《水調歌頭》教學設計

時間：2024-08-27 08:46:39 水調歌頭我要投稿

《水調歌頭》教學設計

　　一、教學分析

　　(一)教學內容分析

　　蘇軾的《水調歌頭》是中秋詞中最著名的一首，向來膾炙人口。胡仔《苕溪漁隱叢話》說：“中秋詞自東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢。”歷代選蘇軾詞的也總選到這一首。

　　學生在七年級學習過古代詩詞，對詞的格式、語感和朗讀方法有一定的認識。對本詩的作者蘇軾，學生并不陌生，他們在課外讀過許多有關蘇軾的小故事，對其人其作品有初步的了解，而且本課是蘇軾的名篇，千古傳頌。學習本課，學生對我國古代詩詞名篇多了一分認識，還能在逐步感受蘇軾對親人的懷念之情的過程中，感情作者表現出來的曠達胸襟。

　　這首詩詞語言樸素，感情濃郁，適于吟誦，有利于培養學生對古詩詞的語感。句型打破形式束縛，兼有長短句，便于刻畫形象和抒發感情。通過形象的語言呈現鮮明畫面，寓情于描寫之中。情景交融的寫作方法值得鑒賞和學習。本詞所表現出來的豐富的聯想和大膽的想像值得學生學習和借鑒。

　　(二)教學對象分析

　　新課改提倡以學生為學的主體，課堂上主張“師生互動，生生互動”，學生在以前曾學過《如夢令》、《西江月》等詞，故可在此基礎上拓展對《水調歌頭》的講解。學生群體中按學習能力、感悟能力又有幾個不同的層次，所以在教學過程中擬抓誦讀這一中心，組織不同的課堂活動以達到教學目的。 (三)教學環境分析多媒體教室環境二、教學目標

　　1、在誦讀中熟悉詞，了解詞中所敘寫的內容。

　　2、通過反復吟詠、聯想和想象，把握詩歌意象，進而了解詞中的意境。

　　3、聯系作者身世處境，結合詞中的描寫抒情去把握作者的思想感情。

　　4、品味詩歌語言形象、生動與凝練。品味蘇軾詞風的豪放。

　　5、通過本課的學習，使學生理解并學習蘇軾對天下人的美好祝愿，對人間生活的熱愛。

　　三、教學重難點

　　教學重點：通過反復吟詠、聯想和想象，把握詩歌意象，進而了解詞中的意境。教學難點：聯系作者身世處境，結合詞中的描寫抒情去把握作者的思想感情。

　　四、教學方法、過程及整合點【教法學法】：

　　基本原則：圍繞目標，注重知識遷移，引導閱讀，讀中感悟，探究研討，因材施教，致力于語文素養的整體提高。

　　教師首先激發全體學生對本課的閱讀興趣，然后指出大的探討方向，鼓勵學生相互討論并主動質疑，教師在其中擔導讀、歸納、點評的任務。

　　(1)教法

　　①朗讀法。詩詞的節奏、韻律要靠讀來感愛，詩詞所蘊藏的感情內涵也靠讀來體會。讀，也是感染他人，產生共鳴之所需。所以對詩歌不僅要求背誦，還應要求

　　朗讀，讀出情與意。因此朗讀貫穿整個教學教程。

　　②啟發式教學。問題要精簡，并且針對不同層次的學生，使用不同的點撥手法。在學生主動學習交流的基礎上，適當點撥，指導學生學會閱讀詩歌的方法。

　　③ 變教知識為教方法。培養學生自主探究的興趣與能力。

　　具體操作模式如下：

　　① 情景設置法——激發感情，引起興趣。

　　② 提問法——逐步引導，逐漸深入。

　　③ 點撥法——展開聯想，拓展思路。其中點撥法是最基本的方法。所謂點撥法，就是在關鍵處，進行恰到好處的啟發引導，讓學生展開聯想，拓展思路，把問題引向深入，高質量地完成課堂教學任務。可以說點撥法是開啟學生智慧，點燃思維火花，提高教學效率，解決語文教學“少慢差費”現象的一把鑰匙。

　　④ 自主探究，小組合作。

　　⑤ 以生為主體，以師為主導，結合多媒體電教設備輔助教學。

　　(2)學法指導——依據“三有利”原則 ① 有利于激發學生學習興趣積極思維。

　　② 有利于充分發揮學生學習為主動性，培養學生學習方法，以利于學生終身可持續發展。

　　③ 有利于挖掘學生潛能培養學生的創新精神和實踐能力。學法具體如下：

　　① 朗讀法——積極讀書。

　　② 討論法——積極參與，總結規律。

　　③ 自主探究法——學生實踐，鞏固提高。

　　其中，討論法很重要，討論的基本要求，就是在教師的指導下，就教材的重點和疑難問題進行集體討論以求明確重點，解決疑難。這種教學方法的最大特點是訓練學生的思維能力，養成當眾說話的良好習慣，培養學生的口頭表達能力。【教學過程】：

　　一. 導入新課：(引詞)

　　中國詩人眼中的月亮一片冰心，千里嬋娟是月，云破弄影是月，蘆花深處是月，小樓吹笙是月。千江有水千江月，掬水在手月在手。今天我們一起走進蘇軾的《水調歌頭》，看看它將圍繞月亮我們訴說什么。

　　二、學習目標

　　1.了解詞的有關知識。

　　2.熟讀成誦。

　　3.把握詞意，領略意境。

　　4.學習詞人樂觀曠達的生活態度。 (指名讀學習目標。)

　　三、檢查預習

　　1、詞的有關知識：

　　興起于五代，興盛于宋，是一種和樂可歌的文體，因為它和詩不一樣(每句話字數不等)，又稱“長短句”，“詩余”。

　　填詞依據的樂譜叫詞調。每種詞調都有特定的名稱叫“詞牌”。詞的段落叫做闕，也叫做片。一般分為上下兩闕(兩片)。

　　2、蘇軾說：“三分詩，七分讀，并是十分。”讀詞，首先要做到字正腔圓，也就是要注意字音的準確。請同學們來展示你的預習成果。

　　教師引導學生評價：從字音方面來說，這位同學讀得是否準確?(如果不準確，請同學說哪里讀得不準確。如果準確。教師說：這位同學做到了字正腔圓。) 這位同學朗讀的停頓與節奏把握得怎么樣?(指名回答。如果不好，你認為應該怎么讀?好，你做到了字正腔圓、有板有眼地讀。)

　　3、讀詞，還要有板有眼地讀。注意朗讀中的停頓與節奏。朗讀詩詞速度要慢一些，韻腳要讀出延長音。

　　下面請同學們看著幻燈片齊讀，力爭做到以上兩點。

　　明月/幾時/有?把灑/問/青天--。不知/天上/宮闕，今夕/是/何年--?我欲/乘風/歸去，又恐/瓊樓/玉宇，高處/不勝/寒--。起舞/弄/清影，何似/在人間--。

　　轉/朱閣，低/綺戶，照無眠--。不應/有恨，何事/長向/別時圓--?人有/悲歡/離合，月有/陰晴/圓缺，此事/古難全--。但愿/人長久，千里/共嬋娟--。

　　老師給同學們一點提示：韻腳，押an韻。押韻的字為紅體，讀的時候聲音要拉長。全班同學一起讀,讀準字音，讀準節奏，注意押韻的字拉長音。

　　4、在疏通文意方面，誰有什么疑問?學生提問，學生回答，教師補充。教師借助幻燈片檢查詞語解釋，指名照幻燈片說譯文。

　　我端起酒杯遙問青天，不知道月中宮殿，今晚該是多好的日子啊。我想駕著長風回到天上去，又恐怕經受不住那月中宮殿的清寒。那么，就讓我在人間的月光下翩翩起舞吧，那清朗的影子也跟著做出各種舞姿，此情此景，哪里比得上人世間呢?

　　月兒轉過朱紅色的樓閣，低低地掛在雕花的窗戶上，照著沒有睡意的人。月兒不該對人們有什么怨恨吧，為什么偏在人們分離時圓呢?人世間有悲歡離合，月亮也有陰晴圓缺，這樣的事自古以來就是難以十全十美的。只希望我們都能生活得平安長久，那么雖然相隔千里，離別的人也能共享這美好的月光。

　　四、文本解讀

　　讀詩還講究有情有味，但必須是在理解詞的意思、意境之后。我們一起來理解一下這首中秋詞。

　　(多媒體展示：自學提綱。)

　　(指名讀自學提綱中問題。學生思考。) 反饋:

　　1.小序交代了什么?

　　交代寫詞的時間及緣由 “歡飲達旦”，是真正歡飲呢，還是“借酒澆愁”?如果是后者，那么愁從何而來?(知人論世)政治失意懷念弟弟知人論世：

　　這首詞作于宋神宗熙寧九年(丙辰年)。當時蘇軾因與王安石政見不和，而被迫離開京城，在密州做地方官。那時他已經41歲了，二十年仕途奔波，輾轉各地為官，政治失意，壯志難酬。

　　蘇軾寫作這首詞時，已經在外當官五年，與胞弟蘇轍也整整七年未見。他原任杭州通判，因蘇轍在濟南為官，特地請求北徙，來密州任職，然而，濟南與密州相距并不算遠，卻也因各自疲于官事而多年不得相見。

　　小序當中說“兼懷子由”，從“兼”字可見“懷子由”并不是主要目的還有其它。

　　2. 上下闕主要寫什么?各流露出詞人怎樣的感情?

　　望月失意矛盾

　　兼樂觀曠達

　　懷人離愁別恨穿插問題：

　　(1)誰問“明月幾時有”?誰“把酒問青天”? ——蘇軾。

　　政治失意中的蘇軾想怎么樣?“我欲乘風歸去” “歸去”什么意思?想回朝廷。 “天上”“人間”各指什么? 朝廷地方

　　作者想回朝廷，卻又矛盾。

　　師：從哪看出來?“又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”句中“恐”字說明蘇軾害怕回去。

　　師：他怕什么? “寒”。師：“寒”是指我們通常意義上的冷嗎?那指什么? 指心理上的恐懼，是指朝廷中的誹謗、中傷。

　　雖然他想報效朝廷，但又怕黨爭激烈，難以容身，心生恐懼。殿試時，深得仁宗皇帝的心，評為翰林學士，立下政治理想——輔君濟世。歐陽修很賞識他，提拔他，可如今卻因與王安石政見不合，受排擠，被迫請調杭州、密州„„ 于是，詞人還是認為哪里好? “起舞弄清影，何似在人間” 。“人間”就是指“地方”，包括密州在內。只要奮發有為，做地方官同樣可以為國家出力。他想通了，從失意矛盾中解脫出來了，表現出樂觀曠達的精神。 (2)“轉朱閣，低綺戶，照無眠”有什么作用?

　　(“轉”、“低”描寫月光慢慢轉移，表明夜漸漸深了。“無眠”表示離情正濃。“朱閣”“綺戶”與上闕的“瓊樓玉宇”對照，既寫月，也寫月下離人。這就起了承上啟下的作用，自然過渡到懷念弟弟子由的手足深情，引出下面“何事長向別時圓”一句。

　　“不應有恨，何事長向別時圓。”表達了作者怎樣的情感?

　　埋怨：月亮啊!我有很多遺憾，你不應該有什么遺憾啊!可你為什么常常在人們別離的時候圓啊?1062年，蘇軾出任簽書鳳翔府判官事，離開父親和弟弟，蘇轍一路送到京都外城鄭新門才與兄長道別。1074年為了能和在濟南做官的弟弟經常團聚，自愿請調離濟南很近的密州，可如今與自己精神契合的弟弟近在咫尺卻不能見面，母親去世，父親去世，妻子去世„„

　　好像是對月亮有怨恨之意，其實是寫親人不能團聚的惆悵。

　　哪些語句是作者對人生的感悟?你從中讀出了什么?

　　人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。人生難以十全十美。很富有哲理。

　　它將人世的聚合離散看作如明月的陰晴圓缺一樣，兩者都是自然的常理，非人力所能左右，是人生無法克服的遺憾。正因為蘊涵了人生哲理，這句詞也成為名句。

　　表達美好祝愿的句子是：“但愿人長久，千里共嬋娟。”這是關于祝福的流傳千古的名句。詞人終于以理遣情，希望從共賞明月中互致安慰，離別之憾可以從兄弟友愛中獲得補償，這樣也就能做到“不應有恨”了。這句與上闕結束句“起舞弄清影，何似在人間”一樣，以美好的境界結束。五、主題探討

　　這首詞雖飽含人生哲學，但它是通過一個完美的文學意境來表現的。我們欣賞到那中秋之夜美好的月色，體會作者豐富的情感，而不是枯燥的說教。詞中雖有出世與入世的矛盾，情與理的矛盾，但最后還是以理遣情，不脫離現實，無悲觀消極情緒，全是豁達樂觀的祝福。整首詞無不體現了蘇軾那種不為失意、離別所苦的曠達胸襟。怪不得人們說：“中秋詞自蘇東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢”。千古絕唱的中秋月詞作，用你共鳴感悟到的情感，有情有味地再來讀讀這首東坡詞——《水調歌頭》。

　　明月幾時有?把灑問青天。→ 情緒高漲疑惑

　　不知天上闕，今夕是何年?我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。→ 沉思矛盾憂郁

　　起舞弄清影，何似在人間。→情緒高漲排遣憂郁無奈

　　轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓?→沉思遺憾惆悵人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。→ 大徹大悟樂觀曠達

　　齊誦本詞。要求：沉浸詞中，飽含感情，讀出感情的起伏變化，讀出全詩高潮。

　　六、背誦全詞。

　　這么優秀的一首中秋詞，我們一定要把它變為自己的積累，下面給同學們1分鐘時間，看誰能用最快的速度背誦這首優秀的中秋詞作。

　　七、當堂檢測(20分)

　　1.蘇軾，朝文學家。(1分)

　　2.給下列加點字注音(5分)

　　宮闕瓊樓轉朱閣低綺戶嬋娟

　　3.按原文填空(4分)

　　1)我欲乘風歸去，，。

　　2) ，何似在人間。

　　3)不應有恨， ?

　　4.理解性填空(10分)

　　1)“十五的月亮，十六圓”，湛藍的天空中“皎皎空中孤月輪”。白天發生的事仍然歷歷在目，一個人躺在床上，只要閉上眼睛，眼前就會展現她那蒼老蹣跚的身影，月光從東窗移向了前窗，復而又移向西窗，此時此刻，我才感受到了蘇軾那“______ _ __ ，_____ _______ ，____________”的那份輾轉反側。

　　2)蘇軾與弟弟天各一方，中秋時節，難以團圓。于是他在《水調歌頭》中，借一輪圓月表達了作為兄長的一份美好祝愿。這兩句是_______________ ，_____________。

　　3)世事沒有十全十美的，用《水調歌頭》中的話來說，就是_______________ ，_______________ ，_____________。

　　4) 月亮是文人筆下常見的景物，曾經勾起許多詩人、詞人的創作情思，寫出很多名篇佳作。請你寫出古代詩詞中一個含“月”字的上下句_______________ ，_____________。結束語：

　　優秀的作品優秀的人值得我們一生用心去讀。東坡的這首詞，從千年前的宋代向我們飄來，它的芳香，還將向遙遠的未來飄去，以后無論在何時何地，只要能再一次與它相遇，讓我們都能從心底生發出一個真誠的聲音：但愿人長久，千里共嬋娟!

　　八、作業設計二選一：

　　將《水調歌頭》改寫成散文。

　　以“月”為背景，寫一段300字左右的隨筆。

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