛和懷念之情。

            老師引導:(作者在寫作中運用了細節描寫,流露出真摯情感,除此之外,我們發現,這篇文章在語言方面有什么特點?“樸實” 接下來我們通過幾段樸實的句子來分析下句子中加點詞語特殊含義)

            四、品味語言

            聯系上下文,體會加橫線詞語的含義

            1.人家都起來了,魯迅先生才睡下。海嬰從三樓下來了,背著書包,保姆送他到學校去,經過魯迅先生的門前,保姆總是吩咐他說:“輕一點走,輕一點走。”

            第一句話,采用了對比的寫法,一個“才”字突出魯迅先生忘我的工作習慣,話雖平淡,情感卻十分深摯。第二句話,主要是寫保姆對海嬰的吩咐,一個“總是”表現了魯迅先生徹夜工作已經成為一種習慣,同時也是魯迅長期不顧身體健康忘我工作的側面表現。

            2“鬼也是怕踢的,踢他一腳,就立刻變成了人。”我想,倘若是鬼常常讓魯迅先生踢踢倒是好的,因為給了他一個做人的機會。

            聯想到魯迅先生戰斗的一生,吶喊的一生,這里的“鬼”與“人”就都有了象征意義:這里的“鬼”是指那些品格低下,思想落后或者是立場錯誤的文化人,讓魯迅先生踢踢即為被魯迅先生批評、批判,揭露其身上的劣根性,如能改正,自能改頭換面,重新做人!

            3.魯迅先生以為自己好了,別人也以為魯迅先生好了。準備冬天要慶祝魯迅先生工作三十年。

            言淺意深,詞輕情重。兩個“以為”,與魯迅病情的實際相對立。魯迅先生“以為” ,是因為他一貫的不畏懼疾病,一貫的樂觀自信;別人--熱愛他的人“以為”,是因為對他的身體健康抱有太強烈的期望。然而不幸的是,這都是錯覺--真是悲從中來。“準備冬天要慶祝”,因為都“以為”魯迅先生病好了;特別提到“冬天”,因為,魯迅先生在10月17日逝世,人們的期望與殘酷的現實形成了強烈的反差,使悲傷之情更深。

            五、總結

            主旨

            這篇散文通過對魯迅先生的笑聲、走路、待人接物、讀書、寫作、養病、去 世等生活細節的描述,展示了偉大的魯迅先生的平凡生活,表現了魯迅先生的審美情趣以及魅力氣質,抒發了作者對魯迅先生的熱愛和懷念之情。

            2. 寫作特色

            (1)真摯的情感表達。作者對魯迅的性格為人、日常生活十分了解,他時時處處都感受到魯迅偉大的人格魅力和無私、誠摯、寬厚慈愛的長者風范。作者以女性特有的敏感細膩描寫了魯迅的生活細節,字里行間滲透著作者對魯迅先生的愛戴、崇敬和懷念之情。

            (2)淳樸的語言藝術。課文記敘了魯迅先生的一些瑣事,以樸實的語言為我們刻畫了一個平易近人的魯迅先生,充滿了對魯迅先生的崇敬和愛戴之情,

            (3)生動的細節描 寫。作者敏銳地捕捉了魯迅先生的許多生 活細節,以小見大,微中傳神,情真意切。

            普通而平凡--平凡中蘊含不平凡

            (通過細節描寫塑造神韻兼備的魯迅形象)

            結束語:

            感謝作家蕭紅,讓我們結識了“走下圣壇”的魯迅先生,也學習了作者在散文創作方面不凡的功力。有的同學一提到寫作文就頭疼,不知從何下筆;有的同學擔心文筆不好,寫不出好文章來。其實只要善于從平凡的小事中挖掘素材,有真情實感,不用華麗的辭藻,也一樣能寫出感人至深的文章來。希望通過本文的學習,對你的寫作有所啟迪。

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