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六年級(jí)詩經(jīng)采薇節(jié)選
詩經(jīng)采薇，抒寫當(dāng)年出征和此日生還這兩種特定時(shí)刻的景物和情懷，言淺意深，情景交融。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1、 研讀文本，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的能力，并能表達(dá)自己的體驗(yàn)感受。
2、 培養(yǎng)學(xué)生由表及里，抓住本質(zhì)，深入探究的能力。
過程與方法
1、 能自行翻譯，了解作品主旨，熟讀成誦。
2、 從詩歌的時(shí)代背景，表達(dá)手法等方面對(duì)文本進(jìn)行鑒賞。
3、 適當(dāng)延伸拓展，啟發(fā)思考。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、了解戍邊戰(zhàn)士的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)故土的感情。
2、了解家園之思的文化內(nèi)涵，以此滋養(yǎng)自己的精神世界。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)由表及里，抓住本質(zhì)，深入探究文本，由了解戍邊戰(zhàn)士的情感體驗(yàn)進(jìn)一步了解家園之思的文化內(nèi)涵，并以此滋養(yǎng)自己的精神世界。
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合時(shí)代背景，了解作品主旨，理解士卒為國赴難中的家園之思。
教學(xué)過程：
一、了解《詩經(jīng)》，引入課題。
1、(課件展示《詩經(jīng)》，)大聲呼喚它!
2、師：《詩經(jīng)》是中國最早的詩歌總集。《詩經(jīng)》原本叫《詩》，共有詩歌305首，又稱“詩三百”。分《風(fēng)》、《雅》、《頌》三部分。從漢朝起儒家就將其奉為經(jīng)典。書中詩的作者絕大部分已經(jīng)無法考證。(課件演示)
3、師：今天我們就一起來學(xué)習(xí)品味《采薇》中一個(gè)經(jīng)典名句，請(qǐng)同學(xué)們打開書……(課件出示教材)
二、讀準(zhǔn)詩歌，把握基調(diào)。
1、同學(xué)們自由誦讀。
2、個(gè)別讀，注意“薇、雨、霏”的讀音。(你也讀讀!你學(xué)學(xué)他讀讀)
3、同學(xué)們?cè)俳Y(jié)合注解讀讀?指名個(gè)別讀!(問聽眾，你聽出了什么?——說一說詩表面意思。)
4、師：老師這里還有一段話，相信你讀了會(huì)更有收獲。引入課外學(xué)習(xí)資料。(課件演示)[寒冬，陰雨霏霏，雪花紛紛，一位解甲退役的遠(yuǎn)征戰(zhàn)士離開邊關(guān)，孤獨(dú)地行走在回鄉(xiāng)途中。道路崎嶇，又饑又渴。此刻，他遙望家鄉(xiāng)，不禁思緒紛繁，百感交集。艱苦的軍旅生活，激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，無數(shù)次的登高望歸情景，一幕幕在眼前重現(xiàn)。《采薇》，就是三千年前這樣一位久戍之卒，在歸途中的追憶唱嘆之作。]
5、指名個(gè)別再讀。
(鼓勵(lì)讀的動(dòng)情者，借勢(shì)導(dǎo)：這段話中哪個(gè)詞讓你想到要這樣讀?)
6、同學(xué)們，讀了這許多遍，你有沒有發(fā)現(xiàn)詩中這兩句有什么特點(diǎn)呀?(師板書三組反義詞)
7、檢測(cè)問：“昔”指何時(shí)?“往”去何方?“我”指誰?“今”又指何時(shí)?“來”去何方?
8、哪一句是這位遠(yuǎn)征戰(zhàn)士的回憶?(課件出示)
三、昔我往矣，楊柳依依。
1、誦讀“昔我往矣，楊柳依依”，“楊柳依依”是什么意思呀?
師：(配樂《自然之聲》)同學(xué)們閉上眼睛，除了楊柳你還看到了什么?還聽到了什么?
2、真美!此時(shí)你最想做什么?
3、出示《清平樂·村居》
4、大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，小兒溪頭臥剝蓮蓬。而這位士兵呢?——征戰(zhàn)沙場(chǎng)!他愿意嗎?(課件：往否?)
5、為什么?
故園情難了!
沙場(chǎng)血腥、殘酷!
6、大丈夫仗劍遠(yuǎn)行志在四方，他真的不去征戰(zhàn)沙場(chǎng)嗎?出示課件。(周宣王執(zhí)政的前夕，玁狁(xiǎnyǔn)曾乘周王朝政治動(dòng)亂和遭遇大旱災(zāi)，侵?jǐn)_我國北方邊境。)
師：什么叫“侵?jǐn)_”?
師：此時(shí)，往否——?為什么?
7、在“不得不去”面前，這樣一位深明大義的士兵出征前最割舍不下的是什么?(父母、兄弟、子女、妻子、親朋好友、門前的那棵柳樹……)
8、我想，此時(shí)此刻也就只有一詞可以形容的心情了——“依依不舍”。
9、(課件出示詩句)指導(dǎo)讀出味!
10、其實(shí)，自古就有“折柳相送”的說法，哪位同學(xué)能借用詩句來印證一下?
(課件出示)
渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新。
長(zhǎng)安陌上無窮樹，唯有垂柳管別離。
柳條折盡花飛盡，借問行人歸不歸。
此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情。
四、今我來思，雨雪霏霏。
1、就這樣，這個(gè)士兵帶著對(duì)家園的思念，帶著對(duì)親人的眷戀，踏上了漫漫征程。或許是一年，或許是三五年，亦或許是“十五從軍征，八十始得歸。”征夫回來了!(課件出示后句詩，齊讀)
2、“雨雪霏霏”是一幅怎樣的畫面?同學(xué)們隨便說一說。
師：要是我吃飽喝足了，穿著暖和的皮大衣，這就是一幅美麗的雪景圖!
3、課件播放“雨雪菲菲”聲效圖，同學(xué)們感受。
師：聽著這風(fēng)聲，雪聲，你心里怎樣?(打冷顫——好冷!)
面對(duì)大雪紛紛滿天飛，面對(duì)眼前的一草一木，“我”在想些什么?
師：引導(dǎo)學(xué)生讀。
師：(調(diào)侃)你現(xiàn)在餓嗎?渴嗎?
師：你知道嗎?這位歸來的征夫卻——(課件出示：行道遲遲，載渴載饑。)
生齊讀：今我來思，雨雪霏霏。行道遲遲，載渴載饑。
4、你體會(huì)到了什么?(征夫冷，餓……)這分明就是雪上加霜!
這是一幅怎樣的圖畫?(凄慘、悲涼……)
5、不應(yīng)該呀!一位凱旋的戰(zhàn)士回歸故里怎能如此凄慘?如此悲涼?這樣一位戰(zhàn)士回鄉(xiāng)，照理說應(yīng)該有些什么?
6、可是掌聲、鮮花、親人的迎接……有嗎?卻只有——雨雪霏霏。(接讀)(課件出示：昔日_________沒了，只有——雨雪霏霏!)
師：昔日幸福的家園沒了，只有——(生接讀：雨雪霏霏)
昔日恩愛的親人沒了，只有——(生接讀：雨雪霏霏)
昔日裊裊的飲煙沒了，只有——(生接讀：雨雪霏霏)
昔日依依的楊柳沒了，只有——(生接讀：雨雪霏霏)
(可以讓一組同學(xué)連成一個(gè)排比句，讀出傷悲)
7、師：凱旋而歸的這位征夫呀，沒有了絲毫的喜悅;僥幸活下來的征夫呀，沒有了半點(diǎn)慶幸!為什么?為什么?征夫怎么也想不明白!他撫今追昔，仰天長(zhǎng)嘆——昔我往矣，楊柳依依。今我來思，為何雨雪菲菲?
8、可是仰天長(zhǎng)嘆，誰又能聽得見呢?還不是只有那——雨雪霏霏!他徹底絕望了，他的心猶如飛舞著的雪花一樣冰冷!猶如低沉著的山風(fēng)一樣哀吟。
生接讀——昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪菲菲?
9、哀兮!悲兮!物是人非事事休，欲語淚先流!這“雨雪霏霏”不正是這位回鄉(xiāng)征人內(nèi)心凄苦的真實(shí)寫照嗎?
10、就正如他自己所說的——“我心傷悲，莫知我哀。”一樣有誰知道他的哀愁呢?我想或許也只有這“雨雪霏霏”知道了!(課件出示：雨雪知我心，霏霏訴我哀!)
五、作業(yè)
1、收集至少四句借景抒情的詩句。
2、背誦《十五從軍征》。
3、讀讀《采薇》整首詩。
板書設(shè)計(jì)：
詩經(jīng) 采薇(節(jié)選)
昔 往 楊柳依依——不舍
戰(zhàn)爭(zhēng)之禍
今 來 雨雪霏霏——悲涼
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