《琵琶行》教案

          時間:2024-10-25 17:26:30 琵琶行 我要投稿

          【必備】《琵琶行》教案4篇

            作為一位不辭辛勞的人民教師,編寫教案是必不可少的,教案是教學(xué)活動的依據(jù),有著重要的地位。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編收集整理的《琵琶行》教案4篇,希望對大家有所幫助。

          【必備】《琵琶行》教案4篇

          《琵琶行》教案 篇1

            【設(shè)計意圖】

            1、賞析作者描寫音樂的高超技巧。

            2、領(lǐng)悟詩人與琵琶女感情的共鳴點。

            3、背誦全詩,提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。

            【設(shè)計提要】

            1、描寫琵琶樂時,詩人成功地運用了一連串的比喻,使讀者如聞其聲,如見其形,不僅調(diào)動了讀者的聽覺和視覺,而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。

            2、“我聞琵琶已嘆息,又聞此語重唧唧。”表達(dá)了詩人對琵琶女不幸遭遇的深切同情。“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識。”產(chǎn)生共鳴,點明題旨。

            【設(shè)計實施】

            一、先讓學(xué)生欣賞一段琵琶曲,然后依勢將學(xué)生引入《琵琶行》

            點撥:在白居易生活的時代,有一句流行語“童子解吟《長恨》曲,胡兒能唱《琵琶》篇”,就是指他的名作《長恨歌》和《琵琶行》。“行”,又叫“歌行”,是樂府歌辭的一種體裁。它源于漢魏樂府,是樂府曲名之一。

            二、讓學(xué)生自由地誦讀全詩,讀出其中的感情來

            三、配樂示范背誦全詩

            四、課文賞析

            1、賞析第一段:潯陽江邊聞琵琶。

            提問:第一段在全詩中有何作用?

            點撥:“潯陽江頭夜送客”,交代了故事發(fā)生的時間、地點、人物和事件;再用“楓葉獲花秋瑟瑟”渲染出一種悲涼訴氣氛,為全詩定下了基調(diào)。“主人”四句,寫?zhàn)T別時的凄涼情景。“舉酒欲飲無管弦”,“醉不成歡慘將別”,一個“慘”字點出了凄涼環(huán)境。最后借江邊月影,烘托出主客相對無言,黯然神傷的心情。“忽聞”兩句對忽然傳來的`琵琶聲悠然神往,從感情上由憂轉(zhuǎn)喜,引起下文。

            2、賞析詩人是如何將“仙樂”繪聲繪色地表現(xiàn)出來的。

            點撥:詩人運用一連串的比喻來寫虛渺飄忽,過耳即逝的無形的音樂,用音強、音高、音色、節(jié)奏,旋律各不相同的十多種聲音來比喻四根琴弦所發(fā)出的不同樂聲:“如急雨”“如私語”“鶯語花底”“泉流冰下”“冰泉冷澀”“銀瓶乍破”“刀槍鳴”“如裂帛”等等,使讀者如聞其聲,如見其形,不僅調(diào)動了讀者的聽覺和視覺,而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。此外,還用“嘈嘈”“切切”等象聲和“間關(guān)”“幽咽”等雙聲詞來描摹琵琶聲,更增加了詩歌語言的音樂感。一曲雖終,而回腸蕩氣、驚心動魄的音樂魅力,卻并沒有消失。詩人又用“東船西舫悄無言,唯見江心秋月白”的環(huán)境描寫作側(cè)面烘托,給讀者留下了涵泳回味的廣闊空間。

            3、詩人與琵琶女的感情是怎樣產(chǎn)生共鳴的?

            點撥:詩人聽完琵琶曲,了解了琵琶女的身世后,不由自主發(fā)出了“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的感慨。看來琵琶女昔日在京城里“曲罷曾教善才服,妝成每被秋娘妒”的情況和作者被貶以前的情況有相通之處。同樣,他被貶以后的處境和琵琶女“老大嫁作商人婦”以后的處境有類似的地方。

            4、賞析最后一段。

            點撥:“我”的訴說,反轉(zhuǎn)來又撥動了琵琶女的心弦,當(dāng)她又一次彈琵琶的時候,那聲音更加凄苦感人,因而反過來又激動了“我”的感情,以至熱淚直流,濕透青衫。

            5、在前面賞析時,一邊賞析,一邊引導(dǎo)學(xué)生背誦。最后在音樂聲中,全班齊誦課文,再次體味詩的韻味。

            五、課外擴展:賞析蘇軾的一首寫琵琶聲的詞《水調(diào)歌頭》

            昵昵兒女語,燈火夜微明。恩怨?fàn)柸陙恚瑥椫笢I和聲。忽變軒昂勇士,一鼓填然作氣,千里不留行。回首暮云遠(yuǎn),飛絮攪青冥。眾禽里,真彩鳳,獨不鳴。階攀寸步千險,一落百尋輕。煩子指間風(fēng)雨,置我腸中冰炭,起坐不能平。推手從歸去,無淚與君傾。

          《琵琶行》教案 篇2

            .教案示例1

            教學(xué)目的

            1.指導(dǎo)學(xué)生順暢地誦讀全詩并當(dāng)堂背誦第二節(jié);

            2.感受“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的悲劇美;

            3.感知詩中音樂描寫的美好意境,體會敘事詩的抒情藝術(shù)。

            教學(xué)程序

            一、激趣導(dǎo)入

            由“高山流水”的知音故事導(dǎo)入。

            二、誦讀鑒賞:

            (一)范讀全詩,引導(dǎo)學(xué)生進入情境

            (二)討論精講,點撥要點

            1.《琵琶行》是一首敘事詩,敘了什么事?

            詩人謫居江州,月夜送客江邊,巧遇琵琶女之事。

            2.通過敘事塑造了哪幾個人物形象?共同點?

            琵琶女和詩人自己。“同是天涯淪落人”。

            3.“淪落”的具體情況是怎樣的?(引導(dǎo)學(xué)生用原詩文回答,齊讀相關(guān)詩句,感受“淪落”之情)

            1)讀序與第三節(jié)相關(guān)部分,了解琵琶女的身世、遭遇與心境。

            當(dāng)年:艷蓋群芳,藝壓京城,人妒人捧,年年歡笑;

            而今:年老色衰,門前冷落,委身商人,獨守空船。

            京倡 商婦 怨

            2)讀P53注釋②、序、第一節(jié)與第四節(jié)相關(guān)部分,了解詩人的遭遇與心境。

            當(dāng)年:詩酒流連,絲竹不絕,高朋滿座,其樂融融;

            而今:謫居臥病,有酒無樂,送客慘別,其情凄凄。

            京官 謫官 恨

            4.“相逢何必曾相識”,是什么使素不相識、萍水相逢的詩人和琵琶女聯(lián)系在一起?

            音樂(琵琶聲)。

            一個獨守空船,借樂訴怨;一個送客江頭,有酒無樂。一個善彈,一個善聽,演繹出一出千古傳誦的知音故事。這正如潯陽樓楹聯(lián)所言:

            楓葉四弦秋,棖(chéng,觸動)觸天涯遷謫恨;

            潯陽千尺水,句(gōu ,勾)留江上別離情。

            5.音樂是溝通詩人與琵琶女情感的橋梁,全詩寫音樂寫了幾個回合?

            三個回合:一聞琵琶(第一節(jié))邀相見,再聞琵琶(第二節(jié))訴淪落,三聞琵琶(第五段)青衫濕。

            6.是什么樣的琵琶聲竟然有如此吸引力和感染力呢?

            1)一聞琵琶是什么樣的聲音,不知道,但可以從兩人當(dāng)前的心境中猜想到它的基調(diào):悲涼哀怨。理由有二:琵琶女在“繞船月明江水寒”之際,顯然是借彈琵琶來排遣獨守空船的寂寞感;

            “醉不成歡慘將別”的主、客的情緒受到觸動,加重了離愁,以至“主人忘歸客不發(fā)”。

            2)一聞琵琶聞聲不見人,二聞琵琶見人再聞聲。第二節(jié)是重點精彩詩節(jié),濃墨重彩地描寫了琵琶女的出場、彈奏情形和樂聲變化。(分層導(dǎo)讀,達(dá)到背誦)

            ① 找出描寫琵琶女出場的名句,體會琵琶女的形象特征。

            琵琶女出場,舉止端莊,神態(tài)含羞,似有滿腹辛酸心事。

            ② 誦讀描寫彈奏情形的詩句,分析描寫內(nèi)容和表現(xiàn)力。

            調(diào)弦定音,非同凡響,聲中含情;信手續(xù)彈,聲聲含悲,心事無限;彈奏名曲,技藝高超。雖沒有具體描寫樂聲,卻為下面具體描寫樂聲做好了鋪墊。

            ③ 鑒賞具體描寫樂聲的詩句:

            詩人是用什么手法來描寫樂聲的?

            借助語言的音韻摹聲,兼用比喻、通感加強其形象性。

            對照注釋,結(jié)合作比事物特點,體會比喻所表現(xiàn)的樂聲特點;

            依據(jù)樂聲特點體會樂曲的發(fā)展變化和琵琶女的感情。(試畫曲線圖示樂曲發(fā)展變化)

            旋律變化,心潮起伏。

            樂聲造像:琵琶女身懷絕藝,心懷哀怨。

            3)三聞琵琶,為何 “凄凄不似向前聲”,詩人“淚濕青衫”?

            琵琶女聽到詩人傾訴后,既悲自己的漂流淪落,又悲詩人的被貶遭際,所以樂聲更凄悲;詩人由琵琶女的傾訴,想到自己的被貶,既悲琵琶女的悲涼身世,又悲自己的.謫居荒僻之地,所以淚濕青衫。兩人感情更加相通,達(dá)到了相融。

            三、整合小結(jié),強化感受

            全篇寫音樂三個回合:一聞樂,聞聲不見人,情相觸;再聞樂,見人再聞聲,情相通;三聞樂,知人重聞聲,情相融。琵琶聲中塑造出詩人自身橫遭貶謫、抑郁寡歡的形象,琵琶女漂流淪落、凄苦哀怨的形象;青衫淚中表現(xiàn)出詩人與琵琶女“同是天涯淪落人”的平等心情。(“江州司馬,青衫淚濕,同在天涯。作者與琵琶演奏者有平等心情。白詩高處在此,不在他處。”——《讀注釋唐詩三百首》批語)

            讀《琵琶行》有感:人生難得一知己,千古知音最難覓。伯牙操琴遇子期,高山流水韻依依。樂天潯陽聞琵琶,相逢何必曾相識。寄語天涯淪落人,莫愁前路無知己。

            板書設(shè)計

            .教案點評:

            1.重點與難點:

            感受悲劇美,鑒賞音樂描寫是重點;

            通過描寫音樂藝術(shù)溝通人物情感、塑造人物形象是理解詩意的難點。

            2.學(xué)法指導(dǎo):強化預(yù)習(xí),正音順句,對照注釋,初解文本;

            誦讀入境,感知詩意;潛心涵泳,體味情感。

            3.教具準(zhǔn)備:投影片。

            .教案示例2

            本設(shè)計是問題式,由三個問題組成。即:1、誰解琵琶聲;2、誰解青衫淚;3、誰解風(fēng)物意。

            1、 誰解琵琶聲

            讀了本詩,我們恐怕更多的是對琵琶女的命運掬一把同情淚。確實,琵琶女的命運令世人感嘆。但是,我們是否能夠從琵琶曲調(diào)的起伏變化中,捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢?

            整個曲調(diào)可以分為四個部分。第一部分是“前奏曲”:“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思,似訴平生不得志。”潯陽江邊,風(fēng)寒月冷,琵琶女獨守空船,孤單凄涼。所以其出場彈奏時旋律低沉抑郁。

            強烈的生活反差又自然勾起她對往昔生活的深情回憶,于是音樂進入第二部分“歡樂曲”:“輕攏慢捻抹復(fù)挑,初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈,大珠小珠落玉盤。”這時歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲,忽高忽低,交織起起伏生動的樂章,唱出了琵琶女火紅的青年時代。青年時代的她,可謂色藝超群,名噪京華,“五陵年少爭纏頭,一曲紅綃不知數(shù)”,成功的榮譽與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全部。這一切怎不令她留念,故而旋律一轉(zhuǎn)為清脆圓潤、輕快舒徐。而“大珠小珠落玉盤”更如往日盈盈笑語,讓人過耳不忘。

            然而,好景不長,時光不再。“弟走從軍阿姨死,暮去朝來顏色故”,琵琶女“年長色衰”,生活變故,門庭冷落。迫于生計,她“老大嫁作商人婦”。回憶到這兒,琵琶女怎不肝腸寸斷?所以旋律又進入第三部分“沉思曲”:“間關(guān)鶯語花底滑,幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕,凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生,此時無聲勝有生。”旋律變得“冷澀”“凝絕”,音樂之聲“暫歇”,命運的變化使此時的琵琶女陷入了深深的思考當(dāng)中……

            最后一部分是“悲憤曲”:“銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫,四弦一聲如裂帛。”這段音樂情緒高漲起來,絕非柳暗花明,重見天日,而是以剛勁急促、震撼人心的節(jié)奏,表達(dá)琵琶女對命運的不平之感與憤懣之情。琵琶女受傷的心靈本渴望愛情的撫慰,但薄情的丈夫“重利輕離別”,讓她時常空船獨守。這現(xiàn)實更使她痛不欲生,悔恨交加,故而音樂之聲如“銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴”。高亢激越的旋律正是她對世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴。收撥一劃,“四弦一聲如裂帛”,是憤激的哀號,更是對不公平社會現(xiàn)實和命運的抗?fàn)帲?/p>

            總之,詩人不但寫出了琵琶女音樂技藝的高超,而且通過樂曲的變化,表達(dá)出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化,讓人如聞其聲,如感其情。正如詩人所云:“我聞琵琶已嘆息。”悲憤的曲調(diào),令普天下傷心人聞聲一哭!

            琵琶聲——盡訴心中悲悱情

            這一問使學(xué)生從全新的角度去體味音樂的藝術(shù)魅力。音樂的描寫已經(jīng)超出了藝術(shù)欣賞的范疇,蘊含著對人物形象的塑造和人物命運的揭示。讓學(xué)生思考這樣的問題,能夠大大調(diào)動學(xué)生的情趣,激發(fā)他們的興趣。

            2、誰解青衫淚

            “男兒有淚不輕彈,只因未到傷心時。”詩人白居易為何在一個素不相識的琵琶女面前淚灑青衫呢?

            詩人淚灑青衫,主要來自兩個方面:

            ①傷琵琶女:正如詩中云:“我聞琵琶已嘆息,又聞此語重卿卿。”琵琶女憤激幽怨的曲調(diào)本引發(fā)詩人情感的共鳴,在聽了琵琶女的苦楚身世的傾訴后,更是激起詩人深深的憐憫。

            ②傷己:詩人才華橫溢,譽滿天下,然而今朝淪落,幽愁悲憤;再加上朋友一別,更感孤寂難耐。

            人悲,己憐,“同是天涯淪落人”。傷人,傷己,兩重感傷交融一體,積累沉淀,詩人怎不悲愴滿懷,淚灑青衫?這“淚”,既是詩人對被壓迫婦女的同情與尊重,又是對當(dāng)時社會的控訴。

            青衫淚——同是天涯淪落人

            通過這樣一個問題,能夠使學(xué)生了解“淚”的深沉含義,從而進一步把握本詩思想感情的另一側(cè)面。

            3、誰解風(fēng)物意

            詩歌往往少不了風(fēng)物的描寫,同樣,本詩歌前后貫穿了幾處風(fēng)物描寫的文字。這些風(fēng)物有什么作用呢?

            篇首的“潯陽江頭夜送客,楓葉荻花秋瑟瑟”,敘述了江東送客時的環(huán)

          《琵琶行》教案 篇3

            一、教學(xué)目的:

            1、欣賞并學(xué)習(xí)詩中運用形象比喻描寫音樂的語言藝術(shù),了解運用環(huán)境描寫渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法。

            2、認(rèn)識封建社會造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現(xiàn)實。

            二、教學(xué)重點、難點:

            1、重點:第二詩段,以串講為主。

            2、難點:對詩人思想感情的認(rèn)識。

            三、教學(xué)時數(shù):

            三課時

            教學(xué)內(nèi)容和步驟:

            第一課時

            一、預(yù)習(xí)提示:字詞正音:

            湓pén(江名)賈gǔ(商人)思sì(名詞,思緒)嘈cáo(聲音粗重)

            舫fǎng(船)蝦蟆hámó鈿diàn(用金片做成的花朵形的裝飾品)篦bì(用竹子做成的梳頭用具)嘔啞ōuyā(象聲詞,樂聲嘈雜)嘲哳zhāozhā(象聲詞,聲音細(xì)碎)

            二、作者簡介及背景提示

            白居易,唐代著名現(xiàn)實主義詩人,字樂天,晚年號香山居士,生于河南省新鄭,青年時家境貧困,對社會生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。二十九歲中進士,官至左拾遺(諫官)。有"兼濟天下"的理想,屢次上書針砭時弊。寫下了《新樂府》、《秦中吟》為代表的"諷喻詩",反映了勞動人民的痛苦生活,揭露了統(tǒng)治階級的腐朽和罪惡。由于得罪了憲宗和官僚集團,被貶官。著有《白氏長慶集》七十一卷,今存書近三千首。在文學(xué)上白居易主張"文章合為時而著,歌詩合為事而作",強調(diào)和繼承我國古典詩歌的現(xiàn)實主義優(yōu)良傳統(tǒng),反對"嘲風(fēng)月,弄花草"而別無寄托的作品,是新樂府運動的倡導(dǎo)者,在文學(xué)史上有重要地位。作品以通俗流麗著稱。《琵琶行》是我國文學(xué)史上著名的長篇敘事詩,是白居易的代表作品之一。初中學(xué)過他的作品《賣炭翁》。

            三、詞的相關(guān)知識

            1、關(guān)于歌、行、引:

            《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易還有《長恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三種形式,后成為古代詩歌的一種體裁。三者的名稱雖不同,其實并無嚴(yán)格區(qū)別。其音節(jié)、格律一般比較自由,形式都采用五言、七言、雜言的古體,富于變化。

            2、關(guān)于小序:

            詩前有一小序,共一百三十八字。扼要地交代了時間、地點、人物和故事的主要經(jīng)過,概述了琵琶女的身世,說明了本詩的寫作動機,定下了全詩凄切傷懷的感情基調(diào)。本詩是一篇抒情色彩很濃的長篇敘事詩。

            四、課文分析鑒賞

            元和十年(9),予左遷(10)九江郡(11)司馬(12)。明年秋,送客湓浦口(13),

            降職為秋天(我)

            聞舟中夜彈琵琶者,聽其音,錚錚然有京都聲(14)。問其人,本長安倡女(15),

            鄰船的人那琴聲地發(fā)出京城樂曲的聲調(diào)原來是歌女

            嘗學(xué)琵琶于曹穆二善才(16),年長色衰,委身(1)為賈人(2)婦。遂

            過向樂師年齡增長,容顏衰老嫁給作妻子(我)就

            命酒(3),使快(4)彈數(shù)曲。曲罷憫然(5),自敘少小

            叫(手下人)擺酒暢快彈奏幾支曲子彈完(她現(xiàn)出)憂郁的樣子述說年輕

            時歡樂事,今漂淪(6)憔悴,轉(zhuǎn)徙于江湖間。予出官(7)二年,

            事情漂泊淪落人瘦弱,面色不好看輾轉(zhuǎn)遷徙各地京官外調(diào)(已有)

            恬然(8)自安,感(于)斯人言,是夕始覺有遷謫意。因為

            自己覺得安然(卻)被這人的話感動了才覺得被貶謫的失意之情因此寫了

            長句(9),歌(10)以贈之,凡六百一十六言(11),命(12)曰《琵琶行》。

            (這首)七言詩作歌并送(給)他共字命名叫

            全詩按時間順序分為五段:

            潯陽江頭(13)夜送客,楓葉荻(14)花秋瑟瑟。

            晚上,在邊秋風(fēng)下,響瑟瑟

            第一層:交代故事發(fā)生的時間、起因、自然環(huán)境,全詩一開始就籠罩著悲涼的氣氛。

            主人(16)下馬客在船,舉酒欲飲無管弦(17)。

            白居易陪走上酒杯(卻)沒有(助興的)音樂

            醉不成歡慘(18)將別,別時茫茫江浸月。

            (酒)歡樂悲傷分別(看到江面)月影映在江里

            分析:"主人下馬"與"客在船"是互文,即主客都下馬登船。

            在遠(yuǎn)離京都的潯陽江邊送客,這不是一般的離愁別恨:暮色暗淡,更使人惆悵惜別;霜葉衰草,秋風(fēng)蕭瑟,更顯出荒涼寥落;沒有音樂助興,只能對飲悶酒,借酒澆愁,更反映出失意謫居的冷落寂寞。一個"慘"字,直抒胸臆,真實表現(xiàn)了當(dāng)時的場面氣氛和人物心境。最后借用秋江月影,烘托出主客之間相對無言,黯然神傷的心情,形象說明詩人此時的哀愁就象那茫茫江水一樣無邊無際,此時的心緒就象江中破碎動蕩的月影一樣零亂。以上這些描寫,為悲劇性的人物琵琶女的出場,創(chuàng)造了悲涼的.氣氛。

            第二層:寫與客人餞別時的凄涼情景。

            忽聞水上琵琶聲,主人忘歸客不發(fā)。

            然聽到面(飄來)琴聲回去(也)出發(fā)

            分析:從側(cè)面表現(xiàn)了琵琶曲強大的吸引力量。這兩句,從感情上來說,是由抑郁到驚喜的一個轉(zhuǎn)折;從結(jié)構(gòu)上來說,起了承上啟下的作用。先聞其聲,后見其人。

            第三層:概括寫出主客對忽然傳來的琵琶聲的神往。

            第一詩段:作者秋夜江邊送客忽聞琵琶聲。(詩的引子) 《琵琶行》說課稿教案琵琶行教案《琵琶行》創(chuàng)新教案

            尋聲暗(19)問彈者誰?琵琶聲停語欲遲(20)。

            順著輕聲詢問要回答,(又有些)遲疑

            移船相近邀相見,添酒回?zé)?20)重開宴。

            把船移近那船她上菜拿回盞新

            千呼萬喚始出來,猶抱琵琶半遮面。

            聲聲(她)才(走)(卻)還著遮住半邊臉

            分析:"尋""問""移""添""回""開宴""呼""喚"等一系列動詞,生動地表現(xiàn)了詩人忽聞琵琶聲和急欲見到彈奏者的迫切心情。詩人運用想象"欲語遲"、夸張"千呼萬喚始出來"和行動描寫"猶抱琵琶半遮面",精煉而又細(xì)膩地表現(xiàn)了琵琶女此時矛盾復(fù)雜的心情。這中間有自慚身世,本不愿再向人獻藝卻又拗不過作者盛情相邀的不得已之情,也有在封建倫理道德觀念束縛下的猶疑和顧慮。準(zhǔn)確描繪了琵琶女真切的個性,復(fù)雜的心理和特有的神態(tài)。使讀者如見其人,如見其態(tài)。

            第一層:寫邀請琵琶女的經(jīng)過。

            轉(zhuǎn)軸撥弦(22)三兩聲,未成曲調(diào)先有情。

            動琴動琴(調(diào)音)三聲兩聲沒彈奏(就)含深

            弦弦掩抑(23)聲聲思(24),似訴平生不得志。

            (一)低沉抑郁(的樂聲)(一)愁思好傾一能

            低眉信手(25)續(xù)續(xù)(26)彈,說盡心中

          《琵琶行》教案 篇4

            相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn):

            能用普通話正確、流利、有感情的朗讀。誦讀古代詩歌,閱讀前線文言文能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用,提高自己的品味。

            課前預(yù)習(xí):

            朗讀該詩,查閱資料,了解作者及背景。

            課時:

            琵琶行(2課時)

            學(xué)習(xí)目標(biāo):

            1·了解有關(guān)白居易的文學(xué)常識,及本文的寫作背景。

            2·有感情的朗讀課文,并能熟讀成誦。

            3·翻譯該詩。

            評價任務(wù):

            1·初讀課文,度準(zhǔn)字音和節(jié)奏。

            2·再讀課文,掌握詞義理解內(nèi)容。

            3·能基本背誦下來。

            教學(xué)過程:

            一、讀一讀

            1·學(xué)生自讀課文,圈畫字詞,注意讀音

            錚(zhēng) 憫然(mǐng) 轉(zhuǎn)徙(xǐ) 潯陽(xún) 楓葉(fēng) 瑟(sè) 聲聲思(sì) 捻(niǎn) 霓裳(nícháng) 秋月白(bó) 衣裳(cháng) 紅綃(xiāo) 鈿頭銀蓖(diàn bì) 謫居(zhé) 整頓衣裳——(cháng) 還獨傾——(huán) 間關(guān)——(jiān)

            2、聽配樂朗讀

            3、自由散讀

            二、譯一譯

            晚間在潯陽江邊送別友人,楓葉荻花,在秋風(fēng)里沙沙抖動。主人下了馬,走進友人的船中,拿起酒想喝,卻沒有音樂助興。

            悶悶地喝醉了,凄凄慘慘地將要分別,將分別的時候,茫茫的江水里沉浸著明月。

            忽然聽見水面上飄來琵琶的聲音。主人忘記了回去,客人也不肯起身。

            跟著聲音悄悄地詢問是什么人在彈琵琶,琵琶聲停止了,想說話卻遲遲地沒有說話。

            移近船只,請那個人相見。添酒、挑燈,又?jǐn)[上酒宴。

            再三呼喚,她才肯走出船艙,還抱著琵琶,遮住半邊臉龐。

            擰轉(zhuǎn)軸子,撥動了兩三下絲弦,還沒有彈成曲調(diào),已經(jīng)充滿了情感。

            每一弦都在嘆息,每一聲都在沉思,好象在訴說不得意的'身世。

            低著眉隨著手繼續(xù)地彈啊,彈,說盡那無限傷心的事件。

            輕輕地攏,慢慢地捻、又抹又挑,開頭彈的是《霓裳》,后來彈的是《六么》。

            粗弦嘈嘈,好象是急風(fēng)驟雨,細(xì)弦切切,好象是兒女私語。

            嘈嘈切切,錯雜成一片,大珠小珠,落滿了玉盤。

            花底的黃鶯間間關(guān)關(guān)──叫得多么流利,冰下的泉水幽幽咽咽──流得多么艱難!

            流水凍結(jié)了,也凍結(jié)了琵琶的弦于,弦子凍結(jié)了,聲音也暫時停止。

            另外流露出一種潛藏在內(nèi)心深處的愁恨,這時候沒有聲音,卻比有聲音的更激動人心。

            突然爆破一只銀瓶,水漿奔進,驟然殺出一隊鐵騎,刀槍轟鳴。

            曲子彈完了,收回?fù)茏訌南宜髦虚g劃過,四根弦發(fā)出同一個聲音,好象撕裂綢帛。

            東邊西邊的船舫里都靜悄悄沒人說話,只看見一輪秋月在江心里閃耀銀波。

            三、背一背

            要求優(yōu)秀學(xué)生在10-15分鐘背誦全詩。

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