秦觀鵲橋仙教學設計
作為一無名無私奉獻的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以更好地組織教學活動。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編精心整理的秦觀鵲橋仙教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
秦觀鵲橋仙教學設計 1
【教材分析】
這首詞選自語文版第三冊，是以牛郎織女的傳說故事為題材而創(chuàng)作的。運用豐富的想象，表現(xiàn)牛郎織女真摯不渝的愛情和悲歡離合的復雜心緒，體現(xiàn)了作者對純真深摯愛情的美好愿望。
【教學目標】
1、引導學生理解本詞情、景、理交融的特點。
2、引導學生理清思路，熟讀成誦。
3、讓學生在誦讀品味中提高審美情趣，培養(yǎng)詩詞欣賞能力。
【重點與難點】
重點：分析意境，理解情、景、理交融的特點，背誦《鵲橋仙》。
難點：以短暫與永恒為欣賞要點，體會古人對愛情的態(tài)度。
教具準備：錄音機 朗誦帶
教學方法：誦讀學習法
教學課時：1課時
【教學過程】
一、導入：
在我國的愛情詩篇中有許多膾炙人口的詩句。譬如：唐代詩人元縝的“曾經滄海難為水，除卻巫山不是云。” 又如唐代詩人白居易的“在天愿為比翼鳥，在地愿為連理枝。”另外《梅花三弄》引用的千古絕唱“問世間情為何物，只教人生死相許。”今天我就來賞析宋代詞人秦觀的以以牛郎織女的傳說故事為題材而創(chuàng)作的《鵲橋仙》。
二、作者及其作品風格
1、 秦觀：字少游，北宋詞人，號淮海居士，是蘇門四學士(秦觀，黃庭堅，張耒，晁補之)之一。此人少年好俊，胸懷壯志，攻讀兵書，準備馳騁疆場，建功立業(yè)。
2、 秦觀詞的特點：內容多寫男女情愛，亦有感傷身世之作，風格凄迷幽婉，清麗典雅，屬婉約派。情韻兼勝，淡語有味，淺語有致。
三、背景知識：
牛郎織女鵲橋相會的傳說：相傳牛郎織女相戀而結合，觸怒天帝，先是牛郎被逐下凡塵，后夫妻分居在銀河兩側。每年七月初七晚上是他們一年一度相會的日子。這天晚上會有無數(shù)喜鵲飛來，為他們搭成一座長橋，便于他們相會，人稱“鵲橋相會”。這個美麗神話，引起了古往今來多少詩人的詠嘆。
四、反復誦讀，整體感知：
1、引導學生通過多種方式誦讀
學生齊讀、師范讀、指名學生讀、分小組賽讀
2、然后讓學生說出上下闕的內容：
上闕：情侶奔赴鵲橋相會
下闕：情侶以長久相愛的誓言互勉
五、詞句賞析
1、“纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。”
“纖云弄巧”引出會織彩云的織女，“飛星傳恨”引出急切想見到自己心愛的'妻子的牛郎。“銀漢迢迢暗度”寫七月七日夜，他們從天帝強劃的迢迢銀河兩邊雙雙暗度。
2、“金鳳玉露一相逢。便勝卻人間無數(shù)。”
這是情節(jié)的發(fā)展，寫鵲橋相會。作者只寫這么簡單的兩句：一是說相逢的時節(jié)(秋天的早晨)，二是說這樣的相逢遠勝于人間的相逢。
值的回味的是“金鳳玉露”一語，他不但使這秋天的風露，有它的象征意義，秋天的露水晶瑩剔透，象征著他們的愛情純潔和高貴，一年只有一次，這此刻是情侶之間最美好的時刻 。
至于，“勝卻人間無數(shù)”的深刻內蘊，則無妨作為一個懸念暫且留下，看多下闕，自會明白。
3、“柔情似水，佳期入夢，忍顧鵲橋歸路。”
這一句，寫的是這對情侶相會時的心情。“柔情似水，佳期入夢”(從修辭上來講：比喻，對偶)。
“柔情似水”著重寫情態(tài)，托情于物，將兩位主人公的萬般如情比作銀河里的水，含有微波蕩漾、綿綿不斷之意。
“佳期入夢”著重寫心態(tài)，極言相會之不易，此所謂：“既見而驚，驚而后喜，喜而反疑是夢。“
“忍顧鵲橋歸路”是寫不忍心回頭看剛剛相會過的鵲橋和分離時的歸路，這一句則表現(xiàn)他們 難舍難分、難以割舍的情感。是呀，一次短暫的相距卻是此后長久分離的開始，此情此景，讓人如何承受呢?因為來自不易，所以難能可貴，所以他們短暫的相聚比人間夫婦的朝朝暮暮更讓人感動，更讓人留戀。這就是“勝卻人間無數(shù)”的所在。
4、“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”
這是詞的結句，意思是寫兩個人的愛情若是象織女和牛郎那樣，真摯牢固又長久，又那里在乎什么表面上的時時相守、朝朝暮暮!
意思是盡管相會的時間極其短暫，但只要雙方真摯的相愛，堅定不移，則年年必有此會，這是無盡期的愛，永恒的愛。這就短暫與永恒的辯證法。到這，詞的主旨就升華到一個哲理高度。這是其一 。
只要兩情久長，真心相愛，即使不是天天在一起，也勝過朝夕相處卿卿我我的世俗愛情，升華到崇高的精神境界。這是其二 。
六、課外拓展
樂府民歌《上邪》我欲與君相知，長命無絕衰。山無陵，江水為竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢與君絕!
七、布置作業(yè)：
背誦這首詞，默寫這首詞
八、板書設計
鵲橋仙 (北宋)秦觀
上闋：思念之情 鵲橋相會 勝卻人間無數(shù)
下闋：離別之情 兩情久長 豈在朝朝暮暮
秦觀鵲橋仙教學設計 2
《鵲橋仙》是語文必修上第八單元古詩誦讀中的第四篇詩歌，《鵲橋仙》（秦觀）一詞是一首敘寫牛郎織女神話歌頌永恒愛情的七夕詞。牛郎織女這一古老的神話故事，在古詩詞中，早已是寫濫了的套子。多少名家詠七夕，每每感嘆雙星聚少離多。秦觀詞《鵲橋仙》，能于俗套中翻反傳統(tǒng)，出新意。到底是一種什么樣的新意呢，透露出秦觀的何種情趣呢？這是學生在學習中需要體味的東西。
一、教學目標：
1、了解詞人秦觀和他的創(chuàng)作。
2、賞析《鵲橋仙》詞，認識秦觀反傳統(tǒng)的愛情觀。
3、培養(yǎng)高尚的審美情趣，樹立正確的愛情觀。
二、核心素養(yǎng)：
語言建構與運用：掌握有關詞的知識點以及秦觀的有關文學常識。對秦觀其人及其詞有一定的了解。
思維發(fā)展與提升：賞析《鵲橋仙》詞，認識秦觀反傳統(tǒng)的愛情觀。
審美鑒賞與創(chuàng)造：引導學生從詞作的“美”入手，挖掘“美”的具體內容以及內涵。
文化傳承與理解：體會詩歌含蓄不盡，余味悠長的情緒，知人論世，感受詞人的“不圓”與“圓”，獲取更深層次的審美體驗和人生體悟。
1、賞析《鵲橋仙》的獨特之處。
2、培養(yǎng)高尚的審美情趣。
學生在高一學過《迢迢牽牛星》一首七夕詩，把教學的重點放在了賞析秦觀的這首詞的獨特的情趣上。課前讓學生感知詩歌，并背誦。在朗讀中感知全文，醞釀情感，在討論中賞析內容，體味情感，在對比中深化思維，提高品位。
三、教學過程：
1、導入新課
十多年前，和你們一樣，坐在這樣端正的課堂，卻癡迷著抽屜里滿是風花雪月的詩詞，因為里面有“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”的離愁別恨，有“相見時難別亦難”的悲歡離合，我為她而喜，為她而悲。浪漫的愛情和經典的詩詞一結合，便仿佛有了一種魔力，可以讓人深陷其中，魂牽夢縈。這種感覺或許能在今天這節(jié)課上和同學們產生共鳴。下面，我們一起來欣賞北宋婉約詞人秦觀的一首《鵲橋仙》
2、誦讀詞作，整體感知
示范誦讀
學生讀先讀順（掃字詞障礙），再讀懂意思（掃詞句障礙），把握詞的內容
學生自由誦讀了1—2遍后，然后請一個同學們起來示范讀
齊讀（參照老師的節(jié)奏、快慢、情感的起伏）
設問：詞作里面有故事，寫了一個什么故事？（可以提示：抓寫事情的詞語：暗度；歸）
（板書：牛郎織女鵲橋相會）
哪幾句是寫相會的情景的？（景：纖云弄巧，飛星傳恨銀漢迢迢；情：柔情似水）
（板書：纖云飛星金風玉露；柔情）
詞人對牛郎織女的相會發(fā)出了怎樣的感慨和評價？
（金風玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)；兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮）
3、具體鑒賞
（一）鵲橋上的愛情——唯美
學生在讀懂句子的基礎上再讀一遍，然后思考問題：詞人說牛郎織女“一相逢”，“便勝卻人間無數(shù)”你覺得他們的“一相逢”，“勝”在哪呢？（提示學生上一步的板書中切入，即抓住寫景和寫情的詩句分析）
預設生成：
“纖云弄巧”：“纖”，言云之輕柔；“弄”，言云之變幻多姿態(tài)。輕柔多姿的云彩，變幻出許多優(yōu)美巧妙的圖案。
襯托了人物：襯托了織女的美好巧慧，她似乎在為愛人的到來作著精心的準備，她沉浸在愛的`甜蜜中，歡愉的心情了然可見。
“飛星傳恨”：飛星可以解為流星，流星劃過夜空，不時閃過長長的白亮的光芒，和前面“纖云弄巧”，星月相映，流光溢彩
襯托了情感：“傳恨”，原本是流星下落的天體現(xiàn)象，詞人賦之以情感，寫出了相會的牛郎織女相思之苦，相盼之切。
“銀漢迢迢暗度”：銀河之寬闊，相隔之遙遠，暗襯相思之苦，相見之難
“金風玉露”：即秋風生起，白露為霜時節(jié)，以“金”、“玉”相飾
賦寒涼季節(jié)以吉祥的喜慶（舉例賈寶玉和薛寶釵的金玉良緣，吉慶，祥和）
寫出了情感的珍貴真摯純潔
“柔情似水”：情深意重，繾綣美好
“忍顧鵲橋歸路”：這真像柳永雨鈴霖中“留戀處，蘭舟催發(fā)，執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”，真是相見時難別亦難啊！
結語：鵲橋上的相逢，我們看到的是溫馨浪漫，流光溢彩，相愛的人情深意長，景美，人美、情美，成
就著這個古老愛情故事的唯美，難怪秦觀感嘆：金風玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)。
（板書：唯美）
（感受這樣的唯美，我們一起在上一次鵲橋，感受他們的愛情吧，誦讀。）
（二）鵲橋里的人生——豁達
這首詞作寫于北宋年間，到現(xiàn)在已千年，為什么會流傳這么久，僅僅是它里面有美麗的愛情嗎？
（描繪美麗的愛情故事的確是《鵲橋仙》這首詞流傳的一個原因，但不是最根本的原因）。
明人沈際飛評“（世人詠）七夕，往往以雙星會少離多為恨，而此詞……化腐朽為神奇！”
（將這句話打在屏幕上）
然后比較歷代三首詠嘆七夕愛情故事的詩作
（屏幕出示或老師口述）
“迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復幾許。盈盈一水間，脈脈不得語”（《迢迢牽牛星》）
“幾許歡情與離恨，年年并在此宵中”（白居易《七夕》）
“乞橋樓空，影蛾池冷，佳節(jié)只供愁嘆。（清納蘭容若鵲橋仙（七夕）
設問：同學們是否贊同這句話？是否能從詞中找到依據(jù)？”腐朽“是什么？”神奇“又在何處？
明確：學生會找到兩處”金風玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)“
“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”
比較后得出結論：歷代詩歌詠嘆七夕是悲吟尋恨（腐朽），而秦觀多了豁達之氣（神奇）。
秦觀為什么會有這樣的豁達理性？他是什么樣的人？有什么的人生，什么樣愛情？
（屏幕上打出兩句話）“古之傷心人也”—馮煦在《宋六十一家詞選例言》
“淮海秦郎天下士，一生懷抱百憂中”。
（引入秦觀生平資料，事先發(fā)給學生）
設問1：同學們看完資料后，有什么認識？
可能有的看法：沒看到他的豁達，就看到他的失意
但看到了他作為文人的多情，癡情。
設問2：正所謂人生不圓，愛情不圓，而以詩歌圓之，那秦觀在這愛情詞作里面是如何去圓的呢？
提示：就詞作中的這個愛情故事而言，我們用現(xiàn)實的角度看，哪些地方是我們現(xiàn)實的愛情中所不希望的情形，請同學們默讀詞作思考。
明確：
“一相逢”“勝無數(shù)”：牛郎織女雖然是一年見一次，但卻是金風玉露似的感情，真摯，純潔，忠貞，愛情的質量遠遠高于人間無數(shù)朝歡暮樂的庸常夫妻
次數(shù)少，但情意深。
“銀漢迢迢”柔情似水
“佳期如夢”愛情綿長，不可斷絕
“忍顧鵲橋歸路”兩情久長
找出來后追問：而秦觀是怎么去看這些不如意的？（抓住剛才找出的不如意一一作解釋）
小結語：，詞人對鵲橋相會中牛郎織女的種種失意予以修復，消解著原本存在牛郎織女心里，也存在蕓蕓
眾生眼里的哀傷。正因為一次次痛徹心肺愛情失意，才有了愛的真諦的透徹領悟；正因為一次次命運弄
人的人生挫敗，才有了人生意義的理性思考，才能從從殘缺中看到圓，從失意中看到美，從少看到多，
從短看到長。所以詞人會感嘆牛郎織女“相逢”“勝卻人間，正所謂”此愛只應天上有，人間哪得幾回聞“
也正因為此，我們才能看到他的至情至純。
（再讀詞作，感受愛的豁達，感受詞人至情至純的情懷）
（三）鵲橋中的文化——經典
因為有了至真至純的情感交織，《鵲橋仙》里的愛才能如此完美，因為有了至徹至透的人生領悟，愛才能如此豁達，至愛之人，至美之文，至情至理，完美契合，《鵲橋仙》就變成了愛的文化的經典。
這里面有我們民族傳統(tǒng)的東西，大家是否能發(fā)現(xiàn)呢？
明確：塑造的藝術形象：傳統(tǒng)的藝術形象（織女）
“纖云弄巧”這可以是一個勞動的場面，沉浸在愛情中的織女體現(xiàn)中國傳統(tǒng)女性的勤勞巧慧
詠嘆的情感：忠貞
西方“生命誠可貴，愛情價更高，若為自由故，二者皆可拋”
表達情感的方式：七夕節(jié)
（介紹七夕節(jié)的傳統(tǒng)習俗）乞巧、求子、祈福、種生等等
（對比現(xiàn)在的七夕節(jié)和我們熱衷于過西方的“情人節(jié)”）
小結：這首詞作將繼續(xù)流傳，一定是要有我們現(xiàn)在正在丟失但卻有慢慢重塑價值的東西，文化是任
何一部藝術作品生命力恒久的根本。
課堂總結
一對苦苦等待的愛人，讓我們感受了愛的唯美、情的永恒。
一場朝暮期盼的相聚，也讓我們品茗了愛的堅貞、人生的真諦。
而一段蕩氣回腸的傳說，更讓我們涵詠了中國文化的綿延悠長。
秦觀鵲橋仙教學設計 3
一、教學目標
知識與能力目標
學生能夠背誦并理解《鵲橋仙纖云弄巧》的內容，掌握重點字詞的含義。
了解秦觀的生平及其婉約派的詞風特點。
過程與方法目標
通過反復誦讀，體會詞的韻律美和意境美，提高學生的詩歌鑒賞能力。
引導學生自主探究、合作交流，理解詞中所表達的愛情觀。
情感態(tài)度與價值觀目標
體會詞人對美好愛情的歌頌，培養(yǎng)學生對愛情的正確認識和對傳統(tǒng)文化中美好情感的珍視。
二、教學重難點
教學重點
理解詞的內容，體會詞中描繪的牛郎織女鵲橋相會的情景和情感。
把握詞中名句 “兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮” 所蘊含的愛情觀。
教學難點
體會本詞與傳統(tǒng)七夕詩詞在立意上的不同，理解秦觀詞中愛情觀的獨特之處和深刻內涵。
三、教學方法
誦讀法、情境教學法、討論法、比較分析法
四、教學過程
導入（5 分鐘）
通過講述牛郎織女的民間傳說故事，引出本節(jié)課要學習的秦觀的《鵲橋仙纖云弄巧》。播放一段牛郎織女鵲橋相會的動畫視頻片段，激發(fā)學生的學習興趣。
作者及背景介紹（3 分鐘）
簡要介紹秦觀的生平經歷，包括他在北宋詞壇的地位、他的文學成就以及其詞風以婉約細膩著稱的特點。同時介紹本詞的創(chuàng)作背景，七夕節(jié)在古代文化中的意義以及人們對牛郎織女愛情故事的傳頌，為本詞的理解做鋪墊。
初讀詩歌，整體感知（7 分鐘）
教師范讀全詩，要求學生注意字音、節(jié)奏和語調。之后，學生自由朗讀，初步感受詞的韻律美。然后請幾位學生朗讀，其他學生進行評價，教師針對存在的問題進行指導。
在朗讀的基礎上，引導學生結合課下注釋，疏通字詞，理解詩句的大致意思。
精讀詩歌，體會意境（15 分鐘）
講解 “柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路”，讓學生體會牛郎織女相聚時的溫柔纏綿和短暫相聚后如夢初醒般的不舍，以及不忍回頭看那鵲橋歸路的復雜情感。
重點分析 “兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”。組織學生分組討論這兩句的含義和表達的愛情觀。引導學生理解，真正的愛情并不在于朝夕相處，而在于彼此間感情的長久和堅定。這種愛情觀與傳統(tǒng)的注重長相廝守的觀念有所不同，更強調精神層面的永恒。
提問學生：“纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度” 描繪了怎樣的畫面？” 引導學生發(fā)揮想象，描述出一幅七夕夜空下，輕柔多姿的云彩變幻出各種巧妙的花樣，流星傳遞著牛郎織女的離愁別恨，他們在遙遠的銀河上悄悄渡過的'畫面。
探討 “金風玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)” 的含義和情感。讓學生理解這兩句是說牛郎織女在秋風白露的七夕相會，這樣美好的相逢，就勝過人間那些平凡夫妻無數(shù)次的相聚。這里通過對比，突出了牛郎織女愛情的珍貴。
分析上闋（7 分鐘）
分析下闋（8 分鐘）
誦讀背誦，總結提升（10 分鐘）
再次有感情地朗讀全詩，通過多種形式的朗讀（如齊聲讀、個別讀、配樂讀等），讓學生進一步體會詞的意境和情感，達到背誦的目的。
引導學生總結秦觀在這首詞中所表達的愛情觀，與之前學過的其他愛情題材詩詞進行比較。例如，與崔鶯鶯和張生、梁山伯與祝英臺等愛情故事中所體現(xiàn)的愛情觀念相比，秦觀的愛情觀有何獨特之處。通過比較，加深學生對本詞內涵的理解。
教師總結本節(jié)課的內容，強調《鵲橋仙纖云弄巧》作為經典愛情詩詞的藝術價值和思想意義，鼓勵學生在生活中珍視真摯的情感，樹立正確的愛情觀。
五、作業(yè)布置
背誦并默寫《鵲橋仙纖云弄巧》。
以 “我眼中的牛郎織女愛情” 為題，寫一篇 300 字左右的短文，闡述自己對牛郎織女愛情故事和本詞中愛情觀的理解。
秦觀鵲橋仙教學設計 4
一、教學目標
文化知識目標
了解七夕節(jié)的文化內涵和牛郎織女傳說在傳統(tǒng)文化中的地位。
深入理解秦觀《鵲橋仙纖云弄巧》的文本內容，掌握詞中的意象運用和修辭手法。
能力培養(yǎng)目標
培養(yǎng)學生通過意象解讀詩詞意境的能力，提高詩歌賞析水平。
訓練學生的聯(lián)想和想象能力，引導學生將詩詞內容轉化為生動的畫面。
情感教育目標
引導學生感受牛郎織女愛情的堅貞與美好，體會詞人所傳達的超越時空的愛情觀，激發(fā)學生對美好情感的向往。
二、教學重難點
重點
解讀詞中的意象，如 “纖云”“飛星”“金風玉露”“鵲橋” 等，理解其在營造意境、表達情感方面的作用。
理解并賞析 “兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮” 這一經典名句所體現(xiàn)的愛情哲理。
難點
分析本詞在眾多七夕詩詞中的獨特性，探究秦觀對傳統(tǒng)題材的創(chuàng)新與突破，以及這種創(chuàng)新所反映的文化意義。
三、教學方法
情境教學法、問題驅動法、小組合作探究法、誦讀感悟法
四、教學準備
收集有關七夕節(jié)、牛郎織女傳說的圖片、視頻資料。
制作包含秦觀生平、詞的原文及注釋、相關練習題等內容的教學課件。
五、教學過程
情境導入（5 分鐘）
在教室四周張貼與七夕節(jié)相關的圖片，如牛郎織女鵲橋相會圖、乞巧圖等，營造節(jié)日氛圍。上課伊始，播放一段輕柔舒緩的古典音樂，然后教師講述：“七夕佳節(jié)，是中國傳統(tǒng)節(jié)日中最具浪漫色彩的節(jié)日，它承載著一個美麗而動人的傳說 —— 牛郎織女的愛情故事。無數(shù)文人墨客為這個故事吟詩賦詞，今天我們就來學習秦觀筆下的《鵲橋仙纖云弄巧》，感受他眼中牛郎織女的愛情。”
文化溯源（7 分鐘）
利用課件展示七夕節(jié)的起源、發(fā)展和習俗，如乞巧、拜織女等。接著講述牛郎織女傳說的詳細內容，包括他們的愛情遭遇、銀河相隔以及鵲橋相會等情節(jié)。然后提問學生：“在你們的印象中，七夕節(jié)和牛郎織女的愛情有什么特殊的意義？” 引導學生思考七夕節(jié)所代表的愛情主題和人們對美好愛情的向往之情。
初讀感知（8 分鐘）
教師通過課件出示《鵲橋仙纖云弄巧》的全文，先進行正音和斷句的指導，然后范讀全詩，要求學生跟讀，注意讀音和節(jié)奏。之后學生自由朗讀，初步熟悉文本。在學生朗讀的基礎上，讓學生結合課下注釋，嘗試用自己的話翻譯詩句，理解詞的大致內容。教師巡視指導，解答學生在理解過程中遇到的問題。
精讀賞析（20 分鐘）
以小組為單位，討論上闋中 “金風玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)” 所蘊含的情感和意義。每組選派代表發(fā)言，教師引導學生理解牛郎織女一年一度的七夕相會雖然短暫，但他們的愛情純潔而珍貴，這種相逢的美好勝過人間平凡夫妻的朝夕相處。
對于下闋，重點討論 “兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”。教師提出問題：“這兩句與傳統(tǒng)的愛情觀念有何不同？這種愛情觀在現(xiàn)代社會有什么意義？” 組織學生進行深入討論，鼓勵學生發(fā)表不同的'見解。在討論過程中，引導學生理解秦觀這一愛情觀強調了愛情的精神層面，即真正的愛情不在于形式上的長相廝守，而在于心靈的契合和情感的長久。
引導學生找出詞中的意象，如 “纖云弄巧” 中的 “纖云”，讓學生思考：“‘纖云’這一意象給你怎樣的感覺？它如何為牛郎織女的相會營造氛圍？” 通過討論，讓學生明白 “纖云” 輕柔多姿，象征著織女的巧手和她為愛情精心準備的美好氛圍。
同樣分析 “飛星傳恨” 中 “飛星” 的含義，引導學生理解流星飛過夜空，似在為牛郎織女傳遞著不能長相廝守的離愁別恨。然后讓學生自主分析 “金風玉露”“鵲橋” 等意象在表達情感、烘托意境方面的作用，教師進行總結歸納。
意象解讀（10 分鐘）
情感分析（10 分鐘）
拓展延伸（5 分鐘）
展示一些其他古代文人描寫七夕或愛情的詩詞片段，如杜牧的《秋夕》、李商隱的《辛未七夕》等，讓學生比較這些詩詞與《鵲橋仙纖云弄巧》在情感表達、意境營造、愛情觀體現(xiàn)等方面的異同，進一步加深對本詞的理解。
總結與作業(yè)（5 分鐘）
背誦并默寫《鵲橋仙纖云弄巧》。
收集三首以上古代愛情詩詞，制作成一張手抄報，要求有詩詞原文、注釋、賞析以及自己的感悟。
教師總結本節(jié)課的內容，強調《鵲橋仙纖云弄巧》作為經典詩詞的文化價值和藝術魅力，尤其是其中獨特的愛情觀對我們的啟示。然后布置作業(yè)：
通過以上教學設計，旨在讓學生全面深入地理解秦觀《鵲橋仙纖云弄巧》這首詞，在提高詩歌鑒賞能力的同時，受到傳統(tǒng)文化和美好愛情觀的熏陶。
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